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1、幼儿园大班读书笔记幼儿园大班读书笔记 篇1每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜爱抢占排头，喜爱插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发觉站队抢排头的孩子们越来越多。为了变更这种现象，满意孩子们的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们兴奋的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的”孩子们笑了，兴奋的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大”随后脸上露出得意和满意的表情。我说：“
2、站队吧!”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消逝了。“一个好的教化家，应当是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的相识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的留意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是快速缩短老师与孩子们的距离，亲近孩子们，满意他们愿望的好方法。幼儿园大班读书笔记 篇2“在漫长的人生路上，每个人都会有很多事不能得偿所愿。心理素养好的豁达开朗，镇静应对，于是胜利了；心理素养差，苦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板（智商
3、），而取决于最短的那块木板（情商）。”好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小变更在你眼中都要看成是珍宝，对他的变更就像发觉新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不要给以孩子过高的期望。其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。每一个孩子都有自己的特性，每一个孩子都应当在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。所以当他学会写第一个字。讲第一个故事的时候，我们应当从孩子自身的角度动身，把他的过去和现在拿来进行比较，哪怕是有了小小的进步和变更我们都要真诚地给孩子激励和支持。不要吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很
4、好，远远达不到你所要求的。但是作为爱他关切他哺育他的父母，更不应当有这样消极的想法。应当用你的暖和去呵护他成长。其实，孩子们每天都在找寻别人的理解，盼望公正的评价。人对生存价值的须要比生存本身更加剧烈。当孩子被贬损得一无所取时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世心情，甚至会做出损害自己或他人的极端举动。就像那些常被列在淘气鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改不过来？其实他们的心并不是真的很坏！始终想和老师作对！而是我们给了他们认为不同等的“待遇”。他是这么想的：大家都不喜爱我，连老师都说我不听话。干脆坏究竟吧谁也不敢来惹我！这样总比闷着好。这样的例子我身边也有发生：我班有
5、一个小孩很好动，跟人家接触的时候动作特殊粗鲁，常损害到别人，他的力气也比较大，常喜爱起脚踢向别的小挚友。他的行为在我看来是一种无奈的发泄，因为大家都不跟他玩所以心里很难过。其他老师对他的看法都是很严厉的。有一次，我上课我有意点他起来回答问题时，发觉他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸张地表扬他“哇！你真了不得！真是太棒了！”接下来他像变了一个人很宁静用心地做每一件事。我让让他把教室里的油画棒盒叠好，他一个人忙得满土大汗直到把全部的盒子叠整齐！之后还问我“老师，还有什么事须要我帮忙的吗？”当时我对他的举动感到无比的震惊！的确，我给他的信任让他感到很自信和傲慢，因为老师已经认可他是个能干的孩子了
