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1、自己的花是让别人看的教学设计自己的花是让别人看的教学设计1自己的花是让别人看的这篇课文向学生展示了德国这个奇妙的国家的别出心裁之处，在本课教学中我首先抓住 “多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”这句赞美，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去观赏感受秀丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇妙，然后再理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，有所收获。反思这节课，我觉得主要有以下的收获：一、细心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。文章能够感动我，未必能感动学生。因为学生的生活经验与文本有较大的差距，怎样让学生渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？我依据课程标准和学生的实际，
2、进行细心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的设计意图是这样的：（1）抓关键词句，通过朗读感悟和图片的渲染，感受德国的民族风情特点。（2）通过自由朗读课文，抓重点词句的方式，领会德国的秀丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。二、敏捷创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“万紫千红”的理解，采纳朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培育学生的想象力和对语言文字的感知
3、、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应接无暇”的理解，创设情境，让学生在详细的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；2、通过反复诵读，层层推动，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵美丽的词句，凸显课堂教学的实效性。3、在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。然而，在这堂课中还存在着一些缺憾，还有许多的地方须要改进如：在品尝“景色秀丽”时应当先让学生想象德国街头的景色，之后再让学生观赏德国街头的美景。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生肯定会读得更好。在重点句的理解上还不够透彻。“人人为
4、我，我为人人。”这是本节课最重点的一个学问，放在本课的课文情景中，学生能够明白他的意思，但是学生不能由此举一反三，把这种良好的精神境界应用到平常的学习生活中。甚至在拓展练习时，我请学生说说生活中有没有感受过类似的境界，学生不能够很好的联系实际。“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”在理解这个句子时，其中的“改变”和“漂亮”，学生的表述不够精确。尤其是漂亮，此处的漂亮，不只是德国的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而学生理解时过于表面化。有人说，课堂是一门充溢缺憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简洁反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告知自己，这不是自暴自弃，这是在经验中成长自己
5、的花是让别人看的教学设计2教材分析：本文是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家，北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。作者先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明白通
6、俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教化。教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2. 相识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语的意思。3. 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教化。课时支配：2课时所授课时：其次课时课前打算:1.德国风光片2.“花团锦簇”“万紫千红”的画面。教学过程:第一课时一、谈话导入1、播放德国风光片2、介绍德国哥廷根，并介绍季羡林的有关资料3、板书课题二、初读课文，学习生
