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1、绘本阅读教学设计的绘本阅读教学设计1：逃家小兔教材分析：爱是人类永恒的话题，而在孩子心中播撒爱的种子是我们每一个老师的责任。绘本，如同春风，吹开了孩子内心的真善美之花。逃家小兔就讲解并描述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简洁故事。故事中兔子妈妈和小兔子之间富有韵味、充溢创建性想象的奇异对话，让孩子们从细微环节中充分体验到了妈妈真挚、无私、宏大的爱。在教学中，我将“爱”的主线贯穿始终，主要通过幻灯课件并结合背景音乐有感情地讲故事创设爱的氛围；在分析故事时从图画的细微环节中找寻爱的踪迹；在学说故事角色对话时理解爱的含义；在最终师生、生生之间的互动中升华爱的情感。这正是以绘本为载体，让孩子们在感受中
2、理解爱，在理解中体验爱，在体验中表达爱的方式让孩子们从小拥有一份爱的情感。教学目标：1.创建性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感；2.选择详细画面，联系自身生活，绽开丰富的想象，将画面内容用生动详细的语言表达出来；3.学会用“假如你变成，我就变成”的句式续编绘本；4.在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。教学重点：借助绘本，观赏理解故事内容，初步感知“假如你变成，我就变成”这一句式。教学难点：学习故事中兔妈妈和小兔子好玩的对话，体会母子间的亲情。活动打算：绘本 PPT 小兔图片教学过程：一、谈话导入1.今日，老师给大家带来一个好玩的绘本，名字叫逃家小兔（板题）。看到这个题目，
3、你有什么疑问吗？（预设：小兔为什么要逃家？它都逃到什么地方了？）过渡：那就让我们抓紧走进这本绘本，揭快乐中的谜底吧！2（课件：封面图）瞧，这是我们进入故事的第一道大门封面：这只可爱的小兔就是故事的主子公逃家小兔！它和它的妈妈在家门口的草丛里说话呢！你知道小兔子在和妈妈说什么吗？3.出示第一幅黑白图：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦。”生活这样华蜜美妙，妈妈这样无微不至地照看着它，为什么小兔会突然宣布要离开自己的家，离开妈妈呢？谁来猜一猜？（预设：妈妈对小兔的要求太高了；外面的世界多美丽，想出去走走；想要更多的自由）4.孩子要离家出走了，妈妈会怎么样？（多焦急
4、啊！）她又会怎么做呢？故事原委是什么样的呢？下面我们一起来观赏。二、共读绘本1.（课件黑白图） “假如你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小珍宝呀！小兔想：妈妈跑得那么快，我一下不就被她追到了，那可不行！哎，我要是变成别的什么东西逃走，妈妈就找不到我了！于是它就像孙悟空一样变着法子逃跑了！2.出示彩图：引导学生仔细视察图，说图。瞧，在一条澄澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，快乐地游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？（知子莫如母啊！）这根红红的胡萝卜中可藏着妈妈浓浓的爱呢！在小兔变成小鱼前，它
5、们是怎么说的呢？（出示变鱼和捕鱼人的黑白图，点出对话，齐读，指导朗读）3.顽皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家了，它又变了！猜猜它会变成什么呢？4（课件出示黑白图，引导学生仔细视察图，说图）小兔子变成高山上的石头，兔妈妈变成什么了？你从哪里看出来的？它俩又会说什么呢？（点出对话，分角色读）“假如你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“假如你变成高山上的大石头，妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”5.（课件出示两次对话）分角色读，比较找出这些句子中“假如你我就要”的句式。（板书：假如你我就）6.（课件彩图）嗬！兔妈妈真的变成爬山的人了（引导生察图，哦，看看
6、兔妈妈变成什么样？）我们再来看看这座大山，这是一座怎样的山呢？谁来形容一下？小兔子灵活地爬到了山顶，妈妈的年龄似乎很大了，身体也有些笨重，走路肯定很吃力的，它会遇到什么困难？（生揣测，预设：被石头绊倒，磕破！）她会坚持下去吗？她心里会怎么想呢？（师：妈妈背上行囊，拄着拐杖，做好了长途跋涉的打算。此时，她的心里肯定在想：不管山有多高，路有多远，我不会放弃逃家的小兔。说明妈妈对小兔怎样？这一路的艰辛，一路的困难只有兔妈妈自己知道！）7.小兔可带劲了，他想和妈妈玩的嬉戏真快乐，我还要玩下去，它简直就像孙悟空一样变着法子，变变变！（课件出示彩图）看小兔跑到哪里？花园里，猜猜他要变成什么？指名说话。那妈
