《幼儿园教师读书笔记《范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教师读书笔记《范文.docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园教师读书笔记幼儿园老师读书笔记1刚拿到这本书时便顺手翻了翻，觉得这是一本纯理论书。可是，当我仔细翻阅时，却发觉这本书所讲解并描述的每一个理念都会有一个个案例来帮助我们理解，运用通俗易懂的语言，结合实际进行反思，能使我在看的时候联系到平常的工作状况。翻开这本书的的第一页是导言，它一起先便向我提出了一个问题：社会、家庭、儿童与幼儿园之间原委是怎样一种关系？而这也是我步入幼师这个行业首先要弄清晰的基本关系。作为老师，我们必需对理论与实践进行反洗，结合当今社会与家庭的发展状况思索，发掘自身的理论发展实力，构建理论与实践对话、理论实践结合详细教学情境、老师与详细幼儿在详细教学情境中对话的才智的幼儿
2、园教化学。通俗化、故事化的语言激发读者的阅读爱好，丰富的教化活动案例剖析说明一些原理或新的理念。让我了解到其实我们老师在教化教学工作中所处的位置是很重要的。就像有一位哲人说得好：“假如你始终向上看，就会觉得自己始终在下面；假如你始终向下看，就会觉得自己始终在上面。假如始终觉得自己在后面，那么你确定肯定在向前看；假如你始终觉得自己在前面，那么你确定始终在向后看。”目光确定不了位置，但位置却恒久因为目光而不同。关键是，即使我们处于一个确定的位置上，目光却依旧可以投往任何一个方向。教学方式要随着理念更新，对待幼儿我们要进行一次重新的定位，多关注教学实践操作层面，教学细微环节与实效，多关注幼儿的认知程
3、度和今后的发展，并将其作为自己教学的动身点，不断创新自己的教学才智，提升自己的教学水平，才能适应当前教化改革形势的发展要求。学前教化关系到儿童一生的可持续发展和国之兴盛，这对我们的幼儿教化工作提出了更高要求，也是对实施素养教化的挑战。多站在孩子的角度来考虑孩子的行为，你会发觉他们只是比我们多了一下新奇与期盼，多了些童真与可爱，我们要对孩子多一份爱，儿童不是成人的附庸，不是承认的预备，他们都是有独立的生命试题，有着独特的身心结构，我们应当敬重了解儿童自己的心灵世界、爱好、须要、独特的人格，他们有自己看待世界的方式。这些都是幼儿成长的内在须要，就如闻名的教化家孙云晓曾说过这样一句话：“爱，要从敬重
4、起先”。作为一位幼师，肯定要敬重每一位孩子。幼儿园老师读书笔记2正确看待幼儿之间的争吵，有利于孩子心智、交往等方面实力的提高。在幼儿园里，争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，老师面对这种现象，经常是实行简洁的阻挡方法。从表面上看，老师是在制约幼儿的不良行为，好像充当了正面施教的角色，其实老师这时应当用发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。老师应当通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的实力。(一)争吵或闹纠纷
5、，使幼儿的语言表达实力有可能得到熬炼 ,一次户外活动，我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎只有十一个，孩子却是几十。这时很多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”，我笑着说：“是吗?想个好方法也能玩到的，去想想方法吧!”有的孩子听我这么一说，就跑去从别人手上夺，力气强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。这时不断有“老师，某某抢我的轮胎”的叫声，琨琨也跑过来大声叫着：“老师，雨桐把我的轮胎抢去了!” 雨桐小小的个子，敢夺琨琨的?我正在怀疑，雨桐也不示弱，说：“他玩好了，都流汗了。” 琨琨不服气地说：“我没玩好，还要玩!” 雨桐说：“光你想玩，我也想玩一会儿!”两人
6、你一言我一语，争论不止。这时有孩子喊“老师，有人打架了”其实，从我对他们说“想个好方法”时我就看在眼里，听在耳里，只是为了熬炼孩子们的交往实力，有意让他们自己去玩到轮胎。当看他俩争吵不下，才确定去处理的。我心平气和地问：“雨桐，你为什么抢琨琨的玩具?” 雨桐见我先让他说明理由，就得意地说：“老师，你看琨琨玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。”接着我又用商议的口气对雨桐说：“雨桐，琨琨和你一起玩好不?” 这时雨桐想将轮胎送给老师，老师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作，俩孩子“咯咯”笑着追轮胎去了。在对幼儿施教时，老师经常会发觉，一些平常话少和因老师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，
