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1、自然地理环境的差异性说课稿自然地理环境的差异性说课稿1教材分析：本节课是中学地理必修一的最终一节内容，从它的位置支配就可以看出它的定位：即是对自然地理学问的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧学问，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培育学生的地理思维实力。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所供应的图表、资料必需有利于学生分析、推理实力的培育和提高。重难点分析：重点：1、自
2、然地理环境差异性的含义和体现。2地理环境的地域分异规律及产生的缘由。难点：1、地理环境的地域分异规律及产生的缘由。2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。课标分析：学问和技能：1相识和理解自然地理环境的地域差异特点2了解地理环境差异性的分异规律3提高读图和语言表达实力，以及地理空间思维实力的培育4运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象过程与方法：1尝试运用所学的地理学问和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获得 “山地的垂直地域分异规律”。2学会与他人合作，并学会发觉问题和解决问题；3运用适当的方法和手段，表达、
3、沟通、反思自己地理学习和探究的体会和见解情感、看法和价值观：1激发探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学看法，提高地理审美情趣。2树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。学情分析：本节内容是第五单元其次节内容，学生学完了前四章内容，已基本驾驭了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、探讨和思索，应当能得出地理环境的基本特点地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有肯定的难度。教学方法： 问题探究教学法 多媒体教学法 图文转化教学法 案例教学法 探讨归纳教学法学习方法： 小组合作学习法 图表学习法 比较学习法 案例学习法教学流
4、程解读课标要求老师活动学生活动设计意图自然地理环境的差异展示世界不同地区的自然景观图片板书并明确自然带概念观看景观图片，说出地理环境的差异从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及缘由展示指导学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象，培育学生概括总结实力。展示，分析自然景观差异的缘由板书：读图分析并说明缘由培育学生读图实力，加深由赤道向两极地域分异规律的理解运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及缘由展示指
5、导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象，培育学生概括总结实力。展示，分析自然景观差异的缘由板书：读图分析并说明缘由培育学生读图实力，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解小结:出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课学问的驾驭状况反馈提问：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。阅读P98页活动资料，回答问题。理论联系实际、学以致用导入：我们学习了哪些地域分布规律？产生的缘由是什么？回忆上节课内容承上启下，顺当进入新课的学习运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分
6、析其缘由指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思索以下问题：1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？2分析说明分布规律及其缘由。3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异？（选用）板书：展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异。读图分析，回答问题从地形、海拔高度改变等因素对环境的影响，进一步培育学生分析归纳问题实力培育学生学会用比较的方法分析问题小结：出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课学问的驾驭状况引导学生阅读材料，提问：为什么要因地制宜地进行农业生产？阅读P99页材料，回答问题让学生了解人们在农业生产中怎样利用地域分
7、异规律提问：你还能举出因地制宜发展农业的实例吗？发言培育表达实力，理论联系实际的实力，出示课堂练习（见）。自然地理环境的差异性说课稿2敬重的各位领导，各位同仁：大家好！我是*学院的*，今日我要说课的内容是人教版中学地理1（必修）第五章其次节自然地理环境的差异性。但是由于本节课内容较多而且困难，我把他分为两个课时的学习，今日我的说课主要是第一课时自然带与水平地带性分异规律的内容，我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，六个方面进行说课：一、课程标准分析一般中学地理课程标准对本节的要求是“运用地图分析地理环境的地域分异规律。”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。二
