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1、小学五年级语文上册教学反思小学五年级语文上册教学反思1在教学本课时，我注意结合语言环境进行词句理解的训练。词语和句子在不同的语言环境下，含义也会有所不同，结合详细的语言环境、联系上下文理解词语或句子是词句教学的重要方法。例如在课文中有这样的句子：“藏北的草原是温顺的，”对“温顺”这个词应当怎样理解呢？这是文章的重点。我问学生：“温顺这个词我们一般用来形容谁？”学生很简单想到形容妈妈。我引导道：是啊，一想起温顺这个词啊，立即就让我们的心窝里有一种亲切的、温馨的、充溢爱意的感觉，这就是我们中华民族语言文字的魅力啊！那么作者在这里用温顺形容谁呢？是草原！莫非草原也像母亲一样吗？你从这一段的哪些地方读
2、出藏北草原也有着那母亲般的温顺？这样引导学生联系语言环境理解，学生再来读整段课文，感受就不一样了，他们结合文中的句子谈到了小羊在草原上悠然满意地吃着嫩草、小伙子们逍遥自在地奔跑，在大草原上无论你做什么都是那样舒适、自由，这不就像是待在母亲的怀抱里一样吗？这样也才是真正理解了“温顺”这个词以及这个词背后包含的作者的满腔深情。小学五年级语文上册教学反思2高尔基和他的儿子一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上养息时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清爽、语意深刻的文质兼
3、美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广博、宽泛你的生活因为留给别人美妙的东西而开心。新时代人们对教化的要求起先转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，所以我很重视学法指导，这也是提高学生自学实力的须要。为此我让学生自己去读书感悟，体会人物的思想、情感，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”等学法。我教学的这个片段，就是“栽花赏花”这件事。本文的难点是让学生理解“给，恒久比拿开心”，这也是此次教学片段的核心问题。许多老师在处理这个问题时，会把大部分时间放在理解高尔基给儿子的信上，“栽花赏花”这一节就简洁带过。但是我们认为，“栽花赏花”这部分内容其实是
4、为理解“给，恒久比拿开心”做铺垫的。所以我先让学生体会高尔基看到鲜花的欢乐。通过多媒体播放鲜花图，让学生绽开联想，想象鲜花的漂亮，体会高尔基的内心的欢乐。接着，我让学生想象高尔基儿子种花的情景，引导学生抓住“只有还”“顾不上始终”等词领悟儿子对父亲的感情。体会儿子种花时累并欢乐着的感受，因为想着父亲看着这些鲜花会心情愉悦，自己的内心会更欢乐。从而更好的体会“给”，恒久比“拿”开心，为后文的教学做好铺垫。小学五年级语文上册教学反思3这篇文章主线清楚，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了特性显明的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为
5、主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品尝语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。一、我备课不够细致。备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，细致探讨课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽视了学
6、生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然始终知道一名老师备课时必需要做到备教材过程，但是经常备的是教材和教学过程，而学习的主体学生备的不够。这给我一个提示：备课时学生的学习须要肯定要专心去备。学生会出现哪些状况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，假如他们的理解出现偏差老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候须要加强的。二、课堂才智欠缺。课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应当怎样处理反映出的是老师的才智智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特殊失败。我想，假如我能够抓住那两个问题的话，学生理解的肯定会更深刻。一处是在分析洪
