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1、幼儿园语言教学反思幼儿园语言教学反思 篇1从整个活动来看，幼儿对美食还是很感爱好的。活动在轻松开心的气氛中进行，少了平常社会活动中的说教，使幼儿成为了主体，主动性增加。在活动中，能运用多种形式，如通活动前师幼收集美食的信息和各种不同的美食，布置美食节，活动中的品尝、沟通和看视频，听故事，使孩子们充分的运用各种感官来调动对传统美食的宠爱和中国的饮食文化的了解。从而是孩子们爱祖国的情感有了肯定的提升。整个活动注意的情感和学问的积累，环节层层递进，支持了教学目标的有效落实。中国的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样能让幼儿了解的更多，除了老师的讲解以外，还能用什么形
2、式来呈现，是我始终思索的问题，了解祖国首先要了解家乡，是不是应当在之前先进行一节山西的美食活动，让幼儿先了解家乡的美食，就不会在第四环节中有出错的状况了。幼儿园语言教学反思 篇2本节课整个课堂气氛活跃，孩子在集风光前的表现欲望剧烈，踊跃作答。幼儿对8张表情娃娃的卡片表现出很大的爱好，而有一张表情娃娃的表情老师一起先出示给孩子看时，依据教材的指导，是说“生气”，但孩子们都说是“难受”，而我假如不是按教材的指导，我也认为该娃娃卡片的表情是“难受”，因此在孩子们的一样认同下，我们就共同归结此娃娃卡片的表情是“难受”。在其次个环节共享与沟通中，老师逐一出示不同的表情娃娃，采纳举手回答的方式让幼儿说说什
3、么时候会有这样的表情，共享自己不同的心情故事；大部分孩子们主动举手作答，踊跃在集风光前表达自己的不同心情故事。如：“难受”这一表情，吴梓小挚友说出了：“我的奶奶死了，我很难受。”麦可可说出：“我心爱的玩具不见了，我很难受。”在这个环节，看出了孩子的语言表达实力比以前进步很大，多数孩子在集风光前的表现欲望也很剧烈，可见，这节课的内容孩子是宠爱的。在第三个环节对号入座中，我采纳了开火车轮番回答的形式，每次出示一张图片，我轮4个孩子为图片的小挚友配上表情娃娃，并说出自己的推断理由，个别不主动回答的孩子，在老师的要求下，必需作答。在硬性的要求下，虽然，个别孩子站起来后，还要想一想，但孩子们都能为图片配
4、上表情娃娃，并说出理由，胆子略微小点的孩子因此得到了熬炼，我也刚好给孩子激励和表扬。同时，在轮4个小挚友配上表情娃娃后，假如还有哪位小挚友有不一样的想法，可以举手回答，这样一来，有不同想法的孩子又有了表达的时间和空间，其他的孩子也因此看到、并感受到别人主动的心情和不一样的思维。由于图片较多，孩子对这节课的内容较感爱好，一节课上了较长的时间45分钟。部分孩子的表现欲太强，在没轮到或老师没请他回答的时候也会抢着作答，所以课堂气氛活跃的同时让我还是觉得孩子的自我限制实力不够。这节课后，让我思索怎么样才能让孩子在课堂上有较好的自我限制实力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了对幼儿的礼貌教化宁静、仔
5、细地倾听也是在今后应当加强的。幼儿园语言教学反思 篇3诗歌的语句温婉和谐，让人感受到了一种美的意境。通过本次的活动，通过王老师的评课，让我感受许多，作为一个老师，须要学的实在是太多了，须要反思的也许多一、目标定位偏难，幼儿基本驾驭针对三个目标来说，第一个目标偏难，但是在幼儿的驾驭状况来说还算不错，不过在整个教学过程中，太过于去抓住目标进行教学，显的有些死板，不够敏捷。其次个目标是感受夜晚大自然的美妙意境，但是在活动中不太能体现出来，月亮本是夜空中的精灵，体现一种纯净安静的美，但是在活动中没有营造起这样的氛围，这是有点欠缺的。可以在活动起先的时候播放一点关于夜晚的轻音乐，让幼儿仿佛置身于夜空中。