7、字词。1、自读课文2、学习生字“菀”是多音字 “姹”是翘舌音3、强调易错字音4、词语说明房东莞尔一笑 花团锦簇 万紫千红等三、初读课文，感受“漂亮”1、读课文第一自然段，重点理解德国人在爱花民族中占重要的地位。2、阅读课文，初步感受“漂亮”四、布置作业，课外拓展其次课时一、 回顾导入1、读课题2、师：多有意思啊，自己的花是让别人看的。本文的作者季羡林先生青年时代曾在德国留学了十年，在他留学的十年里，哥廷根秀丽的景象给他留下了深刻的印象，四五十年后，当他再一次踏上这片土地时，他发出了由衷的感叹：（学生读）多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！师：是什么样的景象，让作者有这样的感叹呢？让我们接着跟随语言
8、大师季羡林走进异国的风情画卷，在观赏他语言艺术的同时去体会做人哲理。请同学们默读课文，边读边思索，从课文的哪些句段中体会到景色的秀丽，又是从哪些句段体现民族的奇妙？你们可以圈点、标画、批注，有了感受之后再和同桌沟通沟通，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）老师巡察。二、领悟“漂亮”1、秀丽预设1：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。” 谈感受，是怎么体会到景色的秀丽的？ 体会词语“家家户户 任何 花团锦簇 万紫千红” 想象“花团锦簇 万紫千红”是怎样的景象 生有感情朗读预设2、“很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接无暇” 从词语
9、中感受花的多 学生练读 一生读，其他学生想象，仿佛听到什么，看到什么，闻到什么？ 看到这样的景象，你的心情如何？奇妙预设1、家家户户都在养花?他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。 对比中国人和德国人养花的不同之处，体会作者的惊讶。 生读预设2、“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。“耐人寻味”的理解为什么说这种境界是耐人寻味的呢？ 联系上下文理解“人人为我，我为人人” 学生联系实际举例说明 再读，理解“自己的花是让别人看的”有感情朗读第三自然段，试着背诵。三、再感漂亮1、这样“人人为我，
10、我为人人”的境界，这样秀丽的景色，会许久吗？2、出示“改变是有的，但漂亮并没有变更。”理解“漂亮”朗读3、指导朗读句子：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。4、简洁了解这是怎样一个梦？四、拓展练习，举荐书目。自己的花是让别人看的教学设计31学习本课的生字新词，重点指导书写“脊”“暇”“嫣”这三个生字。2通过引导学生用抓关键句、品关键词、想象画面的方法来领会德国独特的风情。3能通过自己的学习体验来有感情的朗读课文，并积累文中美丽的语言以达到熟读成诵。引导学生用抓住课文的重点词句、想象画面的方法从而领会德国秀丽的风景和别出心裁的民族风情特点
11、。能带着自己的理解想象画面，从而达到有感情地朗读课文，并积累文中美丽的语言。教学课件同学们，这世间美的东西许多，范老师就特殊喜爱花。你们喜爱养花吗？说说喜爱的理由。一、板书课题，导入新课。1今日，我们一起走进德国去看一看。这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花让给别人看，让别人沉醉于花的明丽与芳香中。2齐读课题3.指名读题齐读课题（这个题目里含着一对反义词，想想看怎样读才能体现出来？）（老师教大家一个朗读的小技巧，当我们要强调某个词语的时候，可以把这个词语读得重一些。）4简介作者（这篇课文是我国闻名的语言学家季羡林写的，大家对季羡林还有印象吗？出示相关资料）二、检查预习状况1信任大家课前都预
12、习过课文了，老师先来检查一下文中的生词。课件出示生词：脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 万紫千红 应接无暇（1）指名生读，老师相机强调生字的读音。（提示学生读准 “脊梁”的“梁”为轻声；“莞”多音字，读地名里读gun ；多音字“应”）。（2）全班齐读（3）描红的是课文的生字，这么多的生字里头，你觉得哪些生字比较简单写错，须要提示大家留意？（4）指导书写生字“脊”，提示学生留意“脊”的笔顺，“暇”字应留意是日字旁。（5）学生在纸上书写生字“脊”，写好后同桌之间相互看看。2指名生逐段轮读（同学们，我们解决了生字词的障碍，信任肯定能把课文读得更好。老师想请四个朗读水平最好的同学来读一读，向老师举荐一下这四位
