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1、秒的认识教学反思秒的相识教学反思1“秒的相识”是在学生已经相识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒的时间观念。数学课程标准中提出用“经验”、“体验”、“探究”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它须要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习实力。例如：在教学“相识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、
2、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最终通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的协助作用进行再体验从而形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、回头。等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。后面的环节中还有体验五秒、二十秒。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的相识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。秒的相识教学反思2“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。我认为本节
3、课的难点是初步建立秒的详细概念、感受1分、1秒的时间观念。我的设计理念是：让学生在亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯和意识。时间单位又不像长度、质量单位那样可以用详细的物体表现出来，时间单位比较抽象。时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生相识时间单位、学习单位之间的简洁换算带来肯定的困难。因此，在教学中留意了以下几点：1、关注学生的生活阅历，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活休戚相关的内容，结合学生的生活阅历，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富学生对时间观念的感性相识，逐步养成遵守
4、和疼惜时间的良好习惯。2、重视直观教学，注意实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在视察、动手实践、自主沟通中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，驾驭分、秒之间的进率关系。3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度，培育“主角”意识，重视体验。新理念下提倡自主学习，学生是学习的主子，老师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，1秒究竟有多长，只有让学生经验丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能
5、同时参加活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。同时，老师在学生清楚地建立对1秒的相识后，还引导学生通过做课件感受5秒、10秒、15秒的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对1秒的体验。4、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。练习中，与学生的实际生活相联系，做一件简洁的事情须要几秒钟，由此，让学生感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。这堂课中，我也有很多的不足之处：1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学相互探讨提问，发觉问题，解决问题。2、对后进生关注不够。秒的相识教学
6、反思3秒的相识是在学生已经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：1、情境的创设。本节课支配奥运会开幕式倒计时作为本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴近学生的生活实际，因为北京奥运会开幕式，每个家庭基本上都会收看，通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。从而使我们的情境促进我们的教学。2、自主探究。“秒”这个时间单位学生并不生疏，因为学生在一、二年级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的相识，能说出1小格表示1秒。因
7、此，相识几秒的教学内容我们可以通过新旧学问的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上老师小结。在教学1分60秒时，这一学问比较抽象，虽然学生有1小时60分的学习经验，但是要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措。因此，通过课件演示，视察出秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分60秒。3、加强体验。本堂课的重点是让学生感知“1秒”，形成对短时间的视察实力。为了让学生建立“秒”的时间概念，我实行了多种体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习、做手势等，并在此基础上，让学生估计几秒，如估画画的时间，估广告的时间及小闹钟。通过这些嬉戏，使原本枯燥的