6、二、内容主体单板，幼儿爱好不大。整个活动根据总分总的依次，比较老套，缺乏新意。导入部分过于焦急的想去进入下一个环节，所以幼儿思索的比较少，幼儿的主体性体现的还不够，可以让幼儿来说一说会在哪里看到过月亮，看到的月亮是怎样的。可能由于我教龄不长，我怕把问题抛出去之后会收不回来，还是要在以后的更多活动中自己获得阅历来解决这个问题。在请幼儿第一次观赏完诗歌的时候，我提问的问题可以在广泛一点，不要把问题框死在诗歌中，可以充分发挥幼儿的主动性，发挥想象力，让他们想一想听到了什么，他们的思维确定还会更加广袤。在活动中应当确定幼儿的每一个回答，不能去否定幼儿的想法，在活动结束后我才发觉，我过分的去强调了诗歌的
7、题目是月亮，而始终去否定幼儿提出的“月亮和我好”，这也是一大忌。三、延长环节仓促，主题没有升华过于仓促的去结束活动，忽视可以很精彩的主题升华部分，可以在结束部分让幼儿在说说，可以给月亮找哪些好挚友，在活动中也要突出夜晚的情感，宁静纯净。突然的让幼儿出去给月亮找挚友也显得有点不切实际。可能我的教化手法比较稚嫩，在幼儿面前也不太能放开自己，显的有些拘谨，情感的表现还不是很到位，不能以感情以声音来吸引幼儿，这也是我在以后须要接着发展的方向。关于这次的活动，王老师赐予的看法和评价也是我以后接着前进的动力，我信任在这样一片和谐的环境中，我也肯定会接着努力，不断吸取成熟老师和有阅历的老师的良好教学方法和手
8、段，提高自己，努力为八幼的持续发展添砖加瓦。还有，在活动中，我的目标达成度不够，没有诗歌的意境美；老师教的痕迹也较多，幼儿理解不够；对幼儿的表述细微环节，老师关注不够，“飘”“盛”，没有刚好订正。幼儿园语言教学反思 篇4教案目标：1、在边听、边说、边猜想的活动中大胆参加、乐于用语言表达自己的奇思妙想2、通过三种角色实现飞天志向的不同看法和行为，领悟坚持才会胜利的道理教案打算：图片教案过程：一、引出课题1、你喜爱小鸟吗？为什么喜爱？2、你想过自己也像小鸟一样在天空飞吗？二、飞行难、失败就放弃1、小动物们也在想方法飞上天，请你来猜猜他们是怎样遇上困难呢？我们一起来听一个，小动物们是怎样想方法飞上天
9、的（老师讲）2、小狗和小猫起先是怎么做的？结果怎么样了？3、小狗接下来想方法了吗？怎么样的？胜利了吗？这次失败后，小狗又去想方法了吗？4、小猫有胆识尝试吗？她有什么行动？三、不怕难，坚持才会胜利1、接下来我们来猜猜小青蛙是怎么做的？2、让我们来听听小青蛙是怎么试的？（老师讲解并描述后半部分）3、小青蛙准备造飞机时，别的小动物怎么对待他的？青蛙是怎么说的？4、过了很长时间，青蛙在园子里钉呀锤呀，动物都怎么说他？5、青蛙胜利了吗？小动物又是怎么样的，还说了些什么？6、这三个小动物你最观赏谁？说说你的理由。四、编1、假如你是小狗、小猫你会怎么做？2、重新编一个（把幼儿的想法编进去）幼儿园语言教学反思
10、 篇5大家来上幼儿园是一首读来朗朗上口，节奏轻快的儿歌，内容上浅显易懂，用拟人的手法，将小动物们高兴奋兴上幼儿园的情景呈现在幼儿面前，利用图片来帮助幼儿更好地理解儿歌内容，并让幼儿知道上幼儿园是一件快乐的事，引导幼儿主动融入到集体中去。小班幼儿来园已经三周了，课堂组织起来还是比较顺当的，活动中，我出示了动物的图片，一下子就吸引住了孩子们的留意，孩子们在新奇动物们也来上幼儿园的同时，学习短句“来上幼儿园”，我带着他们多说几遍，帮助他们熟识短句，随后我便提问让幼儿揣测这些动物来幼儿园会发生些什么，幼儿能依据自己的阅历进行揣测，有的说在幼儿园做嬉戏，有的说在幼儿园唱歌，还有的说和小挚友在玩玩具等等，
11、这时我出示之后的几张图片，并有感情的朗诵儿歌，并提问听到了什么，但由于小班幼儿的年龄特点，并不能够完整的说出来，我在幼儿说的时候适时赐予引导，尽量让幼儿把话说完整，最终再加上动作，边说儿歌边表演，幼儿也有很大的爱好，能跟着老师的步伐一起做。通过动物们来上幼儿园引出“我”也来上幼儿园，将情感迁移，让幼儿感受到上幼儿园的乐趣，从而喜爱上上幼儿园。本次活动旨在让幼儿喜爱朗诵儿歌，同时也通过儿歌培育幼儿喜爱幼儿园的情感，在活动中还存在一些不足。1、幼儿不理解跟读的意思，朗诵的时候不是很整齐；2、部分幼儿留意力不够集中；3、在儿歌讲解上还不够具体，有的地方连接的不是很好。针对以上几点，我认为还应当做到以
