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1、菱形的定义与性质说课稿菱形的定义与性质说课稿1一、教材分析1、在教材中的作用与地位菱形紧接矩形一节之后。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生驾驭了平行四边形的性质与判定，又学习了特别的平行四边形矩形，具备了初步的视察、操作等活动阅历的基础上讲授的。这一节课既是前面所学学问的接着，又是后面学习正方形等学问的基础，起着承前启后的作用。2、从教材编写角度看教材从学生年龄特征、文化学问的实际水平动身，先让学生动手做，动脑思索，然后与同伴沟通、探究、总结归纳，升华得出菱形的性质及判定，这样的支配使抽象的定理让学生更易于接受，并能在完全的教学过程中真正享受到探究的乐趣。3、基于对教材和班级学情的分析，我认
2、为本节课的教学有几个方面须要把握好的：（1）本节课的课题是：探究菱形的重要性质；（2）目标是：让学生能在动手实践过程中发觉并理解菱形的性质；（3）重点是：菱形的定义与性质；（4）教学难点是：菱形性质的敏捷运用。4、依据新课程标准的要求及学生的实际状况，本节课我制定了如下教学目标：1）、学问与技能（1）知道菱形在现实生活中有广泛的应用。（2）熟记菱形的有关性质和识别条件，并能敏捷运用。2）、过程与方法经验探究菱形的性质和识别条件的过程，在视察、操作和分析的过程中，进一步增进主动探究的意识，体会说理的基本方法。3）、情感看法价值观体验数学活动来源于生活又服务于生活，体会菱形的图形美，提高学生的学习
3、爱好。二、教法分析1、 教学设计思想菱形是特别的平行四边形，后继课要学的正方形具有菱形的一切性质。这节课教学时注意学生的探究过程，让视察、揣测、验证，获得学问，培育主动探究的实力。首先由生活中的图片引入，引起学生学习爱好，发觉菱形在生活中的广泛应用，然后设计几个探究性问题，让学生小组探讨，相互沟通，形成共识。讲解例题时依据学生特点帮助他们分析题意，敏捷运用菱形的性质与识别条件解题。2、教学方法针对本节课的特点，我打算采纳“创设情境视察探究总结归纳学问运用”为主线的教学模式，视察分析探讨相结合的方法。在教学过程中引导学生经过视察、思索、探究、沟通获得学问，形成实力。在教学过程中留意创设思维情境，
4、坚持学生主体，老师主导，在合作、沟通的气氛下进行师生互动，培育学生的自学实力和创新意识，让学生在老师的指导下自始至终处于一种主动思维、主动探究的学习状态。同时借助多媒体进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性，更好的理解菱形的性质，解决教学难点。三、学法指导在本节课的教学中，要帮助学生学会运用视察、分析、比较、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法，使传授学问与培育实力融为一体，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的甘苦，领悟到胜利的喜悦。四、教学过程（一）引入新课在复习了平行四边形与矩形的性质后创设教学情景。如：出示我国古代文物越王勾践剑的图片，指出菱形花纹，再展示生活中的菱形图案的应用
5、图片。由此引出课题，可以吸引同学的留意，使其产生学习菱形的爱好。之后，我支配了由平行四边形到菱形的动态演示，得出菱形的定义。随后又展示了一组生活中的有关菱形的图片，使学生相识到菱形在生活中的广泛应用，并观赏到菱形的图形美。设计意图：从生活实际动身，首先吸引住学生的留意力，激起学生的学习欲望。闻名教化家苏霍姆林斯基说过：假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心状态就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来乏累。（二）菱形性质的探究菱形性质的探究分成两方面，一是菱形的特别性（与平行四边形不同的性质）；二是菱形的对称性。对于这个地方，主要实行学生自主