8、、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是中学地理必修一的最终一节内容，从它的位置支配就可以看出它的定位：即是对自然地理学问的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧学问，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培育学生的.地理思维实力。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所供应的图表、资料必需有利于学生分析、推理实力的培育和提高。（二）教学目标依据课程标准要求（对学问传授、实力培育、
9、思想教化三者统一以及地理学问分层次驾驭的要求），加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：1、学问与技能目标：（1）识记自然地理环境差异性中的纬度地带性规律、干湿地带性规律和山地的垂直地域分异规律的概念；（2）能够举例说明自然地理环境的差异性的表现；（3）能够说出世界自然带的分布状况；2、过程与方法目标：（1）能够应用地图分析地理环境的地域分布规律；（2）能够结合世界自然带的分布状况，归纳、分析、比较地理环境的地域分异规律，并能分析形成的缘由；（3）学会比较分析的学习方法。（三）情感看法与价值观目标：通过学习本节内容能正确地相识自然地理环境差异性的地域分异规律，树
10、立科学唯物观。从理性相识角度视察分析事物间的联系。（四）重难点分析：1、重点：（1）自然地理环境的特征之一差异性；（2）地理环境的地域分异规律；2、难点：地理环境的地域分异规律3、重难点确立依据：确立自然地理环境的特征之一差异性为重点是因为地域分异规律是贯穿整个地理学的重要思想，是学生将来分析问题解决问题的重要思想。确立地理环境的地域分异规律为重难点是因为地域分异规律是地理学的经典规律之一，并且该规律具有很强的概括性和抽象性，难在学生须要将抽象的规律应用到实际问题的解决。三、教法分析由于地理学学问具有系统性和困难性，并依据本节内容的特点，我主要采纳讲授法、探讨法和活动法。四、学法指导在教学过程
11、中，通过师生互动，引导学生主动思索。让学生学习小组之间自主探讨问题，多动手画图，激发一些创新的想法。五、教学过程本节课程教学我将从新课导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间安排如下：导入环节3分钟，新课教学30分钟，作业小结7分钟，一共40分钟。（一）联系实际生活，复习导入。由于本节课的内容理论学问和实际的联系非常明显，而且属于自然地理中比较重要的一部分。因此，我选择一个回来上一节学问导入的方式引入新课的学习。首先，引导学生回顾第一节自然地理学环境的整体性。紧接着让学生思索，在现实生活中存在的自然环境的差异性。学生可能会回答出：高山、低谷、平原、高原。我将对学生回答予以确定。提出：是什么样
12、的缘由导致了自然地理环境的差异性呢？由此引入新课自然地理环境的差异性。（二）新课教学1、图例结合，明确概念。由导入转承到我国自然景观分布的景观图。让学生推断景观图的地方；说出景观图的显著特点；分析造成景观特点的主要缘由。这样做一方面让学生对自然环境各要素之间的相互影响关系的一个巩固；另一方面是对自然地理环境的整体性的一个强调（承接）；第三的一个方面是得出自然带的概念并对对下面差异性的普遍存在、地域性差异规律的一个铺垫（此阶段以学生为主，老师为辅）。2、开展活动，步步引入。对于本节课的重难点内容之一，由赤道到两极的地域分异规律。我将会以一个活动引导学生参加探究由赤道到两极的地域分异规律的过程。首
13、先，首先以一个挚友出行为例，并给出他的出行路途（三亚、上海、长春）和出行时间四月的相关资料，接下来要求学生结合资料用地理学问提出建议。学生可能回答：带衣物、感冒药、雨伞等。我先对同学的答案予以评价，随后然同学结合教材图5。6说出这位挚友将经过哪些自然带。并引导学生分析自然带南北更替自然带的成因热量的南北差异与其改变规律，从而自然引入赤道到两极的地域分异规律的概念（受太阳辐射从赤道向两极递减的影响，自然带和自然景观沿着纬度改变的方向由赤道到两级作有规律的更替的规律）和它的成因（热量）。3、对比讲解，加深理解。清晰了赤道到两极的地域分异规的概念和成因，结合图5。6让学生思索该规律在全球是如何分布的
14、。下面我将给出全球陆地自然带图和全球气候模式图，让学生直观感受两者的对应性。一方面回顾全球气候的分布，另一方面也加深了对陆地自然带的理解。下面我将让学生结合图说出自然带在大陆东岸、大陆中部、大陆西岸由南向北的更替规律，加深对概念的理解。4、图文结合，解决要点。对于本节课的重难点，从沿海向内陆的地域分异规律。首先，然同学们对比课本图5.9和图5.10分析其自然地理景观的差异性。学生可能回答：温带落叶阔叶林植被浓密，呈现出森林景观，而温带荒漠植被稀有，呈现荒漠景观。我将赐予主动确定，然后让同学们主动思索其成因。学生可能回答；降水不同。接下来我会引导学生回忆我国降水分布规律，由东南向西北削减并结合图
15、5。6分析我国温带从沿海向内陆自然带的改变规律，从而自然引入从沿海向内陆的地域分异的概念（受海陆分布的影响，自然带和自然景观从沿海向内陆也产生了有规律的地域分异的规律）及其成因（水分改变）。（三）布置作业绘图：绘出全球自然带分布图并写出其分布规律。这个作业题基本包含了本节课的重难点，可以引导学生课后复习与巩固。六、板书设计其次节自然地理环境的差异性（一）自然地理环境的差异性。自然带（二）由赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性）概念；主要成因（三）从沿海向内陆的地域分异规律（干湿地带性）概念；主要成因总结：地域分异规律自然带更替方向形成地域分异的主要因素举例纬度地带分异规律纬度改变方向太阳辐射能带来的热量从低纬度向高纬度渐渐削减非洲沿20E经线自南向北自然带的改变干湿度地带分异规律经度改变方向同一纬度带内，降水量从沿海到内陆逐步降低亚欧大陆中纬度地带从沿海到内陆的改变附件1：另附PPT图片本节课我主要采纳的是纲目式板书，比较简略，易于突出重点，有利于学生对重点学问把握，的也有助于学生学问体系的建构。