7、变得口齿伶俐，思路灵敏，用语丰富。可见，争吵有利于熬炼幼儿的语言表达实力。当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达实力普遍较差，他们有时不能精确地表达自己的意思，而且语言的情景性较强;他们不简单理解抽象的词语，对于那些虽然详细但表达程度不同的词语也难以区分，例如经常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。如上例中，雨桐和琨琨原来只是争吵，可一幼儿却向老师报告他们“打架”了。这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表达实力差造成的。争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师赐予适当引导，对幼儿的语言发展是有益的。(二) 在争吵和闹纠纷中，幼儿明辩是非的
8、实力有可能得到提高前天中午，幼儿分组洗手，打算吃午饭。这时，洗手间传出了哭声和叫声。原来，健健将水刷到了小岚的颈膊里，把衣服给弄湿了一片。只听小岚说“我给老师说，你把我的衣服弄湿了。”健健站在一边说：“我没有望见，又不是有意的。”小岚边哭边说：“你望见了，是边笑边弄的!”这时，潋潋走过来了，边用手绢给小岚擦眼泪边说：“小岚别哭了，健健不是有意将你的衣服弄湿的，一会让他给你说对不起。走，咱们去吃饭吧。”老师看到这一情景，没有去干涉，因为孩子们自己已经知道该怎么去处理了。这时，我找了一条干毛巾，静静交给健健，让他主动给小岚致歉并把干毛巾垫在小岚的湿衣领里。幼儿园老师读书笔记3无意中在早期教化上看到
9、一篇对儿童行为管理一书的介绍也或许是因为我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教化探讨家希拉.里德尔-利奇著，由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深：“你明白，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗？.因为上帝明白，小孩子们会把大人弄得很累，甚至熬煎得力倦神疲，假如不把小孩子们造得可爱一些，他担忧大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这么多年中，有气恼，有悲伤但也有惊喜，有欣慰，有欢乐还有期望。我深刻体会到作者在书中提到对教化工作性质的阐释“欢乐并苦痛着”。“尽管每个人都能够列出一长串中生活改变着的观点，目标和行为，
10、但是这其中必定有某些会终生持续的稳定的核心特征。这些特征是由儿童的童年阅历和家庭影响塑造的”读完这段话后，我不竟心理抖了一下，原先我们的一言一行在孩子其一生的发展过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培育成一个有良好常规和正气的班级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去指责教化他，孩子们很明显都会屡错屡犯，屡犯屡错。有些孩子虽然不会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的，而他是胆怯老师的指责他。即使他在我们面前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。“在起
11、先了解儿童某种行为的缘由之前，我们有必要谛视自己关于行为的立场和价值观”。那作为一名幼儿老师，我的行为立场和价值观是什么呢？“一切为了孩子好”这就是我的立场和观点。那怎样做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了，成天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自己，从来没有好好谛视，自己与这些科学的教化理论观点偏离了多少。因此，我每一天照旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情，我只想着每一天怎样去管理孩子，怎样作为一个好的管理者，孰不知一个好的“管理者”而应是让他的学生学会如何管理自己。我们就应赐予他们自我管理的技巧和潜力，激励他们自愿的在自我愿望和规范要求之间折中。我此刻是一位
12、管理者，管理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我班的孩子学会自我管理呢？如何学会调整自己和别人的须要，不能因为孩子才上小班，年龄小，许多道理不懂，而放下这个想法，孩子每一天都在不断地长大，心智在不断地成熟，这正是一个很好的时机也是一个很难很艰难的任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，孩子须要爱和赞同。他们须要明白，假如自己很自私就不会赢得别人赞同。我们要给他们爱要适当宽容他们行为，也要有理由地赞许他们。正如这句话“增加潜力更多着眼于发展自信和专心地自尊，这些特性品质对于儿童专心地行为养成是有利的”。我们就应透过哪些方式方法来增加孩子的自尊和自信呢？而且还要留意不能让孩子最终成为一个受不
