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1、幼儿园教师读书的心得体会幼儿园老师读书的心得体会1近日读了新课程教学问题与解决丛书中的备课新思维一书，心中有许多感想，现想与大家同共享。备课无论在什么时代都很重要，撇开学生因素，一个老师一节课活动的成败就在于备课是否胜利。随着新课改的不断深化，对各领域的要求更是越来越高。老师在备课时，必需明确自我的主角定位，根据新课程的要求，帮忙幼儿制定适当的学习目标，并明确和协调的到达目标的最佳途径；在教学过程中，全面体现新课改的基本理念，并常设丰富的教学环境，激发幼儿的学习动机等等。对于学校组织的教研活动应仔细参与，吸取各项阅历，丰富自我理论学问。在新课程理念中提出：强调全面提高学生素养，促进每一位学生的
2、发展，老师要留意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神，让每位学生都有其“特性”发展，每个人的优点各有不一样，应针对每位幼儿的性格特点，年龄特征来因材施教。这些都是我们在备课时必需要探讨的，仅有这样探讨幼儿才会得到更好的发展。比如说：大班的语言活动看图讲解并描述一只袜子，这是一节看图讲解并描述活动，针对大班幼儿的年龄特点，在活动中我们要求孩子能够完整地讲解并描述故事的资料，并留意到细微环节部分，这也是探讨到大班幼儿要重点培育他们细致的视察，能连贯的表达自我所看的图片等。因每个幼儿的本领各有差异，语言表达本领强的幼儿期望他不仅仅能用连贯的语言讲解并描述故事，还需丰富故事的资料，说出好
3、听的词语。这部分的幼儿我们在备课时就要用激励的语言去让她们自我发觉图书细小的部分，赐予较少的指导语；而表达本领较弱的幼儿则须要她能够连贯的说出故事资料即可。备课时老师要赐予多点指导语言。其次在教学目标上也应体现“三位一体”的课程目标，“学问法、情感看法与价值观”三者相互渗透，从而促进学校教化中心的转移，使素养教化的理念切实体现到日常的教化过程中。课程标准关注幼儿的爱好与阅历，精选幼儿终身学习必备的基础学问和技能，服务于学生发展的功能。此刻幼儿的数学活动与幼儿的生活密不行分，如大班的10以内的减法运算，老师在备课时会探讨到利用幼儿的生活阅历，设计一个超市的场景，每人手上有10元钱，超市里的商品都
4、有明确的标价，“我拿10元钱去买2块钱的橡皮，我还剩下多少钱同时转换成减法运算就是10-2=8”等等，这样的活动形式不仅仅提高了活动的趣味性，也将繁琐的数学活动变得简洁化，让幼儿更有爱好去主动地学。最终我想谈谈我对教学设计的几点看法，针对新课标的理念，我认为自学辅导模式、问题教学模式，“探究-发觉”模式等等都是能够体现其特点的，向幼儿高效的传授人类积累下来的各类学问是教化、教学的主要任务之一。事实上，课堂教学室一个千姿百态、改变万千的过程，它受学科的特点，教学资料、教学方法和教学对象等各种因素的影响，因而不行能用统一的超越特点的教学情景的模式来套用全部的教学过程，尤其是新一轮课程改革对教化教学
5、提出了新的要求和理念。备课对于任何一位老师都是至关重要的，它是教学活动中最基础，也是最关键的一环节，仅有做好它，才能上好课，才能提高教学质量，以上是我的一些感想，有很多不足，请谅解。幼儿园老师读书的心得体会2每一次学习陈鹤琴老先生的著作，都会带给我新的思索。最近又一次重温了陈鹤琴文集，陈老的“活教化”思想体系让我对自己从事的幼儿园教化工作有了更多的思索和相识。陈鹤琴先生的课程论明确指出：“大自然，大社会，都是活教材”，“活教化的课程是把大自然、大社会做动身点，让学生干脆对它们去学习”。我园地处全国的农业示范区杨凌，有着得天独厚的自然优势，如何开发和利用好这一资源，践行“活教化”？如何更好的让“
6、活教化”思想来引领我们，让我们的幼儿教化更加生活化、自然化？怎样挖掘教化资源，创设“活”的教化环境，更好的支持孩子的发展？随着对陈鹤琴文集不断的深化研读，结合工作实际和自己的思索，有了以下几点启示：一、“活”教化思想指导下的幼儿教化课程观陈鹤琴先生认为“全部的课程都要从人生实际生活与阅历里选出来”切合人生的课程内容就是“儿童的一饮一食，一草一木的接触，绚丽的玩具用品。”因此，在陈鹤琴先生参加起草的1929年的中国无趣园课程暂行标准中，自始至终地贯彻了生活课程的思想，连幼儿一日生活中的“餐点”和“静息”都纳入了幼儿园的课程内容。陈鹤琴先生的源于生活的幼儿园课程观敬重儿童的爱好、特点，体现了学习活
