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1、小学五年级数学教师教学反思小学五年级数学老师教学反思1商的近似值是在小数乘除法之后教学的，学生已经有了小数除法的基础，且已经驾驭了求积的近似值的方法。本节课旨在学生相识循环小数，并且会依据要求取循环小数的近似值。上课伊始，出示例7中的图表，并依据要求列出算式4060。当我刚想提出要求时，发觉有的学生已经做了起来。我并没有阻挡，而是接着让学生在计算中发觉问题。算了一会后，发觉有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同位的。知道学生遇到了困难，我有意问：“怎么都不算了，有结果了吗?”“没有，除不完。”“怎么可能呢?为什么除不完?”“老师，真的除不完，你看，总是余40，根本就除不完
2、。”看来到了不愤不启，不悱不发的时候了。“想知道为什么吗?打开书，看看你能从书上找到答案吗?”话音刚落，利索的孩子早已经打开了课本读了起来。一分钟过后，学生们都发觉了问题，知道了这是循环小数。但对于循环小数的学问，书上只是提到了定义，并没有做过多的说明。而学生想知道的并没有停留在表面，瞧，有的孩子有疑问了：“老师，循环小数书上没有说怎么写，该怎样写横式呢?竖式要除到什么时候?”提的好，看来新奇心已经很浓了。于是我让学生打开课本，读一读101页的“你知道吗”，从中获得他想得到的答案。在学生得到想要的答案后，我顺势引导求循环小数的近似值的方法。如：保留两位小数要除到第几位，保留三位小数要除到第几位
3、等。有了前几节课的基础，再加上深厚的爱好，学生很快探究出解决的方法，并用30分钟的时间，高效率的完成了本课的任务。且在练习中也很少发觉错误，让我兴奋的同时也深深的意识到爱好对于学生来说多么重要。反思前几节课的教学，好像除了灌输乘除法的法则外就是大量的练习，但效果并不是多好，补充习题中的错误层出不穷。想来，计算课原来就是枯燥乏味的，大量的练习只能徒增学生的厌倦感，假如只是纯粹的计算，怎么能激发学生的爱好呢!所以，在今后的计算课中，首先要激起学生探究的欲望，调动学生学习的主动性，让学生在享受胜利感的同时，主动的找出解决问题的方法。小学五年级数学老师教学反思2本节课的探究沟通主要体现在“含有未知数的
4、等式，称为方程”的这一概念获得过程中，在这个过程中我首先是让学生通过视察天平“平衡现象不平衡到平衡不确定现象”三个直观活动，抽象出相关的数学式子，再通过视察这些数学式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子等式方程”的抽象过程，然后通过必要的练习巩固加深对方程概念的理解和应用。通过这一系列的视察、思索、分类、归纳突破本课的重难点。在这几个环节中有这样几个特点：1、用天平创设情境直观形象，有助学生理解式子的意思等式是一个数学概念。假如离开现实背景出现都是已知数组成的等式，虽然可以通过计算体会相等，但枯躁乏味，学生不会感爱好。假如离开现实情境出现含有未知数的等式，学生很难体会等式的详细含义。天平是计
5、量物体质量的工具，但它也可以通过平衡或者不平衡推断出两个物体的质量是否相等，天平图创设情境，利用显明的直观形象写出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以帮助学生理解式子的意思，也充分利用了教材的主题图。2、对方程的相识从表面趋向本质（1）在分类比较中相识方程的主要特征。在教学过程中，学生通过视察和操作得到了许多不同的式子，然后让学生把写出的式子进行分类。先让学生独立思索，再在组内沟通，探讨思索发觉式子的不同，分类概括。有人可能先分成等式和不是等式两类，再把等式分成不含未知数和含有未知数两种状况；有人可能先分成不含未知数和含有未知数两类，再把含有未知数的式子分成等式和不是等式两种状况。尽管分的过
6、程不完全一样，但最终都分出了含有未知数的等式，经过探究和沟通，相识方程的特征，归纳出方程的意义。（2）要体会方程是一种数学模型。“含有未知数的等式”描述了方程的外部特征，并不是本质特征。方程用等式表示数量关系，它由已知数和未知数共同组成，表达的相等关系是现象、事务中最主要的数量关系。要让学生体会方程的本质特征。在教学过程中，通过视察天平的相等关系，感受方程与日常生活的联系，体会方程用数学符号抽象地表达了等量关系，对方程的相识从表面趋向本质。3、在“看”“说”和“写”中体会式子当方程的意义建立后，我让学生视察一组式子推断它们是不是方程，通过推断说明这些式子为什么是“方程”，为什么“不是方程”，体
