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1、小学语文教学年终工作总结小学语文教学年终工作总结范文1冰心先生说：胜利的花，人们只惊羡它的明媚和娇艳，却不知它的每一片花瓣都浸透奋斗的血和泪。老师的工作犹如浇花，充溢着苦和乐。一、狠抓常规，励精图治。语文教学必需重视积累运用，只有学生对学问有了肯定积累之后才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深化钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的学问基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，精确把握教学重点、难点，不放过每一个学问点，在此基础上，细心制作多媒体课件。备写每一篇教案;在课堂上，能够运用
2、多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习爱好，向课堂40分要质量，努力提高课堂教学效率;在课后，仔细刚好批改作业，刚好做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，主动落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培育;同时，进行阶段性检测，刚好了解学情，以便对症下药，调整教学策略。仔细参与教研活动，主动参加听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。一学期来，本人共听课15节，完成了学校规定的听课任务。二、重视实践，丰富积累美国的一位教化家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然
3、延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”我在教学实践中，很重视把语文教学的触角伸向了广袤阅读实践的天地，通过收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。学生读书的效果也就达成了。语文整体水平的提高是自然而然的事了。1、注意自身文学修养，树立人格魅力，感染学生“爱”语文。要想叫学生喜爱语文，老师首先必需是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特殊注意理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注意平常和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，我常
4、常会兴趣盎然地说：“我送你一句话!”“我想起一句诗!”学生明显对这些名言、古诗是特别感爱好的，在我的感召之下，他们也渐渐起先积累名句，不知不觉地走进了语文大世界。2、用语文学科的自身魅力，吸引学生“品”语文。语文是表情达意，沟通思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。3、学困生辅导。对于语文学科的学困生，我本着“面对全体，不让一个学生掉队”的原则。全面详细地制定了辅导安排，并按安排进行详细的辅导，学校每个月都要对这部分学生进行跟踪检测，检测内容以读书、识字为主，主要实行百字、百词达标活动、自读课本的朗读竞
5、赛等。三、笔耕不辍，科研促教教学工作中，我仔细备课、上课、听课、广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。由于我不断努力，所教语文学科，学生的成果学习明显进步，在写字竞赛和阅读竞赛都获得较好的成果。辅导学生参与全国特性化阅读竞赛获得二等奖.。为了提高自己的教研水平，我参与了省级课题有效课堂学生有效参加度的的探讨，所写的阶段性课题报告获得领导好评。所撰写的论文问文哪得妙如许为有爱好活水来获得省级一等奖。用色调装饰童年用欢乐点燃希望获得教化学会年会二等奖。在人才济济的九江小学，我很平凡，但是我想人生当然可以平凡，但决不行以平凡，我以卑微