7、教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独耍了一阵”，从这里应当能够看出洪教头的目中无人，自以为是，但是有一个学生找打这段说洪教头“威猛”。假如我能够追问一下：他认为洪教头威猛，你呢？从文中找处你的理由依据和他辩论。这将是一个多么好的教化契机，但是我却让它过去了，只简洁说了一句就让学生坐下来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也没有引导学生深化挖掘，只是说出洪教头不敬重别人，没有透过外表分析洪教头的傲慢与自以为是。总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读水浒传，这样才能从整体上把握文章，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。小学五年级语文上册教学反思4老家的萤火是
8、一篇思乡之作，在作者的记忆中，老家的萤火带着他的童年在童话世界中漫游，老家的萤火像母亲深情光明的眼睛，始终在凝视他。因此，每当他惦念家乡时，就会想起“老家的萤火”。教授后，我有如下反思：1.长文短教，抓重点品读文章内涵，取舍有度。这是一篇篇幅较长的文章，我只抓住了“作者为什么要写老家的萤火？”这一问题进行引导学生理解体会，没有向我们以往的课堂中那样四平八稳，改掉了以往的样样强调，样样稀松的局面，处理上做得很到位，并且在教学中做到扶放结合，引领学生自主探究，畅谈体会，体现了学生的主体地位的同时也让学生在自主学习中品尝到阅读的欢乐，真正做到欢乐读书，彰显了欢乐读书屋的宗旨。2.教学生学问不如教给学
9、生学习的方法。通过这节课我不断的反思，语文教学的实质是什么？语文教学的实质是授予学生学习的方法，让学生在老师的引导下不断的进步，驾驭学习方法学会自主独立阅读，提高阅读水平，培育阅读实力，感受语文独特的魅力。在这节课上不断的教给学生学习的方式方法，引导学生用所学会的学习方法进行自主阅读，体现了学生的主体地位。特殊是学生在拓展阅读这一环节中，学生在汇报学习成果时还向大家介绍小组学习的方法，为日后的自主学习，独立阅读打下基础，提高学生的阅读实力。这也是我在这节课中感受最深的地方，也是我今后努力的方向。3.一篇带多篇，扩大阅读量。课程标准说到：学习略读，粗知文章大意，学习阅读，扩大 学问面。在授予学生
10、学习方法后，又让学生自选同一主题的文章进行 自主阅读，并让学生进行汇报，这样学生能够在不断的阅读中深化对 文本的理解，也加深了学习方法的娴熟程度，让学生体会到学习的快 乐，胜利的喜悦，不仅仅激发了学生的阅读爱好，还让学生的阅读能 力得到了提高，何乐而不为而呢？我想只有不断地探究实践才能够把学到的理论学问和有价值 的信息为我所用，在今后的教学中我会不断的给学生一个自我的空间，让他们自由的翱翔，体会翱翔的欢乐，情愿飞得更高更远。小学五年级语文上册教学反思5情感教学中的推波助澜没有情感的教学是索然无味的教学，是低效的教学，也是失败的教学。特殊对语文课教学来说，文章内容本身就蕴涵丰富的情感资源。心理学
11、家探讨表明,人的成就的大小与情感 因素所起的作用要比智商对此所起的作用要大的多，情感可以激励思维，使思维实力获得超常发挥，老师只有仔细把握情感教化的尺度，才能使学生的情感在教学中推波助澜。 如何挖掘教材的情感因素，如何激发学生的内在情感，在一件运动衫教学中我进行了实践。首先，教学目标的反思一件运动衫这篇略读课文通过“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威先生之间的真诚与友情，赞美了人与人之间美妙 的 情感。选编这篇课文的主要意图是：接着培育用比较快的速度阅读课文的实力，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友情，从中受到启发和教化。这是一个感人的故事，
12、我在教学本课前已经被这个故事深深地感动了，在不断地朗读当中，从字里行间感受到故事中蕴含的真情，体会到人与人之间的关爱，带着自己的情感体验，深情导入，把学生 带到这个美妙的故事情境当中，用自己的姿态语言去感染学生，影响学生，本课的教学目标是:1有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友情。2用比较快的速度默读课文， 了解课文大意。3体会课文重点内容在表达上的效果。本课的教学重点是有感情的朗读课文,体会人与人之间的真诚与友情。教学难点是体会课文重点内容在表达上的效果。整课 的教学中我把重点目标作为主导性教学目标,作为情感看法价值观的辐射，从课中同学们的主动发言和课后同学们写的小诗来看，目标定位精确