8、教学变的更加生动好玩，学生的印象也将更加深刻。、注意数学学问与生活的联系。在课外拓展这一部分，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们熟识的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让学生感受到一秒的价值之大。秒的相识教学反思4秒的相识是新课标人教版三年级上册第一单元时分秒的第一课时。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节，进行教学。1、创设情境，激发爱好 我在教学生“秒的相识”时，就利用课件出示：学生熟识的“神舟七号”放射的录像，使学生直观相识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间
9、单位，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。2、联系实际，感受数学 本节课起先由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的留意力，接着又让学生通过课前的视察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的相识和理解。练习中，评一评跑步竞赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学学问回来到生活中进行敏捷应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。由此，让学生感受生活中到处有秒，树起有意义学习的意
10、念，极大地激发了他们学习的欲望。3、让学生在探究中感悟秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“相识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的改变，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。在学会相识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的
11、，让学生驾驭不同的相识秒的方法。4、通过观赏1秒钟能做哪些事情及有关时间的格言，让学生感悟1秒虽短但不能忽视，肯定要珍惜时间，养成珍惜时间的习惯。 这堂课中，我也有很多的不足之处：1、学生带来的小闹钟没有充分利用,甚至有的学生胡乱的摆布小闹钟。3、我对学生的发言没有引申，学生说“小挚友每天睡9分钟”可见，他对学问还没完全驾驭，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。4.学生课堂的参加还有待加强，说明我对学生的激励还不够，今后还有待提高。秒的相识教学反思5相识秒这节课的教学是在学生已经驾驭了时、分的认读以及对几时几分的正确相识的基础上进行学习的，这节课主要是通过
12、一系列的教学活动让学生体验到秒是比分更小的时间单位。引导学生对钟面进行视察，通过视察知道钟面上最长最细的针是秒针。通过引导学生听时钟工作的声音驾驭秒针走一小格的持续时间是一秒。这个环节同学们视察得比较细致，回答问题也特别主动，取得这样的效果，得益于导入时是以学生喜爱参与的体育活动项目入手，很快就吸引住了同学们的眼球，把学生的精力集中起来。教学分与秒的关系时，主要是让学生动手操作。通过操作钟表学具，以及细致的视察得出秒针走完一圈走了60个小格，是60秒，秒针走完一圈的同时分针刚好走了一小格，也就是一分，所以1分等于60秒。通过引导学生操作，使学生真正理解分与秒的关系，秒与分是休戚相关的。教学相识
13、电子钟面上的时间时，首先是出示一个电子钟面上的时间，然后让2/3名同学说出电子钟面上的时间，再依据学生说的状况，针对有错误的地方进行订正，假如没有错误就赐予确定，从而教会学生相识电子钟面上的时间的方法。练习是学问的学习和巩固必不行少的，没有练习的教学就犹如饭才煮熟了一半，因此，本节课我还设计了一些关于秒的相识的练习题，帮助学生达到学懂会用的效果。秒的相识教学反思6“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深化的相识，体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生珍惜分分秒秒。数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创
14、设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我利用学生熟识的新年联欢晚会的场景导入新课，立即引起学生的留意，使学生直观相识生活中“秒”的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。学生在参加倒计时的活动中初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的爱好。 数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的详细的“原型”。所以，我让学生说一说在哪里还用到时间单位 “秒”？学生纷纷举手说，如跑步竞赛、电子显示屏上跳动的数、“神舟十号”上天。于是我在网上搜寻到“神舟十号”载人航天飞行胜利的情景，播放给学生看，并进行适
15、当的德育教化。让学生“自主探究，合作沟通”获得学问，学会学习，已经成为共识。因此，我激励学生在更大自由度的环境中大胆探究，使学生真正成为学习的主子。我让学生视察自己带来的钟表，让学生四人一小组合作沟通有关“秒”的学问。充分地去视察、揣测，进一步相识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。学生们发觉了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈，分针正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。在整个探究过程中，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和驾驭了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动阅历有助于学生的进一步学习。闻名数学家波利亚说过
