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1、教育走向生本学习心得体会教化走向生本学习心得体会1生本教化的理念是由郭思乐教授首先提出并提倡实施的，是针对过去教化教学中便利老师的教学或者说满堂灌的教学方式而提出的一种新的教化教学理念。从教材到教学方式、从老师到学生一整个体系颠覆了以往依靠老师、以老师为中心的传统。提倡以学生为本，激扬生命的主旨。这一体系在全国范围已经实施了20xx年，而我校在20xx年在学校领导的提倡下起先实施。一起先对生本的相识是特别模糊的，在教学过程中根本无法放开手脚，怕学生这不懂那不懂，又怕学生不能接收，通过生本理论的一些培训和观摩胜利老师所获得的阅历，对生本教学的方式增加了信念，逐步的把生本教学的模式搬到自己的课堂中
2、来。一、学生学习的爱好得到了增加以往所任教的同等类型的班级，如何提高学生学习的爱好始终是困扰自己的一大课题。在对这届学生的生本实践中，通过课堂上让学生多动手，主动发言，到有的时候放手让学生来讲题，学生的爱好得到了很大的发展和提高。以往所教的同等类型的班级，在一起先初一的时候，许多同学爱好还是比较高的，可是随着学习难度的逐步深化，由于长期的被动接受，很大一部分同学的学习热忱渐渐消逝，特殊是初二的分化时期感到尤为头疼。而在本次生本实践的过程中，我欣喜的发觉，学生不但顺当的渡过了分化期，而且很大一部分同学学习的主动性还有提高的趋势。课堂上，结合详细的题目，通过一些同学讲解，另外的一些同学纠错，老师通
3、过真诚的表扬结合小组与个人的计分的方式，让学生爱好得到了很好的发展，在找出他人错误的过程中，学生学习实力和爱好自然而然的得到了提高。一起先进校的时候，本班与同类班级相比，有着明显的差距，经过一年的实践，在及格人数上就基本持平，进入初二以来，在及格人数和平均分方面都胜利的超越了同类班级，不过在优生方面还是有肯定的差距的。我信任，坚持不懈的运用生本教化教学的理念与方法，经过老师和同学的努力，今后肯定能够取得更大的进步。二、学生的信念得到了提高我校的学生基本都来自于农村，淳朴是他们的优点，可是很大一部分同学在学习的过程中，不能充分的放开自己的思维与活力，以往的课堂上，更多的是看到他们的拘谨、束手束脚
4、，在许多孩子的理念里，课堂上用心听老师的讲解的学生肯定是好学生。可以看出许多学生也是以此为标准来要求自己的。导致学生逐步养成被动接受的习惯，当被动接受已经成为习惯，课堂上要再想他们专注的接受40分钟或者是45分钟，与心理学上的认知规律是相悖的。这干脆导致学生成果的下降，伴随着的就是学习上越来越没有信念，进入恶性循环。通过生本教学模式的引入，小组之间、组员之间有了更多的沟通与沟通，学生获得学问的方式与途径拓宽了，老师把更多的课堂时间交给了学生，学生在课堂上说得更多了，做得更多了，学生之间的竞争、小组之间的竞争使他们更加大胆的投入到课堂之中。经过一段时间的实践，我惊喜的发觉，一些平常不爱发言的同学
5、，胆小的同学也能在课堂之中大胆的表达自己的想法与见解，特殊是这个时候往往能够得到其他同学自发的掌声，让我感到，学生的可塑性其实是出乎了我的意料。反思以往的教学，保守的的确是自己而不是学生。小组合作学习的模式下，学生之间产生了督促与帮助，事实证明，学生之间的督促有时比老师对学生的督促还要管用。课堂上，小组与小组的竞争、学生与学生的竞争，发展了学生的表达实力，表达实力的提高，使得学生的.信念也得到了提高。这与新课标中要发展学生终身学习的实力完全是契合的。当然，参加生本教化教学实践这条路应当还是一个很漫长的过程，我应当加强理论学习与大胆实践，信任今后的教学过程中肯定能有更多更大的收获。教化走向生本学
6、习心得体会2通过这段时间的学习，我明白了生本教化既是一种教化理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程的核心理念，应当说生本教化对新课程的核心理念阐述更清楚明确，更加适合新课改的须要，对我们的教学更具有指导性和实践性。生本教化的课堂是具有以下几个特点：1、突出学生生本教化的课堂完全变更传统教化中的老师讲学生听的局面，提倡学生自主学习，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。让学生进行小组探讨、上台发言、沟通体会、自主学习。2、突出学习生本教化的基本过程是：（1）课前的学习打算；（2）上课时的小组探讨；上台发言与座位上倾听、质疑、探究、评价
7、；（3）课后的追根究底到处突出学生的学习，让学生学会学习，驾驭学习的方法比学到学问重要千万倍。比如他们通过上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的看法；课堂上学会倾听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的看法、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解，对别人的做法作出相应的评价。3、突出合作生本教化是强调学生小组学习，学生通过小组沟通、探讨，评价总结出最佳答案，整个过程中，小组学生全部参加其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。4、突出探究生本教化强调让学生自己主动的进行学习，小相识、大感受、深探究。让每个学生每天都在动笔、动手，阅读、积累是学生的每天必修课，这样让每个学生都有
8、话说、让每个学生都有收获；老师则退居一旁，在仔细倾听学生探讨、发言的基础上进行引导，让学生的思维进行碰撞、让才智之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。新课改的背景下让教化走向了生本，我深切感受到生本教化提倡的高度敬重学生，让学生先学、老师后教、以学定教、小组和班级中的沟通、探讨、老师适时的引领带来的巨大变更，无一不在体现着关注人的教化理念，让孩子们学得快乐，老师教得舒心。今后我将接着仔细阅读郭教授的教化专著，进一步提高自己的理论学问，并将理论运用于实践，让自己的课堂成为真正的生本课堂。教化走向生本学习心得体会3通过学习郭思乐的生本教化，我了解到“生本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师