7、动中儿童的主体地位。在幼儿园教化指导纲要中，“生活”一词也频频出现，教化内容要生活化成为了幼儿园课程的重要特点之一。基于以上教化思想，我们应坚决“一日生活皆课程”的教化理念以及“生活课程化、课程生活化”这一课程观。“生活课程化”重在相识到幼儿在园的一日生活中隐藏着取之不尽的教化资源，要树立教化的整体观，让生活课程化。“课程生活化”重在我们要把课程内容渗透到幼儿在园一日生活的各个环节，树立教化的整合观，让课程生活化。二、“活教化”思想指导下的幼儿园教化内容陈鹤琴先生的课程论指出：选择无趣园课程内容应当遵循三条标准：1.凡是儿童可以学的东西，都可能作为无趣园教材；2.教材必需以儿童的阅历为依据；3
8、.凡能使儿童适应社会的就可取为教材。基于以上依据，我们应当联系幼儿生活实际，结合幼儿爱好，充分利用本土教化资源生成园本教化内容。课程内容是实现教化目标的支柱。陈鹤琴曾说过:全部的课程都要从人生实际生活与阅历里选出来,书本上的学问是间接的、形式化的,只有大自然、大社会才是学问的真正来源,是儿童学习的活教材。由于幼儿身心发展水平的制约，他们对四周世界的认知，不行能依靠抽象的.符号和逻辑的推理，而是依靠于他们的生活阅历和爱好。当选择的课程内容为幼儿所熟识时，他们才能以极大的爱好和热忱投身于他喜爱的工作中。他主见幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材,依据自然和社会的发展改变科学地组织和选择教材,引导
9、幼儿从广袤的自然界,纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的学问。“整个教学法”是陈鹤琴先生针对分科教学的弊端提出的。他认为：“我们不能把幼儿稚园里的课程像高校的课程那样独立，什么音乐是音乐、故事是故事的，相互间不发生影响。我们应当把幼儿园的课程打成一片成为有系统的组织。”因为生活是完全的、相互联接的，不能是四分五裂的。生活化的幼儿园课程，其组织形式必定是综合的。综合化，是当前世界范围内基础教化课程改革的一个基本趋势，强调幼儿园课程的综合也是纲要的基本理念之一。在这一思想的引领下，我们可以依据孩子生活实际又结合本土教化资源生成这样三个园本主题活动课程六一主题、体操竞赛主题、农高会主题。这三个主
10、题，内容均与幼儿的生活休戚相关；时间上依据既定时间适时开展。活动的形式上，从活动前的打算、到活动的进行和开展、再到活动的小结、反思与评价，整个过程都应当根据主题活动以课程形式来开展；这样通过引导每一位幼儿完全的参加园本主题活动的开展，来促进幼儿多方面的发展。生活中的节日教化，也可以作为一项重要的教化资源。尤其在传统节日方面，例如：端午节、清明节、中秋节、重阳节、春节等具有中国传统文化特色的节日，我们都可以开展相应的班级教化活动，在嬉戏中、活动中引导孩子学习社会学问，丰富孩子的生活阅历。三、“活教化”思想指导下的幼儿园教化环境环境作为幼儿园的不行或缺的重要教化资源，其创设的恰当与否干脆关系到幼儿
11、的身心发展。陈鹤琴先生“活教化”中的环境观至今对幼儿园环境创设有着深远影响。陈鹤琴先生“活教化”中的环境观旨在创设更相宜幼儿成长的环境,促进幼儿和谐发展。“活教化”的教学论和方法论，体现了“共同学习模式的建构”和“以儿童为学习主体”等理念。这就要求我们在幼儿园环境创设中，要让幼儿真正的参加进去，要让环境材料与幼儿的主观阅历相符，能让幼儿产生共鸣，与幼儿产生互动，能激起幼儿学习的主动性和能动性。因此，我们在音乐特色课程建设实践过程中，要注意选择适合幼儿的材料，尽可能选用幼儿专用的设备设施，活动材料的大小、高度、功能等都应是适合幼儿发展须要的。在教化环境创设过程中，应做到以科学的正确的教化观和儿童
12、观为前提，以“活教化”思想为指导，集艺术性、教化性和互动性为一体，创设温馨、舒适、平安、愉悦的丰富教化环境，促进幼儿全面、和谐、健康的发展。终身学习、深化思索、勇于创新、大胆实践，陈鹤琴老先生的教化思想激励着我不断进步，信任不断地学习和实践定能帮助我不断成长、不断收获。幼儿园老师读书的心得体会3书籍是承载着人类才智的阶梯，他不仅是我们踏上学习的第一个台阶。也是我们在今后自我提升的最快“捷径”。作为一名幼儿园的老师，我同样特别的喜爱读书。这不仅仅只是因为我作为老师的身份。更是因为我是一名求学者，一名渴望学问和发展的人。对我而言，书籍中的学问和文章，对我都有着犹如“花蜜对蜜蜂”般的吸引力。但不同的