13、。其次，教学导入的反思良好的开端等于胜利的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所以，课伊始,我说:爱是人类永恒的话题,今日,老师要送给你们一件饱含爱的礼物,是 什么呢?”我视察到学生们面面相觑,不知道老师葫芦里卖的是什么药,当大屏幕显示出一件大角麋鹿的运动衫时,学生的情感匣门一下子被打开了,疑问也多了：老师为什么要给我 们一件运动杉？这是一件怎样的运动衫?要向我们讲解并描述一个怎样动人心弦的故事呢? 老师用名言引路，清楚、简短，再用设疑的方式激发小学生的情感中认知的需求，让他们新奇 的心里装满了小问号，这种求知欲望的点燃，同时也是学生情感的投入，学生是学习的主子，唯有他们
14、对课文内容发生了剧烈的爱好，调动了主动的情感，进一步的学习就水到 渠成了。第三，教学方法的反思情境教学法是我在本课教学中采纳的方法，让学生入情入境，老师先用充溢深情的言语把学生带到故事情境里，创设情境一：通过多媒体显示画面，再现故事情节的*迭起，让学生通过默读，找寻本课中体现“得而复失，失而复得”的句子，配上音乐品读文本中含义深刻的句子，细细体会故事带给同学们的思索。创设情境二：老师用自己的情感的投入，爱的奉献的歌声渲染，一件运动衫的图片，立足学生的情感，点拨、推动学生的思维层层深化，达到超越文本。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比做土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关切种籽而忘了耕地等于撒下种
15、籽喂麻雀。”时时刻刻光注学生的情感改变，是我在教学一件运动衫中的一条明朗的线索。情感的调动，除了师生互动，生生互动，教材的挖掘，还要情感的媒介物，比如板书的设计，我在教学这一课时就在板书上作了文章。最终， 教学过程的反思一件运动衫是一篇外国文学作品，中外文化的差异，字里行间的信息，对于学生都比较难理解，每篇文章都有显性和隐性的言语，这篇故事的以“我”帮助康威先生在城里修鞋为起因，写了“我”喜爱小男孩的运动衫，按样子买了一件运动衫。当康威先生的鞋不能再修的时候，“我”就用“运动衫”和康威先生的一元四角五分钱给康威先生买了一双皮鞋。当我把皮鞋送给康威先生的时候，出乎意料的事情发生了，原来康威先生见
16、我喜爱这件运动衫，就用小狗换了小男孩的运动衫给我，故事就这样出人意料地结束了。教参要求完成三步任务。第一步，思索的问题：抓住提示中“得而复失，失而复得”八个字，了解课文讲了一件什么事。其次步，思索的问题：你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗?思索这个问题，其意义在于增加文章对学生的冲击力，让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新颖感，而且为人与人之间的真诚友情而深感震撼。第三步，思索的问题：课文用了不少的笔墨写了“我”对运动衫的宠爱和购买过程，这样写有什么好处?这篇课文在结构支配上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最终结尾时两条线交织在一起
17、，形成了出人意料的结局 。老师可引导学生体会这种表达方法的好处。小学五年级语文上册教学反思6得： 在教学一课后，我进行了仔细地反思，认为本课的亮点之一是：敬重学生的特性化阅读，主动引导学生与文本对话，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟。通过对比阅读，激发学生的读书热忱，让学生领悟和学习文章结构严谨、语言精炼的特点，体会到文章的比方、夸张和烘托渲染等修辞手法的作用，提高学生品尝词句的实力，从而使学生在字里行间中感受到大自然的美。本课的亮点之二是：我们能适时地运用多媒体课件突破重难点。多媒体对教学的协助作用是不行低估的，让学生通过宏伟奇妙的画面，走进了离自己生活实际较远
18、的浙江海宁，感受到浙江潮的壮丽，缩短了学生和文本的距离，收到了很好的教学效果。失：人们常说教学是一种不完备的艺术，一节课后总有让感觉缺憾之处，如有些学生在学习古文过程中读错字较多，并不能按古文的节奏去读，因本课容量大，为了节约时间，我没有过多地去关注他，忽视了关注每个学生发展。在今后的教学中我们将努力提高自己的教学水平，关注每个学生的发展，达到教学的最优化。小学五年级语文上册教学反思7这篇文章写的是明末清初的史学家谈迁如何确立信念，编成国榷，遭遇厄运，竟至失落，又重新编写的经过，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚毅意志和毅力。刚上课，我首先布置了一个任务：大声朗读课文，用自己的话讲讲这个故
