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1、小学一年级语文教学设计小学一年级语文教学设计1学习目标：1、复习巩固汉语拼音.2、相识12个生字,会写“一、二、三”三个生字;相识一种笔画“一”。3、正确、流畅地朗读课文;背诵课文。4、视察图画，图文结合，初步感受课文的意境。课前打算：生字卡片，插图(一)的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。第一课时复习导入1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。2、激趣导入：开学到现在，小挚友们在拼音王国里相识了很多“拼音挚友”，也学了不少汉字。从这节课起先，我们就要在“拼音挚友”的帮助下
2、，到识字王国去相识更多的“汉字挚友”啦!老师真为你们兴奋!现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧!视察图画，揭示课题1、看图说话。(大屏幕出示文中插图一)引导学生边视察边想像：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们在说什么?2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么相识这几个字的?4、结合详细实例，引导学生理解“里”。图文结合，初读课文1、老师范读课文。2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小挚友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。3、老师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。自读课文，学习生字1、
3、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。3、全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字?是怎么相识的?(表扬能自主识字的学生)4、教学生字。a、读一读。出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。变序抽取12张生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。b、摆一摆。人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。小组沟通：说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是)全班沟通。出示四行五列的方格(课文的格式)，请小挚友把12个“生字挚友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的
4、方格里)。朗读感悟1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。2、把课文读得有感情、有韵律。a、小山村的景色多美呀!谁来当当图中的小挚友，读读课文，告知大家自己在什么地方看到了什么?你最喜爱图中的什么景物?b、找好挚友相互读读听听，相互正音。c、男女生分别齐读。课间活动：全班表演唱数鸭子。相识田字格，指导书写“一”1、相识田字格。a、谈话激趣：小挚友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。b、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。c、拍手读儿歌：“田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横
5、中线、竖中线，各个方位记心间。”2、指导书写“一”。a、老师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲解并描述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。b、学生描一个、写一个，老师巡察;讲评后，学生接着练写。布置作业1、把课文读给爸爸妈妈听。2、找一找，我们四周哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。小学语文一年级上册一去二三里教学反思在本课教学中，我努力为学生的学习供应轻松的学习氛围，激励他们大胆地学习新学问。利用插图培育学生良好的观图习惯，培育说话一去二三里是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应当把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花
6、这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字爱好。但是假如能把识字教学渗透在古诗教学中，效果确定会更佳。并且我对学生的学情较了解，这首诗比较简洁，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去留意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有刚好地指正孩子们的错误习惯，真是懊悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔 接。实力，感受山村的幽美和生活的欢乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最终学习生字。小学一年级语文教学设计2、能相
