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1、识字7教学反思识字7教学反思1小学语文二年级上册识字7这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，能让学生从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到大自然是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。这节课我主要采纳以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字实力。在教学过程中，为了能激发学生的学习爱好，我创设了多种学生感爱好的活动。如：猜谜语、图片展示、动作演示、编儿歌等。激发学生爱好。这篇课文（拍手歌）有两个特点：一是押韵，二是节奏感强，所以读起来朗朗上口。为了让学生更好地读出节
2、奏感。教学时，我先讲解押韵的特点，强调尾音的重读。但是学生练读时依旧不整齐，我反思应当先指导孩子们依据动物的特点学学动作、练习拍手，拍打的时候节奏要匀称，然后再单独带动作练习读课文，把课文读熟，最终把读课文和拍手结合起来，这样随着手的节奏练朗读应当会更整齐。在识字教学时，我力求做到随文识字和集中识字想结合，做到字不离词，词不离句，句不离段，在情景中学习。甲骨文的出示让孩子对中国文字更感爱好，也了解了字理，是我生字教学尝试的第一步。但由于课堂节奏把握不好，结尾有点仓促。我将不断努力，让自己的课堂力求做到朴实、真实、扎实。识字7教学反思2识字7人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年
3、级学生的阅读，琅琅上口，识字课的主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要相识，我共分成了两次教学。第一次通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官相识来帮助相识动物名称，事实上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特别音节提示留意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟识的动物名称的带动下相识生字，或许会有学生忘哪个字的读音，但是立刻可以依据词语去揣测出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮助的状况下认字，有图片、有拼音、或者依据词去猜，而只剩下单独的字应当是达到最难的程度，在这一
4、过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出沟通识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学生说的过程中老师重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演化过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的说明就是短尾巴的鸟。其次次识字是告知学生们，假如要把识字7学好还要相识4个生字，激发学生的求知欲望。出示4个字后让学生带拼音读、去拼音读、并沟通识字方法，最终出示猜字谜巩固生字。当把全部的生字学完后，请出这十个生字并以各种方式去读，然后总结我们学习这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读
5、句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发觉是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在欢乐的读中感悟文章的内容并谈谈自己的收获，依据学生回答老师随机拓展课文内容理解课文，使学生从文中感悟到我们要爱护动物，紧接着老师追问爱护动物我们应当怎样做？当听到学生们主动的回答如何去爱护立刻趁热引出下一环节动手写下“爱护”两个字。整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式按部就班的相识生字从而达到流利的读文，而又通过流利的读文简洁理解课文内容并感悟文章所告知我们的道理。可以说在这节课中全部的学生都真正的融入了课堂进
6、行了欢乐的识字，而且取得的效果也特别好。识字7教学反思3识字7是人教版语文二年级上册的课文。课文是首拍手歌。符合二年级学生的阅读，琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本次的课上，我主要把重点放在识字教学上。本篇课文要相识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来相识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。并且在其中加入小嬉戏。让学生能欢乐的学习生字。生字教学是很味同嚼蜡的，因此我们在教学中须要一些小嬉戏和小活动来吸引学生的爱好以及学习的主动性。其次次让学生先读课文，再学剩下的生字。通过不同方式的读和一些小嬉戏来巩固。识字教学始终是我比较头疼的
