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1、小学语文部编教材培训心得2017年3月3日，我参与了学校组织的小学语文部编教材网络培训会(小学语文)。倾听了张沛等各位老师对教材的分析及详细的指导，自己对部编教材有了更进一步的相识，下面是我通过培训获得的几点体会：1.在本次培训中，专家老师主要从拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行具体分析讲解，让我耳目一新。专家老师主要从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要留意把握本组教材各部分内容之间的联系具体讲解。在运用教材的同时，我们也要留意教学内容提示及一些教学中所要留意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。1)、内容与专题紧密联系。2)形式多样，体现
2、出要对中华优秀文化的传承与弘扬。3)实行韵文的形式编写，易于朗读。特殊是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。2. 结合拼音相识汉字、学习词语和儿歌， 提倡学以致用，强调拼音的好用价值。教材提倡学用结合，在运用中学习。教材中支配了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习相识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节供应了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的
3、语感。3.树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教化观。生活即课堂，培育学生具有日常口语交际实力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际实力。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会4.重视交际习惯和交际意识的培育。教材重视培育学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最
4、基本的人际交往原则：相互敬重。这是开展口语交际活动的基点，是须要从一起先就着力培育的交际习惯。总之，这次小学语文部编教材的培训让我受益匪浅，我会仔细把培训内容与实际教学相结合起来，把以后的教化教学开展得更好。2017年3月1日，带着领导的嘱托，带着同事的殷盼，我有幸参与了由自治区教化厅老师工作处和新疆教化出版社联合举办的自治区义务教化阶段部编小学语文教材培训活动。虽然只有一天的时间，但培训所赐予我的启发和阅历却是一笔永久的财宝。培训中倾听了新疆教化科学探讨院孙铭老师的新教材整体编写思路介绍和一年级上册教材分析及教学建议;乌鲁木齐市教研中心的鱼利明老师的一年级下册教材分析及教学建议;昌吉州教研中
5、心盛石老师的关于践行语用观讲座。用教化学院张主任的话讲本次培训既有洋专家的方向指导，又有本地土专家的实践现身说法，这样土洋结合的培训才是更接地气也更有效的培训。正因为有了以上各位老师对教材的分析及详细的指导，自己才对部编教材以及一年级新教材有了更进一步的相识，使我的教化观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几点体会：1、深刻相识了部编和主编。说到部编教材，不得不提到一个名字温儒敏。始终不太理解课程标准上关于阅读教学建议的句子阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。听了各位专家的讲解我豁然开朗了，原来教科书编者于学生而言是作者，对一本须要老师解读的教材而言自然就是
6、主编了。孙铭老师的话让我意识到以前对教材的主编真的没有仔细关注过。看了部编教材总主编：温儒敏，一行我深深地记住了这个名字，还特意上网查了他的资料北京高校中文系原主任温儒敏教授，小学主编：陈先云(执行)、曹文轩、崔峦、李吉林。孙铭老师说要想更深化地了解教材就必需更深化地了解编者及他们的编写意图。新版的部编教材就是由国家教化部组织编写的教材，不再是我们之前用的义务教化课程标准试验教科书它是由课程教材探讨所和小学语文课程教材探讨开发中心编著的，教材已上升到国家层面就必定受国家主流价值观的影响和传统文化的影响。比如，部编本语文教材的编写理念是什么?温教授说概括起来有四点：其中第一点就是体现社会主义核心
7、价值观，做到整体规划，有机渗透。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。这也就提示我们今后在教材的拓展与选文时要围绕思想价值去选材，孙老师说关于神话、传闻在课外拓展时选择诺亚方舟就不行，因为它有宗教成份在里面。我们老师不能只一味地教死书，要多关注时事政治，关注国家文件，包括政治文件在里面，因为这其中包含了较多的国家意志在里面。关于新教材的另一个亮点是语文教材：古诗文比例提升，重视革命传统教化。温儒敏教授表示，新教材注意继承与弘扬优秀传统文化，从诗经到清代的诗文，从诸子散文到历史散文，均有收录。据统计，小学语文有古诗文124篇，比原人教版增加55篇;新教材实行人文精神和语文素