7、识个生字，会写“广、升、足、走”个字，相识两个偏旁“心，方”养成细致视察的习惯。、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得酷爱北京、酷爱祖国。、指导生有感情地朗读课文，激发学生酷爱祖国、酷爱北京的思想感情。、指导学生写字，养成良好的写字习惯。一、创设情景、谈话：同学们，每个星期一，我们都要实行升旗仪式，你们能谈谈升旗时的感受吗？、激：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面特别壮丽。你们想去看看吗？（生：“想”）、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）、播放升旗的录象。（观看后，说说你有
8、什么想法？）师：有一位山村孩子，他也特别想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？二、朗读课文、学生初读课文：学生自由朗读课文，小组合作学习生字。全班沟通：提示难读的音，难记的字。分句读课文。、再读课文：学生再读课文，划出不理解的词语。师范读课文，生边听边思索课文主要讲什么？指名说一说。沟通：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，须要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读理解“壮丽”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参与升旗仪式人之多，场面之宏伟，进而体会“壮丽”的含义。指导朗读。品读第三句：老师引读第一行，学生齐读其次、三行。同桌议一议，怎样读才
9、能表达“我”的剧烈愿望。对比：我多想去看看。我想去看看。两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）、指导背诵。三、拓展延长、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是，我国的国旗是”）、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。小学一年级语文教学设计3教学目标：1、能正确流利的朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。3、理解课文内容，感受上海广播电视塔宏伟壮美的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。老师活动学生活动一、复习引入引入：通过上节课的学习，我们知道了上海广播电视塔优越的地
10、理位置，和漂亮的名字，那么，他真正引人注目的究竟是什么呢?让我们再次走进东方明珠。二、学习其次小节1、这座塔是个啥模样呢?2、看录象，此刻，假如你站在它的脚下，抬头仰视，最想说的一句话是什么?(板书：高)书上哪一节是来写塔的“高”呢?3、全节没有一个“高”字，你从哪里知道塔很高?4、不用“高”字，也能表现出高，真了不得!假如能用你的朗读来表现“高”，那更了不得!东方明珠不但高，而且美。(板书：美)5、自上而下，十一个圆球，犹如十一颗明珠，镶嵌在黄浦江畔。尤其到了夜晚，这儿就更迷人了。指名读三、学习第三小节1、第三节的第一句话，其中哪些词写出了塔的美?“五花八门”与“五彩缤纷”作对比这是一番怎样
11、的景象呢?2、你能将这一句读得像图片一样令人沉醉吗?夜晚的东方明珠塔上灯火辉煌，它就像是一颗绚烂的夜明珠，闪着夺目的光彩，真是美不胜收!此时此刻，人们忍不住要赞美它：上海广播电视塔，真是一颗3、将第三小节连起来读一下，读出你的赞美之情。四、小结：上海广播电视塔不但高，而且美，犹如明珠镶嵌在祖国的东部，世界的东方，称它为“东方明珠”，真是再合适不过了。让我们用包含深情的朗读，一起去漂亮的“东方明珠”神游一番吧!五、学习生字“方”、“巨”个别背诵课文第一自然段读其次节用自己的话说说“头顶蓝天，脚踩大地”顶天立地“像个巨人”又高又的人试读。(五花八门、灯都亮了、特别好看)看图片。试读。配乐朗读。1、
12、“小老师”上台，先领读字音，再通过电脑演示字的笔顺，最终组词2、方正方形、方块、便利巨巨人、巨大3、跟老师在田字格中书写“方、巨”小学一年级语文教学设计4教材分析秋姑娘的信是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充溢童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，呈现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护，由此激发学生酷爱大自然，珍惜友情的情感。教学设计秋姑娘的信教学目标1.认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，相识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗
13、读课文和背诵课文。2.实力目标：在理解字、词、句的过程中培育学生的视察想象、语言表达、创新等实力。3.情感目标：懂得挚友之间要相互关切的道理。教学重难点理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得挚友之间要相互关切的道理。教学打算录音机教学挂图学生课前打算的头饰教学过程一、设置悬念，激发爱好1.（出示教学挂图：枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发觉了什么？你会怎么问呢？2.今日我们就来学习课文秋姑娘的信，看看秋姑娘是用什么写信的呢？给谁写信的？二、品读课文，领悟情感1.学习第一自然段.出示第一自然段：秋姑娘
14、摘下片片枫叶，给她的好挚友们写信。自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。.指名读，进行自我评价与相互评价。2.学习其次至五自然段.听录音，想：秋姑娘给哪些好挚友写信呢？请小挚友们自由大声朗读，找一找。.学生回答问题，相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪贴画并板书。.师：秋姑娘写的信可真多呀！这么多信中，你最喜爱哪一封呢？你能把它读给同学听一听吗？秋姑娘还为读得好的小挚友带来奖品呢！（学生自由练读，指名读，适时激励）.师：这些同学读得好吗？今日我们也请来了秋姑娘的这几个好挚友。（带头饰的小挚友起来）大家掌声欢迎！现在请这几位好挚友说说它们听清晰了秋姑娘的信吗？（听清晰了）.师：嗯，