13、同学。（其他同学仔细听，边听边思索：作者几次来到德国？德国给他留下了怎样印象？）（作者年轻时在德国留学期间看到这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花给别人看，时隔四五十年重返德国时看到的还是这样的景象，作者发出了怎样的感叹？出示句子）（这两个相同的句式都用上了感叹号，怎样才能读出赞美的语气？）三、品尝语言，想象画面，感受风情。1请同学们仔细默读课文，哪些地方让你感受到“景色秀丽”“民族奇妙”？用笔画一画，做上记号。（可以在边上标注“秀丽”“奇妙”）预设（一）想象画面，品街头景色之“秀丽”出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花
14、的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。1读着这么美的文字，哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动？生汇报：花团锦簇、万紫千红师：多么富有意境的两个词！想想看这两个词语分别是从什么方面来描写花的？（写出了花的数量多、花的颜色美。）师：描写花的数量多、花的颜色美的词语许多，你能说出几个这样的词语吗？（同学们真了不得，一下子就说出了这么多的词语。能试着用自己的话把它说成一幅幅漂亮的画面吗？可以试着从花的颜色和花的形态来说一说。）师：同学们的描述，范老师的眼前仿佛出现了一个五彩斑斓、鲜花竞相开放的景象。我们一起来看看，这就是“花团锦簇、万紫千红”。（出示图片）师：同学们，季羡林不愧是我国的语
15、言学大师，他仅用了“花团锦簇、万紫千红”这两个词语就把同学们刚才说的那么多的意思包含在里头，这就是作者用词的精妙。2.你还从哪个词体会到景色秀丽？生汇报：“花的海洋”“山*上”“应接无暇”师简介“山*”（出示相关资料）（这“山*上，应接无暇”是一个八字成语，这个成语是有来历的。山*，是个地名，在浙江绍兴城的西南郊外。这条道，是用石板铺成，远山近水、小桥凉亭、绿树成阴、草木葱郁，身在其中，就像在画中巡游一样。一千多年前闻名诗人王献之来到这里，看到这儿的美景，不由自主写道“从山*上行，山川自相映发，使人应接无暇。”）可见在作者的眼里，走在德国的大街小巷上的感觉跟走在国内的山*上的感觉是一样，它会让
16、人感到3.出示：走在这开满鲜花的大街上，我仿佛看到了 ，听到了 ，闻到了 。师：带着自己的感受读这个句子师引读：（音乐）在德国，这样的美景随处可见，我们走在这条街上，抬头向上看（女生读）我们穿过这条街，进了一条小巷，抬头向上看，（男生读） 。这样的美景岂能匆忙错过，不禁让人放慢脚步，细细观赏。我们走过任何一条街，抬头向上看（全班读） 2.播放德国风光图片，感受景色秀丽。（读着读着，我们仿佛置身于花的海洋中。人们常说“百闻不如一见”，同学们想不想去德国的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）3试背这个片段。师：同学们，此时此刻，我们仿佛置身于德国的大街小巷上，此时此刻，你最想做什么？师：是
17、呀，怎样让这些漂亮的画面印在我们的脑海中呢？有个很好的方法，就是把这些文字记在心上。当我们熟记这些文字时，这些漂亮的画面自然就会在我们的心中定格。多年以后，当你想起这些文字时，它就像陈年老酒一样，散发出迷人的芳香，挥之不去。因为，好的文章是有生命的。出示片段，让生试背。（出示片段出示填空的片段出示提示语的PPT）4小结学法：刚才我们用抓关键词、想象画面的方法来领会了德国秀丽的景色，感受德国独特的风情。预设（二）抓关键词，品民族之“奇妙”师：你从哪些地方读出了德国人养花的奇妙呢？出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在花的脊梁。师：试着用刚才我们学过的抓关键
18、词、想象画面来学习这个片段，用笔圈一圈这个句子中的关键词，试着想象画面。1理解 “脊梁”知道什么是“花的脊梁”吗？我们平常是怎样养花的？透过“花的脊梁”这个词语你都看到了一番怎样的景象？2理解“家家户户”“家家户户”这个词语说的是每家每户，它让你想到了可能想到了什么？文中出现“家家户户”这个词语的句子可不止一处，快速阅读课文，找出这些句子读一读这些句子，说说你的发觉。出示：家家户户都在养花。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。我走在街上，抬头向上一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。2师小结：作者年轻时在德国时，看到的是家家户户都在养花，家家户户的窗子前都是花
