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1、小学二年级语文上册黄山奇石教学反思小学二年级语文上册黄山奇石教学反思1教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为适应学生学习须要和完成教学目标而诊察作出的，并随情境改变而进行调整的教学谋划和实行的教学措施。二年级第四单元的课文主要诠释家乡之美，依据孩子的年龄特点，在这一单元中的教学中，主要是通过诠释策略，为孩子解读我们家乡的自然风景，感受家乡美！一、教学反思（一）教学理念理解实力的提升，就须要孩子在学习课文的过程中驾驭肯定的方法与策略。诠释策略教学为孩子在学习过程中，深化理解课文中出现的词语、句子以及段落是一种有效的教学手段。老师可以通过诠释的方法帮助孩子在理解课文过程中出现的一系
2、列有疑问的环节。（二）教学思路黄山奇石是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异。通过对黄山“名字奇、样子奇、想象奇”的具体诠释让学生在理解的基础上进一步感受黄山之美、祖国之美。（三）教学效果总结本节课的教学，比较胜利的地方有五个：一是在导入环节。本节课教学的重难点就是学生对“奇”的理解。在导入环节，老师将“奇”用这个字的字理结构通过谜语的形式表现出来，让学生对这个字的初步相识便是从字形上理解并记忆。这一环节的设计由浅入深，对于二年级的学生来说比较简单进入状态并激发学习爱好，同时为下面更深化地诠释“奇”做了很好的铺垫。二是在交代背景环节。在本环节中，老师没有干脆进入课文主题
3、，而是通过一段音乐视频伴随着老师对黄山的介绍，让孩子对黄山有了初步的相识，并渐渐地喜爱进而起先新奇，从而激发对本节课学习的爱好。三是在学习课文内容环节。精确地说，是在感受黄山之“奇”的环节。在本环节中，老师通过实物对比及联系生活等等方式诠释了黄山石之“奇”。比如，在介绍“猴子观海”时，通过猴子的图片与黄山中“猴子观海”的石头进行对比，让学生一下子理解了这个名字的由来，其实是黄山石头惊奇的样子，加入了作者奇异的想象，才起了这么一个惊奇的名字。在介绍“金鸡叫天都”的过程中，通过孩子联系生活，细致视察生活才明白“金鸡”的含义。四是在课后拓展环节。黄山奇石不仅仅是课文中介绍的这几个，还有许多许多。在这
4、一环节，老师打算了一些别的黄山奇石的图片，要学生发挥想象力，为他们起名字。在这一环节，通过老师与学生的互动与沟通，让学生更深刻地理解了黄山奇石中“奇”之所在。即黄山奇石的名字奇、样子奇，想象力更是奇异。五是在课外延长环节。这一环节虽然老师并没有介绍更多的更深的学问，但是用图片的形式向大家介绍了“黄山四绝”中的另外三绝，不光让大家了解了黄山风景区，更激发了学生对我们祖国的秀美风光的酷爱。二、课例点评这节课关注学生核心素养发展，对学生进行阅读策略的指导，以诠释策略为关键点，引导学生走进生活，发觉家乡之美。（一）教材处理第四单元，是一组围绕“漂亮的家乡”而编排的课文，本单元从多个角度，让学生们看到家
5、乡的美妙。这样的支配，遵循了语文教化的规律，顺应了学生身心的发展特点，致力于构建开放而有力的语文教材体系，全面提高了学生的语文素养。学生在学习的过程中不断看到家乡的美景，积累有关家乡的学问，体会家乡的亲情。（二）教学过程新课标指出：“学生是学习和发展的主体。爱惜学生的新奇心、求知欲，提倡自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以在“品石”过程中，也渗透了新课程理念，把学习的主动权还给学生。充分运用诠释策略，为学生创建轻松、和谐的课堂氛围。如在为学生说明“奇”之前，先让学生对“奇”这个汉字有了大致的了解与认知。随后在讲解过程中，通过联系实际或者对比实物等方式
6、，来为学生充分诠释“奇”的意义。学生在了解“奇”的基础上，进一步为学生渗透更深层次的学问，祖国的美妙山河可以通过描写详细实物来进行呈现。（三）核心素养综观这节课，老师以学生核心素养的提升以目标，较为精准地把握教材，设计符合学生认知规律的教学流程，把诠释策略渗透到教学的各个环节，对于二年级学生来说，阅读的基本实力是作为核心素养培育的一个重点，落实在课堂教学中，对授课老师是一个挑战。小学二年级语文上册黄山奇石教学反思2黄山奇石这篇课文图文并茂地展示了著名中外的黄山风景区秀丽奇妙的自然风景，其中多数惟妙惟肖、妙趣横生的奇岩、怪石是教学的重点。而在教学中对学生进行酷爱祖国大好河山的教化是语文课程的重要
7、特点之一，作者在字里行间也蕴含着对黄山奇趣的岩石和秀丽的景色的赞美，让学生体会对黄山奇石的赞美则成为本课的教学难点。我设计了本节课的教学目标：1、因本课生字较多，要求做到正确、流利、有感情地朗读课文；2、培育学生的视察力与想象力，激发学生的新奇心与求知欲，引导学生自主学习、探究学习；3、感受黄山奇石的奇、趣，体会对黄山奇石的赞美。课后我认为我并没能做好一个引导者的角色，教学目标没能很好地实现。为了激发学生的学习主动性，在导入环节我以导游的身份创设情境，配以图片引领学生“进入”黄山欣赏奇妙的景色。设计了旅途中遇到障碍，须要靠集体的力气清除“生字石头”才能接着巡游这一环节，然而令我万万没有想到的是
8、，从这第一环节就出了重大事故，多名学生出现不相识生字的状况，于是我只能慌乱地结束了这一环节。在初步感知环节中，我让学生自由朗读课文，回顾课文内容，不知怎么读着读着变成了齐读，声音又小，造成一种特别没有精神的感觉。在精讲部分，我实行看图学文的方法，导学其次自然段，分看、找、议、读四步，辅以动作朗读，让学生体会黄山石的奇；再扶学第三自然段，巩固四步学习方法，最终让学生用这一方法自学第4自然段，相机进行辅导。课堂第四环节为练习巩固，我结合课后练习让学生仿照作者的描写方法，说一说“天狗望月”是什么样子的，以训练学生的表达实力和想象力。最终一环节为书写指导环节，因时间奢侈过多，也只能是匆忙带过。这节课，
