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1、学校课程规划方案学校课程规划方案1一、指导思想后士郭小学课程改革试验工作全面贯彻党的教化方针，仔细实行国务院关于基础教化课程改革与发展的是确定精神，根据基础教化课程改革纲要提出的改革目标、任务和要求，结合学校的实际，围绕学校办学理念和发展规划，以课程试验为契机，更新教化观念，优化教化资源，提升学校文化品位，全面提高教化教学质量。二、目标和任务1探究与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提高教化教学质量和水平，为学生的终身发展奠定基础，适应当今教化高速度发展须要和学校发展须要。2探究课程管理运作规范，形成国家、地方、学校三级课程管理工作机制，提高学校开发课程资源的实力，形成有体育+艺术校本特色
2、的学校课程方案及管理工作机制。3改革教学评价与考试制度。形成学生学业成果与成长记录相结合的综合评价制。探讨符合模块课程特点的多样化的考试方式，形成校内学分认定的规则和程序。4建立校本教研制度，促进老师专业发展，使学校成为老师终身学习的学习型组织，实现老师教学方式和学生学习方式的转变，建立新型师生关系，形成民主、开放、高效的校本教研新机制。三、详细工作在课程管理上严格执行上级部门要求，努力突破常规，结合自己的实际状况，因地制宜，加强课程管理，特殊是在拓展、探究两类课程上作了一些努力。（一）学校建立课程管理的组织运行系统。开发和实施学校课程，既有决策问题，又有执行问题，必需明确和理顺两者关系，建立
3、有效的组织网络，进行了明确的职责分工，保障学校课程管理的顺当进行校长、教学校长负责有关学校课程的决策问题。教育处主要负责执行问题。任课老师主要负责详细实施。（1）校长室明确四个部门四个中心在课程执行力上的监管分工对课程管理流程进行监管,部门中心负责人不定期地向校长室进行课程执行状况汇报，以便校长室能刚好了解课程执行过程中的问题不足和亮点阅历。（2）教育处主管三类课程的日常管理。依据学生学习和生活规律支配好学校课程安排，严格限制周活动总量和学科教学课时。根据各年级课程安排，编制班级课表，依据师资状况合理支配老师任职任课。并依据新密市教体局关于做好本市中小学校科学支配作息时间工作的看法的要求，科学
4、支配学校作息时间。实行“两操、一活”。学校主动创建条件，组织学生开展多种形式的课外教化活动和校内体育、艺术活动。严格限制学生作业量，减轻学生过重的课业负担，要在各学科综合平衡后布置课外作业。小学一、二年级不留书面家庭作业；小学其他年级的课外作业，绝大多数同学能在1小时以内完成。仔细组织各年级月测查和质量监控，加强教学质量的过程性管理。三、四、五年级期末考试仅限于语文、数学、英语三门学科，其它学科只进行考查，考查形式可敏捷多样。（3）学校强化层级管理，确定“层级首问责任制”，提高课程领导力和课程执行力。校长课程管理一级责任人。引导全员共同制定学校课程文化核心价值，宏观规划整体课程；健全课程开发组
5、织，监控课程实施过程。副校长课程管理二级责任人。制定学校课程方案，详细细化目标，组织落实方案和实施流程，监控课程实施过程，创新特色课程，总结管理阅历。教育处课程管理三级责任人。结合市、校课改精神，指导老师制定学科教学安排；统筹协调课程实施，引领组员开发自己独有的校本教材、校本“学材”和校本“习材”，创建性地实践，总结反思阅历。组长课程管理四级责任人。指导组内老师制定教学安排、有安排地开展教研活动，提升本组老师课堂教学改革，提高课程实施的教学实力。老师依据课程方案，通览学段教材；参照课程标准，拟订学期教学安排；整合课程资源，充溢课程内容，提炼教学阅历，评价课程效能。（二）学校建立课程安排执行的监