13、了挫折的孩子。有理由，有依据的表扬，激励，赞许.但我认为这些远远不够，班里的孩子终归不是一个，班里的事情并不是只有几件，作为老师的我们应尽可能去关注每一个孩子，并不是当孩子须要我们微笑的那一刻我们才会出现。当下，我认为让孩子懂得道理，明白做对了不仅仅有老师会赞美，小挚友会喜爱，自己也要夸奖自己，也要大声对自己说：“真棒！加油！”幼儿园老师读书笔记4记得我第一次阅读学前教化科研方法指导这本书，反反复复地翻看，如获挚宝。学前教化科研方法指导是上海市教化科学探讨院一般教化探讨所编撰的“学校教化科研丛书”之一，由普教所胡育主编，由上海教化出版社出版。据书中介绍，此书的形成过程采纳了编写案例、探讨、修改
14、、听取教授、老师的看法、再探讨、再修改的方法，几经易稿，才完成整个编写工作，力图体现通俗性和科学性。阅读第一遍后意犹未尽，工作之余，细细再读后了解了书的也许内容与各种科研方法等。有以下几点体会：一、书的内容编排体现一个完整的脉络体系书的内容编排体现一个完整的课题的探讨过程和方法的脉络体系，即从提出问题到探讨解决问题到探讨成果推广，每章都力求呈现是什么、怎么做、留意点、案例剖析、思索与探讨这五方面。因此，此书强调理论与实践相互结合、相互渗透，有方法、有步骤，具有很强的实践性和可操作性，该书对老师如何学会探讨，促进老师专业化成长有干脆的帮助。学前教化科研方法是学前教化专业课程体系的重要组成部分，在
15、培育学生发觉问题、分析问题、解决问题等探讨实力方面，具有举足轻重的作用。老师们在多年的教学实践中，注意方法与实力的培育，不断从学前教化的现实须要动身，探讨教材，探讨教学，主动进行课程内容改革，特殊是把教化叙事作为幼儿老师行动探讨的重要方法，使学问与方法、科研实力的培育与提升有机地融为一体，给予了学前教化科研清爽的时代气息。学前教化科研方法一书理论联系实践，紧紧抓住当前学前教化改革的脉搏，改革教学内容，构成的教学体系特色显明，自成一体，富有时代气息。此书不断寻求课堂教学方法的改革与创新，敏捷多样，从不同的层面，强化学生科研实力的培育，教学科研成果卓著，引领了学前教化专业的快速发展。学前教化科研方
16、法在注意方法教学的基础上，重视老师科研实力的培育，主动进行教学内容改革，把理论、方法与科研实力的提高融为一体，目标定位精确，贴近科研人员的专业成长需求。孩子须要老师，老师须要探讨，教化探讨是促进老师专业发展的助推器。每位老师都应充分发挥自身潜能，每位老师都能驾驭教化探讨方法，每位老师都可成为探讨者，探究适合孩子的教化，使孩子健康欢乐的成长。本书用“探讨的打算”、“探讨的实施”、“成果的呈现”和“成果的推广”来阐述一个比较完整的探讨过程和方法。二、书的精华部分呈现了课题的不同探讨方法学前教化科研方法是一门理论与实践结合的课程。它为我们阐明白丰富的教化探讨理论学问，包括教化探讨的意义、任务、特点、
17、方法与过程。它教给我们如何选择探讨课题，进行教化探讨设计，以及对文献的检索，还有视察探讨的方法，进行调查探讨、试验探讨、历史探讨、测量探讨、统计分析的方法，最重要的是提高了我们的科研素养，对我们的成长会起到举足轻重的作用。教化科研方法是用科学的方法探讨教化问题。通过这几个学期的阅读学习，我系统地驾驭了许多的探讨方法。例如，假设的提出及相关的操作；科研论文的格式与写法，以及探讨论文的撰写与评价。学习这门课程，向我们绽开了一个好用性很强的学科领域。老师给我们供应了探讨的真实氛围，为我今后的发展供应了一个新的平台。另外，学前教化科研方法还有一大收获是通过选择探讨课题，开展调查探讨、搜集资料、归纳与总
18、结，培育了我良好的科研习惯，还学会了怎样利用图书资料，利用网络搜集资料，懂得了进行调查探讨应留意的事项。传统的教化探讨过分重视对经典著作的诠释，过多地引用专家的观点，过多地强调思辨，强调阅历，难以深化到事物的内部，发觉其内在的规律。学习学前教化科研方法在驾驭探讨方法的前提上，为我们进行实实在在的学前教化探讨供应了自由发展的空间。此书学前教化专业的深层渗透，中国现有的学前教化方法、案例分析不是许多，可供参考的资料也少，所以教化科研方法具有基础性地位，以探讨教化教学为主，符合现代急需科研性课程的现状。三、书的宗旨要求理论与实践紧密联系学前教化科研方法是一门理论性课程，但深化地学习就会发觉，这是一门