6、的力气去爱每一个学生，以踏实的看法上好每一堂课，以安静的心态面对得与失，以真诚的微笑与同事们度过如歌的岁月。小学语文教学年终工作总结范文2学科教学探讨的工作目标1、学习、宣扬课程标准，以新教材的试验为抓手，以课改生本班为试验点，以起始年级的全面推动为突破口，进行相关的基础性探讨，努力找寻适合我校语文教学新路子。2、勇于实践，创建性地完成课改理念指导下的课堂教学改革工作；以课题探讨为抓手，深化课堂教学探讨工作。3、接着深化开展课外阅读探讨。确保学生有读本、有足够的阅读时间，进行阅读教与学的方法指导，并开展专题性的展示活动，真正提高学生的语文素养和阅读实力。4、重视作文教学探讨。更新老师作文教学观
7、念，革新作文备课，探究作文教学新模式，开展促进老师专业发展的各种竞赛活动。同时，改革作文教学内容，探究适合我校学生的习作内容，不断完善学生的习作题库。5、不断完善“小学生听、说、读、写实力测评方案”，接着重视日常化的评价与实践探讨，探究促进新教材试验学生发展的新型评价方案。近一年的重点工作与基本成果一、主动探究，仔细做好学校的课程改革试验与推广工作。1、学习新课程理论，转变老师的教学观念。请专家、教授作走进新课程、新课程标准解读等专题报告，然后又组织全体语文老师学习“新课程纲要”、“课程标准”、新课程理论丛书等理论文章。我们又通过集中讲解、分组探讨的方式组织全校语文老师学习“小学语文教学改革方
8、案”、“小学语文学科教学改革探讨报告”。让他们不断深化了解了小学语文学科改革的详细目标、要求及方法。在语文科组会议上我们重点学习并解读了“新课程标准的突破点”、“改进语文课堂教学的几点看法”、“新课堂的评估指标与要求”。我们还把有关专家的“抓住动态生成的契机”、“小学阅读教学中学生质疑能级划分和指导策略”等文章印发给参与试验的老师。在同伴互动式的研讨活动中，进一步明确新课程理念。通过宣讲、研讨、自学，老师对语文学科价值观、课程观、教学观、质量观、老师观、学生观和评价观有了进一步的了解。在学习过程中逐步内化所学的理念，在自我反思与课堂实践活动中逐步将理念转化为详细的教学行为。2、以生本班为试验点
9、，进行新课程探讨，努力找寻语文教学新路子。为了便于工作的顺当开展，我们以年段为单位组合成联合教研组（一二年级；三四年级，五六年级）。每两周活动一次，就“教材分析、课堂教学探讨、作业探讨、评价探讨、问题与课题探讨”绽开活动。每次活动有一位老师对本单元的教材作分析（主讲），并提出自己的处理看法，然后把自己对本单元的教学设计作简要的说明。其他老师或补充或提出自己的不同看法。每个老师每学期担当一次教学探讨课的任务：有主题，有探讨目的，解决一个实际问题。探讨活动以“听课说课评课”的形式绽开。带着探讨主题听，带着遇到的问题听。说课老师说自己的反思、说自己的重构。评课老师围绕主题体现、问题的解决用“二期课改
10、的新理念”来实实在在地评。在互动的研讨氛围里，生成了很多珍贵的新资源。新阅历积累了，新的问题又诞生了，尤其感到突出的是，如何处理好“低年级识字与写字的关系”、“阅读中感悟与语言文字训练的关系”、“文本与拓展之间的关系”、“关注语言因素”、“整体阅读”等问题。为了解决这些问题，一方面开展专题性研讨活动，一方面将问题转化为课题。找寻问题探讨背后的理论支撑。于是每次活动又增加了一个议程：问题和课题的探讨与沟通。通过近年来的探究，我们熬炼出一支勤于探讨、勇于实践、树立新课程理念的试验骨干老师队伍；积累了一些新教材“目标设计、教材处理、课堂教学、作业处理、学生评价”的方法、策略及相关的一些资料，为课改试
11、验的全面启动夯实了基础。3、以起始年级的语文试验探讨为抓手，做好新教材的全面推广工作。在试验的基础上，本学期向面上的起始年级全面推开。面对我校一年级师生新教材的实施，我组教研组长主动筹划，一方面充分利用基地学校老师的力气和积累的第一手资料，另一方面细心策划研训活动。在今年上半年就从思想上和行动上作了打算，在五月、六月份，两次组织老师探讨下学期的全面推广工作，部署了下学期推广工作的详细事项，包括资料打算等。还组织了打算上一年级语文新教材的骨干老师，学习新课程标准、解读第一册教材等。在暑期里，组织全体一年级语文老师进行了为期三天的集训：通识培训与学科培训。在学习、宣讲、互动中广阔试验老师进一步明确