6、督检查制度。严格根据教化部和新密市教体局有关文件要求，仔细执行课程安排，对我校开设的三类课程实施状况，加大执行状况管理和监督检查的力度，努力提高教学质量。（）学校按上级教化主管部门的要求，开足开齐国家、地方、学校各课程。（）老师要按学校总课程表，按时备好上好每堂课。（）老师有病、事假，要事先向校长室提出书面申请，到教育处做好课务工作。（）如违反学校课程安排，按学校教学常规要求中的有关规定处理。（三）学校课程的开发1、学校课程领导小组在校长的领导下，依据学校办学目标和特点，确定本校学校课程开发的原则和总体规划，并提出课程开发领域,可以确定一些课程书目。我校为了体现体育+艺术教化的办学特色，重点在
7、艺术校本课上进行规划和开发。详细操作流程:（1）学校课程资源调查。调查、了解校内外可以利用的课程资源，摸清校本课程开发的家底。（2）学生课程意愿调查。通过问卷调查的形式了解学生的爱好及学习方向，在对每个学生调查的基础上进行归类整理，形成校本课程的开发“菜单”，以供学生选择，确保促进学生全面发展。（3）制订课程开发方案。以一学期为一个周期制定方案，内容包括课程指导思想、课程目标、师资、课程组织与实施、课程评价等。（4）老师申报课程。老师依据学校课程开发方案申报课程，填写申报表经学校审批同意，撰写课程实施安排。（5）学校对开发课程评价指导。学校依据老师撰写的课程实施安排进行督导检查、指导评价，确保
8、校本课程开发的质量。2、学校激励老师主动担当学校课程开发任务，老师依据学校课程开发领域及相关书目同时依据本人状况向课程建设领导小组提出课程开发意向，经同意后实施。（四）学校课程的开设1、体育、艺术教化校本课程原则上任课老师自主申报,经学校审核同意再开设.部分学校课程可能被学校指定。在新学期起先前汇总,形成本学期面对学生的拟开设课程书目,并将拟开设课程书目在开学第一周向学生、家长以书面意向征询书公布。2、学校课程的开设与否将由学生做最终确认.原则上少于5位学生的校本课取消本学期此课程内容。（五）学校课程的老师管理1、接到教育处下发正式开课通知的老师应按要求到指定教室上课，做好学生出勤记录（如有学
9、生缺席应刚好报教育处），指导学生做好学校课程的记录，填写活动记录单。2、老师在学期其次周向教育处上交该课程教学进度表，并根据教学进度表进行教学。老师应仔细听取学生看法，并可依据实际状况修改教学安排，经教育处同意后执行。3、老师应依据学校要求做好所开设课程的学生考核工作，在学期结束前到教育处登录、归档。4、老师开设学校课程状况应记录在老师业务档案中，在学校评等评优中作为参考。学校将对全部的课程任课老师实行考核.考核结果将与课程津贴的发放及嘉奖干脆挂钩.（六）学校课程的教务管理1、教育处应会同教研组依据学校课程建设领导小组的确定提前做好学校课程安排。一般在学期第一周确定开课课程和选课名单，其次或第
10、三周正式上课。学校课程开设打算工作应尽可能在第一学期结束前进行。2、教育处仔细排出学校课程开课课表，确定上课教室（在可能状况下满意老师对教室或设备的要求），编制学生名单和成果记录卡。3、做好日常教学检查，组织学校课程教学探讨。主要通过组织学校课程教学探讨课、任课老师探讨会，进行教学沟通和探讨。通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、进行考查等形式进行教学检查。在教研和检查的基础上，由学校刚好探讨调整设课安排，修订教学内容和要求。4、做好学校课程资料收集、归档等工作。（七）学校课程的评价（1）对学生多元激励评价。学校从“学科学业成效”、“技能特长发展”和“行为规范养成”三个方面进行综合评价。评价方式
11、是学问评价与实力评价结合、阶段评价与辅导跟进结合。基础型课程的“学科学业成效”评价实施等第制和争星制，“争星”活动目的是强化学生的学习看法和学习习惯，“争星”的不同“星级”结果与学科等第相结合。德育课程的“行为规范养成”评价由大队部实施校本化争章活动。每学期开展一次“校内之星”评比颁奖活动，综合评价确定学生的学力，帮助挖掘其潜力，增加学生自信念。（2）对老师特性化评价。围绕“创建道德课堂，提高教学有效性”专题活动，由分管领导组织组内老师在听完实践课后，对老师提炼的三条教学特色进行评价。学校改革课堂教学评价表，制订出每个老师特性化课堂指标，共性项目占70%，老师的教学特性化特色占30%。学校对老