7、会方程与等式的关系，加深对方程意义的理解。再让学生自己写出一些方程，展示自己写的方法。小学五年级数学老师教学反思3老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。新课程提倡学生初
8、步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识。因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样唯恐就太不合时宜了。学生学学问是为了用学问。但长期的应试教化使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的实力。仔细制定教学安排，注意探讨教学理论，仔细备课和教学，主动参与科组活动和备课组活动，上好公开课，并能常常听各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以亲
9、善、轻松、仔细的形象去面对学生。根据小学数学教学大纲进行施教，让学生驾驭好学科学问。还留意以德为本，结合现实生活中的现象多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。教化是爱心事业，为培育高素养的下一代，我依据学生的特性特点去引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，激励其确立正确的学习看法，主动面对人生，而对优生，教化其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的志向。课前做到仔细备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量，本人除注意探讨教材，把握好基础、重点难点外，还采纳多媒体教学，如：投影、幻
10、灯、漫画、录音等多样形式。通过培育学生学习数学的爱好，调动学生学习的主动性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获！小学五年级数学老师教学反思4体积与容积是北师大教材五年级下册第四单元教学内容。本节课的学习是在学生相识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等学问的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。教材的编排突出在比较与活动中体会并理解体积和容积的意义。体积与容积是比较抽象的概念，教
11、材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。教材首先借助学生已有的学习阅历，让学生沟通生活中物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小、容器盛放的物体有多有少”。然后，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展试验活动。在活动中发觉两个物体放入水中后都占据了肯定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间大小不一样。这样，通过生活阅历和动手试验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材揭示出体积的概念。随后教材又通过引导学生试验探讨“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上，再揭示的容积概念。引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一
12、步体会体积和容积的意义。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和发展空间观念的珍贵资源。为了培育孩子的空间观念，我将视野拓宽到生活的空间，重视现实世界中有关体积和容积的问题，把它们作为教学的基础。学生在他们生活中已经积累了很多关于体积和容积的阅历，教学从学生熟识的实物动身，通过学生自己的活动，增加了学生的感性相识。学生在本课学习中，利用直观教具演示动手试验贯穿整个课堂，并且在动手实践中，到处有猜想，到处有学生间的沟通合作，真正实现学生是学习的主体。由于体积与容积的教学学问点较为单一，但却比较抽象。为了更好地让学生理解体积与容积的意义、区分及其联系，在教学中我主要