9、仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教化”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨。以往我们的课堂是老师在上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。现在的一年级我就有着特别明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。总是有的学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的爱好。有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热忱越来越低。这种状况是如何造成的呢？分析一下缘由其实简洁，就是以前我们的老师在课堂将学问讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒散，懒得思索问题，认为学习是被迫的，是
10、为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率低。忽视了孩子的真实想法和切身的感受，使她变得焦急起来，一旦学习出了差错，就大声的斥责让孩子心惊胆颤！生本课堂带来的是老师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有特性的重复和验证、记忆，学生的思维和创建力都被禁锢，没有创建性的工作让老师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最终形成恶性循环，老师厌教、学生厌学。课堂应当在赐予学生充分的前置性学习的阅历基础上放手让学生去探讨，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创建机会让他学会，真正实现教化是为了帮助学生，而不是限制学生。在课堂上还应当给学生
11、足够的空间，让学生们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得的学问，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感爱好了。现在我就体会到了这一点，当学生从自己探讨和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，那种喜悦是在老师的教的状况下无法比拟的。他们能有那样的学习方式真的很华蜜，他们在学习上冲劲十足，自办法识剧烈，不光有很好的合作意识，更多的是学习上的创新意识，他们乐于开发自己的潜能，同时我们也从中看到，他们的潜力是无穷无尽的。在今后的教学中，我觉得要接着学习生本教化，将生本教化深化开展下去。真国产化把学习的自主权还给学生
12、，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主子。教化走向生本学习心得体会4全书贯穿了“在教化中我们必需一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童”的新理念。观点新奇，论述独到，内容丰富，是一部哲理性强而又生动活波的学术专著。教化家夸美纽斯在大教学论中写下了他的教化志向：“找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，欢乐极坚实的进步”。我们须要为学生设计一种以学生好学为中心的教化体系，整个教学的目的和教学过程的终端，是学生的主动发展，而不是老师擅长教。美国教化崇尚创建性，不注意对儿童的
13、规定和限制，特殊是不重视作为社会的或规范那样一些工具性学问；我国的传统教化崇尚按部就班，强调对儿童的规范，不注意儿童天性的发挥。我们要创建适合儿童的教化，而不是选择适合教化的儿童。我们的任务是，创建生气勃勃的课堂，建立使人回来自然的教化。教学方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的”。教化走向生本学习心得体会5生本教化，就是以“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”为宗旨的教化，是真正一学生为主子，为学生好学而设计的教化。它深层的意义是：以生命为本。它关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教化应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教化的功能在于顺应人的天性；人具有发展的须要，人渴
14、望实现自己的价值；敬重、信任、依靠学生，是教化胜利的秘诀。虽然对生本教化的理念有了肯定的理解，但是，自己在实行的时候还是有些困难的。都来学校一年半了，自己的进步却是很少，有点停留在原地的感觉，自己还是没有真正弄懂生本教化的本质，只是停留在表面的东西和形式，并没有真正解读到生本教化的内涵。我感觉我要为我的学校做点事情，我首先得把自己的专业学问驾驭娴熟，其次还要学习相应的教态以及教学实力：即怎样把自己所学的学问教会，给学生，或者是让学生和自己一起学习，把数学的学问点驾驭并想着主动的应用。把握数学的核心，建立自己的核心竞争力，让自己的学生能够考个好成果，考个好高校，让别的学校或者是社会上的人，真正相