9、失败的地方太多，这将成为我不行多得的阅历财宝，现总结如下：1、课前打算没有做好。我选择的是其次课时来教学，但是由于记错展示课时间，导致第一课时基本没有讲，继而造成学生在复习生字的环节没能有个好的起先，这样一来也打击了孩子们的信念，致使之后的课堂特别沉闷，举手回答问题的学生更是寥寥无几。这给我敲响了一个大大的警钟，作为班主任肯定要做好自己该做的每件事，才能给学生起一个好的带头作用，假如老师万事都得过且过、模模糊糊，那自己的学生也肯定无法得到更好地成长；2、对自己的学生还不够了解。我对班里学生的评价为聪慧有余，但过于活泼，在平常的课上，班级气氛总是过于热情，我没有预料到学生在面对其他老师听课时会表
10、现得那么惊慌，没能更好地去安抚学生，反而为了让课堂能够有序进行，课前有意作出肃穆表情来整顿纪律。我想我须要的正是努力做到班主任该做的，用自己的真心去关爱每一个学生，尽快了解每一个学生的性格，多拿出一点耐性来，多多换位思索，才能带好整个班级。3、教具打算得不到位。因没有多媒体教学设备，所以我从网上下载了一些图片，用A4纸彩印出来，但是图片的清楚度不够高，且较小，后排的学生根本看不清晰，造成教学无法进行。凡事预则立，不预则废，这就须要自己多多下功夫去搜集教学资源，提前思索需留意的问题，做好打算应对的策略。4、时间安排不合理。课上精讲环节的后半部分进行得很仓促，一方面时间不够，另一方面学生参加度不够
11、，学习主动性不高，不但想讲的没能讲到，且留给学生朗读和练习的时间也不够，没能做到保证学生的主体性。尽量精简老师用语，言简意赅，尽可能的去引导学生，这都须要我在实际教学中不断加强熬炼。5、提问方式不合理。我的问题设置，包括老师用语，都不够生动好玩，甚至于学生理解不了问题的指向，造成教学方向有些偏离，更多的是使学生无法参加到教学过程中来，教学目标无法实现。同时，我的教学机灵不够，面对教学过程的多个突发状况不但没能提前预想到，而且应对不足，没能刚好调整教学方式，还需多多向其他老师学习，积累阅历教训。总的来说，这次巨大的失误，是我没能站在学生的立场去考虑问题，学生对学过的学问落实不好，没能主动参加课堂
12、教学，首先是充分暴露出老师的不足，讲解不够透彻，不够符合孩子的年龄特点，加之没能反复练习、反复强调，这是我的失职。因而很感谢我的学生能够尽力协作我的教学，我将会尽最大努力不断改正自己的缺点，不断完善教学，弥补对孩子们的愧疚和歉意，愿亡羊而补牢，未为迟也。小学二年级语文上册黄山奇石教学反思3一、学生个体的朗读效果的不到保证语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，老师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。二、对学生的
13、引导不够味相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求老师驾驭丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的爱好。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。三、对识字教学的时间不够由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的驾驭来说有肯定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。请同学
14、演板，共同视察，纠错而获得正确规范的字体方式为主。写字教学中，突出相同结构的字的这个重点。发挥学生主体性，培育学生良好的书写习惯。当然，世上本无完好无缺的课，比如，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂胜利的课。小学二年级语文上册黄山奇石教学反思4低段教学以识字为主，但是我们的识字教学往往在字音、字形上下苦功夫，忽视了对字意的理解。而学生阅读实力的起步，就在于对字意的理解，组字成词，连词成句，只有先读懂字词，才能更精确地理解句子。阅读实力的培育，就是在低段的解字词中逐步提高的。我们的解字词的教学
15、，不能依靠于“词语手册”等协助书，作为老师，我们要擅长利用文本资源，让学生在语言环境中感悟词语的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪状的石头”，我们就可以举一反三，触类旁通，有效省时地提高课堂教学效率。从字理的角度来说，我们的很多汉字都是有造字规律的，只惋惜我们都不是字源学家，所懂得的字理学问有限。但是有一些很常见的，而且已经被证明是一种合理的字理解词的方法是可以一用的。像本教学片段中的“胳膊”和“脖”三个字，我们就可以像学生渗透“月”字旁的意义，这样就能帮助学生有意识字，并且初步驾驭一些识字解词方法。中间有个小疏忽，忘了讲“脖”的右边部分了，呵呵。低段的学生对一个句式的驾驭要借助特别形象的帮助，我的口头句式虽然给了他们仿照的空间，但是他们还不能靠自己的想象来连词成句。假如我出示黄山的奇石可真多，有，有，有”，这样以填空的形式来帮助一下学生，降低他们的学习难度，估计大部分的学生都可以跳一跳摘到学习的果子。我和学生还处在磨合期，由于对他们的学习实力，更细致地说，我现在还不充分地了解他们的识字、说话、阅读等实力的发展状况，课堂上要注意考察学生各方面的实力，从而做到以学定教，有的放矢。