6、探究的形式，通过视察思索与分析，同学间相互沟通，分小组进行总结归纳。老师在巡察中进行个别指导。在探究过程中，激励学生力求找寻多种方法解决问题，同时还可以组织组与组的评比，这样也能培育他们的竞争意识，然后每组由一名学生代表发言，让学生熬炼自己的表达实力，让学生的特性得到充分的展示。最终老师与学生一起总结归纳，得出菱形的性质。设计理念：这一教学活动的设计主要为了确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学到主动学，从接受学问到探究学问，从个人学习到合作沟通。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去
7、支配；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个条件，让他们自己去熬炼；给学生一个题目，让他们自己去创建；给学生一个机会，让他们自己去抓住。（三）题目训练为了进一步落实教学目标，让学生在学懂学会的基础上融会贯穿，我支配了坡度适中，题型多样的系列题组。1、请你当裁判与定义、性质等相关的一些推断题。设计意图：让学生着重讲清推断的理由，此题干脆运用菱形的定义与性质，起到刚好巩固的作用，同时熬炼学生的语言表达实力。2、议一议性质的简洁运用。设计意图：略微加深，进一步巩固菱形的性质，并能初步运用。3、练一练菱形与直角三角形等学问的综合运用。并由此总结菱形的面积公式。即菱形的面积等于对角线乘积的一半。
8、设计意图：这组练习包含了例题。要求学生不但可以顺当完成简洁的基础填空练习，而且能有条理的写出例题的解题过程。老师刚好查漏补缺，规范解题格式。此题完成后，学生已顺当达到教学目标。4、学以致用设计花坛，修建小路，求路长与花坛面积。这是一道实际应用问题。设计意图：目的是让学生了解数学问题来源于生活实际，同时又运用到实际生活中。让学生充分体验历经困难探究结果而轻松用于实际的欢乐感觉。（四）小结、布置作业菱形的性质与识别条件，由学生进行小结。布置书上课后习题，体会本节课你所获得的胜利阅历，写好数学日记，与同学沟通。设计意图：让学生写数学日记这种作业形式，能够培育学生擅长归纳总结的实力，逐步养成良好的学习
9、习惯。菱形的定义与性质说课稿2我从四个方面介绍我是如何分析教材和设计教学过程的。一、教材分析1、 在教材中的作用与地位：菱形紧接矩形一节之后。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生驾驭了平行四边形的性质与判定，又学习了特别的平行四边形矩形，具备了初步的视察、操作等活动阅历的基础上讲授的。这一节课既是前面所学学问的接着，又是后面学习正方形等学问的基础，起着承前启后的作用。2、从教材编写角度看：教材从学生年龄特征、文化学问的实际水平动身，先让学生动手做，动脑思索，然后与同伴沟通、探究、总结归纳，升华得出菱形的性质及判定，这样的支配使抽象的定理让学生更易于接受，并能在完全的教学过程中真正享受到探究的乐
10、趣。我选择的是初二（1）班，该班级是年段的一般班，学生的状况是中等学生较多，尖子生只有个别，还有8至10名的学习上落后的学生。因此长期以来我都坚持做好培育学生良好的学习习惯和自主学习的实力的工作。3、基于对教材和班级学情的分析，我认为本节课的教学有几个方面须要把握好的：本节课的课题是：探究菱形的重要性质；目标是：让学生能在动手实践过程中发觉并理解菱形的性质；重点是：菱形的定义与性质；教学难点是：菱形性质的敏捷运用。4、依据新课程标准的要求及学生的实际状况，本节课我制定了如下教学目标：（一）学问与技能：（1）知道菱形在现实生活中有广泛的应用。（2）熟记菱形的有关性质和识别条件，并能敏捷运用。（二
11、）过程与方法：经验探究菱形的性质和识别条件的过程，在视察、操作和分析的过程中，进一步增进主动探究的意识，体会说理的基本方法。（三）情感看法价值观：体验数学活动来源于生活又服务于生活，体会菱形的图形美，提高学生的学习爱好。二、 教法分析1、 教学设计思想：菱形是特别的平行四边形，后继课要学的正方形具有菱形的一切性质。这节课教学时注意学生的探究过程，让视察、揣测、验证，获得学问，培育主动探究的实力。首先由生活中的图片引入，引起学生学习爱好，发觉菱形在生活中的广泛应用，然后设计几个探究性问题，让学生小组探讨，相互沟通，形成共识。讲解例题时依据学生特点帮助他们分析题意，敏捷运用菱形的性质与识别条件解题
