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1、小学语文巨人的花园说课稿小学语文巨人的花园说课稿1一、紧扣特点，说教材巨人的花园是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大
2、家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课的教学目标是：1、能正确地读写本课的12个词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中主子公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。教学重点：是想象画面，体会巨人的特性特点。教学难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。二、解读文本，说理念细细品读课文，发觉作者笔下的
3、巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飘舞；当暖和的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告知我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能许久地拥有美妙的事物，更不行能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我准备“以”花园的改变为中心，让学生从中体会巨人三次叱责孩子并赶走孩子们，是花园产生改变的缘由。因此，我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文，反复品读，绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。在全文的朗读基调上，我多采纳先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。整
4、个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。三、联系实际，说策略1、教学特点：依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。2、教学方法：依据课文特点，围绕“对比”绽开教学。包括花园改变前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中相结合。渗透学习方法。重视学生的特性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作探讨，关注课堂教学生
5、成，实现共同提高的目的。四、按部就班，说流程（一）激趣导入：播放歌曲：让世界充溢爱1、师：大家喜爱读童话故事吗？你都读过那些童话？那些童话给你留下的印象最深？童话总能让我们受到真善美的熏陶。今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。2、揭题，齐读。（二）初读感知、巨人的花园它有一个怎样的改变?文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在改变，把它划出来。（三）品读感悟（1）找寻描写花园的句子，进行花园改变前后内容的对比读。引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了改变。（2）点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子找寻巨人斥责孩子的句子？感受“砌墙”。在找、读、品、悟中，感受巨人的自
6、私、冷酷、狭隘。（3）“砌墙”后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的对比进行多种形式的朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能许久地拥有美妙的事物。（四）带着疑问走出课堂。1、是什么让巨人转变了看法呢？2、孩子的眼睛个告知了巨人什么？五、回眸课堂1、运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操在这堂课的设计中，抓住花园情景的改变、感觉的改变和人物看法的比照，引
7、导学生绽开想象的翅膀，“草翠花开”是怎样的美妙景象？巨人训斥孩子时看法、神情怎样？巨人内心的想法是什么？引导学生通过想象和自己反复的朗读、品尝，渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。3、努力抓住教学的生长点，在读悟中领悟寓意在设计中，我要着重引导学生的“读”。这里的“读”，我有意识地进行引领，选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。让学生在阅读中了解童话在主子公的支配、表达方法的选择等方面的特点，同时让学生明白欢乐应当和大家共享的道理。小学语文巨人的花园说课稿2一、宏观掌控，说教材巨人的花园一文选自人教
8、版小学语文四年级上册第三单元。本单元以“中外童话”为专题，旨在带领学生走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。巨人的.花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从今，园里花不开，鸟不语，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也随之而来，园里立即变得生气勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，无比的华
9、蜜。从这篇童话中，我们能深深体会到与人共享的欢乐才是真正的欢乐。本文语言美丽、生动，以动作、神态描写来反应人物内心活动，特殊适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。作为本单元的起始课，本课支配为2个课时，第一课时抓住写景主线，品尝本文的语言，了解写作上的特点，其次课时是抓住课文的人文内涵，了解巨人的性格，并明白欢乐应当和大家共享的道理。这里我主要进行本课其次课时的说课。二、深思熟虑，说目标1、有感情地朗读课文，依据课文想象画面，并能用较美丽的语言进行形容。2、通过朗读、品尝，体会文中主子公的性格特点及其心理改变，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。重点：通过朗读、品尝，体会文
10、中主子公的性格特点及其心理改变。难点：体会这篇童话在情节表达上的突出特点对比。三、联系实际，说策略新课标指出，学生是学习的主子，阅读是学生特性化的行为，语文教学中要引导学生自读，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培育学生正确的情感看法。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的改变和巨人的改变为中心绽开教学。四、按
11、部就班，说流程（一）冷美对比，引发疑问1、通过诵读巨人的花园，我们相识到一起先的花园是：鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片 草翠花开 洋溢笑声可是，后来巨人的花园是：北风咆哮 隆冬来临 刺骨寒风 狂风大作 雪花飘舞 瑟瑟颤抖2、当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍旧是冬天，为什么他今年春天这么冷，这么荒芜呀？引导学生用课文里的话来回答（唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！）（二）细读课文，相识“自私”1、巨人的心原委是怎样地任性，冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文38自然段，去找一找，划一划，然后集体沟通。板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生