13、通过试验操作活动来开展教学。1、导入部分我紧紧抓住学生生活中有比较物体大小的习惯，出示两个大小对比显明的正方体，自然导入到物体大小的比较之中，使课的导入自然而顺畅。不仅激发了学生的学习爱好，同时也暗藏了物体的大小，是指它们的“体积”谁大谁小，与本课教学内容紧密相扣。2、教学过程中由几个细心设计的实践活动组成的，紧紧围围着“土豆和石块哪个占的空间大？”等问题来组织和绽开动手操作实践活动的。让学生充分感受“物体所占空间有大有小，容器盛放的物体有多有少”，体会体积与容积的含义。3、这节课充分地体现了数学教学要为学生供应动手操作的机会，让学生在玩中学、学中玩，把“现成的”数学，变成了“活动的”数学。4
14、、让学生在活动中思索，在操作中理解。数学试验活动与科学学科的操作试验既有联系又有区分，该课的学生操作是为学生充分理解“体积”与容积概念服务的，在教学中，学生通过充分的操作感悟，通过对比思索，经过思维提升，才能得出“物体所占的空间是有大有小的，物体所占空间的大小叫物体的体积”以及“容器所能容纳的物体是有多有少的，容器所能容纳的物体的体积叫容器的容积”这些重要的数学学问概念。5、学生对概念的理解是在学习过程中不断丰富与完善，最终充分相识与理解的。学生最初对物体大小的比较并不肯定精确，有的在比较物体的表面积，有的在比较物体的占地面积，有的在比较物体的重量，这些都是正常的，是学生已有学问对本课教学的影
15、响，说明学生对体积与容积概念并没有纳入到学生的概念体系当中，只有充分理解了体积与容积的真正意义，学生才能正确理解和驾驭这些数学概念。所以，老师在教学中，不但要正确建立这些概念，而且要帮助学生正确区分这些概念，从而建立起概念网络体系。本课亮点：学生的主体性得到充分体现，老师的教学敬重学生，教学中顺势而导；学生在不断操作、比较、思索与沟通中学习，学生思维提升过程得到彰显；静与动结合，学习与练结合，充分尝试了“30+10”课堂教学模式，新课标精神体现较充分。小学五年级数学老师教学反思5一学期来，我自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，学生不管是在学问和
16、技能上，或是情感和看法都取得了很大的进步。一、仔细备好每一堂课作为一名老师，仔细备好每一堂课是最基本的。我在本学期担当五年级数学教学，多数学生对于老师所授的内容很快就接受了，而个别学生底子薄，基础差，有些内容要不断重复的讲才能被消化。所以在备课时，我针对不同的差异选定不同的重点和难点。在备课前，我仔细钻研教材，把握教材的重难点，细心设计教案，了解每一人学生的状况，做到因材施教。二、常抓课堂管理，营造良好氛围没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不行及。良好的课堂氛围是提高课堂教学质量的前提条件。因此，本学期针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出详细要求。课堂上，提倡动静
17、适宜，动时，主动热情，敢于动手操作、乐于参加实践活动，畅所欲言。静时，勤于思索。有时还采纳竞赛的形式激活课堂气氛，比如进行小组互动竞赛，。那些平常上课不仔细听讲的学生这时候也特殊用心。一堂课下来，动则不乱，收到了良好的课效。三、刚好做好教辅改的工作作业是检查学生在课堂上驾驭所学学问的重要途径。但不是业量越高校生对学问驾驭就越好，应结合课堂教学，设计出合理的作业。数学是相容的，有些题型只不过略微变了一下内容，思路、解题的方法还是一样，这样的题可以只选典型的例子来做，可以起到举一反三的效果。学生的作业，我刚好批阅，对于学生反馈回来的问题刚好辅导，不把问题留到其次天。课堂教学面对的是全体学生，有时难
18、顾及到一些学习比较吃力的学生，我利用课余时间进行个别辅导。四、多练、多听、多沟通作为一名新老师应当多向那些有阅历的老师学习，多听优秀师的公开课、观摩课，写听课笔记，并参加评议，从而提高自己的教学水平。虽然教无定法，但好的教学风格，好的阅历是值得我们借鉴的。本学期我紧扣新课程标准，和我校探究式学习的教学模式，主动利用各种教学资源，创建性地运用教材。五、敬重学生，真正做到以情动人。学生是学习的主体，也是活动的个体。老师应本着遵重学生前提为动身点，遵重学生的人格，特殊是差生，他们更须要老师的关注。遵重学生，首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，激励他们自由探讨。学生只有认可你这个老师了，他才会有信念学好这一科。由于我能善意理解他们，兴奋地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。教学工作苦乐相伴，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。