19、理论与实践紧密结合的课程，具有很强的好用价值。例如，怎样做一个调查探讨，怎样通过各种方法了解家长、了解幼儿，做一名具有可持续发展实力的幼儿老师，等等。学习这门课程，让我们学会了怎样规范地写一篇论文。只有驾驭了教化科学探讨方法，才能提高学前教化质量，提高科学探讨水平，更好地提升学前教化工作者的素养。又如，学习这门课程的重点，是在驾驭了方法的基础上学会探讨，学会在幼儿“一日生活”中发觉有探讨价值的问题，学好学前教化科研方法这门课程是一个幼儿老师所必需的。学前教化科研方法是用科学的方法探讨教化领域里的各种关系、现象，并揭示其规律，从而提高教化教学效益的应用性学科，又是一门为解决教化问题、探究教化求知
20、、创建教化理论供应基本思路与方法的工具性学科。通过本课程的学习，使我们了解教化探讨的基本过程与环节，驾驭了适合学前教化探讨的基本方法与实力，形成了科研意识和科研精神，培育了分析问题和解决问题的实力，为做好今后的工作奠定了很好的基础。总之，科研是我们成长的必由之路。学习学前教化科研方法这门课，让我学会了很多东西。现在，很多幼儿园都把教化科研作为推动力。我在课堂上学习的归纳法、试验法、统计法、测量法、文献法等科学探讨的方法，必将会对我的成长起到重要的作用。纲要的贯彻是新世纪幼儿老师的一大挑战，也使我们在不断学习中成长！幼儿园老师读书笔记5借着假期时间，我读了一本关于区域活动方面的书幼儿园自主性学习
21、区域活动指导，这本书从区域嬉戏入手，围绕老师在开展自主性学习区域活动中最关切的五大方面，即区域活动内容与关键阅历、区域活动的一般流程、评价要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述。区域活动是幼儿通过参加嬉戏达到老师预期的教学目标，从某中意义上说，是一种幼儿的主体活动，它具有自由、自选、独立而主动的特点，区域活动给予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和实力养成发展供应了条件。我班幼儿是大班孩子，每当他们玩完区域活动后，总会有一些材料被破坏，比如说搭建区的纸箱，孩子们就很随意的坐在上面或用脚踢来踢去，通常遇到这样的事务后，我都会指责
22、不疼惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或扔掉，可是，孩子照旧不疼惜箱子，导致搭建区的纸箱越来越少。看了这本书以后，我才发觉我的做法都是错的。我们制作材料时首先要考虑材料的好用性、耐用性、这样可以削减幼儿在运用材料的过程中不当心导致的破损；摆放材料的位置也要适合幼儿的取放，防止幼儿在取放过程中的自然破损；每当投放新的材料时，我们要有目的的引导幼儿探讨这种材料是什么做成的，运用时要留意什么问题，了解材料的制作过程，使幼儿产生疼惜材料的责任感，培育幼儿疼惜材料的良好习惯。我们还要制定嬉戏规则，和幼儿一起商讨，每个区域应有什么样的规则，比如：轻拿轻放、摆放整齐、材料分类，放在固定位置、按正确方法运用材料
23、、刚好整理清洁等；对不疼惜材料的幼儿要刚好提示劝说制止。在材料破损后要指导幼儿刚好修补破损材料，在这个过程中，幼儿既能体会到疼惜材料的重要性，又能驾驭一些基本的修理方法。看完这本书后，我认为我班幼儿之所以不疼惜材料道具，教化过后又屡教不改，就只因为我没有把他们放在主导的位置，当发生不疼惜材料的状况发生时，我指责他们几句后，剩下的“烂摊子”就我整理了，孩子们并不能深刻了解、体会到疼惜材料的重要性，在以后的日子里，假如再遇到不疼惜材料的的状况发生，我会用以上的方法实行措施，我信任我班幼儿不疼惜材料的状况肯定会越来越少，会越来越好。读了这本书后，我学到了许多，为我的教学工作供应了切实有效的指导，我会
24、努力成为幼儿嬉戏的发觉者、支持者，角色扮演的引导者、冲突冲突的协调者，在孩子的区域活动中定位好自己的角色，让更多的孩子在嬉戏中欢乐成长。幼儿园老师读书笔记6“人人都说小孩小，谁知人当心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。”陶行知先生的小孩不小歌。从这首生动的小诗里可以看出，陶行知儿童教化思想的根本点在于正确地看待儿童。和成人比较，儿童小的只是生理，只是年龄，不小的是他的“心”，是他的精神生命;在陶行知先生的心目中，儿童的发展潜力是巨大的，儿童的精神生命与成人是同等的。陶行知先生奉行教化民主，强调儿童与成人的同等。表现在儿童教化上，特殊强调三个理念1.信任。信任的是潜能。教化学、心理学探讨表明
25、，人类才智充其量开发不足10%，每个孩子，哪怕是残疾孩子，都具有巨大的发展潜力。2.敬重。敬重的是人格。儿童与成人，在人格上是同等的，应当赐予极大的敬重。在人格结构中，自信是根基。因此教化者应当特别留意爱护和激发儿童的自信念，帮助他们树立胜利者的心态，这才是握住了开发巨大潜力的金钥匙。3.理解。理解的是心灵。人是千差万别的。各人所处的环境也是千差万别。因此，决不能用单一的尺度去衡量每个人的生命价值。胜利的真正含义是各自尽展潜能，人人创建最好的自我。在不承认差异的教化里，大多数儿童是找不到自信的，因而其潜力开发的路径必定被堵塞。差异不仅应当可以接受，而且应当成珍贵的财宝加以开发。在教化改革的今日