12、师教化教学综合表现在时间上采纳长短考核，即每月月考核、每学期全面考核和每年综合考评。每月考核项目事先公布，将课堂教学、课题探讨、课程开发、师德修养等纳入老师评价体系，由德育、教学和后勤三个部门实施。学期、学年考核程序规范、科学，采纳个人自评、组内互评、组长考评和行政考评的层级评价。此外结合学生调查问卷和家长调查问卷，全方位客观、公正地量化评价，评价结果与老师荣誉举荐、奖金发放和职称评聘挂钩。（3）对教研组捆绑评价。学校注意团队互助，合作共赢，建立小学教研组及教研组长考核评价表，对教研组工作评价实行：捆绑式考评，常态考查和期末集中评定相结合、教研组自评与各教研组互评相结合，并由学校分管领导和考核
13、小组进行综合评定。每学期进行优秀、优质、合格教研组的评比。（4）对实施课程有效性评价。基础型课程以试验小学老师特性化课堂教学评价表和全科质量监控奖惩条例为评价标准。拓展型课程评价以五个方面进行检测：汇编校本教材、教学实施、资料收集包、成果、学生对课程满足度的网络评价。探究型课程评价以学生（班级）课题探讨、建立资源库、学生对课程满足度的网络评价。（八）学校课程的保障1、课程制度保障（1）教研制度。教育处落实两周一次的教研组活动和备课组活动，定时定点定人定主题，主题内容体现“五个一”，确保成员互动和教研实效性。（2）培训制度。每学期教育处结合“十一五”师训要求，制定老师校本培训安排，将课程理论学习
14、，师德与育德培训，教改实践，信息技术运用作为老师专业发展必修项目，做到有培训，有反思，有评价。（3）质量监限制度。建立质量监控管理体系，树立全员质量监控意识，依据教学流程管理要求对课程实施随机和定期检查，发挥师生在监控过程中的主观能动作用。2、师资队伍保障（1）建立课程探讨制度。学校科研处关注老师课程的执行力，提高课程的探讨力，开展学科学术研讨、课程评议研讨。发挥家长委员会和家长义工资源，参加校本课程开发与实施，赐予家长代表对学校课程实施的知晓权、参加权和评价权。（2）建立老师考评制度。融看法、实力、合作、创新、成效为一体的评价依据，以团队捆绑评价和老师个体评价相结合，实行物质嘉奖和精神嘉奖的
15、考评制度。3、经费保障（1）学校加大对教学仪器设备、图书资料等硬件建设的资金投入，强化在日常管理中的运用率，提高运用效益，满意课程的须要。（2）开拓课程实施专项经费。对校本教材的编制，社团活动的竞赛，专家指导引领，课程特色项目的评比，课程改革创新实践教学展示，家长、社区资源的利用等，都供应经费，确保学校课程建设持续发展。学校课程规划方案2为深化贯彻教化部国家中长期教化改革和发展规划纲要（xxxx20xx年）、基础教化课程改革纲要及郑州市教化局关于加强课程建设工作的看法等文件精神，丰富课程体系，激发校内活力，为学生供应更多可供选择的特色课程，提高学生综合素养，促进学生特性化发展，结合我校育人目标
16、和办学特色，制定我校校本课程规划方案。一、课程背景（一）学校基本状况郑州市第四十四中学创建于19xx年，坐落于郑州市庆丰街12号，是郑州市教化局直属的一所完全中学，郑州市示范性中学。学校以“厚德博学，励志笃行”为校训，追求“尚德尚能，惟勤惟绩”的共同价值，形成了“和谐向上、求实创新”的校风，“敬业乐群、诲人不倦”的教风，“志存高远、学而不厌”的学风。学校遵循“特色促发展，师生共成长”的发展思路，彰显“空乘”为主的艺术特色，推动了学校素养教化的蓬勃发展，整个校内校风正，学风浓，和谐而富有朝气，得到了广阔师生、家长和社会各界的一样认可。培育目标：努力把学生培育成德才兼备、温文尔雅、充溢自信、勇于担
17、当，具有创建力的现代公民。（二）校本课程开发与实施的基础学校占地面积33亩，建筑面积15315平方米；有试验室6个，功能教室约40个，操场正在建设当中；有42个教学班，其中初中18个教学班，中学24个教学班；2100余名学生，150余位教职工，均具有本科及其以上学历，其中高级老师39人，中级老师46人，高校本科以上学历151人，省、市级骨干老师和学术技术带头人31人。可见，学校不仅具备开发与实施校本课程的物质与环境基础，还具备开发与实施校本课程的师资力气。（三）校本课程开发与实施的期盼1、开发与实施校本课程是落实国家课程改革的必定要求2、开发与实施校本课程是实现学校办学特色的须要3、开发与实施