8、养两条线索相结合的方式编排。人文精神重在选文的思想性，发挥思想品德教化的作用，以文化人;语文素养重在培育学生驾驭必备的学问和听、说、读、写基本实力。和其他版本语文教材比较，在框架体例上部编本语文教材采纳双线组织单元结构，即根据内容主题组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时又有另一条线索，即将语文素养的各种基本因素，包括基本的语文学问、必需的语文实力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个学问或实力训练的.点，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。起初我对这点双线结构并没太多在意，但看到教材后我对它的相识
9、才更加深化了。(后面再谈：拼音是识字的工具，学习一般话的工具。)2、要有文本意识和科研意识。在本次培训中，专家老师结合教材主要从拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚起先我对教材的相识没有那么的精深，也没有意识到，不过听了专家老师的具体分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要留意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了：我们老师要有文本意识和科研意识。比如，一下的一组课文：吃水不忘挖井人我多想去看看一个接一个四个太阳语文园地二，课文看似没联系，但细究还是能发觉这一单元的主题是现在的华蜜生活从何而来。要想拉近课本与学生的关
10、系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创建性地运用教材。部编本语文教材采纳双线组织单元结构，怎样的双线?翻了教材你就会明白新教材的单元主线是要老师自己进行梳理的。所以在运用教材的同时，我们也要留意教学内容提示及一些教学中所要留意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。其次要拓展教材。课标和课本仅是底线的要求，新的部编教材内容削减了，也给了我们老师更多延长和发挥的空间。如：识字写字课。我们要了解它的编写形式、特点。(1)识字分流，多识少写，目的是让学生及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。(2)合理支配识字写字序列，科学选择字种：高频常用字，构词实力强的字优先。合理支配字序：写字由简洁到困难，
11、由独体到合体。(3)集中与分散相结合，集中识字：识字一、二，共90个字;识字加油站，31个字。分散识字：汉语拼音，32个字，课文，147个字。(4)文化内涵丰富，有夏天的事物，有卫生习惯等等，所以除了教材上例举的，老师可以更多地组织延长拓展。(5)识字方式多样，新的教材用一个字形容就是玩，不管玩什么花样，能玩出道理就行了。(6)重视识字方法和识字实力。特殊是低年级的小学生，我们要特殊留意采纳分类指导法突破难点，比如可充分地发挥课文中的插图作用，借助图画整合猜识生字，读通句子。必要时，我们可以实行合作的学习方式，把课文读通顺。老师肯定不能包办代替学生，而是加强引导学生留意发觉的层次性，将发觉的识
12、字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和激励他们独立完成。在随文识字，归类处理的基础上，将剩下的字单独解决。3、重点关注阅读。部编教材的七个创新点其中有三点都是和阅读有关的：(1)把课外阅读纳入教材体制。温教授说：语文课最基本的内容目标，是培育读书的爱好和习惯。有了读书的爱好和习惯，才能把语言文字运用的学习带起来，把素养教化、人文教化带起来。现在重新提出要抓住培育读书爱好这个牛鼻子，去改进语文教学。这不是什么新观点，但在语文的概念被弄得很混乱的当今，重新回到朴实的立场来考虑问题，从多读书的角度去理解语文的本质，是有现实意义的。(2)激发阅读爱好，提示阅读途径和阅读方式。(3)引导学生共享阅读的
13、欢乐。部编教材三位一体的教学结构：教读+自读+课外阅读。就是要探讨如何把教读自读和课外阅读三者结合起来，融为一体，想方设法激发学生读书的爱好。比如小学一年级就设置了和大人一起读，意在和学前教化连接，一起先就引导读书爱好。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延长。并建议实行1加X的方法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。全部这些指向都提示我们要重点关注阅读。(重组：例如盛石老师提到语用的探讨与思索，就提到讲课文进行整合，一学期可以腾出12节课来进行课外阅读，读整本书。)总之，听了专家的讲座后我才深深感到：不听不知道，一听才感到自己学问的贫乏，学的东西太少了。这次的教材培训让我们受益匪浅：我不仅从专家们的报告里变更了自我相识，了解到了新的教学理念和教材的要点，而且在与各位老师共同学习中，我从他们的身上感受到的仔细与努力。我信任，通过这次的培训，我肯定会仔细阅读笔记加强消化理解，并结合实际，不断地学习努力提高自已的教学技能，将单元主题整组教学和拓展阅读落实好，成为一名真正驾驭了教学真谛好老师!