26、，许多教化者呼喊的教化同等。“蹲下来看孩子的世界”，这句话或许就能充分体现这个教化理念。现在，我们的班级中，有不少是外来民工子弟，这些学生刚转来时，其中有部分学生基础差且思想、道德与老生有着不小的差异，假如对这些学生有羞辱、讪笑、蔑视和冷漠的现象出现，只会损伤他们的自尊心，干扰他们的学习，破坏和谐的教学氛围，只会给教化带来不利的因素。为此，我们将牢记陶行知先生的训诲，树立同等育人的理念，本着“爱满天下”的精神做学生的良师益友，真正为学生服务，让他们人人得到敬重，人人享有机会，人人有所追求，人人体验到胜利的喜悦。幼儿园老师读书笔记7人们常说每个孩子都是一本好玩的书，要想读懂这本书并不简单。只有爱
27、他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为老师，应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教化方法敬重和理解幼儿。我们班有一位叫佳佳的小挚友，第一天来班上时，她始终拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：姥姥，早点接我，早点接我。在我的劝告下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，静静地对我说：佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她胆怯老师指责、指责她，所以始终都不爱上幼儿园，听了这些话，我起先留心留意佳佳。在活动区嬉戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去
28、，轻轻问她：佳佳，你喜爱玩什么？她说：我喜爱看书。老师和你一起看好吗？佳佳兴奋得点点头，于是我和她一起看起书来，起先是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我兴奋地说：佳佳，你好棒呀！能自己看书讲故事，你情愿把故事讲给小挚友听吗？情愿，于是我叫了好些小挚友来听佳佳讲故事，佳佳很兴奋，讲得也更起劲了。午餐时，为了减轻佳佳进餐的惊慌心情，武老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小挚友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她：佳佳，你怎么啦？我吃不下，佳佳，别焦急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！佳佳在我们的耐性帮助下，最终把饭吃完了，尽管她是最终一个吃完饭的，但是我们没有指责她，反
29、而给她以激励，以信念，帮助她逐步克服惊慌、自卑的心理，渐渐培育她进餐的良好习惯。其次天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：李老师，太感谢你们了，佳佳以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小挚友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。望着佳佳姥姥兴奋的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿老师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，老师擅长发觉孩子闪光点，敬重幼儿的爱好，帮助幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐，从而促使幼儿健康发展。
30、幼儿园老师读书笔记8开学初，因课题探讨和理论学习的须要，到徐主任处借了一本幼儿园老师必读丛书(视察儿童)实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，始终没有机会阅读，直至前几天得空，才顺手翻阅起来。本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要说明了“我们为什么要视察”，并介绍了几种记录视察的方法;其次章是“一步步教你如何视察”，同时也给读者供应了大量自我实践的机会;第三章是更全面地介绍各种视察法，并给出很多实例，排列了一些目的、目标，以便于读者确定实行最恰当的模式来记录视察;第四章是更详尽地回顾了记
31、录视察的好处，以及视察对于儿童的重要意义;第五章是“将视察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童阅历有所帮助。第七章是“发展的里程碑：从诞生到8岁”，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化阅历。作者创作本书的初衷是激励照料婴幼儿的工作者乐于视察儿童，通过视察和记录儿童的成长状况进而满意儿童的须要，同时也使自己在规划将来的专业发展时，能更清晰自己须要学习和完善的方面。作为一名幼儿老师，或许你已明白视察儿童肯定不是一件奢侈时间的事情。因为视察，会让你欢乐地