12、“二期课改”新课程理念，并对新课程标准的突破点、改进课堂教学的几点看法、“低年级新教材的特点、教材编排的体系、目标与要求”有了详细的了解。同时我们借助优秀课堂实录让老师亲历新教材、新课堂，在亲身感受中明确目标要求，感知课堂教学新模式。二、勇于实践，构建、完善教学博客；以课题探讨为抓手，深化课堂教学探讨工作围绕课程改革的总体要求，我们坚持以课题为抓手，主动探求课改试验的规律和方法。首先，在区教研室指导下，我们仔细完成市“诵读目标与策略的探讨”的课题探讨，同时，依据面上调研中存在的老师很少关注学生的探究性学习这一现象，先后成立了“小学语文阅读教学中学生探究性学习方式的探讨”、“小学语文作文教学中学
13、生探究性习作的实践探讨”的课题探讨小组。在教研室的指导服务下，深化开展课题探讨工作，促进了课程改革试验的深化发展。如校级重点课题“小学语文阅读教学中学生探究性学习指导”。探讨过程中，课题组的老师在教研员的指导下，一方面收集相关资料进行理论学习，制定探讨方案，一方面携课题走进课堂：指导学生驾驭资料收集的方法，指导学生驾驭信息资料的方法，指导学生驾驭资料的沟通利用方法，教给学生质疑的方法等。课题与日常教学探讨紧密结合，课堂上体现课题的探讨特色，已成了骨干老师及部分青年老师追求的志向境界。今年，我们又对“语文综合活动”提出了探讨的建议。起初各年段由教研员供应一些综合活动不同类型的资料，由各年级老师依
14、据学生实际选编运用。但在实际教学中发觉老师教学的随意性强，而且各年级活动内容有重复、交叉，缺乏系列性。学生活动缺少安排、指导、互动。于是将问题课题化，成立了“小学语文主题性综合实践活动探讨”的校级重点探讨课题。目前课题探讨已顺当启动，并纳入规范化的日常探讨的轨道。以“课题探讨为抓手，深化课堂教学探讨工作”是一个困难而又艰辛的过程。为了做好“推广新基础教化探讨成果”这个大课题的推广工作，我们采纳以点带面、区域性推动的方式。先是以试验班为试验点，在取得基本阅历的基础上以“志愿者班级、新基础联合体”逐步推动，最终在面上的起始年级全面推开。我们在“推广新基础教化探讨成果”中，首先革新“备课说课听课评课
15、”制度，营造学习探讨的氛围。针对老师备课中“关注教学内容多，关注学生学习须要少，考虑怎样教、为什么这样教的更少”这一问题，我们在试验班备课改革的基础上，推出了“学导式”备课方案。教学过程除“老师活动”外，增加了“学生活动”、“设计意图”和“教学反思”。老师不仅要考虑教学内容、教学过程、教学形式的.组织，还要考虑学生的学习活动形式，使不同层面的学生在不同的学习环境中进行互动学习。“设计意图”与“教学反思”的增设，进一步要求老师能从“新基础教化”理念、语文学科价值的高度进行教学设计与反思、重建，挖掘过程设计背后理论层面的支撑，更有利于老师作理性的思索。其次建立“说课听课评课”的教研活动新模式。说教
16、材，说学情，说设计意图，说反思与重建；带着探讨主题听，带着教学中的问题听；以“捉虫子”的形式评，评现象背后的理念，评述自己的反思与重建。教研室主任与老师互动，老师与专家互动，老师与老师互动，营造了学习探讨的氛围，提升了教研活动的质量。我们在“推广新基础教化探讨成果”中不断调整心态以及工作方式，要求自己沉下去，像新基础改革的专家一样，深化到课堂里，与老师们跌爬滚打在一起，随时搭准老师和学生的脉搏，倾听老师在教语文、学生学语文过程中的心声。我们除了到试验班进行调研外，对起始年级的语文课堂教学集中进行了为期一个半月的调研活动，在课堂视察、课后听学校领导和老师的沟通中，我们了解到了老师们在实施过程中的
17、困惑以及存在的问题，比如：老师把学习的时间给了学生后该做些什么？怎样避开学生学习字词模式的僵化现象？学生两极分化严峻怎么办等非常客观而又真实的问题。我们把老师遇到的问题以及他们在实践过程中存在的问题进行了归纳整理，有的与试验老师一起探讨，有的另请专家进行专题探讨，然后在教学探讨活动中进行沟通与说明。三、接着深化开展课外阅读探讨，真正提高学生的语文素养和阅读实力。1、确保学生有读本。为了让老师变更只重视书本学问教学的现状，我校在每层教学楼廊道特地开设了书巴，并在教研组长、老师会议上进行宣讲，强调反复，提高老师的相识。其次，通过教研室的图书管理员作进一步的宣扬。再者，为各年级学生增加与教材内容相配