16、：“学习任何学问的最佳途径是由学生自己去发觉。因为这种发觉，理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究。例如：在体会1秒的长短时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，揣测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。通过数数、拍手、挤眼、回头等活动让学生建立“秒”的概念。为了让学生初步体会“1秒”的价值，我为同学供应了丰富的资料，拓宽同学们的视野，如飞机每秒约行250米，卫星每秒约行7900米。同学们在惊讶中自发的呼喊要珍惜每一秒钟。我仍将不断更新教化观念，努力变革教学方式，使学生尽快形成探究性学习方式，让
17、学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念。秒的相识教学反思7秒的相识教学反思葛晓静“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的详细概念、感受1分、1秒的时间观念。我的设计理念是：让学生在动脑、动手、动眼视察的亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯和意识。时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生相识时间单位、学习单位之间的简洁换算带来肯定的困难。因此，在教学中留意了以下几点：1、重视直观教学，注意实际体验。在教学中借助多媒体秒钟的动画，组织形式多样的实践活动，使学生在视察、动手
18、实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，驾驭分、秒之间的进率关系。2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培育“主角”意识，重视体验。1秒看不见，摸不着，1秒究竟有多长，只有让学生经验丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。同时，老师在学生清楚地建立对1秒的相识后，还引导学生通过做课件感受1分的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对分钟的体验。3、将数学教学融入生活应用中，
19、让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。练习中，与学生的实际生活相联系，如小明睡觉大约8（时），100米赛跑的时间大约是30（秒）将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。由此，让学生感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。秒的相识教学反思8“秒的相识”是在学生已经相识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。首先，我认为这节课的胜利之处有以下几个方面：1、
20、创设情境，激发爱好小学数学教学大纲明确了小学数学教学必需从学生的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周熟识的事物中学习数学，运用数学。因此，数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的相识”时，学生熟识的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，使学生直观相识了生活中“秒”的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。2、联系实际，感受数学数学来自生活，又为生活所用。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各
21、种钟表有了一个初步的感知。实践表明，假如所学的新学问可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新学问更简单使学生接受和理解。将“秒的相识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课起先由“观赏钟表店的一角”的引入，紧紧抓住学生的留意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探究新知的欲望。秒的体验：体会1秒是一段时间而不是时刻，是教学的难点。于是在这一环节的教学中，我供应给了孩子们不同的计时工具，把学习的主动权交给了学生，让学生在视察、操作和体验中相识时间单位秒，建立起“秒”这一时间观念。而且在活动中还发觉了分与秒的关系，
22、感受了秒的长短。另外，在这一环节的教学中我为同学们收集了在科技发达的今日，各种交通工具1秒钟行驶的路程为同学们播放，这一切使学生切身体会到了1秒钟隐藏着的巨大的价值，同时也培育了学生关注生活，养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。实践活动：体验1分钟。在这个环节的教学中，我利用孩子们的特长，让他们在1分钟的时间里写数字、画画、跳绳、踢口袋等。在惊慌的学习中渡过了短暂的一分钟，孩子们在深厚的爱好中体验到了1分钟的价值，在学习数学的同时感受到了时间的重要性，而且明白了：要提高自己的学习效率。3、给学生足够的探究时间和探究空间学生在探究过程中须要仔细地视察，反复地比较、揣测，独立地思索、归纳、分析和整理。
23、由于学生已经相识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过视察、操作、探讨、沟通等形式来解决“怎样计量用秒做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主子。例如，我设计了同桌相互视察分针和秒针有什么改变这一环节，让学生充分地去视察、揣测，进一步相识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组沟通的方式探究有秒针的钟表有哪些“小隐私”知道：1分=60秒。在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和驾驭了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的