6、！我信任在以后的日子里我会常告知孩子们，你真棒！幼儿园大班读书笔记 篇4在平常的教化教学中，我们总是要求孩子要学会排队。今日带孩子们去户外玩了一会，回来的时候大家都渴了。于是孩子们各自拿着自己的小杯子排着队接水喝。看着孩子们咕咚、咕咚喝水的模样我不禁笑了，这时突然感觉自己也有点口渴了，于是我拿来自己的杯子来到饮水机前很自然地接了一杯水，刚要拿到嘴边喝，听到小挚友们在小声的争论：“老师刚才接水没有排队。”小挚友都看着我。我不禁一怔，是啊，平常我要求孩子们喝水或者做其他的事情都是排着队，而孩子们也都比较的守纪律，每次都做得很好，而我作为老师却没有做到。这虽然是一件小小的事情孩子们却看在了眼里，记在
7、心里。在孩子们的心目中，老师应当是孩子们学习的榜样，而我却为他们做了一个不好的榜样。我连忙对孩子们说道：“老师刚才接水没排队是不正确的，老师下一次肯定不会了，请小挚友们监督好不好?”“好!”孩子们哈哈地笑了。这虽是是很小的一件事，却深刻的让我相识到，老师教书育人的道理。而在教书和育人方面。我们更要注意育人。而这一切都要求我们要做好表率。幼儿园大班读书笔记 篇5班里来了一个新生，这可把班主任给犯难住了。我心想，怎么会犯难呢，后面不是刚好有一个空位吗?班主任好像看出了我的心思，她说：“你可不知道，最终面的小孩太淘气了，全部的人都不喜爱他，家长都说不要让他们的孩子和他坐在一起。”我很新奇，于是，我对
8、单独坐在最终面的那个孩子阿杭进行了视察。阿杭很好动，但对班主任还是有所惧的，只要班主任一瞪他，他立马就规规则矩的。在我的课堂上，他表现的很好，或许是因为我给他嘉奖了一朵小红花，所以上我的课上得特殊仔细。当老师们吃完饭的时候，还会特意帮我把碗拿走，帮我擦桌子。在我视察他的这段时间，并没有看到他是多么的淘气，相反，我却发觉，阿杭是一个挺懂事的孩子。我还是蛮喜爱他的，是因为他感觉到了我对他喜爱的那颗心吗，所以他对我这般好。或许这就是心与心的触动，心与心的感应。那为什么小挚友和老师家长们这么不喜爱他呢?我想是因为以前他可能的确不招人喜爱，很淘气，这在老师，家长们，小挚友的心里扎了根。而我是这里新来的老
9、师，看到的是他成长过程中之后的改变，可这改变在他们眼里很简单会忽视。我想强调的是，请用发展的眼光看待孩子，不要因为固有的己见而忽视了孩子成长过程中的美妙，要用我们的爱心触动孩子成长的心，让孩子们快欢乐乐的长大幼儿园大班读书笔记 篇6为了让幼儿进一步感知秋天，我带领幼儿在院子里拣落叶。因为园里种的都是常绿树，所以落叶不多。到了一棵大树下，我抬头看了看，自言自语道：“树上有一些发黄的树叶，何不把它们摇下来?”只见我双手拉住树干用劲摇了摇，“哗哗哗”掉下了许多树叶，孩子们欢呼雀跃。随后，我与孩子们兴趣盎然地拣着落叶。快拣完时，几个男孩子马上跑去摇树，边摇边喊：“哈哈，树叶掉下来了，快来拣呀!”听到喊
10、叫声，有的孩子抓紧跑过去拣落叶，更多的孩子则加入了摇树行列。有的一起拉住一棵树用劲摇;有的专挑小树摇。见此情景，我抓紧制止：“大家赶快停下来，不能摇树!”此时，孩子们根本听不进老师的话，他们奔跑于大树小树之间，摇完这棵摇那棵，非常兴奋。手足无措的我只能用铃鼓把大家召集起来，并与孩子们围坐在草地上，恳切地向他们说明刚才自己摇树的缘由并作检讨，还与孩子们沟通摇树的危害性，这场摇树风波才得以平静。我出于教学须要摇了树，这一行为传递给幼儿的信息是“树是可以摇的”，造成幼儿见树就摇的后果。还好我勇于承认错误，平静了摇树风波。这个案例给我们的启示是：老师的一举一动时时刻刻影响着年幼天真喜好仿照的孩子们，因
11、此老师要留意自己的言行，以免带来负面影响。幼儿园大班读书笔记 篇7每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就快速跑过去，你推我，我挤你。常常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，指责他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的缘由。我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老