18、套的课外阅读读物，要求老师向学生举荐适合的报刊杂志。另外，运用考试作导向，从二年级起先，书面考试阅读部分增加课外阅读篇目，低、中年级保留一篇课内，其他课外文章；高年级阅读文章全部选自于课外读物。通过多种渠道的共同作用，老师的观念在较短时间内得到了变更，由课内延长到课外，起先重视学生的课外阅读。2、保证学生有足够的阅读时间。把老师的关注点拓展到课外后，紧接着遇到的问题是：支配什么时间读？学生读的基本量是多少？如何指导学生有选择地读好书？怎样处理好课内教学与学生课外阅读的关系？等等。例如，关于读书的量，一、二年级不少于10万字，三、四年级不少于30万字，五、六年级不少于50万字，高年级学生的默读速
19、度每分钟不少于300字；“阅览课”专课专用，校内外每日保证“半小时阅读”；老师课内教一篇，课外至少带一篇等。我们还依据各年段学生的特点，向各校老师举荐了学生课外阅读篇目，要求各年级的老师依据所举荐的篇目结合学校图书室拥有的书籍作调整，为各年级学生供应“课外阅读菜单”。经过一年多的努力，各校学生的课外阅读上了轨道，在“时间、书籍”方面得到了保证，通过检测、评价使有关的要求也得到了落实。3、进行阅读教与学的方法指导。学生课外阅读教学有了基本规范后，关键问题是阅读方法的指导、阅读习惯的培育。为了让语文老师能有效地指导学生进行课外阅读，我们每年都组织形式多样的研讨沟通活动。例如，我们先后在个年纪实行“
20、课外阅读课内指导”、“课外阅读课内沟通”、“课内教学课外延长”、“课外配套阅读教材的运用指导”、“如何相识与读好一张报纸？”、“如何相识与读好一本书？”等专题的公开教学探讨活动。老师们在活动中学会了指导学生驾驭精读、略读、跳读、顺读以及选择读书法、程序读书法、揣测读书法等，也逐步起先重视起了培育学生进行阅读摘记、不动笔墨不读书的习惯。4、活化学生阅读资源。学生初步驾驭了课外阅读的方法，也有爱好阅读后，紧接着的问题是如何让学生的阅读活动“活”起来？如何活化学生阅读资源？我们一则是把课内阅读教学与课外阅读活动有机地结合起来：课内向课外拓展延长，如：读同一作家的作品、同一主题不同作家、不同体裁的文章
21、、专题文章等；二则丰富阅读活动的形式：网上查询、收看影视、编写小报、摘抄经典作品、组织辩论会、开展故事会；再则组织读书沟通展示活动：开展读书摘抄笔记本的评比展示、每周支配一到二次摘抄赏析沟通、成语打擂台、巧接歇后语、每日名言警句介绍、比谁看得多用得好等。形式多样的阅读沟通和运用活动不仅进一步激发了阅读爱好和动力，而且使学生的阅读资源转化为主动的言语才智，并潜移默化地引导着他们健康地成长。四、重视作文教学探讨，开掘适合我校学生的习作内容，探究作文评改新方法。1、转变作文教学理念，激发学生习作爱好。我们首先把消退学生的厌倦、胆怯写作的心情作为首要的任务。要求老师树立“让学生酷爱生活、感受生活、思索
22、生活，表达自己的真情实感”的理念，可以大胆地丢弃教科书中不合学生实际的习作内容，引导学生关注身边的人和事，通过多种形式，让学生把生活再次呈现出来，说自己亲身经验过的、熟识的人、事或景，说自己想说的，然后让他们动笔写放胆文（不拘文体、不拘题材），写心里所想，抒发内心真实的情感。为了丰富学生的生活，我们又依据学生的年龄特点以及语文学习的状况供应了中高年级学生的“语言实践活动内容举例”的材料和低、中、高三个年段的说话和习作题库，这些资料拓宽了老师的思路，丰富了他们进行表达训练的材料，老师们在实践中可以紧扣学生的生活组织习作训练，确保学生有话可写、有话想写。2、进行有效指导，保证习作量。学生有内容可写
23、了，写多少相宜，怎样指导更有效，针对这样一些问题我们开展了如下几项探讨活动。第一阶段：组织老师学习小学作文教学系列训练的几点思索一文，重点运用新的习作结构程序“打算酝酿试写初稿评议指导自行修改鉴赏总结”的模式，用新的教学模式替代传统的作文教学模式。其次阶段：在推动小学语文教学工作的实施看法中提出明确的要求，如：加强作文备课的探讨，要有作文备课专用本，有安排、有生活积累打算、有指导过程、有总结评讲；学生每周至少有一次的习作训练等。我们加强了日常作文教学的检查力度，使各项要求的达成度逐年提高。第三阶段：开展作文教学探讨活动，优秀老师上示范课素描作文贴鼻子，生活情景作文树叶的故事；骨干老师上亮相课；