15、这些同学没有辜负秋姑娘的托付，把信读得很完整，很清晰，老师替秋姑娘奖给他们每人一片枫叶。师：可你们这些好挚友，听懂了秋姑娘的话吗？我们一位一位来问问：.沟通：“大雁，一路上你们要当心些什么？”（引导学生说出）师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要来到，大雁要到南方去过冬了，要飞得很远很远的路，一路上当然要当心了，秋姑娘可真关切大雁呀！谁能学着秋姑娘的语气，再来对大雁说这些话呢？（指名读，师范读，齐读）过渡：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐啊！戴大雁头饰的全组同学做飞的动作，让我们在一起提示大雁，多加当心！顺祝它们一路平安！青蛙，老师有个问题，什么叫“冬眠”？戴青蛙头饰的同学说明：到了
16、冬天，我们青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不动，平安过冬，这叫“冬眠”。师：和青蛙一起要冬眠的小动物还有蛇、乌龟、蝙蝠等等。师：秋姑娘在信和你说些什么？哇，小青蛙睡觉确定会踢被子，会着凉生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘让它多加当心。（齐读多加当心）师：小结，有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙确定过得平安温煦。（青蛙头饰组做睡觉动作）瞧！它们睡得多香啊！师：大雁飞走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你还玩吗？你收到信没有啊？生：收到了。师：秋姑娘给你说什么呢？读信，那你打算好了吗？还没呢？真是一只贪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！谁来再扮演一次秋姑娘，再一次叮嘱小松鼠一下。（指名读，齐读）师小结：小松鼠别
17、再玩了，趁着冬天还没有到，快找食物，找得多一些，丰富一些，就是秋姑娘说的（足够）好过冬啊！冬天食物可不好找哦！（带头饰的小组齐说找食物了，找食物了）导语：山村孩子们，秋姑娘给你们写了什么啊？齐读第五自然段，为什么要给小树裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小树就不会给冻死了呀！）师：多好的秋姑娘啊！同学们让我们赶快行动起来吧！.读了秋姑娘的信，你感受到了什么？小动物们又是怎样想的呢？.看秋姑娘在每封信里都那么关切，爱护别人！我们也要向秋姑娘学习，关切，爱护我们的挚友！现在让我们把四封信边起来读一次，再次体会秋姑娘的美妙心灵。3.学习最终2个自然段。起先老师给同学们看了一棵漂亮的枫叶树，那红
18、红的枫叶可真好看啊！同学们还想看吗？（想）出示枝干师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？生：哈，全被秋姑娘写了信。师：能读好最终两个自然段吗？（自由读指名读分男生、女生读）三、想象说话，发展思维，培育实力1.你猜猜，秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。2.小组沟通。3.小组举荐人员进行全班沟通，嘉奖“枫叶”。四、课堂小结今日，同学们学到了什么啊？五、作业1.熟读课文，正确，流利，有感情地背诵课文。2.给秋姑娘回一封信。六、板书设计7、秋姑娘的信剪贴画：大雁南去剪贴画：松鼠打算食品剪贴画：青蛙冬眠剪贴画：山村孩子给小树裹“冬衣”小学一年级语文教学设计5古诗
19、小池是统编人教版一年级下册语文第六组组课文12课古诗两首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅充溢朝气的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的漂亮景色，而小池这首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的漂亮景色。小池原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却支配到了一年级下册，这对于古诗底蕴严峻不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗小池的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特
20、点，通过图文比照的方法，以图解诗，以景悟情。让学生在观赏漂亮的图画中与诗文比照，感受古诗文字的语言美和意境美。一、以诗引诗，加大积累，加深品尝。在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示“春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生的基础上，让学生吟诵关于春天的古诗，学生在自己平常积累的基础上轻松背出了咏柳、春晓、村居，初步感受到古诗奇妙的韵味。然后自然过度到初夏季节，课件再出示小池的画面，以图解诗，化难为易，充分调动学生各种感官参加学习，激发了学生学习古诗的爱好，感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充溢浓郁的诗味。教学设计如下：1.谈话导入:课件出示春天的漂亮图画。师：看，
21、春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了很多春天的诗，哪些小挚友能给我们吟诵一首？指生吟诵。师：春天静静过去，天气慢慢热起来，初夏已经来到了我们身边。今日，我们来学习一首描写初夏季节的古诗小池，伸出小手，跟老师一起书写课题。2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？?指生背古诗?。3.许多同学都熟识这首诗，其实它描写的就是初夏季节的一处小池塘。课件出示小池图。闻名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四周的景物衬托下，被深深的吸引、沉醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池。?4.简介诗人:让我们走近作者，相识一下杨万里。课件出示，师解说：杨万里是宋代的大诗人，最善长写山水田园诗，一生写