19、事。学生有了压力，读起来还挺仔细。然后，我分别请了三个不同层次的学生讲讲这个故事，三个同学讲得都很好，有两位学生还用上了“厄运、持之以恒、坚决、毅力、信念”等词。这倒是个不错的开头！有了这个基础，我就让学生说说“厄运”在文中的意思，学生自然能很清晰地表达出来。然后，再追问：面对厄运，谈迁是怎么做的？依据学生的口头回答，我出示了一系列的句子，指导学生抓住句子中的关键字词仔细体会谈迁不屈不挠、持之以恒的精神。通过一步步地分析，学生知道了谈迁为了撰写一部翔实可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人无法想象的，并让学生发挥想象，用语言描绘谈迁在考察历史的过程中所经受的苦难，进而感受谈迁的信念是何等的坚决。
20、这样就引领学生走进了人物的精神世界，感受、感悟到了谈迁的坚决信念。我还发觉本篇课文在写作上最大的特点之一是，运用了大量的四字词语。如“刻苦好学”“博览群书”“翔实可信”“家境贫寒”“流传千古”“鸿篇巨制”“家徒四壁”等。这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增加了文章的表现力，读起来也朗朗上口。因此我在教学中注意让学生积累这些词语，这有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解。小学五年级语文上册教学反思8苏教版小学语文五年级上册林冲棒打洪教头一课，选自中国古代名著水浒传。文中林冲和洪教头两个人各有特点，一般老师引导学生确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”，洪教头“自高自大、高傲无礼”就算
21、达到目的。接下来，就让学生看课文哪部分写得最精彩。把重点都集中在林冲身上，洪教头就不再提起了。我们说。作为主要人物的林冲当然重要，但对于反面人物，我们在教学时也不能忽视。像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点，因为这能促进学生对文章的理解。课文第3自然段，写洪教头出场，我们可以把他与林冲的举动来对比林冲：躬身施礼起身让座洪教头：全忽视也不相让，便去上首坐了由此可看出林冲谦和礼让，洪教头高傲无礼。然后进一步思索：洪教头为什么会这样做?透过人物的行为，折射出洪教头自高自大的性格。接着，我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的，他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里更是为了在柴进面前显示自己的
22、能耐)在比武一段，可抓住洪教头先是怎样神气十足，在受了挫折以后又是怎样愤怒的。最终，比武失败后又是怎样满面羞惭，灰溜溜地走开了的。启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界，从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。我们分析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正面人物，来进一步感受作者的反衬手法。所以，教学时，两类人物不是单列出来分析更多的应当是对比衬托。可以是横向的，如林冲与洪教头的对比：也可以是人物前后的对比，如洪教头一起先是如何目空一切的,最终又是怎样灰溜溜地走开的。当然，我们学习课文。除了要学生了解人物的性格特点以外，更应当让学生知道如何做人的道理。
23、像课文题目中“棒打”的“打”字，就应当细致琢磨琢磨。首先，林冲是一让再让，忍无可忍，这才抡棒打，这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、高傲无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。同时，引导学生对事物要进行客观的相识,像洪教头这个人物是否“无药可救”了呢?可引导学生从故事结局中去体会。可让学生从“满面羞惭、灰溜溜”两个词中感悟，通过前后文的阅读品尝。感悟到洪教头此时已经相识到自己错了，后悔自己当时太不自量力等等。教学时，可设计一个教学环节：洪教头“满面羞惭、灰溜溜地走开了”，他会怎么想?假如今后，再遇到林冲会怎么样?引导学生来想象，还可以让学生动手写一写。到此，可引导学生归纳阅读名著的方法抓
