《四年级数学上册《旋转与角》教学反思最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学上册《旋转与角》教学反思最新.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级数学上册旋转与角教学反思北师大版四年级数学上册旋转与角教学反思1小学数学教学是一门科学，也是艺术，教学在于激励与鼓舞，作为一名数学老师，要用数学本身的艺术魅力去感悟和激励学生，在教学中给学生创设宽松的学习环境，留有充分探究空间，让学生真正经验数学学习过程，感受到数学问题的产生、数学学问的形成，数学结论的得出等，从而感受数学产生的美，获得学习数学的乐趣和胜利的体验，达到培育创新意识及实践实力的目的。在教学旋转与角时，我主要把握以下几点。一、在问题情境中感觉数学的趣味美我充分相识到数学来源于生活，旋转就产生角，在现实生活中，学生都经验过，我们老师赐予学生一双数学的眼睛，他们就能以数学意识，主
2、动地从数学角度去视察世界，体验生活，“角”也不再是书本上一个“有棱有角”的生硬面孔，而变得丰富多彩，充溢生命力，通过旋转活动角与课件展示，学生对于这些平常见过而又没细致去思索、视察的现象产生了深厚的爱好，原来我们身边也有这么多学问，感受数学之趣味美。二、在操作活动中感觉数学的线条美学生通过活动角操作感受周角、平角的形成，进而领悟它们的特征，在此基础上再用自己的身体摆角，进一步感受角的特征。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。而在探究精神世界里，这种须要特殊剧烈，把学生推到自主学习的舞台上，让学生在活动中学数学，让学生新身体验数学
3、学问的形成与发展，同时让学生在合作沟通中学习自己操控，自主探究旋转中形成的各类角的特征，体验周角与平角的形成过程，用奇妙的疏导和学生的思维产生共振，情感共鸣，学生体验角是由线通过旋转形成的，同时，感受我们的身体中也存在着很多的角，进一步感受到数学中的线条美。三、在体验新知中感觉数学的应用美数学生活化，生活问题数学化，现实生活中隐藏着大量的数学信息，数学在现实世界中有广泛的应用，通过视察一系列的生活中的图片，激起学生主动尝试用所学的数学学问解决问题的.欲望，尤其课后让学生去思索应用角的学问来设计生活中的用品，给学生供应了自主探究美，创建美的舞台，在解决问题中，不仅达到巩固学问，更领悟到数学的应用
4、美。北师大版四年级数学上册旋转与角教学反思2旋转与角是在学生已经相识了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转的基础上进行教学的。本节课的教学目标是：通过教学操作活动，相识平角和周角；能说诞生活中的平角和周角；通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各角之间的关系；培育学生的实际操作实力及逻辑思维实力。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的改变；从而引出平角和周角。在教学过程中，让学生动手操作，旋转活动角得到相应的角，这不仅帮助学生复习了学过的角，也让学生初步感知旋转可以得到角。接着还是通过活动角旋转得出平角和周角，进而介绍他们的特征和画法，再让学生找一找生活中的平角和周角。整个
5、教学设计我是根据以下三点要求来写的：一、充分发挥学生学习数学的主体性这节课从复习锐角、直角、钝角到相识平角、周角都是由学生自己动手操作完成，在操作活动中自己驾驭所学学问。学生以主子的身份参加了学问的发生、发展的全过程，是一个发觉者，在整个教学活动中发挥了学生的主体性，也达到了让学生动手动脑相结合的目的。二、让学生把数学与生活融合在一起小学生学习的数学应当是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又必需回来于生活。数学的教与学应当联系生活实际，注意现实体验，变传统中的“书本中学数学”为“生活中做数学”。在教学中，我让学生找一找、说一说生活中的平角和周角，比如：折扇、钟面、倒立、双臂侧平举等等。这些动作、物体都能从生活中发觉到，从而使学生体会到数学来源于生活。三、让学生在合作中学习新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学更加关注师生、学生之间的互动与交往。其中，交往意味着关系的同等和主动的参加，互动意味着民主的对生活与合作的建构。在本课中，学生之间合作了两次，一次是探讨平角是不是角。还有一次是合作探究平角、周角与直角三者之间的关系。通过共同的探讨、探讨，大家得到共同的发展。当然，这节课也存在许多的不足之处，如教学中缺乏动态生成资源的处理技巧，如何合理精确利用生成资源突出重点，突破难点等，在以后教学中应加强。