24、数学活动阅历有助于学生的进一步学习。在有以上胜利之处的同时，我也明显地感觉到了自己这节课中存在着的不足：我的数学语言不精练，提问时不严密，导致学生回答不精。这也是本课的缺憾之一。秒的相识教学反思9对于这节课，我的设计理念是：结合新方案上的内容让学生自学沟通，由于本课秒比较抽象，所以课上我尽量让学生主动参加，让学生在亲身实践中体会秒的意义，建立秒的时间观念。活动一、复述回顾设问导读2人小组复述回顾后我引出课题让学生自学课本。活动二、重视直观教学，注意实际体验。在教学“相识1秒”时，我先让学生通过反复观看秒针的走动，听、说秒针走动的声音，由感受1秒。接着让学生参加活动，5秒拍手、数数，体验“秒”的
25、实际意义。这样学生形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个抽象的时间概念，而是和一系列的现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识也就有了一个显明详细的情境支持。由于学生已经相识了“时、分”两个时间单位，初步建立了时、分的时间概念，因而在教学相识“1分=60秒”时，我大胆放手，让学生自主进行探究，引导学生通过猜想、视察、沟通等形式进行学习，学生很简单驾驭1分=60秒等相关学问，通过“1分钟你能做些什么”的活动，学生们不仅进一步加深了对分、秒的相识，而且在沟通中能更深刻体会时间的珍贵，从而养成疼惜时间的良好意识和习惯。活动三、紧密联系实际，让数学问题生
26、活化。在学生初步建立了时、分、秒的时间观念之后，我支配了适当的练习，所支配的这些练习，都与学生的实际生活紧密相连，如：依据生活实例，推断对错，填写合适的时间单位；由此，让学生感受数学学问是从生活中来，又可以回到生活中去，从而对数学产生了亲切感，既培育了学习爱好，又提高了学生应用新学问的实力。活动四、畅谈收获，总结提高。在每节课的结束阶段，我都会让学生畅谈这节课的收获。“这节课我们学到了什么？”先让学生相互沟通、探讨，老师适时总结。在学生的探讨中，不难发觉他们对整堂课的驾驭状况，学生理解了新的时间单位“秒”的相关学问。本课的不足之处有老师语言平淡对学生的缺乏针对性的评价，不能很好的调动学生探究新
27、知的爱好，同时也说明白自己的教学功底浅，对学生对教材深钻的不够。秒的相识教学反思10“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是帮助学生初步建立秒的详细概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。在本节课的教学中，我留意让学生主动参加、亲身体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了帮助学生进
28、一步建立时间观念，拓宽他们的学问面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内所做的事情，如：中心电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、这些课外学问的增加，不仅大大激发了学生学习的主动性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。本节课我还增加估测活动，注意培育学生的估算实力。如：（1）做一次深呼吸用了（ ）秒。（2）从教室前面走到后面用了（ ）秒。（3）你系红领巾大约须要用（ ）秒。这些题目的设计不仅检测了学生对秒的学问的驾驭状况，同时也培育了学生的估算意识。当然，本节课也有不足之处，如：对学生珍惜时间的教化的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做很多事中体验时间的珍贵，
29、但很明显他们只相识到了，并没有付诸实践，这也是老师须要引起重视的。秒的相识教学反思11“秒的相识”是学生已经相识时、分和会读写几时几分的基础上进行学习的，从材料的选择到呈现方式，都结合学生的生活阅历，在实际情境中，感受秒的意义，探究分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。本节课我拟定了四个学习目标 ：1、学生视察钟面，相识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过视察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。2、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数字到下一个数字所表示的时间。4、通过
30、“红灯停，绿灯行”的活动，学生亲自经验估算时间的过程，进一步体会1秒的长短。依据这四个学习目标，我设计了6个环节：1、通过学生熟识的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计时的场景，学生知道在计量很短的时间要用到比分更小的时间单位秒。2、通过视察钟面，让学生相识秒针，知道秒针走一小格是1秒。3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数到下一个数字所表示的时间，知道秒针走一圈的同时分针走了一小格。4、通过学生熟识的“红灯停”“绿灯行”的活动学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短，增加学生的平安意识。5、学生在“老师计时学生做动作”的活动中体验1分1秒的长短，让学生懂得珍惜时间
31、。6、学生谈收获，自由说说自己的学习感受，重现学问体系，有利于学生巩固新学问。这节课，也有很多不足之处：1、语言组织上不够精炼。2、各个环节连接的不够紧凑。3、和学生沟通这方面还有待提高。4、在学习“1分=60秒”这个环节中虽然也放手让学生去探讨、去操作，但是没有达到预设的效果。通过这节课的学习，在以后的实际教学中，我依旧坚持细心备好每节课，仔细写反思，多听课，多向老师们请教，还要不断地加强语言组织实力，仔细学习专业学问，不断更新教化观念，多多改进课堂教学方式，从而提高自己的教学水平。秒的相识教学反思12秒的相识是在学生已经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的