24、住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界，以此帮助理解。所以，语文老师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材，把握住作者的思路，正面人物是教学重点。反面人物也不能忽视，努力让学生对文章有个更全面的感受和理解。小学五年级语文上册教学反思9这是篇略读课文，应当让学生自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出想象来。教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：自己通过求学网，解决课文中不认、不懂的字、词；围绕阅读提示，通读课文35遍，了解课文内容；提出自己不理解的问题，并试着自我解决；摘抄自己喜爱的好词好句。通过查阅孩子们的预习笔记，发觉对阅读提示中的“文中写了
25、作者读书、写作的哪几件事”，分析的都比较到位，但孩子们又提出了很多新的问题。依据以上状况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。教学时，首先在导入中以四大名著西游记中的“长生果”为话题，激起学生的学习爱好，激起学生课外阅读的主动性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文”的关系，我让学生阅读了读书与作文的文章，不仅能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新奇，别出心裁；一个是要写真情实感，在仿照借鉴后要进行呕心沥血的创建，才能够打动人心，获得胜利。通过本节棵
26、的教学，我觉得要信任学生，学生中隐藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，老师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要老师引导点拨到位，就能焕发出绚丽夺目的光彩。小学五年级语文上册教学反思10图书馆里的小镜头这篇课文，构思奇妙，语言富于改变。不同类型的人，不同的人物形象在作者寥寥数语间变得立体起来。今日上完这篇课文以后，有以下几点想法：一、在自主阅读中理解。由于这篇文章在内容上比较浅显，因此学生概括文章主要内容是相对比较得心应手的，“人们宠爱读书”这一主题早早地在初读文章的时候，学生就能归纳出来。因此这一环节我放手让学生自主阅读理解，在学生沟通感想的时候，我设计了课文间横向联系的环节，复习
27、回顾了读书再读书一文中对于读书好处进行归纳的5句句子，学生在用这5句句子谈自己感悟的时候，的确收到了一呼百应的效果，从已经习得的学问引出今日的所得，学生也学会了迁移和运用。二、在比较推敲中感悟。文章中重点理解的长句，学生读起来琅琅上口，但是这句长句原委是怎样写的，对于学生而言是个难点，在两句句子的比较中，学生逐点推敲，层层剖析。在比较中，学生能自己通过微小的差别找到语言推敲的魅力。动词运用的精当，排比的修辞手法，使整个句子一挥而就，无一多余之词。而选材的精当更是让学生感叹，难怪有的学生提出，这句描写发型的句子，省略号的部分再要写下去简直太困难了！于是，这份精当、奇妙令学生领会到了文章作者语言的
28、驾驭实力是如此的娴熟，是如此的超群、无与伦比。三、在设疑解难中发觉。由于第5小节这样的细微环节描写在以往的课文中并不生疏，因此在这里，我设计让学生读课文做做动作，然后看看这一小节中还有什么不理解的加以探讨。学生们的问题集中在“伏案疾书”、“铰刘海”、“贪欲地扫着”这几个动作细微环节上，我就指导学生自己解决这些问题：用做动作的方法理解“伏案疾书”的动作，用绽开想象的方法走进姑娘的内心世界，以此来体会人们对学问的那份忘我、痴迷、沉醉。在这一小节中，我还引导学生个体学习、自主参加，让学生自己去发觉这一小节人物描写时的共同点和不同点，学生兴致极高，这一设计比单纯找动词逐一品析效果好很多。小学五年级语文
29、上册教学反思11蛇与庄稼是闻名散文家秦牧撰写的一篇文章。这篇文章是通过因果、连锁、相承、分合等逻辑关系来构思组篇，表情达意，从而揭示事物之间的联系规律。全文寄意于物，寓理于事，想象丰富，结构严密，说理形象深刻，逻辑性很强，既是一篇优秀的哲理性散文，也是一篇培育学生思维实力和相识事物实力的范文。在阅读教学中，应针对教材这一特点，紧扣语言文字之间的内在联系，训练学生的逻辑思维，发展智力，提高读写实力。一、抓住因果关系，培育推断实力世界上的万物都不是孤立存在的，而是相互联系着的。课文第一段主要写蛇与庄稼之间的困难联系。这种困难联系事实上是一种困难的因果关系，而这种因果关系是通过四个层次之间和句子之间