32、体会每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何视察、如何来记录，只要我们按依次通读本书的章节，肯定会让你获益匪浅。这些章节在内容的支配上步步深化，旨在带你渐渐驾驭视察记录的全过程，而且其中视察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加便利，书中还有很多详细的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的视察技术和学问体系。虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的好用性给吸引了。它真可谓是一本不行多得的视察记录工具书。它让我更全面深化地明白了视察的价值所在，让我熟知了视察儿童的全过程，让我了解了视察儿童的方法，习得了很多视察的技能，更让我有信念成为一个视察儿童的技能娴熟的操作者所以，在工作室活动时，我把它介绍
33、给了我的姐妹们一改平常理论学习的形式，我先依据第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1.我们为什么要视察儿童?问题2.通过视察儿童，我们能看到什么，了解什么?3.通过视察儿童，我们怎样帮助他们?答题完毕，我们当场沟通，达成一些共识：如为了了解孩子现在的发展水平，独特的特性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效发展等然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案：我们为什么要视察儿童?为了发觉他们独特的特点。我们能看到什么?儿童能够做些什么;他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题;儿童自得其乐。我们能了
34、解什么?他们已达到了什么水平;更好地理解儿童为什么做某事;强化我们关于儿童发展的学问;从儿童的视角去看事物。我们怎样帮助他们?通过供应活动、资源或支持，促进这些发展性技能。通过视察儿童：我们评估他们的须要，拓展他们的阅历，促进他们的学习。可见，我们老师对“为什么要视察儿童”的目的是比较明确的，其理念和价值观也是比较正确的，只是在“我们能看到什么、了解什么以及怎样去帮助他们”这些方面考虑得还不够全面深化，信任大家通过学习、比较，会让我们的视察记录更加客观、科学、有效，也能更好地促进我们孩子的发展。(幼儿老师到处要细心)读书笔记这次环境布置，我为小挚友打算了很多特殊的体育玩具，其中跳高的木头架子就
35、是其中的一种。当第一天把它拿出来时，那些男孩子都兴奋不已。看到他们玩得那么兴奋，我也仿佛乐在其中，心想：这个玩具终于没白做，孩子的爱好正是我们老师最大的回报。我正沉醉在喜悦中，突然，一个老人从我教室门口经过，他肃穆地说：“你这个不能这样跳!”，他边说边把跳高架子换了一个方向，接着说：“你这样跳万一小挚友跳不过去，竹子绊一跤，头磕在地上就太危急了，假如这样竹子反对着小挚友，跳不过竹子也会很简单掉下去，就不会有危急了。”我连连点头，是呀，其实之前我已经考虑到这个问题，可真到拿出来玩时，我怎么偏偏忘了呢，我怎么这么马虎，我不停地责怪自己。当时还有几位家长在场，我的心里真是惭愧万分。万一真的出现那种状
36、况，我该怎么办?这使我感到：幼儿园里无小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼体弱，在各个环节中都可能出现平安事故，这就要求我们幼儿老师到处留心、细心，平安意识要时刻放在心中，万事以平安为首，千万不要做马大哈，不要因为我们的一个小小的疏忽而造成无法挽回的后果。做事细心不仅是一个人应当具备的生活习惯，更是幼儿老师必备的工作习惯，也是对我们的更高要求，以后肯定要谨记。幼儿园老师读书笔记9幼儿是祖国的将来和希望，幼儿园是幼儿*常生活和学习健康成长的地方。在幼儿园开展环保教化，从基础抓起，引导幼儿渐渐相识环境、体会环境，创建美丽环境与人们生活、学习、工作、居住的关系，帮助他们形成爱惜环境的情感与道德品质，
37、培育起良好的环境行为，对于促进环境爱护，促进可持续发展，使一代以至将来世代能在良好的环境中生活、工作、居住，都具有深远的意义。作为一名老师，从环境教化的基础抓起，从小培育幼儿的环保意识，是我们意不容辞的重要责任。依据这一要求，结合我班的实际和幼儿的年龄特点、接受实力，在幼儿*常生活和教学中，我们从以下几个方面进行加强环保教化的实践活动：一、充分利用幼儿园自身的环境资源幼儿的认知结构和认知水平是通过与环境的相互作用而形成、发展起来的。从这个观点看，创设与环保教化相适应的环境显得非常重要。幼儿园是幼儿*常生活学习的主要活动场地，为幼儿营造一个接近自然环境，使幼儿在园内生活中感受到自然环境的气息，引