12、师最近，能帮老师干活，还能得到表扬”。我又把常常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜爱当排头吗?”有的孩子说：“喜爱。”有的孩子说：“有时喜爱，有时不喜爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但老师只是选择几个平常实力比较强的幼儿担当。时间长了，实力强的幼儿只能被动的接受，实力弱的只有艳羡的眼光。怎样才能使每一位幼儿得到熬炼，又能让他们相互谦让着排好队呢?我确定和孩子们一起探讨一下，听一听他们的看法。于是，我说：“那我们一起来想个方法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，我们怎么办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说：“可以看谁的表现好，就让谁当排头
13、。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有许多人当不上的。”马亦心说：“可以轮换着当，今日你当，明天我当。”孩子们争辩不休。最终我们确定“轮番当排头”。每天选两名小挚友当排头。当排头时要全神贯注。新的轮番当排头建立后，孩子们都很兴奋，他们再也不去挤着当排头了。我也总结反思了自己的不足。我们总是请实力强的孩子帮老师做事，只注意孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注意孩子的听从而忽视了孩子的自主。日久天长，我们就剥夺了实力强的孩子选择的权利，也剥夺了实力弱的孩子自我熬炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的.起跑线上，作为老师有必要把熬炼的机会分给每个孩子。不是吗?幼儿园大班读书笔记 篇8俗话说得好
14、：良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。不论是大人还是孩子都钟爱受到表扬和激励，尤其是孩子，激励孩子会使他们更加康健成长，而指责打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。作为老师，起首要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的才智和气力。只要咱们从孩子的实际起航，把孩子的今日和昨日比拟，你就会独创孩子是在不断成上进步的，从而对他们加以表扬。你方才学画时，连笔都拿不住的，此刻已会画手绢了。你这次做得比前次好多了。孩子受到激励后，领悟热忱和思索探究的专心性会很高。有意识的表扬，对与幼儿良勤领悟行为的养成没有疑难有着专心好处。在活动课上，还有在幼儿园里的一些简洁劳动、嬉戏或其他活动，老师要激励孩子有必需目的的
15、多视察、多思索，如外出参观、游玩，目的是让幼儿与外界多接触，从而放松身心，在潜移默化中领悟学问，这样老师就要对当真、能专心思索的幼儿多表扬，这既激发了这样的幼儿的领悟专心性，对其他幼儿也起了一个正向指导的作用。在劳动中，有的幼儿不怕脏、不怕累，而有的幼儿则拈轻怕重，有躲避劳动的倾向。老师就要批注劳动的好处，鼎力大举表扬前者，对后者既不指责又不放纵，而是云云说:_泛泛非常钟爱劳动，今日的劳动热忱还没全阐扬出来，但愿_成为小兄弟姐妹中最能干一位。恁地一说，大家确定都干得热火朝天，结果是既美化了环境，又造就了幼儿自小钟爱劳动的好习气。对孩子的激励，不必需务必用语言表现出来。老师满足信托的目光，亲切欣
16、忭的笑貌，都会给孩子带来气力。他们从老师的表情中知道本身做对了，啊，我进步了老师多快乐呀。于是孩子在盘算着，怎样让老师更快乐，不消你刺刺不休的数落孩子，他们本身会给本身提出进一步的要求，这样孩子会在激励声中一步步向更高的水平攀登。让咱们用真诚的激励来帮忙孩子，咱们也但愿他们胜利、进步，但是咱们也就应允许他们失败。同时，不好遗忘留给他们时刻和空间，这样孩子才会在咱们的掌声中走向胜利。幼儿园大班读书笔记 篇9在活动中孩子们常常因为抢玩具吵架。先拿到玩具的小挚友高兴奋兴的坐在座位上，少点玩具的小挚友就只有到老师这告状，教室里一下子变得吵闹起来，常常玩玩具到一半就被打断了。为什么孩子们会抢玩具呢?我想
17、一个是因为有的孩子比较有占有性，认为自己先到就全是自己的。自己有许多了，还觉得少了。还有一个是有的孩子总爱抢一种玩具，如红色的玩具都是自己的，就去别人那拿等等。其实玩具的数量是许多的，主要是幼儿间共享、合作概念没有。针对这个问题，我们探讨：“有什么方法可以让大家每次都能共享玩玩具，并相互谦让、合作?”(可能是因为新玩具而比较有爱好)我们和孩子们一起想了许多方法来解决这个问题，最终我们确定给每筐玩具规定人数玩并写上贴上标签纸。自从孩子们拿玩具、玩玩具时贴上标签纸后，争抢玩具的状况就少些发生了，但一段时间后新的问题又出现了。标签纸一段时间过了就破了或没了，又有小挚友找不到玩具了。我们又坐下来探讨了