13、是，对比与仅能品尝一会就得回味的“甜食”，书本中的“花蜜”却能长许久久的陪伴着我，甚至成为影响一生的思想。如今，在的成为老师之后，我在书籍的阅读上也不再像过去那样杂乱和随性。在阅读和理解方面，也更加偏向作为一名老师的思索方式。现在，我对我近期阅读的一些类型的书籍的感受心得记录如下：幼儿教化类：作为一名幼儿老师，这是我最主要的选择。尽管已经参与工作了很久，但通过阅读，我却能发觉更多、更好的教化理念和方法。这让我能在思想上对自己不断的更新，改进，让自己能深化的理解到幼儿教化并不仅仅只是在教材上的那一点学问！对他么而言，整个生活都是一个大课堂！这样的相识，让我在教化上不仅仅限制于课本和课堂，还引导他
14、们相识的世界，相识生活。思想心理类：思想是最难以琢磨的东西，遥记得最初来到幼儿园的时候，一位小挚友拉着我的手想说什么，但我却丝毫不理解他想表达什么。如今，通过自己对幼儿心理书籍的了解，我深深的感到懊悔，当时的孩子因该是有什么事情想要我帮助，但我却没有做出相应的回答，这不仅给幼儿留下了不信任的印象，也同样是我作为老师的失职。为此，对于幼儿心理学的学问我始终都有在探讨，幼儿们很难说清自己想要什么，所以，我们作为老师，更要去主动了解！这就是我对心理书籍的体会。此外，还有疾病预防类的书籍，它教会我预防季节性幼儿疾病，并学会了紧急处理的学问与技巧。以及生活平安类的图书，它的图文生动的讲解了生活中的平安问
15、题和预防学问。还有管理类、启发类各种各样的书，给我带来各种各样的学问。越是阅读这些书籍我更加的感到自己学问的贫乏。作为一名幼儿老师，我还有很长的道路要走。但是，就像之前所说，“生活也是一个课堂”。为此，我不仅要读书，更要更具实际的生活状况去读书，将书本中的学问，确的确实的利用到生活上，工作上，让自己能成为一名优秀的学习型幼儿老师。幼儿园老师读书的心得体会4做一名华蜜的老师一书中针对老师遇到的各种问题，通过众多案例和深化的剖析，揭示了这样一个道理：做一名华蜜的老师其实很简洁，只要你戒骄戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，乐在其中，华蜜就在我们身边。我是一名幼儿老师，阅读完此书后有许多触动我的地方
16、，比如说：华蜜是什么？华蜜是一种生活状态，是一种人们对生活阅历的感受，也是一种生活价值的体现。作为一名平凡的幼儿老师的我来说，华蜜就是真实的感受到幼儿园生活的舒适感，一种与孩子在一起的欢乐感，一种自我价值体现的成就感。华蜜就是幼儿一声甜甜地“老师好！”华蜜就是孩子们绚丽的微笑，撒娇的吵闹，热忱的拥抱用观赏的眼光获得华蜜感如何得到幼儿老师职业的华蜜感，只有靠自己去找寻工作中的乐趣，在与幼儿的接触中，我们要用观赏审美的眼光看待每一名幼儿，把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成欢乐的天使在教化教学中，以同等、真诚的看法与孩子交往，成为孩子真正的挚友，和孩子们打成一片，与孩子一起体验成长的踪迹，你会发
17、觉华蜜和欢乐就在身边，你将获得满满的华蜜感。宽容的心态得到华蜜感作为一名幼儿老师要擅长发觉幼儿的特长和可爱之处，要多学习其他幼儿老师的可取之处，面对一件事情，要用一颗全面宽容的心来衡量要擅长站在对方的角度考虑问题，你会发觉其实得到愉悦感并不难，只是少了一份用华蜜的眼睛看待事物心情。感悟华蜜在生活的每一处做一名华蜜的幼儿老师，不要埋怨生活，不要艳羡别人的生活，当你在迷茫的仰视别人的华蜜时，而有好多人也仰视着你的华蜜。凡人就该平凡的生活，知足者常乐，感悟华蜜就在平淡的生活中；感悟华蜜就在真实的生活中；感悟华蜜就在琐碎日常中；感悟华蜜，就在你我的微笑中，感悟华蜜就在每天太阳出来起先新的生活中。幼儿园