12、下几点：1、因为小班幼儿的年龄特点确定了老师在讲话时，要更加简洁易懂，有些不理解的地方还要反复多讲几遍；2、在课堂教学中要与幼儿多一些互动，激励幼儿多说，多动。幼儿园语言教学反思 篇6儿歌大气球是小班的一节语言活动课，这节课原来的设计是幼儿课前先学会大气球这首儿歌，在学会了儿歌的基础再做嬉戏。我则把活动流程稍做变更，先学习儿歌，再边朗诵边做嬉戏动作，最终，大家一起玩实物气球。我先是讲了自编的故事：大气球，当然，故事里面就是诗歌的主要内容。然后引导孩子们朗诵诗歌内容。朗诵了三遍，很快我就发觉有些孩子有点不感爱好了，小脑袋起先转来转去。于是，我开展了嬉戏活动：大气球。为了能让孩子们精确指出“你”和
13、“我”，我用夸张的身体动作，引导幼儿分别用手指向对面小挚友和自己，其他的内容我也编了身体表演动作，孩子们很感爱好。很快，大家仿照着边朗诵边做嬉戏，喜笑颜开。特殊是最终的拥抱动作，个个表情甜蜜无比。进行了两次嬉戏，孩子们的兴致还是很高。于是我想放手让他们自己找挚友两两配对拉手，做嬉戏。可是，我发出自己去找挚友的信息后，许多孩子还是站在原地就近找挚友，许多都是和边上原来的小挚友拉手。看来小班的孩子大多还是不清晰自由选择的范围，一般会选择就近原则。最终，我出示了实物气球，许多孩子望见了都欢呼起来。大家人手一个，边玩边试着朗诵儿歌，气氛活跃又轻松。总结本次活动的胜利之处：夸张的身体动作引导幼儿清晰人称
14、代词的区分，并帮助幼儿加深对诗歌语句的理解和驾驭，调动幼儿学习主动性。还有，自由的两两拉手做嬉戏，增加了活动轻松、自由的氛围。另外，玩实物气球更是掀起了活动高潮。我想，小班的孩子更喜爱、更适合嬉戏式的教学活动，所以，我们可以利用身体动作或者一些小玩具组织他们一起嬉戏，帮助他们更好地理解和驾驭教学内容，并引导他们更好地熟识同伴，促使他们更好地开展合作性的嬉戏。幼儿园语言教学反思 篇7域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说，有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆，清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达的实力和思维实力。”中四班的小挚友语言发展很好，基
15、本上能用较完成的语言表达自己的想法，对故事比较感爱好。他们能依据故事的情节发挥想法进行揣测。在本次活动中，我采纳设置悬念，自主阅读等相结合的方式。为幼儿搭建了想说，敢说的平台，让幼儿在猜猜，讲讲中理解故事内容。进而促进幼儿的语言表达实力的提高。首先我通过设置悬念“四只小兔长得一模一样，兔爸爸兔妈妈都分不清谁是老大，老二、老三老四，小挚友快快帮兔爸爸妈妈想个方法分老大、老二、老三、老四吧？让幼儿相互说说自己的方法，调动幼儿的思维，并请幼儿大胆地在集风光前表达自己的想法，给幼儿创建了一个想说的平台。吸引幼儿主动参加活动。孩子们想的方法许多，如给他们穿不同颜色的衣服、给他们做记号，等等。然后幼儿带着
16、问题自主阅读找寻答案。接着，我用分段的方法进行讲解并描述，并结合图片，探讨故事的发展，采纳先视察后提问的方式，使幼儿理解故事。在探讨中适时的让幼儿参加到其中，孩子们看着逐幅出示的图片细致的倾听、视察、领悟，好玩的故事情节，我带着孩子们走过色调世界，视察图片猜想着兔爸爸、兔妈妈的方法。当马虎的兔妈妈把四只小兔的衣服弄成彩色的时候，孩子们为小兔穿上彩色的衣服而兴奋！每一个活动在实践中都会出现一些细微环节问题，特殊是师幼互动方面，老师在课堂中的回应，幼儿的参加度。在本次活动中幼儿的参加度特别高，但在互动方面有些欠缺。幼儿园语言教学反思 篇8我们班的班特是绘本阅读，所以孩子们特殊喜爱听故事。每到语言课