32、学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象。一、胜利之处（1）在引入新课时，我设计了新年倒计时以学生喜爱的情境，吸引住学生留意力，激发他们的学习爱好，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。（2）、在体验1秒的长短时，我让学生自己讲一些一秒能完成的动作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下书然后展示搜集的有关“一秒能做的事情”的图片，如计算机能计算4万亿次等，让学生感受一秒的“奇妙”。（3）、在探究“1分60秒”时，我让学生视察视频，体验一分钟的过程，秒针每走一格，同时滴答一响，让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽
33、象为详细，变无形为有形的作用。二、问题反思1、讲课语速稍慢，同时应留意节奏改变2、面对全体同学的提问，应照看到每个同学“这节课还有谁没回答问题”，尽量让每个学生都得到回答问题的机会，比如一些简洁的问题，就可以让大多数人都能回答。3、问题不够深化、打算内容略少，总是担忧讲不完课，以至于在备课时删去一些内容导致课堂时间把握的不够好。4、在让学生体验一秒钟后，应设计一些活动，让学生感受5秒针，如5秒钟能写多少个汉字等5、让学生体验60秒时，设计的活动未达到预期效果，应当设计一些更详细简单实施的：跳绳多少次？写几首古诗？跑几圈？6、师生互动、生生互动较少作为一名新老师，应当重视“经验”、“体验”、“探
34、究”这个过程，激发学生学习数学的爱好，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念，我也要在实践中不断学习，增加自身素养。秒的相识教学反思13教学目标：1、借助学生已有的生活阅历，让学生在熟识的生活情境中沟通、合作，自主相识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。3、体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。 教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。教学打算：多媒体课件
35、，每人打算一个时钟、口算卡片等。教学步骤：一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。（板书课题）二、探究新知（一）相识钟面上的秒1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请细致视察你们所带的钟表，看看有什么发觉。2、学生自主探究，共同探究3、学生反馈：时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取
36、方法进一步类推。4、体验1秒钟师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，细致听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。（举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈每1分、每1秒。5、师：（边拨秒针）
37、秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？（二）探究分与秒之间的关系1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。2、让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。3、学生反馈。4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。（三）练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、师：1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。3、让学生举例，说说1分钟可以做什
38、么事。（四）小结师：通过今日的学习，你有什么收获？（相识时间单位秒）有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。三、巩固练习1、完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充：我们上一节课的时间是40（ ）。小明跑100米要用19（ ）。 2、跑步竞赛师：让我们一起到惊慌激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？3、活动：师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看须要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，老师报时）师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分
39、分秒秒，做时间的主子。四、作业收集有关时间的信息。秒的相识教学反思14秒的相识是在学生已经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间的长短，逐步建立1秒、几秒和1分的时间观念。一、胜利之处1、创设情境，激发爱好数学课堂教学与生活是相连相通的，我在教学中重视了创设情境，激发爱好，拉近了数学与学生的距离：（1）在引入新课时，我设计了新年、鞭炮、倒计时这是小孩子最喜爱、憧憬的情境，利用这些熟识的情境，一起先就吸引住学生留意力，激发