22、诗两万多诗呢！被誉为一代诗宗。课末，学完杨万里的小池这首初夏季节写景诗后，我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗晓出净慈寺送林子方，让学生在读和简洁的品尝中感受到夏日西湖的漂亮。这样设计，既增加了学生学习古诗的爱好，又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗，一首呈现的是初夏池塘的朝气美，一首呈现的是盛夏西湖的惊艳美，对比着来学习，发觉诗境却完全不同，但学生却学的爱好盎然，意犹未尽，因为他们感受到了大自然的朝气和漂亮。教学设计如下：师：小池让我们观赏的是初夏的小池塘。初夏一过，盛夏来临，（课件出示盛夏荷塘图）这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发，提笔又写下了晓出净慈寺送林子方。（课件出
23、示带拼音的古诗）1、师范读，配上古筝曲渔舟唱晚。2、生练习朗读。3、指个别生诵读。4、问：同学们，在这首诗里，你们从哪儿感受到这是夏天？生结合诗中的句子和词语谈自己的相识。4、这就是西湖六月的美景！我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。5、漂亮的夏日，让我们记住了杨万里的小池，也领会了晓出净慈寺送林子方。诗情画意令人沉醉，大自然的美让人感叹。其实生活中到处都是美，夏日还留下了哪些名诗名句呢？回去好好找一找，把他补充在课文里，好吗？二、淡化讲解，以图解诗，以景悟情。传统的古诗教学注意的是学生对诗意的理解。但一年级学生年龄小，学问储备少，他们在一年级上册只学习了一首汉乐府诗江南，所以对古
24、诗的理解实力是很薄弱的。所以我淡化诗意讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文比照的方法以图解诗，以景悟情。让学生在观赏漂亮的图画中与诗文比照，感受古诗文字的意境美。教学设计如下：1、学习其次行诗师：泉水流呀流，流到了小池里。你们看，池水美吗？（课件出示池水和树阴图）细致看图，谁能说说你看到了什么？指多生自由表达，师相机板书：树阴师：大家说的真好，初夏季节，天空多晴朗，树阴在水中多漂亮，你们喜爱这晴天柔软的风光吗？树阴也喜爱，这就叫：树阴照水学生回答：爱晴柔。师相机板书：爱晴柔感情朗读：你能读出这种爱吗？谁能爱得再深一些？学到这儿，我们发觉小池是那样的澄澈、那样的安静。难怪诗人会如此
25、疼惜，如此宠爱。让我们把这两行诗连起来读一读，读出诗人对小池的爱。2、学习三四行诗师：小池中间还有什么景色呢？你看到了什么，谁能用自己的话说一说？（课件出示小荷和蜻蜓图）激励学生细致视察，大胆表达。师相机板书：小荷尖尖角、蜻蜓立上头师：同学位视察得真细致，描述得真好玩。诗人杨万里也看到了，他是这样描写的。课件出示诗句，学生齐读。三、以读为本，读中解义，读中悟情。语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学如此，古诗教学更是如此。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借
26、助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。对古诗教学中的朗读指导，我以正确读娴熟读感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，多种形式的读调动了学生的主动性，让学生在读中加深理解，品读悟情，从而使学生在诵读中受到美的感染。教学设计如下：片段一：1.打开书P68，自己借助拼音读课文，要求:读准字音，读通句子。然后圈诞生字，拼一拼，记一记。（省略识字过程）3、生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？指生把整首诗读正确。4、老师范读，读出诗的节奏。老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样，是有节奏的。5、课件出示：带停顿现的古诗。学生按节奏练习朗读古诗，再指生朗读。片段二：1、出示第一行诗，指一生读。师:
27、这句诗里诗人写了什么景物呢？你们知道泉眼是什么吗？课件出示泉眼图，看，这冒着泉水的地方就叫泉眼。泉水从泉眼里流出来，是怎么流的？（无声、细）师:看，这就是泉水的细流，课件出示细流图。师:这细细的泉水静静地流，没有声音，多宁静呀！谁能读出这种静？(指生读，女同学试读。)师:这细细的泉水渐渐地流，不急也不抢，真温柔呀！谁能读出这种轻？(指生读，男同学试读。)这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里多么舍不得呀，诗中哪个字写出了泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这种不舍？(指生读，全班齐读。)初读阶段，我要求学生自己比照拼音圈生字，做到读准字音，读通句子，把诗读正确流利。这样做有利
28、于复习汉语拼音，也利于学生克服依靠思想，提高朗读实力。其次老师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。品读阶段，我变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、全班齐读等，让学生感受读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。一节课，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。四、把握重点，敏捷识