30、的内在联系来表达的。这四层是：1故事发生的时间、地点、起因。2洪水过后，发生了惊奇的事。3老农想出了一个惊奇的方法。4老农说穿了其中的奇妙。教学时，要抓住牵一发而动全身的关键词、重点句，来引导学生理解课文内容，驾驭作者思路。如抓住中心词“惊奇”，让学生边读边思边议：第一个“惊奇”指的是什么是什么事使“大家觉得很惊奇”为什么洪水过后连续几年庄稼总得不到好收成呢老农想出一个什么样的惊奇方法为什么蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收在读和议的过程中，学生就会发觉第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之间都是倒装因果关系。其中第10句和第11句之间，以及第11句的几个分句之间也都是因果
31、关系。作者从正反两方面，讲解并描述句与句、句与句群、句群与句群之间的因果关系：因为蛇能吃田鼠，因此就使庄稼避开了糟蹋；因为没有田鼠糟蹋庄稼，所以庄稼长得好，于是蛇就保证了庄稼的丰收。田鼠与庄稼是干脆联系，蛇是通过田鼠而与庄稼产生间接联系，因而是一种困难联系。而这种困难联系的确定因素是蛇。让学生依据特定的条件，推断出事物的必定结果，即田里有蛇，就能推断庄稼丰收；田里无蛇，就能推断庄稼歉收。这样通过两个关键词“惊奇”理出一段文章里的层次与次序，再抓住句与句、句群与句群之间的内在因果关系，让学生分析、推断蛇与庄稼的因果关系，学生不仅领悟了语言文字中所传授的“道”（事理），而且运用概念推断事情的实力也
32、得到了训练。二、抓住连锁关系，培育推理实力课文其次段主要描写猫和苜蓿的困难联系。这种困难联系是通过两个层次和句子之间的连锁关系来反映的。第一层写猫和庄稼的故事；其次层说明猫和庄稼关系亲密的道理。这段课文中“亲密”一词是统领全段、揭示段落中心的关键词。教学时可抓住“亲密”一词来打开学生思维的闸门，然后引导他们逐步探究其间的道理。如：猫和苜蓿之间有什么联系为什么猫和苜蓿之间有着亲密的关系作者从正反两方面，运用假言推理的形式，来加以说明。第3句是从反面假设推理的：要是猫养得少，地里田鼠就会多；“地里田鼠太多，蜜蜂活动就会受到影响，就不能很好地传播花粉，不能很好地传播花粉，苜蓿就长不好。”第4句是从下
33、面假设推理的：假如猫养得多，田鼠就不行能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地传播花粉，苜蓿就能长得好。通过上面的正反对比，层层推理，最终水到渠成得出结论：“猫的多少和苜蓿的收获有亲密的关系。”从推理的过程中，我们可以看到其次段第3、4句两个复句里的几个分句之间，都是层递式的连锁关系。环环相扣，步步逼进，层层推理，逐层深化，深刻地阐明白猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之间的联系：猫和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之间都是干脆联系，而猫是通过田鼠、蜜蜂与苜蓿构成间接联系，因而猫和苜蓿之间是一种相当困难的关系。老师应抓住重点句内部的多层连锁关系，引导学生根据正确的思维形式逐层推理，使学生学会推理的方法和规律，从
34、而不断提高逻辑推理实力。三、抓住相承关系，培育分析实力字词句篇的内在关系是多种多样的，其中相承（连贯）的关系尤为居多。它包括时间上的相承、空间上的相承、事务上的相承等。老师要擅长抓住那些起承接作用的，或“红线穿珠”的句子，来启发学生抓住线索，顺藤摸瓜，分析问题，解决问题。课文第三段是通过一些详细事例写事物之间的简洁联系和困难联系，并点明文章的中心。这段第三句是一个多重复句，这个多重复句是一个承上启下的句子。抓住这个过渡句与上下句群相承的关系讲读，就能清楚地理出这段文章的思路和线索。如这段课文主要写了什么第3句跟上下句有什么联系哪些是简洁联系（第1、2 句）哪些是困难联系（第4、5句）为什么人与
35、病人之间是困难的联系呢再抓住“或许甚至”这一句包括相承递进关系的句子，让学生理解一口痰可能使很多人得病，甚至会使人染上严峻的病（肺结核病）。这就是说人和病人之间是通过一口痰而发生间接联系的，不是一下子能看清晰的。随着学生思维的逐步深化，老师可在此基础上进一步问学生：你能举出事物间有着简洁联系和困难联系的例子吗这样抓住词句之间相承、递进等逻辑关系，来诱导学生分析事物之间的联系，再让学生结合生活中的实际，进一步分析推理，举一反三，触类旁通，就能逐步提高学生分析事物的实力。四、抓住分合关系，培育概括实力概括是指人们把事物感知获得的信息，通过分析、综合、比较、抽象，将其内部特征或本质属性归结为精要概念