17、讲故事时，孩子们便迫不及待的坐在位子上等我来讲故事。由于故事英勇的狮子王辛巴里面有很多的小动物，于是我想能不能让孩子来扮演这些小动物的角色。利用情景剧的模式演绎这个精彩的故事内容。我先将故事进行分段讲解，让幼儿能对故事进行大致的了解。然后，我把故事中的小动物角色进行安排，请肢体动作表现较丰富的幼儿先进行表演示范（效尧狮子王、孙美琪小鹿宾波、赵强鸿小猴子等等）。角色安排完后，我来念故事，请这几名小演员依据故事的内容做出相应的动作表情。原以为孩子们须要我手把手的进行指导动作，但令我感到惊诧的.是孩子们不但能对大部分的故事情节做出相应的动作，时时常的还能接上几句对白，不足的是表情不够丰富。其他坐在位
18、子上的“小观众”们也看得兴致勃勃，对于这样的语言课表现出深厚的爱好。表演结束后，我便依据故事内容对孩子们进行提问，了解孩子们是否能更好更深化的理解故事。实践证明，通过情景剧的形式载体更能形象生动的表现故事，比以往我用枯燥的语言讲故事更能让孩子接受、理解，也更受孩子们的欢迎。原以为这样的课堂教学创新会遇到许多的问题，但孩子们开心的课堂气氛给了我志气和激励。此节课后，我也看到有很多不够成熟的地方和一些因此而衍生出来新的教学模式下的问题。1.在情景剧的表演过程中，老师起着主导作用，即老师说什么，孩子做什么动作，使孩子失去了珍贵的创建力和想象力。2.不成熟的地方：我讲一遍故事后，让孩子来进行情景剧表演
19、。对于孩子和我来说都是一次大胆的尝试和创新，所以我们也都处在一种摸索的阶段。对于一些表演过程中出现的技巧、技能性的问题也非常突出。如：效尧在表演狮子王时，有个情节是在草丛里踩到猴子们设下的陷阱兽夹。这时，效尧就只是蹲在地上，没有丰富的表情，也没有语言表达。只是用简洁的肢体动作表现，缺少表演中的技巧。3.在开展情景剧式的语言教学活动时，前期的打算、材料的投入都不充分，可以增设一些环境小布置、动物头饰、背景音乐等。整个活动不够精致，略显粗糙。接下来，我也会在课余的时间去深化的探讨如何让情景剧式的语言教学活动更成熟，更具魅力。如何提高幼儿在表演中的技巧和技能等等。幼儿园语言教学反思 篇9我想要欢乐这
20、一故事讲解并描述了两只熊宝宝想知道什么是欢乐，于是在不断地找寻欢乐，感受欢乐的历程。故事语言简洁，图片清楚，内容好玩，情感主动，能有效地激发孩子的爱好，拓展孩子的思维，适合中班的孩子阅读。在出示图片2中，许多幼儿都高举着小手，看到了他们想要主动表达的愿望。有幼儿说：“看到了有许多许多的水果。”有幼儿说：“看到了一只小熊正张着大嘴巴在吃苹果。”有幼儿发觉了一只小熊伸着舌头在舔蜂蜜，有幼儿发觉罐子里的是蜂蜜，蜂蜜都倒出来了，也有幼儿说：“他们在笑吃的可快乐了。”让我们获得了：“吃东西是一件欢乐的事情。”这一信息。“他们还会找到什么样的欢乐呢？”幼儿们都迫不及待地说看下一张，看下一张。在本次语言活动
21、中，在初步理解故事内容时，我运用了集体阅读与自主阅读相结合的方式，为幼儿供应了独立的阅读、想象的空间。在自主阅读的基础上，通过提问、共享阅读内容、角色互动，进一步理解故事内容，体验故事蕴涵的主题。在自主阅读时其实也是一种阅读方法的培育与良好阅读习惯的培育。我还组织幼儿进行了对话的学说。在这个故事中每一幅图画都有一段简短的文字，加上熊宝宝在找寻欢乐时遇到了好几个小动物。于是，为了让幼儿学说起来更便利，更易记忆与角色表演，我将每次找到的欢乐都用句式一样的话进行小结；“我会，我像一样欢乐。”这样，相同的形式，幼儿前面的句子熟识了后，后面的内容他就会自己进行总结了。在初步理解故事内容时，我还通过说一说、学一学、做一做，让幼儿以仿照熊宝宝的方式来切身地感受运动带来的欢乐，更深化地理解故事的主题。现场的氛围一下子活跃了，幼儿的主动性也充分地被调动起来了。角色仿照的运用，动静的结合，也增加了活动的趣味性。在活动中也存在一些不足之处：中间环节的支配可以更紧凑些。在自主阅读，加深理解这一环节，我以多种形式帮助幼儿去理解故事内容，如：自主阅读、学说对话、角色表演。而在这次的找寻欢乐中熊宝宝又遇到了三个小动物，所以，这样一来我支配的内容可能多了些。这样一步一步下来，环节很清楚，幼儿学的也更好玩更快了，但时间似乎有些长了，所以在活动时各环节之间可以更紧凑些，这样可能会更好。