29、字，规范写字。语文课程标准把“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。本课时要求学生会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。由于多数生字字形较为困难，所以在识字教学环节中，我的设计努力做到有层次、有梯度。给了学生足够的时间，从看拼音识字，去拼音识字，说识字好方法，到读准词语，最终生字回来诗文认读，每一个步骤都能扎扎实实地去落实。我采纳多种方式激发学生识字的爱好，激励学生用自己感爱好的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。教学设计如下：1、请同学们打开语文书P68，自己借助拼音读课文，要求:读准字音，读通句子。然后圈出七个生字，自己拼一拼，记一
30、记。2、课件出示：带上拼音的生字，师：这些生字宝宝你会读了吗？指生拼读生字，老师强调“流”的声母是“l”，不要读出“niu”3 、课件出示：去掉拼音的生字，开小火车拼读。4、沟通识字方法：这些生字，你有什么好方法记住他们吗？学生依据已有的识字阅历汇报自己的识字方法。学生说到哪个生字，老师相机指导。（1）课件出示“泉”字的字理图。学生视察后师小结：“泉”字是象形字，古人看到水从山洞里流出来，就创建了“泉”字，本义就是泉水。（2）课件出示“爱”字的字理图。学生视察后师小结：手捧着东西送给挚友，以此表示宠爱、友爱。相机用“爱”组词并说一句话。（3）学生能用“加一加”或“形声字”的方法识记“流、柔、荷
31、、露”。（4）引导学生联系生活实际识记“角”，如：墙角、羊角、牛角、衣角。5、课件出示词语：泉眼、细流、树阴、宠爱、晴天、柔软、荷叶、露出、疼惜。这些词语你相识吗？6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？本课时要求学生会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。由于学生有了肯定的写字基础，加上课堂时间有限，所以五个生字的教学应当有主次之分。在写字教学中，我是先放手让学生依据自己的视察，来提示大家留意字的写法，学生能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去视察，对字的写法驾驭较好。节约出来的时间，我用来重点指导字形困难的两个字“树、爱”的书写，并给与了学生充分书写的时间，不让写字流于形式。教学设
32、计如下：1、课件出示5个会写字。师：同学们，这是今日我们要学习书写的5个生字，细致视察一下，你觉得哪个字须要提示大家留意些什么？学生能在自己已有的写字阅历基础上指出：“尖”留意上面不是“小”，第一笔是竖不带钩。“无”的竖弯钩要甩出去，竖写在竖中线上。“角”上小下大，最终一笔竖在竖中线上。2、师重点指导：师：树和爱这两个字比较困难，我们重点来学习。师边讲解边示范。“树”左中右结构，每部分较为瘦长，横撇穿插到点的下方。“爱”上中下结构，爪字头小，秃宝盖扁宽，友的撇捺伸展。3、学生执笔书写，老师巡察指导。五、存在的不足：1、这堂课教学设计到位，但由于自己对课堂的把控实力不足，对学生的放手不够，导致学
33、生对诗句的品读少了，在关键问题的回答上的也浅了，所以课堂的亮点和精彩点没有生成。2、想象环节的设计处理欠机灵。如：从这个“立”字，你感受到这是一只怎样的小蜻蜓？当有学生谈到：这是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷叶上观赏小池的美景呢！此时，我应当放大对这位学生的激励，并顺势引导学生想象：想一想，小蜻蜓和荷叶会静静地说些什么呢？这符合低年级学生的特点，既让学生绽开丰富的想象，又更好地理解诗句的意境。以上是我执教古诗小池后自己的反思，在新教材的教学上，自己还存在许多的不足，通过这次研讨课，自己收获了许多。学无止境，希望在以后的语文教学道路上能再接再厉，探究出一条属于自己的道路。小学一年级语文教学设计6
34、教学目标：1.学问目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。2.实力目标：正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。3.情感目标：感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的爱好。教学重点：学会本课的生字、新词。教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。教学课时：1课时。教具打算：生词卡片、课件。教学过程：一、激趣导入。1、学生之间玩拍手嬉戏。2、今日我们来学习一些对子歌。（老师板书：识字6古对今）二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，把不相识的字多读几遍。2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜爱的方法
35、读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。（2）同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学状况（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。（2）老师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，老师巡察、指导。四、课文详解。1、初读课文，整体感知。（1）老师范读课文，同学们留意给自己正音。（2）教读课文，初步感知对子。2、朗读课文，感悟课文。（1）学生自由读，要求读
36、正确、读流利。（2）师生交叉读，老师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。（3）师：你知道文中这些好玩的组合叫什么吗？生：对子。（4）师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你似乎看到什么？3、背诵课文（1）自由试背，同桌互背。（2） 分小组背，男女生竞赛背。五、课文小结同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？板书设计：识字6古对今和风细雨古对今莺歌燕舞欢乐无限鸟语花香课后反思：通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学
