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1、小学六年级英语教学反思小学六年级英语教学反思1本课的教学设计目标明确，结合了学生的认知规律和年龄特点，为实现教学目标所实行的教学步骤清楚、合理，老师能根据英语新课程标准的要求去做，不仅关注学生的爱好，还注意对学生综合语言运用实力的培育。在热身环节，老师设计了符合学生年龄特征的TPR活动，夸张的动作有效调动了学生的学习主动性，为后面的活动打下了基矗接下来的闯关活动创设了情境，一步步引导学生在嬉戏、竞争、合作的氛围中学习、练习和巩固，符合学生爱幼习、好竞争的年龄特点，深深吸引了学生，抓住了他们的留意力，为教学的步步深化供应了可能，还使学生们在闯关的过程中体验到了合作的乐趣和集体的力气，对培育他们的
2、集体意识和合作实力都有帮助。老师设计了多种多样的学习和练习活动，由简洁的说单词、练换算，又有难度适中的听音填数字的活动，更有编对话、课外阅读等难度较大的活动，设计有梯度，为不同层次的学生供应了展示自我的机会，并留意引导六年级学生对学习的爱好不仅仅停留在喧闹的嬉戏本身，而是使他们思索更多的问题，激发他们求知和学习的欲望。同时，老师在教学中留意适时地让学生运用他们学过的音标、语法学问进行认读、联想、造句、对话，为他们运用语言供应了空间。老师还在教学中活用教材，将原文中的词和短语组成完整的句子、短文或对话，拓展了课本内容，打破了课本已有的内容和形式，拓宽了学生们的思路、开阔了视野，老师的“活”教为学
3、生的活学活用做出了示范，起到了引导作用。教学中还贯穿了大量的练习，如语法方面的练习、阅读方面的练习等，内容充溢，课堂容量大，体现了小学向中学大容量课堂的过渡，给学生今后的学习作了必要的打算。整节课形式多样、教法敏捷，关注学生的学习爱好和实力培育，情景创设得当，评价恰当，使学生乐学、会学，较好实现了教学目标。小学六年级英语教学反思2近一段时间在六年级上课，总感觉学生的心情调动不好，我也很迷惑，于是就查阅一些教化学理论的书，从教化心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其详细表现在学习动机、爱好、
4、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严峻的缺陷。这从一个侧面说明白动机和看法在英语学习过程中的重要作用。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。于是我确定近段时
5、间在教学过程中要充分敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在教学过程中还是把体察学生在课堂上的心理感受，使学生宠爱英语课当重点，把教学的形式和学生当成备课的重点。尽量让教学形式多样，生动形象，激发个体的参加欲望，课堂的气氛要尽量轻松、开心，重个体、重基础，让每个学生都能先把重点词句驾驭坚固。以上就是我困惑过后的反思。小学六年级英语教学反思3一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好。小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱,玩，单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手
6、段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用实力须要相应的词汇。“不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁,每周3节课，第一学年即要求驾驭约500个英语词汇,而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小
7、学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。三、小学英语老师应有发展意识。一向以来，人们对小学英语老师的语言学问实力要求不高，认为小学英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。四、小学英语老师应有文化意识在小学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因
8、，许多小学英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。小学六年级英语教学反思4本节课的内容我选自深圳朗文教材第七册第七单元Eating out，在备课的过程中，我对教材进行了肯定的加工，依据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化学问。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期盼的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、导入、呈现新内容较自然在本节课中，我从自由谈（Free Talk）起先谈起，问学生：What did you do on we
9、ekend? Where did you go and what did you eat on weekends?有的学生会说到随家人到外就餐，那么老师指出：You eat out!引出本课标题：Unit 7 Eating out.在外就餐有许多内容可讲，我选择了KFC这一同学们都熟识的地方做为我本节课的切入点，紧接着，我用课件展示了KFC的背景学问和相关内容，同时我打算了肯定的教学实物，通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上相识事物及其名称，让他们在体验中学会英语。教授新单词后，用MISSING GAME来练习新单词，用WORKBOOK来动手熟识单词的拼法。当展示到MONEY这个词汇时，老师
10、问学生：What are you going to do with the money?以此来引导学生练习Eating out的内容。二、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中敏捷的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培育了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创建力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的胜利与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。三、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。从整节课来看，教学时间合理的不够支配，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。假如能够给学生更多参加的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。