7、妈变成什么了？用这样的句式说：假如你（ ），我就（ ）。快把你的揣测送进去读。8.你们说得太好了，淘气的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈就变成了园丁，她为什么不变成采花的人？园丁是什么意思？（特地给小花施肥、浇水、除草，培育小花强壮成长的人。）妈妈真爱小兔呀，到处想爱护自己的孩子！9.假如你是小兔，你还变不变？你想变成什么？想一想，说一说。课件：假如你（ ），小兔说，我就要变成（ ）。假如你变成（ ），妈妈说，我就要变成（ ）。10.大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？有一个条件，只让看图，不看内容，行吗？请小作家给插图配字，哪位小作家说得与书上一样，我们给他鼓掌三下，嘿嘿，你
8、真棒！好吗?放课件，彩图在先，黑白在后，重点指导学生视察彩图，说好黑白图的对话）（留下封底不翻）三、表达母爱1.小兔真的想离家出走吗？它总是说“假如，假如”，它呀，只不过是想知道妈妈有多爱它。通过和妈妈一跑一追的对话嬉戏，它知道了妈妈真的很爱它，自己逃到哪也不如妈妈的怀抱暖和，所以它就乖乖地留下来当妈妈的珍宝了！2.兔妈妈听说小兔要离家出走，为什么要不顾一切地追它呢？因为兔妈妈认为小兔还太小，还没有实力爱护自己，怕孩子遇到危急，担忧孩子受到损害。3.读完这个故事，你会想起你的妈妈是怎样爱你的吗？想对自己的妈妈说什么呢？为她做什么呢？（指答）是的，在我们的生活中，有这么一个人，她给了我们生命，把
9、我们带到这个世界上，一心一意培育我们成长，给我们梳小辫，织毛衣，系鞋带她就是我们的妈妈，当我们还没有实力爱护自己的时候，你就乖乖待在妈妈的身边，享受她的爱吧！4.你觉得逃家小兔是告知我们什么？板书：母爱。假如要用一种颜色来表达母爱，你觉得应当用什么颜色呢？（指答）让我们把目光定格在故事最终一道门上封底，当我们合上故事的时候，我们望见了浓浓的母爱红色。（课件封底）5.同学们除了封底的颜色，你还发觉我们今日阅读的图画书画图颜色的不同吗？（预设：黑白表达兔妈妈着急的心情，彩色表示妈妈找到孩子后欣喜若狂的感受。）是呀，图画书的阅读不仅仅是文字，画面是文字的完备补充，它里面藏着好多的隐私呢！四、举荐绘本
10、孩子们，像这样奇妙的图书还有许多许多！（课件）光听书名就那么迷人，课后用我们今日学的方法读，从封面起先，不仅要读文字，还要细致读读图画，连封底也不要错过哟，信任你肯定会有许多的收获！板书设计：逃家小兔假如你我就母 爱绘本阅读教学设计2：麦先生的旅行故事简介：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以显明的色调对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲解并描述了一个从悲伤走向希望的故事。麦先生在失去儿子后，带着儿子心爱的玩具泰迪熊和一把椅子去旅行。在世界的终点，他遇到了一个孤独的流浪儿，两个不幸的人相互诉说着彼此的经验，伤痛的心灵得到安慰，他们一起起先了新的旅程告知孩子们，无论生活中遇到多大的苦痛
11、，人与人之间的爱都能抚平伤痕，并且能陪伴彼此一生。故事内容：自从儿子死了以后，麦先生就放下了一切，带上儿子的泰迪熊和一把椅子去旅行了。麦先生在火车站买了一张单程票，这张票可以去任何地方。他坐到了最终一节车厢的顶上。许多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场上走来走去，嘴里哼着比微风还要温柔的催眠曲。麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中心宁静地呆上一会儿。有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生望见了一座沙丘城堡，他看了好久好久后来，麦先生又坐上轮船穿过大海。每个停靠码头的夜晚，他都会站在人群里看着远远的地平线消逝在暮色中。麦先
12、生走遍了全世界。每一个城镇，每一个村庄，每一条街道，每一条小径，都留下了他的踪迹。人们邀请他去家里作客。他会在那里呆上一会儿，共享片刻的欢乐。在世界的终点，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告知他：斗争毁了他的家！为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。麦先生发觉了一把小木椅。他修好了椅子并把它给了男孩。男孩挨着麦先生坐下来，他们一起倾听鸟儿的歌颂和树叶在风中轻轻说话。麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起起先了旅行。教学目标：1、阅读绘本材料，通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方
13、式，感悟麦先生失去儿子后的悲伤之旅及遇到男孩后的希望之旅。2、读故事，补画面。培育学生细致的读图实力，丰富的想象实力和语言表达实力。3、在阅读中体验父亲对儿子深厚的爱，懂得爱能带来生命的希望。教学重点和难点：重点培育学生感情朗读和片段描写的实力，引导学生看图、读文、想象、体悟，走进人物的内心世界，体会麦先生的情感改变。教学过程：一、 导入。1、介绍绘本：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，故事特别感人。相机板书：麦先生的.旅行2、齐读书名麦先生的旅行。二、观赏故事。师配乐朗读。三、赏读沟通，品析重点场景。1、游乐场场景：（1）生说感受。（初次感受）（2）回顾故事内容：麦先生旅行的第一站先来