18、老师读书的心得体会5闲暇之余，读了意大利教化家和改革家玛利亚蒙台梭利的童年的隐私，它揭开了儿童成长的奇妙。描绘了儿童的生理和心理特征，揭示了成年人对儿童心理发育的忽视和抑制，提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，刻画了儿童在智力、秩序感、行走、节奏感、视察力等方面的发育特征，是一本了解儿童发育和成长隐私最生动的著作。儿童天生具有秩序感，这是无可厚非的。但之前，我们并不太在意，读了这本书以后，我有了新的感受。大人都自以为是地根据自己的意志行事，不会去考虑儿童的感受，这样就会违反儿童的心理愿望。年幼的初生儿将用啼哭来表示想法，稍大点的幼儿园小挚友就会大胆说出来，到了小学阶段的儿童，甚至会产生逆反
19、的心理，因此，我们要依据儿童天生具有秩序感这一点原则，多考虑儿童的感受。特殊是书中讲到我们成人对儿童缺乏理解，在与儿童打交道的过程中，成人会渐渐变得自私自利，或者以自我为中心，只会从自己的角度动身看待与孩子有关的一切，这样最终结果只能使他们之间误会越积越多。儿童并不是什么也不懂，有时候成人应当站在儿童的角度看待事情，多观赏儿童，也要对自己的行为多做自我反省。书里还提到：我们无论多么酷爱自己的孩子，从他一诞生，我们就本能的起先对他提防，靠着一种本能的守财欲，我们抓紧爱护拥有的每一件东西，即使是毫无价值的破烂。从孩子一诞生起，成人的心理就被这样一种思想支配，管住这个孩子，不能让他惹麻烦，看住他。在
20、成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不行理喻，他们认为孩子的自由探究行为是很无趣的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探究是可喜、好玩的，他们从中得到了满意感。比如，孩子会要求自己拧瓶盖、吃饭、穿鞋等，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简洁不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探究、发觉、兴奋着、愉悦着，但成人往往将一切事务全部代劳。儿童成长的步伐须要成人的等待，书中举例：带孩子出去漫步的时候，当孩子停下来的时候，大人也应当停下脚步等待孩子。可是，现实生活中，我们大人往往会因为自己不愿等待，不断的催着孩子往前走。有时候对儿童的敬重，我们人还
21、没有动物做的好。像小象跟着象群走，走累了，停下来时，大象也会停下来等待。看到这里我想到了曾经看到带着蜗牛去漫步的一个故事，这个故事就是让我们知道，敬重儿童成长步伐。我觉得成人真的应当承认自己的错误，对儿童的成长我们真的不能再干预太多，有时候成人的“冷眼旁观”，对于儿童未尝不是一种好的选择。看了这本书，解开了心中有些怀疑，更情愿站在儿童的角度去看待事情，感觉让自己的理论学问也增加了不少，在以后的工作中会站在孩子的角度看待问题，理解孩子，让他们拥有一个欢乐的童年！幼儿园老师读书的心得体会6对一本教化类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？宁静地进入，让作者带着你简便游弋在各种教化观念间，寻找着教化中的
22、清风明月，陈震老师的做暖和的教化者一书做到了。陈震老师是一名一般的教化工作者，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教化的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教化类著作。书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自由寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教化者的才智关照教化现实，呈现了一位教化工作者的工作与生活姿态。作为一名教化工作者要寻求有境界的工作姿态。书中对教化工作者的工作姿态提出了许多提议，如：老师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调整构成宽容的内部心境