40、他们的学习爱好，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。（2）在了解生活中的“秒”时，我认为学生在这方面了解的不是许多，所以事先打算了大量资料，通过展示生活中有关秒的画面。让学生了解生活中的秒，不仅开阔了他们的眼界，并且激发了学生学习“秒”的欲望。（3）在讲秒的作用时，我用饱含激情的语气介绍了刘翔辉煌的成果12秒91，让学生明确1秒虽然短暂但是用处也特别大，只有分秒必争，才能实现幻想、为国争光。随机渗透：时间很宝贵，连1秒钟都不能小看。让学生感悟时间长河是由许多的秒构成的，使学生自己意识到要珍惜时间。2、让学生在经验、体验、探究中感悟秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实
41、感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：（1）、在教学“相识1秒”时，我让学生视察钟面上秒针走一格，同时滴答一响，再用课件演示秒针的走动，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。（2）、在体验1秒的长短时，我让学生自己做一些一秒能完成的动作，学生很有成就感的汇报：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下脚、我能摸一下耳朵再当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和拍手、挤眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。（3）在学习相识几秒的过程中，第一步：我让学生先跟着钟表秒针的节奏数数
42、、拍手，让学生感受几秒。因为学生都有事做，所以走神的少。其次步：我让一名平常写字慢的学生（余佳俊）和一名平常写的快的学生（樊宇萍）上黑板，写“我爱数学”四个字，并让其他同学估测他们各自所用的时间，同时我用秒表计时，最终反馈。因为竞赛能调动学生的参加意识，所以每一个学生都很仔细的用数数的方式估测几秒，大部分同学都估测的差不多，学习效果挺好。第三步：学生思索几秒钟原委能做什么事情，熬炼对较短时间的估计实力，以便能够把课堂学习的学问应用到生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情老师刚好引导，并在尽可能的状况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生的根据中医诊脉的方法找
43、到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏也许跳动了多少下。渗透了学生对几秒的估测与感悟。（4）、在探究分和秒的关系时，因为1分=60秒是本课的重难点。但由于有1时=60分的学问基础，所以学生在学习时不会感到特别困难。第一步：我出示课件放手让学生自己通过视察秒针走一圈，分针走了多少格进行沟通而得出结论，我赐予适当启示指导。学生先通过自己仔细视察独立思索，然后小组沟通，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。这个过程中我留意培育学生的视察实力和沟通实力，注意培育学生的学习方法、实力和习惯。其次步：宁静地想、看：体验一
44、分钟的过程，宁静地想和看比拍手体验更精确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动：让学生完成自己认为一分钟能完成的事情（师适当提示），学生自由发挥：（有的点头、有的整理书包、有的折纸飞机、有的画喜羊羊、有的，学生自由活动有创建性。经过前两次的体验，学生基本能够正确限制自己行动的时间，使体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经验学问习得的过程；同时，又发展了思维实力，培育了创新意识，但创新力度不大，今后需提高创新力度。3、让学生在课堂练习中巩固新知本节课堂练习，我设计了三关有层次的练习：第一关基础练习；其次关综合应用；第三关：趣味智力题。练习的过程发觉
45、学生前两关正确率高，第三关在我的提示下才有一部分同学想出因为所以然。总之，练习设计肯定要与学生的实际生活相联系，这样不仅学生易懂，还让学生感受到生活中到处有数学，数学就在我们身边，更激发了他们学数学爱数学的爱好！4、让学生在课堂小结时谈收获因为学生一节课都很关注整个教学活动，所以此时更主动，有的说我相识了时间单位秒、有的说我知道了一秒就是拍一下手的时间、有的说我知道了时间的宝贵要分秒必争、有的说我知道了1分=60秒、有的我认为此环节不行缺，因为这是对本节课学问点的归纳，假如没有此归纳，全课学问点有些凌乱！二、问题反思1、在教学“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学相
46、互探讨提问，发觉问题，解决问题，这部分探讨的不到位，有的学生学的不实。2、老师有的时候还是不放心学生，说的话有时过多，如：30秒从哪走到哪？可以放手让学生说，不必说的太多，因为前面已相识1秒、5秒、15秒，学生能说出来的肯定让学生说。3、总是担忧学生体验不到位，导致课堂前松后紧。如：在体验15秒时，我让学生跟着秒表的节奏拍了两次手，学生已经驾驭了节奏，但我不放心，又让点了两次头后，还临时让一名学生数数自己15秒能走几步，原来也耽搁不了多少时间，可此时出问题了，这位同学收到了秒表嘀嗒声的影响，走得太慢，失去了测的目的！也就是因为这耽搁了时间，所以我在让学生体验30秒时就仓促了。4、本节课的内容特
47、殊适合对学生进行珍惜时间的思想教化，原来已经设计这样的环节名人名言，由于前面用的时间稍长，所以这个环节由老师代言了，学生受的教化不深。三、教学改进本节课的教学内容包含相识钟表、相识时间单位“秒”以及探究分和秒的关系，涉及的内容不少，学问比较抽象，容量比较大。只要老师充分备课，合理支配时间，恰当利用电教手段，突出教学重点，突破难点，学生就能够娴熟驾驭所学的学问。假如再让我教本节教学内容，我会不断地加强自身素养，抓住学生的心理特点，多照看中差生，总结自己的不足向四非常钟要质量。教学实践让我感受到：老师的教法确定学生的学习状态和效果，老师的教学艺术影响学生的终身学习和发展。因此，老师要不断探究教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。总之，作为一名老师，我们要不断更新教化观念，重视“经验”、“体验”、“探究”这个过程，激发学生学习数学的爱好，使学生尽快形成探究性学习方式