18、，后来我们确定在原来的基础上每天进行玩玩具常规教化及每组都有选用相应的管理者轮换管理。(依据玩玩具常规要求管理玩具及纪律)这样抢玩具的幼儿越来越少，个别幼儿也会相互合作了。当然还需不断坚持，并依据出现的相应问题探讨出更好的方法。争抢玩具事务终于解决了。还让孩子们学会了爱护自己的物品，增加了他们的自我管理实力和责任感。幼儿园大班读书笔记 篇10“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳”在一次大班音乐嬉戏的教学过程中，嬉戏情节发展到高潮的时候，幼儿的心情也发展到了高潮，在我缺乏指导嬉戏方法的状况下，逼迫性的让幼儿宁静了下来，在嬉戏即将结束时幼儿却不遵守嬉戏规则，在我的指导下也没有起色，我没有依据情节发
19、展的须要来指导嬉戏，使幼儿对自己失去信念和对嬉戏的爱好。幼儿是嬉戏的主子，嬉戏是让幼儿获得欢乐的一种活动。幼儿在嬉戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么我们应当怎样去指导幼儿才能充分发挥嬉戏的作用，去展示嬉戏自己的舞台呢?1、我们共同认为对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导嬉戏。如：小班的幼儿很简单受到外界环境的影响，特殊喜爱仿照四周的人和事，因此幼儿在嬉戏时我们要时刻留意视察幼儿，当孩子对新的玩具不感爱好、不会玩、不喜爱玩嬉戏时，我们就用孩子不感爱好的玩具玩嬉戏，这样就会引起孩子仿照的爱好，对幼儿起了示意性指导的作用。2、大班幼儿，我们可以作为一个参加者、发问者、倾听者
20、解决问题的帮助者的身份去指导幼儿嬉戏。假如幼儿在嬉戏中须要老师参加，我们扮演一个角色参加幼儿嬉戏中，通过老师与幼儿之间的互动起到指导幼儿嬉戏的作用。在嬉戏的过程中为幼儿供应一段时间让幼儿把嬉戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的探讨，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、共享阅历。我认为不同嬉戏主题的指导方法是不一样的，我们要依据每一种嬉戏特点及幼儿须要指导嬉戏。3、嬉戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的须要，而不是成人强加的逼迫性的活动。我们应当让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是嬉戏的主子。平常指导幼儿嬉戏时，就须要我们专心去了解幼儿的想法，不
21、要把学问和答案告知幼儿，不要轻易地打断幼儿的嬉戏，在嬉戏中幼儿有权确定一切，如：嬉戏的玩具、材料要以幼儿须要爱好为动身点;要让幼儿自己的方式解决嬉戏中出现的冲突和纠纷;让幼儿情愿自觉遵守嬉戏中的规则。因此，要让幼儿真正成为嬉戏的主子，让幼儿主动限制嬉戏，自主确定嬉戏的方法。这是我们老师指导幼儿嬉戏的关键所在。幼儿园大班读书笔记 篇11挤眼间，幼儿园大班的孩子即将毕业了。虽说是后爸，但是这两年的相处，和他们的感情还是特殊的亲。因为班上的每个孩子都那么的天真烂漫，虽然有的时常淘气，给你“惹事”，但是说出来的话就像个小大人一样，感觉都还很有道理。不过和他们分别的日子也一每天的近了。相遇是缘，相离亦是
22、缘。缺憾的是自己能带给这些孩子的实在是太少太少。回顾我带他们的这一段路程里，总是在指责他们做事情没有条理，上课没有良好的常规，常常做一些不该做的事情。其实我自己也是一个丢三落四的人，怎么能让他们有条理呢?经常指责他们声音太大，我自己也经常也脾气不太好在大声的说话，指责他们不听话，不了解孩子须要什么，满意不了他们的需求，有怎么能听话呢?回顾这两年以来，自己的教学中存在着许多的问题。一个老师的教学思路是否清楚对孩子的影响也很大，我自己经常是一个思路不清楚的人，这对孩子也有很大的负面影响，加之孩子的仿照实力很强，有意无意的会把老师说过的话经常带在嘴边。这些天，我在自我反思，自我变更之后，发觉孩子们也
23、有了很大的变更，首先，我们坚持轻轻的说话，耐性的辅导孩子，尽量从正面引导孩子，我发觉在这最终一个月，我们轻轻一说，他们很快就能静下来，班规自然就好了，接下来我们要在教学上下功夫，这还须要我们充分了解孩子，有清楚的思路，争取在大班的最终的一段时间里，把我的时间多给孩子，而不是无谓的奢侈。真正专心在孩子身上才是一个老师应当做的。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!希望能在老师是岗位上一如既往的走下去，也真心希望我的孩子们能强壮成长，成为有用之才!幼儿园大班读书笔记 篇12我们班的孩子非常热衷于建构区的材料，每每区域活动时间那里总是客流不断，平日里短短的过渡时间，孩子们也总要去摆布、观赏一番。男孩子喜爱