7、问题。直到参与了国培，听了几位优秀老师的课，让我豁然开朗。识字课原来也可以上的那么生动好玩，吸引孩子们的眼球。于是，我便试着向她借鉴，结合自己班里的实际，运用各种方式的读和嬉戏来吸引学生的眼球。我发觉孩子们的爱好的确比以前高了许多。在这节课上也运用了一些不同的方式读，总的来说识字部分还是可以的。但是在课堂设计上还有些不足。本文共有八个生字。我把写字教学全放到了其次课时。这样，对孩子们来说负担比较重，很难完全接受。最好是可以把八个字分成两节课来教学。一节课四个生字。这样学生们比较简单接受，也比较简单驾驭。还有自己的语言、表情等方面仍旧须要加强。语言应当更加的抑扬顿挫，表情更加的丰富。这样更能吸引
8、学生的留意力和学习爱好。在识字教学方面，仍旧须要加强。识字可以放在一起学完，不须要分成两部分来学习。对于识字教学，仍须要我不断的努力、摸索和学习。这样才能进步的更快，才能在识字教学方面取得更大的进展。识字7教学反思4识字7是人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。通过拍手歌的学习，学生对课文的基本意思应当明白，关键是通过课文的学习，学生有爱护动物的意识。基本了解拍手歌的两大特点是押韵和节奏感强，并试着通过小组合作学习的方式试着编拍手歌。整篇课文是以拍手歌这种形式出现，即传统典型，又经久不衰。我将爱护动物的拍手歌扩展到讲卫生领域，对学生进行了爱动物、爱环境、
9、爱卫生的教化，还丰富了他们课间活动的内容。让孩子们体会合作的欢乐，以及学习生活的趣味。这节课我们采纳以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，让学生在老师的引导下在学习，提高学生的学习实力。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采纳图片展示、拍手读文等手段，来激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参加学习，培育创新实力和实践实力。二年级的识字课学生已经有了肯定的学习阅历，要留意引导孩子运用已有的阅历进行新的学习。教学设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中巩固识字；采纳了学生自主质疑的方法充分调动了学生学习的爱好，使他们处
10、于一个主动主动的学习状态，使识字教学变的生动起来，让学生充分体验了识字的乐趣，提高了学习效率。这节课的整个教学过程的设计，最主要的创新之处在于拓展阅读部分。这是我在学习了毕英春老师提出的“1+ X”教学模式之后对我的课堂做的一点小创新。由于是第一次尝试，确定会存在诸多不足。比如说，虽然我给学生渗透过押韵这一学问，可是儿歌和拍手歌的押韵还不同，儿歌是全篇押韵一样，学生在自己找拍手歌韵脚时有些没有反应过来，不懂什么叫一小节押韵一样。后来经过我举例讲解，大多数学生可以顺当地圈出韵脚。还有就是个人在板书时有一点小失误，后来改正过来了。我对我们班学生小组合作编拍手歌比较满足，因为有好几个小组可以把握拍手
11、歌的两大特点，并且编出押韵而且意思恰当的拍手歌。这次全校公开课，离不开年级组谷老师、李老师和侯老师的耐性指引。希望今后有更多这样的机会，让我不断成长。识字7教学反思5识字是一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“傲慢”、“虚心”、“热忱”、“诚恳”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭老师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生相识事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也须要自我反思，假如能以
12、读代讲，可能比只看画面效果好些。课中巩固生字的环节我采纳了学生喜爱的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了学生的爱好，活跃了课堂气氛，达到了预期效果。老师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为我对教材的把握还不太精确，学生对“傲慢”、“虚心”、“热忱”、“诚恳”等词语的含义还没能做到加深理解，在加深学生理解词语方面还须要加强努力，让学生成为学习的主子。识字7教学反思6本课是形近偏旁比较识字。我先出示图，让学生说说图上画得是什么？，并依据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演化过程，视察图与