14、到了哪儿？（游乐园）他为什么来游乐场呢？看看图，麦先生在干什么？他又会想些什么？语言训练：许多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要温柔的催眠曲。此时此刻，他的脑海里回想起了： 。（3）男女配乐赛读2、自选画面，共享感悟带着这份悲伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你的感受。（1）马戏团场景：指名读。视察画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？语言训练：麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中心宁静地呆上一会儿。只见他 ，他回想起 。（2）沙滩场景：指名读。语言训练：有一天，火车停在
15、了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生望见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在这里，他 。四、品读希望之旅，感悟爱“子”之情。1、全班配乐朗读：在世界的终点，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告知他：斗争毁了他的家！为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。麦先生发觉了一把小木椅。他修好了椅子并把它给了男孩。男孩挨着麦先生坐下来，他们一起倾听鸟儿的歌颂和树叶在风中轻轻说话。 麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起起先了旅行。2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）（师引导：麦先生遇到小男孩之
16、后是怎么想的？当他把小椅子交给小男孩后会对小男孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？）五、小组合作沟通，发挥想象，改编故事：麦先生与小男孩的旅行。各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）六、总结谈话：同学们，今日我们阅读了一本耐人寻味的绘本麦先生的旅行，你有什么感受？（感受升华）让我们祝福这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！绘本教学麦先生的旅行教学反思这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以显明的色调对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲解并描述了一个从悲伤走向希望的故事。现对本节课反思如下：一、音文共鸣，以音乐调动孩子的情感。这节课最大的特点是温柔的音乐声贯穿整个课堂
17、。整节课的配乐一共出现了六次，既有老师的配乐范读，又有学生的配乐品读，还有配乐改写。文本与音乐的奇妙结合，让学生在观赏音乐、放松心情的同时，读懂故事，感受内涵，升华情感，切切实实地提高了课堂朗读教学的有效性，达到了“音文共鸣”的境地。二、删繁就简，感悟“悲伤欢乐”的情感改变。阅读教学注意合理取舍，同样，在这次绘本阅读的教学中，我依据教学重点，对多达27幅画面的阅读内容，做了合理的取舍。我着重选取了其中的两组图片：一组是麦先生在游乐场上“走来走去，嘴里哼着比微风还要温柔的催眠曲”、在马戏团“观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中心宁静地呆上一会儿”、在海边“麦先生望见了一座沙丘城堡，他看了很
18、久很久”的场景；一组是“麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起起先了旅行”的画面。这两组图很好地体现了麦先生情感改变：悲伤欢乐。在品读这两组画面的同时，我配以相应的语言训练，以画面补白和改写绘本的形式，让学生在训练中进一步感悟麦先生的内心感受。整节课，我用在这两组图上的教学时间，占了课堂时间的大半，其余内容一带而过，删繁就简，大大提高了课堂的实效性。三、以绘本故事为载体，培育孩子的综合素养。在本次课堂上，我通过“听说读写”四种方式，培育学生的综合素养。“听说读写”是语文教学的主要任务，绘本阅读作为一种语文形式，同样不能忽视听说读写这四种实力的训练。在本节课中，读和写是重点，听和说是铺垫。听：在
19、教学伊始配以音乐，我用深情的声音向学生传达出故事的情感，奠定了整堂课的基调。在配乐声中的范读，训练了学生倾听的实力，让学生在听中感悟，产生了情感的共鸣。说：通过三个场面的语言训练，引导学生走进麦先生的内心世界，去触摸麦先生那颗破裂的心。在这样的片段补白中，学生感受到了那种淡淡的悲伤，同时也感受到了麦先生对儿子那份深厚的爱。读：教学中，我抓住麦先生在游乐场、马戏团、海边的三个重点场景，通过学生配乐朗读去体会其中蕴含的那片情。写：教学的最终一环是学生对故事的改写：麦先生与小男孩的旅行，即写写麦先生和小男孩还会去哪些地方？那又是怎样一个开心之旅？这一写不仅是为了练笔，同时也是为加深学生的感悟而服务的，感悟麦先生和小男孩内心的伤痕正在渐渐愈合，感悟他们此时的心情肯定是欢乐的、快乐的、华蜜的。