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1、好玩的骰子教案好玩的骰子教案1活动目标：1、相识颜色与图形2、通过嬉戏尝试小组合作3、培育幼儿主动参加活动，体会合作的欢乐。4、体验解决问题的成就感。5、能用较清晰的语言讲解并描述自己的视察和发觉。活动打算：1、教具颜色骰子，图形骰子2、幼儿操作材料活动过程：一、图片导入骰子二、出示教具颜色骰子，相识颜色，通过投骰子请幼儿在记录卡上找出相应颜色。三、出示图形筛子，相识图形，通过投骰子请幼儿在记录卡上找出相应图形四、请幼儿上太台2个骰子同时投出，如红色、圆形。引导幼儿相识并说出红色圆形，并在记录卡上找出来。五、幼儿操作1、讲解并描述操作要求与规则2、分发操作材料3、老师巡察幼儿操作4、评价幼儿操
2、作记录卡六、活动结束活动反思：这个环节须要小挚友自己来视察形态和颜色，所以较上个环节来说难度又增加了，目的让幼儿探究、比较翻出相对应的图形。在让幼儿在嬉戏中接触相识。好玩的骰子教案2活动目标：1、相识颜色与图形。2、通过嬉戏尝试小组合作。3、培育幼儿主动参加活动，体会合作的欢乐。活动打算：1、教具颜色骰子，图形骰子。2.、幼儿操作材料。活动过程：一、图片导入骰子。二、出示教具颜色骰子。相识颜色，通过投骰子请幼儿在记录卡上找出相应颜色。三、出示图形筛骰子。相识图形，通过投骰子请幼儿在记录卡上找出相应图形四、掷骰子。请幼儿上太台2个骰子同时投出，如红色、圆形。引导幼儿相识并说出红色圆形，并在记录卡
3、上找出来。五 、幼儿操作。1、讲解并描述操作要求与规则。2、分发操作材料。3、老师巡察幼儿操作。4、评价幼儿操作记录卡。六、活动结束。好玩的骰子教案3活动目标：1、相识颜色与图形2、通过嬉戏尝试小组合作3、培育幼儿主动参加活动，体会合作的欢乐4、通过视察、沟通与探讨等活动，感知四周事物的不断改变，知道一切都在变。5、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的实力。活动打算：1、教具颜色骰子，图形骰子2.、幼儿操作材料活动过程：一、图片导入骰子二、出示教具颜色骰子，相识颜色，通过投骰子请幼儿在记录卡上找出相应颜色。三、出示图形筛子，相识图形，通过投骰子请幼儿在记录卡上找出相应图形四、请幼儿上太台2个骰
4、子同时投出，如红色、圆形。引导幼儿相识并说出红色圆形，并在记录卡上找出来。五、幼儿操作1、讲解并描述操作要求与规则2、分发操作材料3、老师巡察幼儿操作4、评价幼儿操作记录卡六、活动结束教学反思：本活动是小班计算活动。把对点数的要求融入到嬉戏之中，从骰子这个教具将情景性教学嬉戏贯穿始终，促进幼儿在与教具材料中互动中思索、体验，达成教学目标。脉络清楚，层层递进，突破重难点，再巩固重难点。本次活动的重难点是感知数量及数量与数字的关系。嬉戏是幼儿喜爱的活动。尤其是小班幼儿。因此，活动设计了猪妈妈有个奇妙骰子这一情景，接下来骰子变吃的，小猪做骰子，扔骰子拿花生吃，几个环节，都紧紧围绕目标服务。以物对量，
5、量对数，层层递进，突破重点、难点，最终巩固练习数与量，量对物。嬉戏是幼儿园教学的灵魂，更是小班数学教化的灵魂，依据小班幼儿年龄特点，活动要让幼儿保持兴致，惊喜不断，才能够吸引幼儿留意，进行有效教学。第一环节出示的教具大骰子，经过多次反复设计制做，骰子共六层，因小班数学识识5以内，所以将一面贴小猪图片，另外五个面，分别贴(1-5)的圆点卡-数字卡-数字卡-圆点卡-实物卡(幼儿常见的食物，有苹果、西瓜、梨、糖果、萝卜)-颜色卡。边教学边撕，让幼儿始终对骰子保持奇妙感。边撕卡片，边贴在黑板上。第一环节完毕时，抽象的数概念也很直观地呈现在幼儿面前。更能激发幼儿学习数学的爱好。其次、三环节，设计了看数字
6、贴圆点和圆点取物，给每个幼儿充分操作，思索的时间和空间，引导幼儿在体验找到点数的规律，让每个幼儿在独立操作，亲身体验中找到打答案。而活动中对幼儿的多样化的评价是促成幼儿对学习爱好的一必要手段，在对幼儿的评价做到师评幼儿，幼儿互评，幼儿自评。如第一环节中的个别幼儿点数环节就做到了个别提问，个别回答，然后是请幼儿互评，并给回答对的幼儿放一个鞭炮(肢体动作评价)，充分的调动了幼儿的爱好。提问是老师和幼儿之间的一种沟通形式，是最常见、最干脆的一种教化方式，也是激活、拓展幼儿思路的重要手段。因此，让幼儿带着问题自主的绽开思维活动，主动思索，充分表达，是我们贯彻纲要精神，提高教化质量的一个重要环节。例如第
7、一环节中的第三部分我在一幼儿扔了骰子后问猜猜看是什么?这一问题，尤其是小班幼儿会根据自己的生活阅历和合志向象，会想出许多东西。当然我们这个问题的重点不是要求他们能说出多少东西，而是幼儿在留意想这个问题时，留意力已经被吸引住。在第一环节中的提问是我考虑最多的，因为第一环节的五部分，按教学程序下来都是依次点数实物，再点数圆点，再对应数字。会显得很雷同。于是我就在提问的设计上，想了许多。其次部分是边出示卡片边集体问答。第三部分是个别提问，个别回答，做到边问边答边校正。第四部分是先提问，再个别回答，再集体校正(同时又做到幼儿互评)。第五、六部分都是个别提问，个别回答，做到照看到全体，尽可能让每个幼儿的学习状态呈现出来。