24、搭建不一样款型的军事武器、建构各种堪比建筑的建筑物，女孩子则偏爱搭建无所不能的魔法棒以及能够捕获漂亮瞬间的照相机。在起先玩之前，他们会为自我的创作“储备”足够多的材料;在玩的过程中，专注于两手之间的作品，完全不在意自我是蹲着还是席地而坐。我经常会被孩子强大的爱好和专注度所折服，可是问题也由此产生：孩子们过于的专注经常忽视自我在搭建时碰掉的玩具、急于把作品移至展示台却忽视脚下被踢开的积木。在结束活动的时间，孩子们为了爱护自我的作品都不舍得离开展示台旁边，根本就遗忘了还有积木被遗留在建构基地上。“不是我玩的”积木便由此产生。当应对如野花般零星在地的积木，我们很难再辨识出这是谁拿到那里来的，假如问“
25、是谁玩的”，得到的答案无疑是“不是我玩的”，所以这样的查案似的问题基本是过场话!前期，我们的策略是要求“但凡进入建构区嬉戏的幼儿都要一齐整理”，但时间长了，便发觉每次在那里整理的总是几张同样的脸孔，有时甚至他们没有去玩过，也会因着“喜爱整理”而进取的加入其中，而一些真的玩了却不想整理的孩子便天经地义的不整理了。对于此能够看出随着孩子的成长，整理问题是有着不一样缘由的。那些“喜爱整理”的孩子多半是基于大班时良好整理习惯的养成以及满意当下被老师认可而获得成长满意感的心理需求，而那些不整理并推脱说“不是我玩的”孩子，一是因为他们整理物品的习惯没有养成，二是因为他们在对物品的归属意识上很明确，如“这不
26、是我带来的玩具!”，三则有可能是他们职责感的萌芽相对晚些。由此，我所想到并实施的策略基于“行为后果法”产生的把没有被整理的玩具送走!目的是让幼儿感受不整理玩具，玩具会越来越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了老师行为的目的，表现出不舍之情，但一些男孩子更关注教室里还有几箱玩具，这一点也体现出了幼儿思维方式的差异。所以，我意识到这一行动须要持续一段时间来进行!接下来，我期盼着孩子们良好行为的出现，能够有多一点对团体物品的职责感!幼儿园大班读书笔记 篇13近日，我读了塑造老师一书，感到这本书是一本难得的好书。塑造老师一书中，闻名的美国教化心理学家卡罗林博士，收集了老师们回忆的近
27、200个在学生时代所经验的最不愉悦，且记忆犹新的事务。这些事务，涉及幼儿园、中小学以及高校的学生生活，包括班级管理、幼儿活动、课堂教学、成果评定、师幼交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了老师在教化管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举老师的错误当中，思索着，比照着，是一种很好的学习。特殊是从这些案例中进一步理解了幼儿的感受，又一次站在幼儿的视角谛视我们的很多教化现象和处理方法。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事务赐予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析依据人的心理发展的理论，提出很多现代教化理念，强调了对幼儿的敬重、理解，关注、
28、观赏、支持、帮助，突出了作为老师应有的对幼儿真诚的爱。诸如：“当你伸出一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的老师，擅长挖掘不擅长表现的幼儿其他方面的优点”。作为新老师的我看完这本书，我觉得老师的言行干脆影响着幼儿的胜利与失败，表扬幼儿还是指责幼儿，促进幼儿进步还是抑制幼儿发展，是我们老师应当思索的问题。想想自己或许在不经意间我的言语损害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的学问能让我复原安静，保持心理平衡。幼儿园大班读书笔记 篇14我们班现在已经是大班了，从中班我们就起先培育孩子的自理实力，叫他们洗手、洗脸、自己吃饭、穿衣服、整理玩具等力所能及的活。可家访时有一些家长仍说孩