18、校本课程是提高老师专业发展的有效途径4、开发与实施校本课程是实现学校培育目标，提高学生综合素养的有效抓手二、校本课程的目标设定依据国家、地方教化主管部门的指导性文件和学校的培育目标、学生需求，兼顾特色发展和学校实际，构建适合学生主动和谐发展的课程体系，培育勇于担当、自信、阳光，有创新精神与公民意识的现代人，确定现阶段我校校本课程的目标与定位。（一）学会交往与合作。懂得同等与敬重、宽容与理解、关切与互助、担当与合作，讲究现代文明礼仪，提升团队素养与领导力，实现合作共赢。（二）学会认同与认可。认同自我，认可他人，讲究规则意识，提升坚韧、健康的心理品质。（三）学会探究与创新。学习一门探究性课程，动手
19、操作，由转变、变更到创新，不断培育穷究物理、格物致知的科学精神。（四）学会生存与生活。有平安意识并驾驭平安技能，驾驭一至两项健身技能，发展一项健康休闲爱好爱好，培育志趣高雅的生活情趣，保持自信与特性，实现个人价值。（五）具有国际视野。不仅酷爱中国传统文化，有民族文化自信，又能够在世界多元文化的视野下谛视传统，主动融入又保持自我尊严，理解国际文化与规则，具有国际视野。三、校本课程结构学校校本课程规划三类课程：探究试验课程、学科发展课程、特色发展课程。同时，结合创客教化，将学校校本课程纳入创客课程建设。课程呈现形式可以是校本课程，也可是社团形式。以社团形式呈现的校本课程，必需有完备的社团章程和社团
20、成员招募书，常规性开展社团活动。（一）探究试验课程：设置“拓展探究课程”与“融合探究课程”。以理科探究创新、学科融合课程为主，强调探讨性、探究性、自主性、动手操作等深度学习方式。侧重培育理科见长的创新型人才，使参加学习的学生获得亲身参加的体验与探究的乐趣，发展问题意识，创新思维与实践实力。（二）学科发展课程：设置“语言文学类”、“社会科学类”、“自然科学类”和“国际理解课程”。关注爱好与爱好，学会共享、敬重与合作，增加责随意识与使命感，开阔视野，突出特性与品质的培育，侧重学科素养、学科拓展、合作交往、心理健康、特性发展、国际文化沟通、国际融合、国际规则理解等素养的培育。（三）特色发展课程：设置
21、“德育特色课程”、“空乘特色课程”和“艺体特色课程”。充分发挥“弟子规”、礼仪教化等特色德育课程的影响力，以德促智，以智养德，德智相融；彰显“空乘”、美术、播音主持、“艺体”特色，让整个校内浸润在美育的河流中，让每一个学生都能绽放出多彩的人生芳华。学校课程规划方案3一、指导思想基础教化课程改革纲要（试行）提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素养教化要求的新的基础教化课程体系。课程改革的第六个目标就是：改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。为了更好地解决学校课程实施的整体性与系统性，解决国家课程在学校实施过程中的适应性和发展性
22、，我校将以师生为主体，以人的发展为核心，以培育创新精神与实践实力为目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，给学校的发展、给老师专业的发展、给学生特性的发展供应新的舞台。规范我校课程实施行为，推动素养教化的深化实施，全面落实课程方案，开全课程，开足课时，切实减轻学生过重课业负担，遵循教化规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，大力提高我校课程实施水平和教化教学质量。同时，通过课程的规划和实施，提高老师课程开发和建设的实力，促进学生的特性化发展。二、学校概况和办学理念二七区外国语小学以“多彩教化”理念为引领，以“培育中西文化共融、具有国际视野、民族灵魂学生”为培育目标，以“细微环节构筑