19、团锦簇、万紫千红，时隔四五十看后看到的又是家家户户的窗口上都开满了鲜花，作者从心底里发出了由衷的感叹（出示）四、回顾小结。2师：同学们作者年轻时在德国留学十年，看到德国人种的花是（读课题），时隔四五十年后，他重返德国，看到德国人种花仍是（读课题），这里头其实还包含着德国人独特的处事原则，究竟是什么呢？这个问题留着我们下节课学习。五、作业把课文中描写花美的句子抄下来并熟记于心。举荐阅读留德十年六、板书25 自己的花是让别人看的秀丽 奇妙抓关键词想象画面教学反思：自己的花是让别人看的这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练美丽。通过描写德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有
20、“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充溢了作者的真情实感。在本节课的教学中，我请学生自由默读课文，以“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”为主线让学生潜心默读课文，抓住关键词进行想象画面。如教学“秀丽的景色”中，让生围绕“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山*上，应接无暇。”这句先让学生说说这段话中的哪些词先跳入自己的眼帘，引导学生想象“花团锦簇、万紫千红”的情景，通过说表示花多、花美的词语后，让学生领悟作者用词的精妙。而后利用图片帮助学生理解花团锦簇
21、、万紫千红的意思，体会花之美。之后，再让学生说自己印象最深的词语，通过这些词语仿佛看到了哪些画面。让学生在练说片段中把想象中画面表达出来。透过文中的关键词语，把这些画面呈现出来。在体悟读、自由读、师引读等多种读的形式中，让学生感受画面之美。最终都是总结学法（即抓关键词、想象画面），让学生学着用这种方法，自学“奇妙的民族”这个部分。由扶到放，充分体现了学生的自主性。整节课，我努力遵循在学生理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。回顾整堂课，还是有一些让自己不甚满足之处：老师对学
22、生牵引的过多，学生的朗读指导的还不够到位。这样一次充溢馨香四溢的异国风情之旅，让我感受之真实到老师的高度将确定课堂的深度和广度是何故。如何提高自己的教学水平，将会是我不懈之追求的目标。自己的花是让别人看的教学设计4教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中美丽的词语。2、在细读词句中感受景美文，从而感悟到德国的风土人情。3、品读词句，感悟到“人人为我，我为人人”的境界。教学重难点1、通过词句的细读，理解德国街上的风景美。2、让学生潜移默化的感受到“人人为我，我为人人”境界教学过程一、通读全文，找寻漂亮1、这节课，我们接着学习25课，请同学一起读课题。2、课文写的是花，季先生用
23、了哪些词语形容花的漂亮？（花团锦簇、万紫千红、海洋、漂亮等）你还会用些什么词语呢？3、四五十年前在德国留过学的季先生，重新回到德国时，走在大街上，他心里是怎么想的，心地发出了怎样的赞美？请同学大声的自由朗读课文，找到有关词句，用笔划划。（多么秀丽的景色，多么奇妙的民族。）4、的确，季先生走在德国的大街上，他感受着秀丽的景色，那这是一幅怎样的画面呢？找到这样的句子。二、细读词句，走进漂亮过渡：读着这样的句子，你觉得这里的景色怎么样？（美、秀丽）请在美美读读这句话。出示句子：走过任何一条街，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成一个花的海洋。让我们看的人如入山阴道上，应接
24、无暇。（1）哪些词语中读懂了花很美？透过这些词你看到了一幅幅怎样的画面？（花团锦簇、万紫千红、花的海洋）（2）花的海洋，季先生为什么把比作海洋呢，他们有哪些想通的地方（3）花团锦簇、万紫千红是一幅美不胜收的画面，请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛看到了什么，听到了什么？闻到了什么？（争奇斗艳的花儿、你你争我挤的，）（4）引读：走在这条街上，看到的是走到那条街上，看到的也是（5）还有哪些词语可以写出花团锦簇、万紫千红的美？（争奇斗艳、竞相开放、五彩缤纷）课文为什么只用这两个词语呢？（不重复、啰嗦。）（6）指导学生带着惊讶读这句话。（7）德国人栽种这这么，漂亮的花朵，把大街都装扮着这么秀丽，
25、他们的目的是什么呀？（自己的花是让别人看的）三、细读词句，感悟养花方式的奇异过渡：季先生和游人，为什么走在大街上能够观赏到这样的秀丽的景色呀？（因为德国人的养花方式不同，他们是把花再重在临街窗户的外面）出示句子：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，他们是把花都栽种在临界窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。1、理解养花方式的不同A季先生对德国人养花的方式感到怎么样？（惊讶）他惊讶于什么？（家家户户都在养花、花朵都朝外开、他们是把花栽种在临街窗户的外面、只能看到花的脊梁）B家家户户都在养花，“都”看出了养花方式德国人的民族习惯；花朵为什么都朝外开了呀？（是主子有意的支配，让别