13、古文字字之间的联系：图示古文字今文字（偏旁）。最终再来理解这几个词语。就根据这样的方式学习以下的几组词串。当然，我重点抓住了生字的教学，有音意形，层层深化，扎实有效，同时注意赐予学生比较足够的时间自学生字，培育了自主学习的实力，但是，我觉得假如能在学习生字的时候开展一些竞赛，在嬉戏中学习将会更有意义，也更有情趣一些。上下来的感觉：学生驾驭得还是不错的。只是在生字驾驭的还不好，礻字旁和衣字旁的字特殊混淆，这该怎么办啊？小耗子老师和彤彤老师都给学生自主学习，自主探究，自主辨析的空间，学生的主体地位，老师的主导地位得以落实，两位老师的教学方法值得我学习。本课的词义都比较简洁，都是学生熟识的事物，难点
14、是偏旁的辨析，为了突破这一难点，我围绕词语绽开教学，运用多种方式指导学生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通过理解讲解并描述嫦娥奔月、盘古开天辟地的故事，加深学生对词语所指事物的直观感受，使学生进一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解词义的基础上，我通过指导学生结合图上的事物、情境练习说话，用上所学的词语，建立了字、词、句的联系，进一步区分生字的偏旁，也培育了学生的口语表达实力。在书写生字时，学生的正确率就比较高了。识字7教学反思7学生能在肯定的语境中相识或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字学生有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄
15、”或把“萄”当成“葡”。因此，让学生精确分清字形，特殊是字形的微小之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点，详细可以实行的策略是让学生在语言环境中记生字。如设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中巩固识字；课堂上把生字编成一段文字，让学生认读，如学了识字后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参与了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们连忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了个生字，学生在语境中进一步相识了这些生字。当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以巩固。总之
16、，孤零零地记生字简单造成生字的回生，我们要多为学生创设一些语言环境，帮助他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不行少的，老师应当刚好补充或借助文本划一些词语让学生驾驭。识字7教学反思8语文课上，学习识字。依照我的设计，同学学习记忆生字“情”。我问同学：“同学们，这个字你是用什么方法来记住呢？”生：“我是用加一加的方法来记住的，我们学过了竖心旁，再加上一个“青”草的“青”字，就是“情”字。”生：“我是用比一比的方法来记住的。我用学过“清、请”来“情”作比较，它们只是偏旁不相同。”生：“我是用猜谜语来记住的心至令人感动就是“情”字
17、。嘿，这小挚友，能想起识字里的一个字谜嬉戏“心至令人感动”，还真不错。“同学们的方法都很好，谁可以给这个字口头组词语呢？”我接着往下引导。生：“心情”。生：“事情”。突然，意想不到的事情发生了。一个同学站起来：“爱情。”这句话可捅了马蜂窝。立即，同学有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思，我也没准备多说。可是，我完全没想到的是，突然有人对同桌说：“哈哈，爱情！你和张梦有爱情了，你死定了，哈哈”同桌一听，气坏了，立刻站起来还击：“你才有爱情呢！”又是哄堂大笑，我也笑了，问：“你们知道什么是爱情吗？”生：“我知道，就是爱一个人”生：“爱情就是拍拖（广州话：恋
18、爱）。”那位被“讪笑”的小家伙说：“爱情就是男人爱女人，女人爱男人呗！”我说：“哦，是这样子啊。那老师是女人，你是男子汉，老师平常很爱你，这是爱情吗？”“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你应当和你的老公有爱情的。”哈哈，他们什么都懂。立刻有同学“帮腔”：“爱情应当是两个人一样大才可以有爱情的。”我问：“嗯？那我可就不懂了，我爱你们不是爱情，那是什么呢？能不能用一个其它的词语代替呢？”这时大家一下子安静了下来。我接着说：“听老师说说，看有没有道理。老师爱同学们，老师把同学当成自身的亲人，自身的小挚友，这不是爱情，应当是亲情，因为你们是我的亲人。对吗？”同学们华蜜的点头表示同意。我又接
19、着问：“现在再来说说同学和同学之间，男同学和女同学之间的爱，应当用什么词语呢？”“友情！”有位同学小声说。“对！特别正确！是友情，也可以说成是友情。”“老师，我可以把同学当成我的兄弟姐妹了吧？那么可以说是亲情呢？还是友情呢？”有个小挚友问。“当然可以啊！你和同学之间亲如兄弟，有亲情，也有友情啊！”“哦，我明白了。”看着天真、纯情的小挚友们。我说：“同学们，老师希望我们就像一家人一样，好好相处，让我们班级充溢亲情、友情吧！”“还有真情！”一个小挚友兴奋得大叫。“嗯，对！还有真情！”、在学习一个“情”字的过程中，同学理解了“感情”的丰富性，体验了同学、老师、家庭的亲情、友情，比较明白的相识了爱情，