29、子在家什么事情不会做也不想方法做，就在那等着；有的家长说孩子就听老师的，在幼儿园什么都做回家后就什么都不做了，就在那等着你给他做，我的还让家长喂饭呢！我觉得造成这种结果的缘由有两点：1、现在大多是独生子女家长对孩子过于溺爱。2、家长怕麻烦，没有耐性教孩子，认为孩子干活是添乱。幼儿实力与习惯的培育关键是在学前期。幼儿自理实力的形成，有助于培育幼儿的责任感。自信念以及自己处理问题的实力，对幼儿今后的生活也产生深远的影响。儿童的身体和手的基本协调动作正处于熬炼时期。但是现在的家长却忽视了孩子的这种愿望，大多数包办代替，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子们的希望自理的主动性，阻碍了孩子自理实力的发展。家
30、长的协作，可以对孩子生活自理实力形成极大的帮助。在幼儿园生活活动，是对孩子实力与习惯培育形成平台之一。因此，老师的指导与家长的协作尤其显得重要，家庭教化为孩子的生活自理实力的提高助力。那么，家长怎样培育孩子爱劳动呢？1、培育孩子劳动的爱好。依据孩子好动、好仿照的特点，培育劳动观念。他们经常喜爱帮爸爸妈妈做一些小事，得到表扬后显得异样兴奋，家长应加以激励，使孩子感到自己做得对，兴奋地坚持下去，由无意识的仿照动作变成有意识的自觉行为。孩子还常会一面伸手一面说“我来”，要自己吃饭、洗手、穿衣服这又是进行爱劳动教化的好机会。孩子都有一个对做事充溢新奇的阶段，假如好好利用，孩子将来就会形成一个好的习惯，
31、但惋惜的是许多家长嫌麻烦，认为孩子干活是添乱不让干，有这么几次孩子就再也不情愿去做了。家长肯定要耐性激励和帮助孩子独立做这些事，切莫为图省事而包办代替。2、让孩子量力而行。要依据孩子的年龄特点，为他们支配力所能及的劳动内容和时间。如让三四岁的孩子学会照料自己的生活，自己吃饭、漱口、洗脸、穿脱衣服等，让五六岁的孩子学做一些简洁的家务劳动，如擦桌椅、扫地、洗手帕等。3、教会孩子一些简洁的劳动学问和技能。孩子起先学习劳动时，家长必需言传身教，一步步给孩子做示范，手把手地教，以后再逐步让他自己干。并要留意平安、卫生，防止损害事故的发生。4、常常激励和表扬。对孩子的劳动成果，家长应刚好地表扬和激励，还要
32、激励孩子不怕困难，敢于实践，动脑筋想方法，使劳动进行得又快又好。幼儿园大班读书笔记 篇15教化不应是僵硬的教化，而应是互动的充溢生气的教化。读了日本作家黑柳彻子的窗边的豆豆一书，感慨万千。书中记载了作者(豆豆)经验过的一段真实故事。当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个怪怪的人、捣乱、任性，会影响别人，建议转学时，她想：肯定要想方法找到一所能够理解这个孩子的学校。巴学园真是一所奇异的学校，当小豆豆第一次来到这里，校长就亲善可亲地让她介绍自己，随意怎么说都行，小豆豆看到校长全神贯注地听自己讲了一个上午，心情好极了。巴学园的孩子可以坐在用废旧的电车改做的教室里，孩子们可以依据自己的意愿选择想学的课目，
33、也可以跟自己喜爱的同伴坐在一起。音乐课，孩子们不仅用耳朵听，更是专心去体会，他们光着脚跳来跳去，感受着节奏、韵律。学校运动会上，身体有缺陷的孩子总能拿到第一，而这一切都是校长的细心设计。不要把孩子束缚在老师的安排中，而要让他们到大自然中去，孩子们的幻想比老师的安排，更要远大得多。这就是小林校长的办学宗旨。一段巴学园的生活，让在一般人眼里怪怪的小豆豆渐渐变成一个让大家接受的好孩子，奠定了她一生的基础。我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在实践中真正体会到与孩子同等互动的欢乐。比如：我班的陈志刚小挚友，聪慧、淘气，在别人的眼里他是个典型的多动症孩子，成天摸这动那，一刻也停不下来。他一天到晚就用
34、彩笔到处乱画乱涂，常常与别人说反话，老师说请小挚友坐好，他却接话说看谁坐得不好。老师对他劝服、教化、引导都不见效，不少家长要求孩子远离他。我通过与志刚的家长谈心，知道孩子在家也是如此。我对其进行了跟踪视察，发觉他非常喜爱车，也爱画车。投其所好，我们两人共同探讨与车有关的话题，他爱好猛增，滔滔不绝地说个不停。我发觉他真是个车行家，知道那么多名车，他所画的车，部部形色兼备，非常美丽。我试着与志刚小挚友进行了几次谈话，将他的优点告知全班小挚友，请他自己讲他最喜爱做的事，将车的有关状况说一说，将他的画贴出来。小挚友们这才发觉志刚很了不得，自然变更了对他的看法和看法，渐渐与他接近，接受了他。志刚小挚友融人到集体怀抱，各方面都有很大进步。通过读书，我们深深地体会到：教化不应是僵硬的教化，而应是互动的充溢生气的教化。世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发觉不了东西，有耳朵却听不到声音，有心灵却无法理解真、善、美，这是值得我们幼儿老师深深思索的。