26、人看自己的花。）从这三个都字，我们可以看出季先生对德国人养花的方式是越来越惊讶，越来越惊异。C 学生用惊异的语气练读这句话。2、理解“花的脊梁”（1）过渡：德国人养花方式的不同，让我们都看到花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。请同学们关注“脊梁”这个词。（2）请同学把这个词来读一读，这个词应当是轻声的，一起读一读。花的脊梁指的是什么？（花的茎叶，枝干，花托等）（3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人们能看到什么？（A万紫千红的花、五彩缤纷的花，这是从色调上来说的。B有的含苞待放，有的竞相开放，有人鲜花怒放，这是从姿态上来说的）（4）在这花团锦簇、万紫千红的的花海里，花朵随着微风涌动
27、着，站在街上的游人们甚至还能怎么样？（甚至能闻到馥郁的芳香）（5）学生带着自己的感受读读这句话，先个别读，再齐读。（6）德国人奇异的养花方式，让我们感到惊讶，同时也让我们触摸到了漂亮，之所以他们的鲜花如此漂亮，是因为他们始终都有一个心愿：自己的花事人别人看的。四。细读词句，感悟民族之奇妙1、理解德国民族之奇妙（1）过渡：前面我们感受到了花的秀丽，德国人养花方式的奇异，我们也可以看出德国这个民族是奇妙的（2）出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让被人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花，人人为我，我为人人。着一种境界是颇耐人寻味的（3）走在街上，每一家都是这样，都只咋样呀？（花
28、团锦簇、万紫千红）德国人为什么能把这花栽种的如此漂亮呢？（因为他们付出了辛勤的汗水，因为他们心中都有一个信念：人人为我，我为人人）2、老师还找了一些描写花美的句子，请同学们细致默读，去发觉比较，在花的生长地方有什么不同？从而体会到了什么？3、季先生看到了这秀丽的景色，感受到了奇异的养花方式，感悟到德国这奇妙的民族，他们结合在一起就有一种颇耐人寻味的境界人人为我，我为人人这个时候，你觉得德国人民怎么样？（奇妙、宏大）带着这样的语句读读这句话。2、细读词句，在感悟养花时间之久中感受美。过渡：阔别几十年，季先生再次回到当时的小镇，他还是那么惊讶。（1）请同学一起读课文第四自然段，是什么让季先生惊讶？
29、（养花时间之久、漂亮并没有变更。）（2）漂亮并没有变更，依旧有哪些漂亮呢？请同学快速读全文，然后按自己的理解填写这首小诗。阔别几十年又到德国漂亮依旧没有变更迎接我们的主子依旧_家家户户依旧_满街的窗子前依旧_这境界依旧_那就是_多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！自己的花是让别人看的教学设计5教学目标：1、自学生字词，驾驭“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、耐人寻味”等词语。2、了解德国的民族风情特点，初步感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。3、有感情地朗读课文，积累课文的美丽语言。教学重点：感受德国民族风情。教学难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。教学过程：一
30、、开宗明义，直入课题。（2分钟）说到德国，许多人都知道这是一个爱花的民族。德国人养花别出心裁。北京高校教授季羡林深受感动，写下一篇精致的短文（齐读课题）自己的花是让别人看的。题目中有一对反义词，很有意思，留意读好，一齐再读课题。这节课我们就随着季老的介绍去观赏德国独特的民族风情。二、初读课文，把握大意。（8分钟）在读课文之前，我们先来学习三个生字。wn莞 莞尔一笑（抽读。想想，“莞尔一笑”是怎样的笑？做个“莞尔一笑”的样子）ch yn姹 嫣 万紫千红（抽读。“嫣”写的时候哪儿要特殊留意？用食指写一遍。）我们一齐读两遍。请同学们打开书，自由朗读课文，留意把难读的地方多读几遍，读完后想想，每一个自
31、然段写了什么。说说每个自然段写了什么？（板书：爱、养、赏、梦）接下来，请同学们想想课文的主要内容。四年级的时候，我们学习了段意连接法来归纳文章主要内容。五年级了，在此基础上，我们还可以用抓重点段落的方法来归纳。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？三、析形会神，领会风情。（29分钟）文中第三自然段有一句话就说到了（自己的花是让别人看的，自己又看别人的花）这样两层意思，找出来，画上波浪线。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。齐读。这句话就讲了紧密联系的两个方面的意思，所以中间用了分号隔开。阅读课文，
