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1、安塞腰鼓优秀教学设计安塞腰鼓优秀教学设计1教学目标1有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气概。2理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。3理解文中一些句子的深刻含义,深化体会作者所歌颂的生命力气。一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。(见光盘)刚刚观赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课,我们学习陕北作家刘成章的散文安塞腰鼓,让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力气。二、教学新课目标导学一:朗读课文,整体感知1读课文。(1)老师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。(铿锵激越的朗读能深深感染学生,很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)
2、(2)指导朗读。例段一:第7段明确:本段描写安塞腰鼓表演起先时那种壮阔、豪放、火烈的场面,赞颂了那股喷涌而出的、不行扼制的生命力。因此,“发狠了,忘情了,没命了”三个短句要读得简洁有力;“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳动性的节奏,来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足;最终,“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”,要读出对腰鼓场面,对人的生命力的赞美之情。例段二:第25、26、27段明确:写腰鼓表演达到了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反复和一切都在“交织!升华!”读得简洁有力、铿锵激越,使人体会到:腰鼓表演达到高潮,人的生命力被尽情释放,生命的一切在这释放中得以超脱和升华。第一部
3、分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力气。中间部分是鼓声响起来,语调就应当激越、昂扬。鼓声落,要读出悠远宁静、若有所思的心情,语速稍慢。(3)学生组内自主朗读,体会作品的情感、语调,然后举荐代表,竞赛朗读。2知内容。学生自由朗读课文,用“好一个_的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。(学生各抒己见,可能有如下一些答案:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)3明结
4、构。说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。其次部分为文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出:“好一个安塞腰鼓!”明确:这是文章内容与结构上的核心句。目标导学二:精读文章,品尝语言1寻美点。布置分组朗读,分组进行找寻美点竞赛。用“_美,你看(听)”的句式或用“_好,好在_”这一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。可能会出现的以下答案)蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。火
5、烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。变化的舞姿美,你看,每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。从用词方面说:“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,好像从来不曾响过”一
6、句中“呆呆的”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。“这腰鼓,使冰冷的空气马上变得燥热了,使安静的阳光马上变得飞溅了,使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比剧烈,更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说:“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增加。“交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气概强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。“但是”与“看”独立成段好,好在它们特殊
7、引人注目,自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说:文章中排比用得好,好在形式多样的排比增加了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。从写法上说:“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终恒久明晰了的大彻大悟”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想象,增加了文章的内涵。“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的宁静。文中开头的静态描写写得好,好在它为文章后面写动做铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充溢画面美。目标导学三:美读训练,明确主题1可以仿照合唱的形式。第14段和第2830段由女生朗读。第527段
8、中的主体部分由老师朗读。其中,抒发赞美之情,音调最高亢的第13、17、22、24段,由男生朗读。2本文所要表现的主题是什么?画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”明确:歌颂激荡的生命和磅礴的力气、洋溢着一种阳刚之美,表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。总结:有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳动有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”刘成章写的安塞腰鼓是一首生命和力气的赞歌。腰鼓自身,就是人类生命力气的凝合,能最充分、最彻底地
9、表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐,不断走向旺盛的宏大祖国的礼赞!三、板书设计安塞腰鼓一、表演前(第14段) 宁静的腰鼓(蓄势待发)二、表演中(第527段) 狂舞的腰鼓 好一个安塞腰鼓(第513段) 雄伟的场面(第1417段) 雄壮的鼓声(第1822段) 击鼓的后生(第2327段) 变化的舞姿粗犷豪放三、表演后(2830段) 宁静的腰鼓(以声衬静)可取之处;本课的学习师生参加性较强,较好地实践了课程标准对学生的朗读要求。在反复朗读中,引导学生感知语言,体会感情,同学们在声情并茂的朗读中感受到安塞腰