12、。2、教学方法：针对本节课的特点，我打算采纳 “创设情境视察探究总结归纳学问运用” 为主线的教学模式，视察分析探讨相结合的方法。在教学过程中引导学生经过视察、思索、探究、沟通获得学问，形成实力。在教学过程中留意创设思维情境，坚持学生主体，老师主导，在合作、沟通的气氛下进行师生互动，培育学生的自学实力和创新意识，让学生在老师的指导下自始至终处于一种主动思维、主动探究的学习状态。同时借助多媒体进行演示，以增加课堂容量和教学的直观性，更好的理解菱形的性质，解决教学难点。三、学法指导：在本节课的教学中，要帮助学生学会运用视察、分析、比较、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法，使传授学问与培育实力融为一
13、体，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的甘苦，领悟到胜利的喜悦。四、教学过程（一） 引入新课：在复习了平行四边形与矩形的性质后创设教学情景。如：出示我国古代文物越王勾践剑的图片，指出菱形花纹，再展示生活中的菱形图案的应用图片。由此引出课题，可以吸引同学的留意，使其产生学习菱形的爱好。之后，我支配了由平行四边形到菱形的动态演示，得出菱形的定义。随后又展示了一组生活中的有关菱形的图片，使学生相识到菱形在生活中的广泛应用，并观赏到菱形的图形美。设计意图：从生活实际动身，首先吸引住学生的留意力，激起学生的学习欲望。闻名教化家苏霍姆林斯基说过：假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内
14、心状态就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来乏累。（二）菱形性质的探究：菱形性质的探究分成两方面，一是菱形的特别性（与平行四边形不同的性质）；二是菱形的对称性。对于这个地方，主要实行学生自主探究的形式，通过视察思索与分析，同学间相互沟通，分小组进行总结归纳。老师在巡察中进行个别指导。在探究过程中，激励学生力求找寻多种方法解决问题，同时还可以组织组与组的评比，这样也能培育他们的竞争意识，然后每组由一名学生代表发言，让学生熬炼自己的表达实力，让学生的特性得到充分的展示。最终老师与学生一起总结归纳，得出菱形的性质。设计理念：这一教学活动的设计主要为了确保学生
15、主体作用得到充分发挥，让学生从被动学到主动学，从接受学问到探究学问，从个人学习到合作沟通。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去支配；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个条件，让他们自己去熬炼；给学生一个题目，让他们自己去创建；给学生一个机会，让他们自己去抓住。（三）题目训练：为了进一步落实教学目标，让学生在学懂学会的基础上融会贯穿，我支配了坡度适中，题型多样的系列题组。1. 请你当裁判与定义、性质等相关的一些推断题。设计意图：让学生着重讲清推断的理由，此题干脆运用菱形的定义与性质
16、，起到刚好巩固的作用，同时熬炼学生的语言表达实力。2. 议一议性质的简洁运用。设计意图：略微加深，进一步巩固菱形的性质，并能初步运用。3. 练一练菱形与直角三角形等学问的综合运用。并由此总结菱形的面积公式。即菱形的面积等于对角线乘积的一半。设计意图：这组练习包含了例题。要求学生不但可以顺当完成简洁的基础填空练习，而且能有条理的写出例题的解题过程。老师刚好查漏补缺，规范解题格式。此题完成后，学生已顺当达到教学目标。4. 学以致用设计花坛，修建小路，求路长与花坛面积。这是一道实际应用问题。设计意图：目的是让学生了解数学问题来源于生活实际，同时又运用到实际生活中。让学生充分体验历经困难探究结果而轻松用于实际的欢乐感觉。（四）小结、布置作业菱形的性质与识别条件，由学生进行小结。布置书上课后习题，体会本节课你所获得的胜利阅历，写好数学日记，与同学沟通。设计意图：让学生写数学日记这种作业形式，能够培育学生擅长归纳总结的实力，逐步养成良好的学习习惯。