36、的逻辑思维过程。人们在进行这一思维过程中的智力水平，则概括为实力。老师要擅长引导学生从普遍现象中概括出规律性的东西，即能从句群的联系中概括段意从整篇文章段与段的联系中概括主要内容，进而概括中心思想和写作方法。课文最终两句是全文中心所在，是由前三段所举的事实而得出的必定结论。这个结论和全文的关系是分合关系，即先分述后总结。教学时，要抓住全文思路，步步引导分析、概括。可这样进行：1简要复述各段段意，说说蛇与庄稼、猫与苜蓿、人与病人之间有什么联系。2这三个例子讲的事物之间的联系有哪些相同之处学生分析、比较，找出三段段意中的共同因素，概括出结论。（依据）1蛇和庄稼之间有困难的联系2猫和苜蓿之间有困难的
37、联系3人和病人之间有困难的联系（结论）“事物之间的相互联系原来是特别困难的。”（推论）“所以必需探讨驾驭规律。”（再推论）“这样才能才能”3正因为事物之间的联系是困难的，所以我们应当怎样学生依据结论进行推论：“所以我们必需不怕麻烦，探讨它们，驾驭它们的规律。”4为什么要驾驭它们的规律呢引导学生再依据刚才得出的结论进一步推论：因为只有驾驭它们的规律，这样，看事情才能看得准些，做事情才能做得好些。最终再让学生反复读读想想，以领悟其间蕴含的哲理。由于抓住文末两个中心句与段篇之间的分合关系，引导学生由此及彼，从现象到本质，从特性到共性，抓住事物的本质特征与属性，概括出文章的基本内容和中心思想，因而学生
38、不但能深刻懂得文中所阐明的事理，而且学到了正确思维的方法与规律，使分析、综合、抽象、概括的实力得到了综合训练。小学五年级语文上册教学反思12谈习作教学的华蜜感写在一次学生朗诵会之后那天，刚好上到苏教版小语五上练习5的诵读与观赏，在指导学生观赏完诗歌边疆小夜曲之后，我让同学们依据此练习的要求-“动眼，动口，动脑，动情，贴着诗人的心来想，越读越有味。先自己练，再走上讲台当众朗诵。朗诵时要留意表情，还可以加上一些手势，比一比，看谁朗诵的”做好朗诵展示的打算。并进行有效的拓展，以自愿展示的原则，召开班上的朗诵展示会。为了确保朗诵的实效性，保证人人参加。我引导学生再次的审题，共同归纳出评价的几条标准，并
39、要求没有上台展示的同学全部做好评委工作，并进行当堂点评，以提高其口头表达等多种实力。我先请第一组情愿展示的学生上台。同学们心理斗争很激烈！挣扎！（其实，这就是我要的效果!）最终一组十二人只有区区1男2女做出了英勇的选择，上台展示！我说：没事，让我们把热情的掌声送给第一个敢于吃螃蟹的人，你们是最棒的！人生总要有第一次，总要敢于把握机会，挑战自己，展示自己！你们是强者！忽然，雷鸣般的掌声响起，台上的三位同学忽然腰杆挺直了不少，台下第一组没上台的同学起先有些叹气，也许是懊悔刚才的选择。其它立刻就要轮到的几组同学心理活动也很困难！（我暗自窃喜）朗诵（男生用书挡着脸，1女生声音小的只有她自己知道，另1位
40、语速快的不行），最终完了。随机抽了几个学生评委围绕指标进行先优后建议的点评。到我时，我问他们每个人：你们当时的心情怎样？（学生谈感受）我说:是呀，因为惊慌所以影响了你们的发挥。不过每个人第一次都会有这样的感受，信任再来一次你们确定会正常发挥。你们瞧，他们多么擅长学习，会把握机会熬炼自己，提高实力，他们是学习的主子！（掌声再次响起！）我说：下面轮到其次组了！情愿展示的请上台!话音未落，“蹭蹭噌”12人一组先上来了7个人，当第8个人也站起来的时候，教室自发的响起了雷鸣般的掌声-因为他是我们班学生公认最不聪慧的人！当下课铃响起的时候，我给全部的孩子布置了一道作业：写一篇作文，就写一写这堂课你的所见、
41、所思、所感，题目自拟！（这才是我此次开朗诵会的真正目的所在!）学生欢呼雀跃！其次天，我静静地拜读着同学们的大作，心中许多的感动：每个人此次作文的完成质量都比原先的要高许多。文从字顺，真情流露，心理活动的描写是如此的细致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再现！究其缘由，只不过我创设了一个场景，让他们参加其中，有了体验，才有话可说！才乐于表达！情初所以辞发！试想，为什么平常学生会觉得作文难？是因为没有生活，没有体验！何来有话可说，有话可写？不难才怪？因此，要想我们的习作教学能让学生充溢华蜜感-喜爱习作，乐于表达。老师就应让我们的习作教学正本清源，回来本质-生活！让学生走进生活，体验生活！我口抒我心，