23、，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够努力培育出有怀疑看法，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是须要老师不断寻求的！对于教化者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教化自成格调，有境界的教化才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态能够成为教化的三种境界，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是学问获得，高层次是心态培育，只要能
24、够有效整合，就能促进终生的和谐发展。作为一名教化工作者要寻求有品质的生活姿态。有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自我。读书让生活更有品位，读书使人内心更加安静，读书使职业更有才智。教化工作者是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位老师只要情愿与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的看法，就能寻找到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态让每一点感动在心中溶化，让每一点感受在心中发芽，并将思索记录笔端。陈震老师作为一名一般的教化工作者，为我们供应了工作与生活姿态的良好范本。让我们以温润的内心，寻找着教化中的清风明月，成为暖和的教
25、化者！幼儿园老师读书的心得体会7本书是由艾米劳拉多伯罗、劳拉.J.柯克和黛安翠斯特道治等撰写，在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里，托幼班创建性课程无疑给我们一种新的观念震荡。这一课程以幼儿生理和心理发展的理论为依据，充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保教人员、家长和社区成员的关系，以优质教化的思想，系统构建了托幼机构的创建性课程。托幼班创建性课程是幻想的，更是现实的。所谓幻想的，就是有追求，有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样，设定幼儿发展的目标，是落实课程幻想的主要步骤，也是保教人员确定自我的工作目标的
26、基础。在此基础上，再拟定各类工作安排。本书所展示的安排较为详细、直观，又有示例，清楚明白，有操作性。托幼班创建性课程给我印象最深的一点，是将一般的幼儿发展目标落实到异样的幼儿身上，为设定个别化目标，真正探讨“为孩子及其家庭定做课程”。这个过程，是以评估特定幼儿的发展须要为前提的。该书具体地说明白评估幼儿须要和行为并确定目标和行为的进程，示例生动、趣味。尤其是对幼儿视察和对视察资料整理的一些方法和策略具有很大的借鉴意义。此外，该书提出给幼儿规划一个能满意他们须要且是传递正向信息的环境，主见“将幼儿的家长和文化带入托幼机构”，这些观点，一方面体现了教化机构环境的特点，另一方面体现了以幼儿为本、以幼
27、儿发展为重的原则。该书还在爱护幼儿的平安及赐予幼儿行为明白等方面提出了很多可操作的策略。托幼班创建性课程是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的行动时，幼儿的发展就成为可能。托幼班创建性课程具体地说明白在一日生活中如何了解幼儿的须要，如何满意幼儿的须要，如何明白幼儿详细的行为，如何调整幼儿特定的心情。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、观赏、仿照、扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的详细行为。涉及特定活动的打算，涉及幼儿在活动中须要的基本技能，涉及幼儿在活动中可能出现的心理现象，涉及幼儿在活动中可能产生的困惑，涉及可能产生的同伴交往或成人的交往，当然，也必定涉及成人对幼儿行为的激励、引导策略。该书在这些方面的表述是很清楚的，也是详细生动的。看完托幼班创建性课程，我深切感受到，一个优秀的幼儿教化课程方案，是扎根于幼儿生活的，是能真实反映幼儿的须要和本领的，并且有强有力的理论指导，有坚实的实践基础。我能够在其系统的指导策略中感受到理论的力气，也能在这些策略中感受到作者们长期的实践和思索。