23、完备、规范成就发展”为办学理念，以“胜利是一种习惯”为校训，深化实施“本责教化”，构筑“追求卓越工作、享受品质生活”的管理文化、“人文才智、同等敬重”的校内文化、“以生为本、探循本真”的课程文化。以“敬重信任”的理念打造睿智卓越的老师团队，以责任感的教化培育华蜜感的学生，以品质的标准打造学校品牌。经过多年的文化积淀和努力发展，现已成为管理规范科学、校内文化厚积、教化质量优质、办学特色凸现、英语特色显明的人文化、现代化的学校。在二七区外国语小学，学校的核心精神价值观是“追求卓越”，这是一种追求，更是一种看法与志气。同时，也体现了教化的生态化。即，每个人都应当依据自身的实际素养与实力，以一种向上的
24、姿态去达到自己能达到的高度。卓越不是一个标准，而是一个相对与自己的相对值。追求卓越更体现了学校对于自身发展的一种坚守的精神，即没有最好只有更好。支撑核心精神价值观的，是学校实施的“本责教化”。“本责教化”的核心是“本”教化要回来教化的本质，回来儿童成长的本真，敬重孩子的天性，为孩子的发展打下坚实的基础，使其具备应有的素养与实力。“本责教化”的最终目标是“责”办负责任的教化、做负责任的老师、育负责任的学生、做负责任的家长。三、学校课程规划的基础（必要性与可能性分析）学校秉承着“本责教化”的教化理念，在教化教学中传递生命的气息，关注生命的价值，感受生命的成长，追寻教化的本真，走内涵式发展的道路，不
25、断创新新的教化形式，为每位学生的综合素养的提升尽责尽心。学校现设校长1人，副校长3人，教育正副主任及后勤副主任各1人，专职辅导员1人，领导班子共有7人组成。学科老师齐全，老师学历达标率100%，高学历率98%。我校特色学科，英语学科组现有11名英语老师，探讨生学历以上2名，国家级名师1人，省级名师1人，老师曾获国家优质课一等奖，省级二等奖，市级一等奖。学校设施齐全，有多功能教室、仪器室、试验室、图书室、阅览室、音乐教室、舞蹈排练室、美术室微机室、多媒体教室等。学校是电教达标一类学校。试验室、图书室建设均符合要求。教学仪器、器材、设备、体音美器材配备均达到上级要求的一类标准。因此我校始终坚持以老
26、师为本的思想，把如何调动广阔老师工作主动性和建立一支高素养的老师队伍当作了学校各项工作的重中之重来抓紧抓好。我们一是接着坚持对老师的全面培训，据不完全统计一年来学校用于教职工参加的各项培训、听课活动、教学活动和购买学习用书总计约5万余元；二是在全校教职工当中广泛树立竞争意识，刚好通报相关信息，大力宣扬为学校获得荣誉和成果的老师。在推动素养教化的过程中，很多家长希望孩子在学校受到的教化，不但是学习学问,还有良好习惯的培育，为今后的学习和独立奠定基础.学会与人合作和沟通,为今后适应社会生存打下基础.学会做人,完善孩子的人格.，这也为老师提出了更高的要求，不但要提高个人专业素养，还要注意自身素养的提
27、高，才能为学生成长所供应的更全面周到的教化服务，满意了学生特性化发展的需求。我们在实践中逐步探究出了一条“让学生广泛参加实践，在实践中获得胜利，以胜利激发学生学习爱好，以爱好提高教学质量”的路子。仔细协调国家课程与开展校本课程的关系，坚持三类校本课程的开发，在学校特色课程方面，尝试英语教学和艺术教学、拓展口语教学与阅读教学的课程整合。在很大程度上，为学生供应了选择性、适应性、发展性学习的机会和载体。基于这样的相识，我们以主动的姿态主动地进行着新课程改革。关注学生的学习状态，变更学生的学习方式；转变老师的教化理念，改进老师的教学行为。发挥校本优势，致力于师生科学精神和人文素养的培育。四、总体目标