12、气：（1）你从巨人的言行中感受到了（冷酷，凶狠）（2）当时孩子们都在干什么快乐地玩耍，这突如其来的吼声让他们四处逃散。（3）巨人他赶走了孩子，也赶走了欢乐。版块二：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起禁止入内的告示牌。（1）你从哪里感受到他的任性冷酷砌起围墙禁止入内。（2）当春天来临，村子里又开出漂亮的鲜花，时常传来小鸟的欢叫时，围墙里却是引读（但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作）（3）当巨人迷惑不解时，我们多么希望能站在他的面前告知他，引读：唤来寒冷的，是你那颗任性，冷酷的心啊！板块三：可是巨人又发脾气了：好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！（1）谁来学学巨人如
13、此大声的训斥和斥责（2）面对巨人，你多想说（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会将漂亮，快乐，华蜜赶走。）（三）再读课文，感悟孤独1、巨人的任性，冷酷的心唤来的莫非仅仅是寒冬吗？请大家在自由读第6，7自然段，他还唤来了什么（孤独，冷清）2、在这个村子里，谁最不幸（孩子们是不幸的，但，没有花园他们还有别的地方。巨人却被封闭在寒冷的花园中，饱受孤独孤独。）（四）三读课文，领悟华蜜1、巨人最终明白这个道理了没？是谁告知他的？用什么告知他的？（会说话的眼睛凝视巨人）他的眼睛会说些什么呢？2、巨人最终明白了，巨人拆除了围墙，拆除的仅仅是围墙吗？他还拆除了（寒冷，孤独）3、巨人想要自
14、私地享受欢乐，却迎来了寒冷，孤独，孤独；无私地和大家一起共享欢乐，最终大家都欢乐！至此我们领悟了文章的人文思想。为了使小组探讨不流于形式，我先让学生自己独立思索，再在小组沟通看法，全班沟通的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的共享才是真正的欢乐。课文最终，我支配了写话练习，1、请为这个漂亮的花园起个名字并说明理由。2、我的警言送巨人。这一环节主要熬炼学生的表达及概括实力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教化。通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教化融入学习中。五画龙点睛，说板书板书设计本着为教学服务的目的，我主要以学生的思路为中心，依据课堂实际随机生成，大致设计如下
15、：巨人的花园对比欢乐孤独漂亮荒芜小学语文巨人的花园说课稿3一、说教材巨人的花园是人教试验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的华蜜。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。二、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要依据学问和实力、过程和
16、方法、情感看法和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：1、相识8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。3、读懂课文，明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教化，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。三、说教法学法教法：新课标指出，学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为，语文教学中要引导学生
17、自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“对比”绽开教学。我将采纳多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思索，引导学生深化感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。学法：新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、说教学程序第一环节：激趣导入，初读全文。爱因斯坦曾说：“爱好是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有
18、很大的爱好。针对这一点，我设计了这样的导入：1、老师：童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？2、读题想象。老师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能干脆切入课题，又能充分激发学生的阅读爱好。为学好课文埋下伏笔。3、学生自由读课文，边读边思索老师提出的问题。（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。（2）思索：课文是按什么依次写的？故事中出现了哪些人物？其次环节：精读课文，突破重点。（一）花园改变前后的对比读1、提示说话，接触对比想想巨人的花园原来是什么样的
19、，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生沟通。并在屏幕上出示相关的语句。2、对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、巨人的性格（1）我这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，看法是怎么样的？”我让学生再次仔细读读课文，划出有关的语句。（3）当学生沟通完后，我适时出示相关语句：“谁
20、允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？2、孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。（三）巨人醒悟前后的言行对比读1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2、再让学生找出描写巨人醒悟后
21、言行的重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。第三环节：巧设练笔，升华情感设计有创建性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。第四环节：综合学习，拓展延长。新课标中指出，语文教学中要培育学生的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。五、说作业设计1、收集有关华蜜的名人名言。2、课外同步阅读小青石和格林童话。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。六、说板书设计（这样设计，从内容到思想，清楚地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。）通过本节课的细心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我信任肯定能精彩地完成本课的教学任务。