38、导他们在视察中体验绿色带来的朝气，从植物的生长改变懂得生命的珍贵，美丽环境的重要。二、发挥家庭、社会的综合教化力气环境爱护是一个面广而且困难的长期系统工程，做好这一工作，人人有份，人人有责。我们是幼儿园，是幼儿集中生活学习受教化的地方，环保教化和环境爱护是一个长期的战略任务，必需发挥家庭、社会综合教化的力气，家长不能坐井观天，老师不能仅限于教室，成天把他们困在温室中，必需用战略的眼光，从基础教化抓起，从娃娃抓起。老师和家长应适时地把他们带到大自然中去，使他们整个身心都沉醉于大自然中，接触更广泛的事物，刚好地对幼儿进行多方面的环境教化；带幼儿到公园去，投入大自然的怀抱，在草地上嬉戏、玩耍，领会大
39、自然的美妙风光，享受青青绿草带来的清爽空气然后用谈话的方式引导他们讲解并描述清爽的空气对人的好处，噪音对四周环境所造成的不适，而要保持这些清爽的空气和获得安静的环境，就必需削减废气的排放，削减对大气的污染，尽量阻挡噪音的产生。这样幼儿可以把学到的学问带回家中，使家中亲人又一次间接的接受环境教化。通过视察、比较，让幼儿知道爱护环境光荣，破坏环境可耻的理念。幼儿园老师读书笔记10“在漫长的人生路上，每个人都会有很多事不能得偿所愿。心理素养好的豁达开朗，镇静应对，于是胜利了；心理素养差，苦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板（智商），而取决于最短的那块木板（
40、情商）。”好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小变更在你眼中都要看成是珍宝，对他的变更就像发觉新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不要给以孩子过高的期望。其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。每一个孩子都有自己的特性，每一个孩子都应当在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。所以当他学会写第一个字.讲第一个故事的时候，我们应当从孩子自身的角度动身，把他的过去和现在拿来进行比较，哪怕是有了小小的进步和变更我们都要真诚地给孩子激励和支持。不要吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，远远达不到你所要求的。但
41、是作为爱他关切他哺育他的父母，更不应当有这样消极的想法。应当用你的暖和去呵护他成长。其实，孩子们每天都在找寻别人的理解，盼望公正的评价。人对生存价值的须要比生存本身更加剧烈。当孩子被贬损得一无所取时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世心情，甚至会做出损害自己或他人的极端举动。就像那些常被列在淘气鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改不过来？其实他们的心并不是真的很坏！始终想和老师作对！而是我们给了他们认为不同等的“待遇”。他是这么想的：大家都不喜爱我，连老师都说我不听话。干脆坏究竟吧谁也不敢来惹我！这样总比闷着好。这样的例子我身边也有发生：我班有一个小孩很好动，跟人家接触的
42、时候动作特殊粗鲁。我是怀着一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿老师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿老师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、成天有写不完的案头工作;2、工作强度大，活儿忙不完;3、工作时刻长，酬劳少;4、工作上的竞赛无休止;5、幼儿老师的平安职责大;6在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师;7每一天都在幼儿的吵嚷声中度过;8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。9为了布置区域什么垃圾物品都要。10家长工作有难度;11、当孩子们长大了，相识儿时的幼儿老师几乎是零等等几