28、学校以“培育中西文化共融、具有国际视野、民族灵魂学生”为培育目标，构建结构合理、富有学校特点的课程体系都是围绕培育目标来绽开，尤其是学校课程在发展学校特色，促进学校内涵发展，提升学校文化形象和品尝，培育有特性有特色的学生品性方面具有基础性的作用。1、学生培育目标：以“胜利是一种习惯”为核心理念，为培育中西文化共融、具有国际视野、民族灵魂学生为培育目标，通过课程目标落实，以基础型课程和三类校本课程为实施载体，在学习过程中提升学生文化素养，艺术修养和创新实践实力。（1）基础型课程建设目标：结合教材文本，在老师的指导下尝试运用所学的探究方法，完成相关的学习任务，完善学问结构。通过老师挖掘校内外资源，
29、绽开探究实践活动。通过动手操作、合作沟通、自主探究等拓展课程的学习，注意学习实力的提高，关注学习习惯的养成，在实践活动中增加学生的创新意识与实力。（2）校本课程建设目标：文化素养类课程建设目标：以中国传统文化、西方文学素养等各类学习活动为载体，通过阅读和体验，在了解中国，相识世界的过程中，了解中西文化差异，丰富爱国情感、增加文化修养、陶冶性情、提升思想境界，增加社会责任感。艺术修养类课程建设目标：“兴于诗、立于理、成于乐(论语.泰伯)”通过艺术修养相关课程的学习，通过听觉艺术、视觉艺术和动觉艺术等不同的艺术语言，从不同角度、不同层面，全面深刻地了解中西方艺术的文化内涵以及独特魅力，了解世界各地
30、不同民族、不同地域的文化精髓、艺术风格、美学特征和人文精神。在音乐、舞蹈等艺术中丰富情感体验陶冶情操、建立自信，约束德行和调整性情,塑造完备人格。心理益智类课程建设目标：依据学生思维发展特点和身心发展须要设计课程，以心理活动和思维活动的训练为依托，学会观赏自我，敢于接受生活的挑战，直面成长中的心理问题，提高认知实力、思维操作实力和问题解决实力，学会与人和谐相处，主动乐观擅长面对现实，欢乐华蜜生活。2、老师发展目标：以课程建设促进老师团队建设，在课程目标的实施过程中，引导老师确立“面对全体学生、促进学生全面发展”的教化价值观，进一步强化课程意识，明确自身在学校课程建设中的角色、职责、任务与作用。
31、办一所适合学生发展的学校就是先要让我们的学生喜爱我们的学校，才能让学生喜爱学习；而喜爱学习必需来自于爱好，爱好要取自于学生的选择，对课程的选择，唯有这样，才能真正地提升课程在学生生命成长中的应有的价值和意义。学校多元发展，才能展露多彩人生的教化雏形。我们将通过课程，特殊是多元课程的建设和发展，让学校的.特色更加显明地凸现出来就是我们势在必行的事情。五、课程建设思路（各门学科课程、综合实践活动课程、校本课程）为保证课程的顺当实施，学校成立学校课程建设委员会。学校课程建设委员会下设课程建设领导中心组、课程建设指导专家组、课程开发与探讨中心和学生选科指导中心，各组织各司其职确保学校课程建设的顺当进行
32、。制定切实可行的课程建设方案。基于政策、基于学校、基于探讨，对学校中实施的全部课程，包括国家课程、地方课程和校本课程，从提高课程适应性和资源整合动身，进行全面的设计和支配，包括教学内容的改进、教学方式的改进、课程评价的改进、综合实践活动和校本课程的实施、相关的组织机构和制度的建立等，同时，把学校的愿景和使命融入课程规划之中，既有规划的总纲，又有分类开发与实施的方案。并要求凸现学生在课程开发中的主体地位。学生既是课程资源，又是课程建设的参加者。所以要着重体现学生在课程开发中的主题地位，了解学生现状、分析学生需求，满意学生多样性的爱好和爱好，重视学生全面发展、和谐发展。建立和完善课程建设师资队伍。
33、构建科学合理的课程评价方案。（后附课程建设结构图）1、学科课程学校依据上级教化行政部门制定的课程设置方案与课时支配规定以及相关政策文件，对学校开设的课程作出整体的规划和支配；重建教学管理制度，以“本责教化”理念为指导，明确老师备课、作业布置、考试命题、教研活动、教学检查、绩效考核等要求，让不同实力层次的老师在执行新课程的过程中做到三种渐进的不同境界：有序、有效、有风格。在开齐、开足国家课程的基础上，开展个别学科的拓展探讨，及探讨性课程的开发，重点选择：英语学科的口语和阅读、语文学科赏阅诵经典的儒学课程、数学学科开设思维嬉戏的课程，音乐学科的声乐、管乐课程等。2、综合实践课程在综合实践活动课程实