32、文中哪些语句详细在写“自己的花是让别人看的”，画上直线；哪些语句详细在写 “自己又看别人的花”，画上虚线。A、（他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）抽生汇报，指导过程：1、这几句在详细写德国人“自己的花是让别人看的”，一起读读。2、再默读这段话，想想怎么就能看出德国人养花是给别人看的。3、德国人养花真是别出心裁，特别奇妙呀！（板书：奇。）齐读。B、（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。）生汇报（指导读好“山阴道”
33、）。这两句重在写“自己又看别人的花”。我们一起读读。这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。预设一：花团锦簇、万紫千红听老师读第一句（读两遍，后一遍从“家家户户”处起先），结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“万紫千红”是一幅怎样的画面？你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，还听到了蜜蜂的嗡响，小鸟的鸣叫，游人的惊羡。想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，非常茂密，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五彩缤纷，非常明丽，这就叫“万紫千红”（点几组
34、，读出“万紫千红”的味道），它侧重写花的色调。作者用词多么精确呀。预设二：应接无暇不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。（这个词见过没有？没见过，我们先跟它打个招呼。）“应接无暇”中哪个字最不好理解？“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是（没有空闲）。“应接无暇”呢？（看图）这里的花特别秀丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们纷繁芜杂，眼睛都忙不
35、过来了，这就叫做应接无暇。花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫爸爸过生日，来了许多客人，全家接待不过来，这也叫生活中，你还有“应接无暇”的时候吗？这里的鲜花如此漂亮，如此壮丽，让人应接无暇呀，我们观赏到了德国秀丽的景色。（板书：丽）你能通过朗读再现这样的美景吗？自由读抽读点评（特殊要把“花团锦簇、万紫千红”读好，读慢一点，渐渐回味。）再抽读一起美美地读读。作者美丽的语言，将我们带到了德国。（齐读）同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我
36、们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。过渡：走在漂亮的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到秀丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的（“人人为我，我为人人。”板：我为人人。）是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（课件：后于“人人为我，我为人人”出现）“这一种境界”指的是什么？联系上文说说。再读：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。“人人为我，我为人人。我为人人，人人为我。” 这种境界意味深长，多么值得细致体会呀。让我们再一次从人们养花与赏花的经验中去品尝这种美妙的境界吧。接读课件：（我为人人他们奉
37、献美。自己的花是让别人看的。）请读（手势）：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（人人为我他们收获美。自己又看别人的花。）（手势）：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。（原来德国有如此秀丽的景色，是因为德国人都具有这样的思想境界呀！）人人为我，我为人人。（课件：渐渐飞出）（多么崇高的思想境界！）人人为我，我为人人。这一种境界是颇（生说）耐人寻味的。而且四五十年了都没有变更。1985年，季老再次来到德国，又看到了这样
38、的景象：（齐读课件）C、我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。所以当主子问他德国有什么改变没有时，他说（师读）改变是有的，但是漂亮并没有变更。“漂亮”指什么？（鲜花。人人为我，我为人人的思想境界。）这也是没有变更的。这令作者无比惊羡：（齐读最终三句。）课件：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。我在初读课文的时候，发觉最终一句不好懂。我们一起再读读。（课件出示最终一句。）我当时就想：学习语文，我们可以通过搜集信息，了解写作背景来帮助理解。文章是1985年写的（板：1985），四五十年前是什么时候？1935年到45年这十年