10、鼓的动人魅力。不足之处:时间掌控不太合理,最终总结归纳较为仓促。安塞腰鼓优秀教学设计2一、导入、我先作个调查,看过腰鼓表演的同学请举手。、看后你有何感受?、对,那是心灵的呼喊,那是生命的宣泄。今日我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章,题目是二、整体把握、请大家自由高声地朗读,朗读前标上序号,并思索问题: 这篇文章要表达什么?A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。 说一句话:_的安塞腰鼓 文章分为几个部分?你这样分的依据是什么?、探讨明确上述问题。三、分角色读主体部分、读课文。、仿句。四、品读、
11、结尾句的含义。、文章美吗?美在哪里?美在这篇文章,内容和形式取得了完备的统一。课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生,简洁地表现了年轻生命的热情奔放;忘情了,没命了,有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景;其他如落日照大旗只听见隆隆,隆隆,隆隆,愈捶愈烈等句,无不铿锵激扬。本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比,不仅交织出现,而且一连很多,如使人想起愈捶愈烈,都是一连用三个排比句,如同江河一泻千里,不行遏止。很多排比对偶工整,如骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿一段,气概昂扬;还有的排比
12、层层递进,如摆脱了、冲破了、撞开了震撼着你,烧灼着你,威逼着你等,移山倒海般让人透不过气来。课文自始至终,始终保持着快速的节奏。一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热情、更激荡,充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。、西北现在似乎成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?西北,是中华民族的主要发源地,曾有过秦、汉、唐的强盛,拥有雄睨世界的辉煌文明。在今日,凝重的土地,贫困的生活,西北似乎落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地 ?歌颂什么?消化着红豆角角老南瓜的躯体,并没有因生活的贫苦和封闭而丢失希望,复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突
13、,终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的,这里的土地是有希望的。落后是短暂的,只要生命还在期盼搏击,重生之日并不遥远。围绕这一话题,可以作相应的问题探讨。五、结束语安塞腰鼓既是高原生命的热情颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。给你们一份礼物:龙泉日报 菁菁校内等你去发表一篇文章,正标题自拟,副标题是我读安塞腰鼓安塞腰鼓优秀教学设计3学问与实力围绕“读”来进行的,让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音,通过“读”来体会安塞腰鼓的激扬的气概,雄壮的场面,感受课文所表现出来的美。(重点)过程与方法看表演、听录音、读课文,主动的参加学
14、习,主动的进行沟通,注意生生互动,师生互动,在老师指导下自主合作学习。情感看法价值观理解文章对高原生命的热情赞美,感受其中生命律动和力气及丰富的文化内涵,培育学生健康的审美情趣。(难点)一、导入新课师:古老的黄土高原,沟壑纵横,风沙满天。在很多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-安塞腰鼓。(多媒体播放安塞腰鼓视频)看了以上这段视频录像,你们有什么感受?(待学生回答后)今日我们就一起走进黄土高原,走近刘成章的散文安塞腰鼓。(多媒体投影:课题、作者)二整体感知:1师:请快速阅读课文,标上自然段序号,根据表演前、中、后的依次给课文划分段落。2留意
15、以下生字词语。(多媒体出示下列生字词)(1)亢奋(kng fn) :极度兴奋。(2)晦暗(hun) :昏暗。(3)羁绊(j bn):缠住了不能脱身,束缚。(4)冗杂(rng z):繁杂。(5)蓦然(m rn):突然,猛然。(6)叹为观止(tn wi gun zh):赞美看到的事物好到了极点。(7)戛然而止(ji rnr zh):声音突然中止。3学生演示结构划分后,老师显示结构示意图。4,学生初谈感受。5 老师:安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股蛮劲,跳动有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了使人带劲,听了给人鼓劲,实实在
16、在足劲!”。接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力气。(放录音)三。评点式品读1、师:;好一个安塞腰鼓!”的“好”体现在哪里?随意找寻自己觉得写得精彩的地方,要求用“ 好,好在 ”这一句式进行评点。(提示:可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。 )2、师引导:从大家的朗读中,我们好像听到了激荡的鼓声,感受到了那烈火般的舞蹈,文章为什么会这么有气概?你能否从文章的语言材料中找一点依据?(多媒体显示)(1)运用比方,使描写的对象更加形象生动详细;(2)运用排比,使文章的气概更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。(3)这篇文章中还有很多独句段,还有很多短句,如
17、“交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华”。短促、激烈,有剧烈的节奏感,正如急促的鼓点。(4):运用反复,使语言有了一种鼓的 韵律,形成回环往复的气概,增加语言的表现力,推动情节和感情达到高潮。3、师:将自己喜爱的段落大声地朗读出来,再一次体会安塞腰鼓的壮丽,然后谈谈你对课文内涵的理解:作者歌颂了什么?。(老师摘要出示:A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。)D、歌颂生命中奔腾的力气。歌颂黄土地上的阳刚之美。歌颂了承载生命的黄土地。歌颂了黄土地上生活的人。四、质疑探究1、师:西北现在似乎成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?为什么对黄土高原情有独钟?课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情?找出来,一起探究。五、小结、布置作业。这是一篇描写抒情性散文,通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面描写,歌颂了激荡的生命和磅礴的力气,这是生命和力气的渲泄,这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。一方水土哺育了一方人,不同的地域有不同文化。黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神,催人奋进,给人震撼与鼓舞。
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