20、也防止了闹剧（你和有了爱情，你死定了），对情感，从认知的角度，有了肯定的真实的相识。同时，老师抓住了同学的认知抵触，从同学的认知抵触入手来组织教学，同学兴味盎然，对“情感的丰富性和丰富的表达形式”有了初步的相识。这样，同学自然地发生了对祖国语言文字的爱好（对一年级小同学来讲，我们姑且先叫它爱好吧）更主要的是，老师用对同学的爱，使同学懂得了爱，感受到了爱。倘如：不许胡说！后果又会怎么样呢？爱好、情趣，全没了，对“情”，又怎么会有真实的体验和相识呢？、从抵触入手组织教学，促成了同学认知的主动参加。在同学已有的学问阅历的基础上，让同学相识抵触、解决抵触，自主建构文字的意义。、丰富了语词（是带着感情色
21、调和切身经验的语词），同学学会了在详细的语言环境中来相识、理解和运用词语。识字7教学反思9识字7是人教版语文二年级上册的课文。课文是一首拍手歌。儿歌读起来琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本课的教学中，我主要把教学重点放在识字教学上。本篇课文要相识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来相识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。本课生字量大，对于低年级的小学生来说尤显枯燥乏味，因此我在教学中利用编儿歌、我是记忆小明星等方法来吸引学生的爱好以及学习的主动性。在通过不同方式的读和找挚友等小嬉戏来巩固识字。运用各种方式的读和嬉戏来吸引学生的眼
22、球。我发觉孩子们的学习爱好及驾驭状况的确比以前高了许多。在这节课的教学中，我运用了不同的方式来指导读课文，这样学生们比较简单接受，也比较简单驾驭。我让学生在读的时候，尽量做到语言应当抑扬顿挫，表情更加丰富。这样更能理解拍手歌的内容。在学生读娴熟的基础上，我又让学生同位之间拍手来读儿歌，学生的兴致很高，主动性更是不言而喻，整堂课学生学起来既轻松又能很好地驾驭，收到了较好的教学效果。当然，在如何让学生快速驾驭生字词及快速背诵方面，我还须要进一步探究，争取能更加提高教学效率。识字7教学反思10低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字愿望”
23、。一年级的识字教学，应当充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采纳多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜爱上识字，感受到识字的乐趣。识字前，利用教学挂图和老师的导入语创设嬉戏情境，有利于调动学生识字的爱好。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交挚友、做嬉戏。有时候，我也会依据详细的课文内容来创设相应的情境，认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上好玩的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了好玩的嬉戏过
24、程，因此对于读读说说孩子们倒是挺乐意的。识完字以后当然得写了，可是一年级的小挚友还是刚刚接触汉字，在他们的小脑袋了不曾有过间架结构，笔画，笔顺等概念，写的是不堪入目，常听老老师们或有阅历的老师说对于初学者要求要放低，遇到难写的字，应当要多强调，多示范，我想是应当这样的，在今后的教学中应当更留意细微环节，更应当遵循小学生的心理规律，这样才是更有效的方法，才能有更好的结果识字7教学反思11识字7是看图识字，通过形象的图画让学生体会字义，相识象形字和会意字的造字规律。“亭”、“鸟”是象形字， “停”、 “闻”、“鸣”是会意字。在此之前，孩子们已经接触过象形字和会意字，也积累了肯定的象形字和会意字了，
25、因此，怎样让学生自己发觉这些造字规律，让学生感受到中国汉字是很有意思的，让学生爱上学习，爱上生字，是我这节课要做的。在教学时，我首先让学生视察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处？于是，学生一下子就发觉：“亭”字的点横就像小亭子的尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的秃宝盖像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的几根柱子。同学们视察得多细致啊！一个“亭”字就这样被牢牢地记在脑海中了。接着，我由扶到放，让孩子们分组探讨一下其它四个字图文比照，说说你们有什么发觉？最终通过小组上台汇报的方式展示自己的的学习所得。这节课上，我让学生自己找寻图画与汉字之间的联系，在图与字的比照学习体验中，学生真实地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味，他们爱上了学习，爱上了生字。