39、间，作者正在德国哥廷根高校留学。这次再到德国，勾起了他的回忆，想起了学生时代所做的梦。同学们，这是一个怎样的梦？（花的梦，思乡的梦。）常言说：日有所思，夜有所梦。你从花的梦，思乡的幻想开去，留学德国，他见到的.什么给他印象最深，他在德国想得最多的是什么？“思乡” 指导策略（依据实际，选择运用）：1、你离开过父母吗？多久？那段日子你会想些什么？2、季老离开祖国十年啊，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。每年春节，家家户户团聚的时候，他却孤独一人呆在哥廷根，他会想些什么？3、（课件）季老曾说过：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个
40、母亲也频来入梦。（他在1935年11月20日的日记中写道：我现在还真是想家，想故国，想故国的挚友。我有时想得简直不能忍耐。）这是他思乡的真实写照呀，请读谁能想得更深一点？季老仅仅是思念家乡吗？他看到德国景色这样美，德国人有这样美妙的境界，他就不想对祖国说点什么吗？（像德国一样美，像德国人民那样，具有“我为人人，人人为我”的崇高思想境界）是呀，这就是季老对祖国的祝愿，这就是季老的梦。一起再读读。但愿全人类都有这美妙的境界！四、回顾板书，总结课文。（1分钟）同学们，这节课我们跟随季老的介绍相识了德国人养花的（奇妙），观赏了德国（秀丽的景色），品尝了德国人（人人为我，我为人人）的美妙境界。让我们再一
41、次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题自己的花是让别人看的。自己的花是让别人看的教学设计6教学目标：1、相识“莞、姹、嫣”三个生字，随文学习“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、颇”七个生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解德国人“爱花之真实”，体会“人人为我、我为人人”的思想境界，并由此想开去。（课文本身的阅读价值）3、体会文章把所见所闻所感结合在一起的表达方法。教学重点：深化理解德国人“爱花之真实”。教学难点：初步领悟文章基本的表达方法。教学过程：1、干脆导入，读题感受“让”，渗透咬文嚼字的读书方法。上课，同学们好，请坐。今日我们学习国学大师季羡林爷爷的一篇文章自己的花
42、是让别人看的板书课题，请大家轻声地读读题目，能读出点什么？是从哪个字中读出的？读文章就要这样咬文嚼字，这样才能读出味道。（谦让、大度、慷慨）2、请大家阅读课文，文中的“我”几次到德国？德国人给“我”留下了怎样的印象？（第一次：23自然段，其次次：4自然段。德国人爱花）3、文章一开头就表达了这种感受，谁读读文章的第一自然段？以读代讲读了第一自然段，我们知道，德国人爱花，说究竟是德国人爱美。4、德国人爱花与我们有什么不同呢？谁情愿把其次自然段读给大家听？其他同学边听边思索。出示：家家户户在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁
43、。学生沟通“不同”出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。加上“都”能让我们感受到什么？“家家户户都在养花”意思是没有一家不在养花；“把花都栽种在窗外”意思是没有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外开”意思是没能一朵不朝外开。难怪“我”对德国人爱花之真实感到惊讶：出示我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！读出惊讶的感受接着读出示她莞尔一笑，说：“正是这样！”“莞尔一笑”是怎样的笑？请大家查字典。女房东莞尔一笑间，流露出怎样的情感呢？预设1、对异乡人能知道为什么把花栽种在窗外而快乐的笑。2、对自己身为爱
44、花的民族而骄傲的笑。是啊！女房东为异乡人发觉自己养花是让别人看的而快乐，于是请你读；女房东为自己身为爱花的民族，为德国这种独特的风土人情而骄傲，于是请你读。5、正是这样，在德国，没有一家不养花，没有一盆花不栽种在临街窗户的外面，没有一朵花不朝外开放，于是有了这样秀丽的景色：出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。请大家看着大屏幕，听老师读，你仿佛看到了什么？感觉到什么？是透过哪个词语看到、感觉到的？配乐读在学生回答的过程中理解：花团锦簇、万紫千红、应接无暇预设：那么多的花，一团团，一簇簇，在阳光的照射下，花上的露珠闪着光，犹如锦锻，这就是“花团锦簇”各种颜色的花：红的、紫的、