37、到了许多教学方面的学问，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学实力有更大的提高。学生对于识字还是有肯定的困难，“爱好是最好的老师，学生有了爱好就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生爱好呢？便是我们教学者课下须要深究的问题。小学一年级语文教学设计7教学目标：1、相识8个生字。精确、工整书写5个生字。驾驭先中间后两边的笔顺规则。2、培育自主、合作、探究的学习品质。3、借助拼音读熟、读懂韵文，教化学生养成早起熬炼身体的好习惯。教学重难点：读懂韵文，培育早起的良好习惯。教学打算：多媒体课件、做早操的音乐
38、、生字卡。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、活动导入今日的天气可真冷啊!小挚友们，让我们一起来运动运动，暖暖身体好吗?师生伴随做早操的音乐一齐做运动。师：不但我们小学生要做早操，小露珠、小鸟儿、小蜜蜂也要做早操。他们是怎样做早操的呢?这节课我们就来学习一首儿歌早操。请大家齐读课题。二、观赏激趣1、运用多媒体课件向学生展示早晨蒸蒸而上的景象。早晨太阳升起，万物醒悟，人们纷纷来到大树下、花丛中进行晨练。师：快说说你们都看到了什么?2、伴随音乐，老师进行范读课文。(图画美、音乐美、文字美深深地吸引着学生，情境的创设最大潜能地调动学生的学习主动性。)三、学生自学1、自读课文，把不相识的字标出来，问
39、问老师、同学。(允许下座位沟通)2、找出你喜爱的词语或句子，多读几遍。四、识字1、假如这些生字娃娃从课文中跳出来，你还相识它们吗?老师出示卡片学生快速认读，强调“早、做、操”是平舌音。2、拿出你的生字卡片，起先我们今日的“超级小考官”，同桌相互考考看!3、识字嬉戏。开火车接儿歌、组词的嬉戏，看卡片，拍手。如：它是谁?它是“起”。什么“起”?“起来”的起。(生生互动、师生互动，在合作学习中帮助学生扫清文字的障碍。)五、学习沟通1、读一读，谁情愿把儿歌读给大家听。其他的同学当灵耳朵，听的要求：发音是否精确，声音是否嘹亮。(引导学生正确评价)2、说一说，儿歌里写的做早操是什么样子?3、连一连。小露珠
40、跳来跳去小鸟儿跑来跑去小蜜蜂滚来滚去小学生飞来飞去4、看一看，我们再来看看它们是怎样做早操的。看后你们有什么感受?5、读一读，带着你们的感受读课文。(教学中培育学生的语感，就要让学生说好话、读好文，读读练练中，学生也在接受美的熏陶。)六、指导背诵多么好玩的儿歌啊!让我们把它记在心里吧!配上音乐，依据提示学生在课堂上熟读成诵。“，起得早，来去，在做操。七、拓展学习1、你还见过谁做早操?请你也试一试写一首小诗好吗?以小组为单位沟通。2、小组展示，评比出“今日之星“(学生要学会迁移、运用。小组间探究学习使学生插上想象的翅膀，进行了美的创新。)八、老师总结其次课时一、复习儿歌1、抽学生读，全体读。2、
41、出示生字卡片，开火车认读。3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。4、相识新笔画，视察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生仿照写。5、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。二、总结小学一年级语文教学设计8教学目标：1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深化理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。教学重点：借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学打算：生字卡片、录音机、磁带、课件教学时间：两课时第一课时教学目
42、标：1.读通全文，整体感知全文。2.相识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。3.写两个字：是，朵。教学打算：课件、词语卡片教学过程：1.揭题师：（出示课件）观赏课文动画思索：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。2.初读全文师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，看看都有些谁。依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？3.读通课文，学习词语指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，
43、笑嘻嘻。师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿摇篮 停机坪 歌台 凉台师：我们来认认黑板上这些词好吗？齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？学生自个儿轻声读。师：想想有没有不懂的地方，开火车读。依据学生回答在词语卡片打上问号。师：小挚友这么多疑问，哪些小挚友们已经弄明白了。重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。4.写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，老师范写，留意横写横中线，而且横比较长。5、学生写字。其次课时教学目标：1.有感情地朗读课文，感受语言的美丽。并练习背诵课文。2.正确书写本课4个生字。教学重难点：背诵课文，书写生字。教学打算：教学课件 生字卡 小黑板教学过程：一、创设情境，导入新课1、齐读课