42、我手书我口!正如巴金所说：写作，写作就是无技巧的再现生活！小学五年级语文上册教学反思13唱脸谱本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五年级语文教材中，成为“韵味”单元中的第一篇课文。翻阅教参，我相识到，这节课（其次课时）的教学目标应是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文，听歌曲，品一品唱脸谱的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的酷爱。教学重难点是：读课文，听歌曲，品一品唱脸谱的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生酷爱民族音乐艺术的爱好。于是，我大体这样设计教学：首先播放视频吸引学生，调动学生学习爱好，引入资料让学生了解“京
43、剧”。接着，思维导图的学习方法让学生自读自悟，品尝课文中的韵味。再让学生了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并观赏歌曲唱脸谱，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生酷爱民族音乐艺术的爱好，了解脸谱，品读课文，感受韵味。上完课，感觉基本完成本课的教学任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。但也存在不少失误之处，如课件与教学内容没有完全相配，课件播放依次不够科学完备，没有指导学生朗读方法，教学语言不够严密，有不少说错或不够流畅现象，声音不够嘹亮，“家乡戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我
44、的感觉。评课时，同行老师也对我的教学中的优点予以确定，我真诚的感谢他们对我的激励；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得感谢他们，因为有了他们的帮助，我的业务水平才能得以提高，我也才能成长得更快。总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；依据学情，设计合理简约而又可行的课堂环节，面对全体学生，以学生为本，扎扎实实指导学生进行听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂。小学五年级语文上册教学反思14在教学过程中，我以学生自学为主，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问、获得学问，重在激发学生的学习爱好，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让学生说说灰尘有哪
45、些危害？然后让学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让学生初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，请学生用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”最终，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让学生深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应当正确
46、地看待事物。小学五年级语文上册教学反思15第一篇习作是要学生写写暑假中的点点滴滴。我先让学生先说说暑假中自己印象最深的事情，主动说的较少，我告知学生像平常同学们课间闲聊一样，有什么说什么，不要受拘束，起先学生可能有些不习惯，后来慢慢适应了，举手的也多起来。从回答中可以看出跟备课时有很大差别，原来估计两个月的暑期，外出旅游、参观的总有不少吧，我还打算了一篇写旅游的优秀作文介绍给大家，结果出乎预料,全班50几人只有不到十人旅游过，看来我对学情还不了解，预设不等于生成，我确定将重点放在辅导其他题材上，最多的是学会一种技能，比如钓鱼、炒菜、打羽毛球等，我告知同学们出去旅游，是欢乐的，见识了祖国的名胜古迹肯定会留下深刻印象，但平常的事情也会记忆犹新，为什么呢？因为不仅仅欢乐会印象深，其它比如懊悔、委屈、难过等情感也肯定会留下深刻印象，在我的提示下，学生好像一下了打开了记忆的闸门，一种跃跃欲试的冲动油然而生，我只是提示大家要写真实，写出真情实感，对于怎么写详细我则没有谈,另外我只是让他们先列了提纲，然后干脆在习作本上写，没有先打草稿再誊写，考虑到这样一是可以节约时间，二是督促他们写仔细，以往他们誊写只是将草稿复制了一下，还不如干脆写再在本子上规范地修改呢。写好后干脆在课堂上点评了两个学生的习作，让学生参加到点评中，然后再让学生接着修改。收上来的习作比以往任何一次的质量都高