43、点心得看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿老师的宏大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教化的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二三直个孩子一齐哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师经常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个!要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一齐哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊!哭还算小事，此刻的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不好上幼儿园，因此老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不一样一般。一起先看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话
44、，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意幼儿老师的不简洁!我做为一名一般幼儿老师感到真欢乐。正因我看到了我们的宏大，正因我看到了我们的高尚，正因我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不一样。虽没有小学老师、中学老师、高校老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，将来的才子们都是从我们手中起先起步的!幼儿园老师读书笔记11指南将幼儿的学习与发展分为五个领域、三个阶段进行了详尽的描述和介绍。五个领域包括健康、语言、社会、科学、艺术，三个阶段包括34岁、45岁、56岁。每个领域的各个阶段全面的讲解了幼儿的生理、心理发展特点并给出了具体详细的教化建议。读完本篇让我深刻相识到，幼儿老师不仅是孩子
45、的启蒙老师，启发幼儿的智力，还要引导幼儿在36岁阶段建立对这个世界万物的初步认知，让幼儿在这个阶段活得健康、欢乐、有自信。那么我们作为老师更要学习科学的幼儿教化方式，以便更好的引导和教化孩子。指南在健康领域从三个方面进行阐述：身心健康、动作发展、生活习惯与生活实力。对三种不同年龄阶段的孩子身体发展、动作发展、习惯与实力方面的不同表现进行了合理具体的分析。对幼儿来说身体正处于生长发展快速的阶段，身体素养当然是重中之重。指南中对于健康领域的要求除了幼儿身体各个器官，各个组织的发展正常外，还提到了生活习惯与生活实力方面的发展。当今社会大多幼儿都是独生子女，在家里父母，奶奶爷爷对孩子言听计从，养成了衣
46、来伸手饭来张口的习惯。那么，对于幼儿园的孩子，必需养成良好的生活与卫生习惯，具有基本的生活自理实力，具有基本的平安学问和自我爱护实力，这都是须要幼师长期对孩子进行耐性引导才能养成的。指南中提到语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言发展，特殊是口语发展的关键时期。这就要求幼师在教化活动中创设轻松良好的语言环境，从培育孩子的自信入手，激励孩子自信大胆的表达思想。同时也要求幼师仔细的倾听孩子的表达，主动赐予回应，并引导孩子在表达上养成文明用语的习惯。对于内向型的孩子主动赐予激励，对孩子的一点点进步大加激励。孩子在学习语言最干脆地途径就是仿照，这就要求老师在日常教学实践中应文明用语，做好榜样。在社会领域
47、主要是培育孩子的交际实力以及社会适应实力。社会教化具有潜移默化的特点。在教学上没有要求孩子驾驭多少文化学问，而是重在培育孩子健全的人格，包括爱国情怀、集体感、归属感、关切爱惜他人等等。同时社会学习是一个漫长的累积过程，须要家长和老师共同教化。社会学习也应渗透日常生活中的各个环节，多带孩子参与社区活动，与别的孩子做嬉戏等等，这是说教的教化方式所达不到的。指南中讲到幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，发展初步的探究实力。我想这就是要求老师在教化中爱护孩子的新奇心。这个世界对于孩子来说是奇妙的，他们在新奇心的引导下，对于什么都想要摸摸碰碰。许多时候家长不理解孩子的新奇心和探究欲，大人看来
48、是孩子淘气、捣蛋，限制孩子的行为甚至指责孩子。那么作为幼师，应多激励孩子的探究四周的簇新事物，引导孩子思索，满意孩子的新奇心。让孩子能用自己的方式去相识触碰未知的世界，当然在保障孩子平安的前提下。作为一名艺术课程的老师，通过指南的学习，在艺术领域产生了共鸣同时也值得我深思。我肤浅的认为幼儿美术教化是孩子解放天性的过程。追求美的感受以及孩子的涂涂画画都同样是幼儿天性的表现。有人甚至认为孩子涂涂画画的本能是源自于还在襁褓中时涂抹大便带来的享受。那么作为一名美术老师改如何引导孩子的美育呢？第一，信任每个孩子都是都是天生的艺术家。儿童的审美和相识和成人的理性思维不同，试着理解和观赏孩子的画作，孩子在生活中的艺术表现形式多样，只是我们缺少发觉和观赏的眼睛。这让我想到以前一个孩子，在我上课的时候将苹果画成一串一串的，成人可能会问为什么呢？孩子的答案是：因为多。其次：不吝啬赞美。老师的激励虽然只有短短几个字，