15、识我们聊城二中，建立我们自己的品牌：高效学习，生本教化。生本教化的实质是让学生自己去学，老师主要是引导者、领导者，明白学习是学生自己的事情，老师是不能替代的，不要一个劲的讲解，不断的追问提示，事实上这不是“启发式”教学，而成为了“填鸭式”教学了。给学生肯定的自由空间，但又不是完全的放手，要让学生学习的整体思路一样，不是毫无目的，放羊式的教学。教学紧紧围绕教学目标，完整教学设计。把握好重难点，以及学生的学情。形成较好的教化机灵。我现在有许多问题就没有处理好。讲评课的关键在“评”。先由学生展示进行自评，再由学生互评，老师评，师生共同评；其原则是：不仅要评“不足”，评“误会”，更要评“亮点”，评“进
16、步”，要评出方向，评出信念，要把它作为教学过程中重要的准则。这节课主要是学习双曲线的标准方程的求法，因为在高考中大题的第一问就是求圆锥曲线的标准方程，所以，这节课还是很重要的。昨天晚自习还让学生用两节课的时间完成了相应的习题，依据学生问问题的状况，我选了几个题打算今日做重点展示。教学过程：首先上课之前让组长检查了学生的完成状况，但是，组长的确检查了，我看着检查的，但是我以为组长没有给我回报状况，就是都完成了，并没有具体的询问（终归昨天晚上我看着他们做的，而且都很仔细，题目也很少），这个环节的检查反馈，没有仔细落实，太信任自己了。其次，我干脆就上节所学内容进行检测，认为学生应当驾驭的很好了，所以
17、，干脆把抽了两位同学上黑板进行默写，其他学生在下面写，但是学生对：双曲线的定义，双曲线的标准方程，以及这一基本的关系都没有驾驭好，我就不该再让他们默写：焦点三角形的余弦定理和面积公式了，没有设计好，而且也不够敏捷，因为只有一位同学全对了（由于当时惊慌，其他几位同学举手，但是我没有看到），干脆就进行了下一个过程，并未让学生停留两分钟进行再次记忆，自己的教化机灵以及学情的备课，没有打算好。第三，对答案。干脆让课代表说下每个题的答案，原来想着学生有疑问的，就抽签让其他同学上台展示。没想到学生都没有疑问的，我有些慌了，所以就干脆抽签让学生展示例2，跟踪训练2，以及例3，跟踪训练3了，没问“有疑问么？”
18、，所以自己根本对教学语言没有把握精确，事实上不该这样问，知道哪里有问题，干脆就让学生来展示就可以了。学情还是没有备好啊。接下来，让学生们依据刚才的答案，由组长领着进行疑问探讨（其实这个环节也不好，根本没必要了：学生说的是没疑问）当教学设计和自己安排的不同时，我应当怎么办？并没有打算好，所以还是不够敏捷，这里应当相当重视。让学生探讨的同时，抽出的那几个学生上台展示，展示之后，进行讲解，这里也是有问题的，我应当让学生干脆在展台上展示就可以了，没必要在黑板上写，投影仪上投影即可，展示之后，干脆让学生找错就可以了，也没必要在让他们讲了。讲完之后，剩余的时间可以让学生做课时作业，不用再整理了。总之，这堂
19、课的设计相当不好，自己都感觉一点也不顺当，而且学生的学习效果也不行，没有怎么互动起来，学生活动也少，我应当他们展示之后，让其他的同学去修改就好了。整体教学过程修改：首先，让学生默写学问点，然后找学生修改，检查效果后，再给大家23分钟的时间记忆，记忆之后相互进行提问。驾驭的差不多了就进行下一个环节：小组内探讨：探讨答案，以及自己有疑问的地方，解决相应的问题，学生之间探讨的时候把各组有疑问的地方写到黑板上，找学生进行答疑，我自己进行总结重点以及关键点。有须要写过程的，让学生拿着自己做的在展台上进行展示即可。展示时，一起看：有问题吗？正确吗？那里要改正吗？留意的地方是什么？等等。接下来就三种题型：求
20、双曲线的标准方程；依据双曲线的定义求动点的轨迹；双曲线的应用等，在课时作业上找相应的类型进行限时练习，让学生真正动起来。最终，让学生做下总结。这堂生本课上得不好，有许多地方须要改正，但是我对以后有信念，肯定可以不断的进步，肯定会有很大的进步，把学生的学习爱好以及学习主动性充分的调动起来，全身心的投入到学习中，把学习当做一种乐趣在中学欢乐的学习。教化走向生本学习心得体会6假期里，再一次拜读了郭思乐教授的教化走向生本，使我在思想上又有了深一层的相识。生本教化体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度敬重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生欢乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜爱学习，老师喜爱教化
21、教学工作。郭教授在教化走向生本中说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教化为孩子、家庭、学校、社会带来了欢乐与华蜜的时候，我们还有什么理由来反对它呢？老师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教化最主要是注意教学的交付，老师尽快地让学生自己活动起来，去获得学问和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教化思路和教学方式，它要求老师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的特性、想象、创建的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的特性，允许学生依据学习须要，或独立学习，或小组合作。我们肯定要转变教化观念，变“师本”为“生本”。学生是学习的主体，老师只是学生获得学问的一个引导者，而且要也始终在朝这个方向努力。努力引领学生去生产学问，在平常的教学中，老师应尽可能地引导孩子自己去发觉问题，自己去找寻解决问题的途径和方法，不给学生过多的干预，给他们学习尽可能多的自主，最终让他们胜利地解决问题。这样，他们才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收获肯定是丰硕的。生本教化，一种美妙而志向的境界。在日常教化教学工作中，我们肯定要重视这一理念，它也将成为我们今后不断追求与努力的目标。