24、听课老师回校上探讨课；还在四、五年级组织开展作文教学专题研讨活动。在反复多次的探讨中，老师逐步驾驭了新的作文教学模式。第四阶段：开展竞赛活动，老师方面有“下水作文竞赛”、“作文备课竞赛”、“作文课堂教学竞赛”；学生方面有“低年级的童话作文、日记竞赛”、“我爱我家、我爱自然、放飞生活”等主题的征文活动。3、探究作文“三结合”评改新方法。作文的批改问题始终困扰着语文老师，大家把大量的时间花在作文批改上，然而，学生却并不领情，只关切分数，很少看批改的内容。在作文评改方面，教研室龚主任带领我校的老师作了深化的探讨，确定的探讨课题为小学中高年级“三结合”作文评改的实践探讨，他们在实践探究中总结提炼出了很
25、多珍贵的阅历，如作文评改的“三个活动阶段”：作文前的生成性构思、作文初成时的自主性修改、作文后的探究性评改；“三类活动内容”：修改、批注和评议；“三种活动形式”：自评改、互评改和师评改。每个环节都有详细可行的操作方法。经过一段时间的实践探讨，充分体现“自主、合作”精神的作文评改方式在很多班级开了花，也结出了果实，学生的作文修改、作文评价、作文鉴赏实力有了明显的提高。五、接着重视日常化的评价探讨，探究促进新教材试验学生发展的评价方案。1、不断完善小学生听、说、读、写实力测评方案为了重视学生综合语文素养的提高，我们出台了“小学生语文听、说、读、写实力测评方案”，并在实施运用中不断完善。一方面要求学
26、校将“学生的实力测评”列入安排，依据方案进行“单项训练与日常课堂教学相结合”的探讨。另一方面学校在期中、期末前，将区命题的“单元测试试卷”供应给各年级组织老师对学生进行单项测查。2、接着重视日常化的评价与实践探讨。我们充分利用考试这一指挥棒的功能，在语文学科检测中，我们先是增加听力、说话、朗读的考试形式；再是对书面考试的内容作了调整，随着年级的增高，课外阅读的量逐步增加，中高年级基本上都是课外阅读文章；考试内容从学问点的考查该为学问与实力并重，偏重于实力，记忆积累和迁移运用并重，偏向于迁移运用，关注学生的言语表达、思维方式、学习习惯和学习方法。我们把期中、期末的质量监控与平日的抽查相结合，有力
27、地提高了学校的质量意识。抽测后教研员与学科负责人的质量分析报告，为学校、老师供应了比较客观的成因分析与改进建议。老师在课堂上的教学行为随着考试内容与方式的变革而改变，越来越好地体现二期课改的新理念。3、科研带来成效，教学成果硕果累累24届中国国际中小学生楚才作文竞赛，我校取得了骄人的成果。全校共有120人参赛，67人获大奖。其中一等奖19人，二等奖28人，三等奖29人。其中期末考试成果更是喜人。上学期我校共有学生1151人，一年级期终考试平均分93.49，优秀率53。31，合格率100。二年级平均分873.96，优秀率20.36，合格率99.54，三年级平均分85.47，优秀率44.47，合格
28、率99.13，四年级平均分78.97，优秀率16.4，合格率9363，五年级均分83.87，优秀率59.27，合格率98.17，六年级均分90.10，均分86.6，合格率99.56。下学期期末语文考试，一年级均分生本教材均分90.51分，优秀率40，合格率98.85，人教版均分89.26，优秀率32，合格率99。二年级均分生本教材均分93.40，优秀率51.90，合格率100，三年级人教版均分88.74，优秀率56，合格率100，四年级人教版均分83，优秀率24，合格率99，五年级人教版均分84，优秀率57，合格率98，六年级人教版均分87，优秀率83，合格率100。发展与思索1、新课程的评价如何体现多元化、多样化，适合学生的年龄特点。低年级的识字、积累词语80%合格的评价原则如何体现，哪些是必需相识与积累的字词。解决这些紧迫的问题，有助于老师对新教材的把握与日常教学活动的开展，有助于新教材试验的顺当推广。2、课题探讨与教学探讨的“日常化”问题。如何在教研组的建设中，形成“互动共享”的教研文化。3、古典文化进课堂，如何操作，怎样实施。4、怎样充分利用书吧扩高校生文化视野，提高文化素养等问题。