34、施过程中，强调“整合”，注意“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“自主”；反对“教”综合实践活动“课”、反对反复排练的“表演式”综合实践活动。要围绕综合实践活动课程实施和管理过程中的重点、难点问题，主动开展专题探讨，在实践中找寻切实可行的方法；主动挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和胜利阅历并加以提炼，逐步形成特色。我校与樱桃沟小学联手开发户外磨砺综合实践校本课程，以培育学生的爱国爱乡之情和熬炼坚决不移的品质为目的，将学生置身于以户外教学为依托的校本课程中，在学问目标方面，重视体验性学问；在实力目标方面，注意培育学生的自主实力、认知实力、安排实力、表现实力、管理实力、创建实力
35、和信息的搜集和处理实力；在情感目标方面，着重培育学生的新奇心、求知欲、责任心，发展学生的特性及与人相处、合作的意识。3、校本课程在全面实行国家和地方规定课程的同时，充分挖掘师资潜力，设置丰富多彩的校本课程菜单，注意校本课程的校本开发与实施。主动探究和开发学校的校本课程，不断丰富学校课程门类，以满意每个学生参加各类学习活动的要求，激发学生学习的爱好，为学生创设丰富、欢乐的校内生活。通过校本课程的全面实施，提高学生的综合学力水平，提升每一个学生的学习生活品质。在规范化实施国家课程的基础上，通过三类校本课程的开发：文化素养类：开设儒学经典课程ICP英语课程、艺术修养类：风华雅韵管乐课程、炫舞飞扬塑身
36、课程，心理益智类，华蜜成长心理健康课程思维嬉戏等课程的校本开发和实施，三类课程凸现我校具有“以生为本、探循本真”的课程文化。为培育中西文化共融、具有国际视野、民族灵魂学生奠定基础。学校课程规划方案4一、校本课程开发的背景1、学生爱好和需求分析我校是一所农村小学，地处城乡结合部，近几年来借读学生人数占到了学生总数的75%，生源大多是外地来秦打工人员的子女，他们的家长做小买卖的居多，其中有父母离异的，孩子寄养在爷爷奶奶家，还有的干脆就花钱寄养在别人家，一周才能见到一次父母。父母为了生计奔波，根本无暇顾及孩子，不能对孩子尽到应有的监护责任。他们租住的多是平房或下房，孩子没有太多的活动空间，每天上学的
37、时候，与老师和同学在一起觉得很欢乐，一到星期天或放假，他们就更可怜了，只能一个人呆在家里，还要自己煮饭吃。这群特别的孩子处于无人管教的真空地带，家庭教化起不到应有的作用。面对这样一个特别的学生群体，我们在思索：我们的学生最须要什么教化?我们的学生家长最须要孩子接受什么样的教化?我们的校本课程应补充什么，才能成为对学生“真正有意义”的课程。尽管我们的学生也有和城里孩子一样的需求，渴望欢乐学习的指导，华蜜成长的体验，创新思维的养成，但他们更须要的是平安健康的成长。所以我们以“平安、质量、发展”为学校教化主线，把提高学生的平安意识，驾驭在各种紧急状况下自护自救、互救的技能，作为提高生命质量，谋求发展
38、的基石。达到“教化一个孩子，带动一个家庭，确保一方平安”的平安教化目的，让学生在拥有学问的同时，拥有健康的体魄，拥有美妙的生命，基于这种定位，学校校本课程开发领导小组确定把孩子们最须要的平安伴我行作为校本课程的必修课，在一至六年级开设，由班主任老师依据学生的实际状况制定相应的授课内容。在省教化厅关于实施义务教化阶段教学评估的通知的指导下，我们深化学习了走进新课程、校本课程开发等书籍，从而使我们对校本课程开发有了更深刻的相识：学校要想办出自己的特色，必需有明确的育人目标;要使校本课程具有生命力，挖掘本土资源的优势是最好的开发途径;要想充分发展学生的特性特长，学校应为学生供应肯定程度的自主选择课程
39、的权利，于是在校本课程中增设满意学生须要的选修课，成为我们校本课程开发和实施的目标。我们在学生中进行了意向调查，陈设了篮球、乒乓球、田径、象棋、围棋、英语、舞蹈、腰鼓、剪纸、声乐、绘画、科技、采访、导游、钢琴、二胡等二十多种不同的科目，交给孩子们去选择，然后，依据学生的人数和老师资源状况，确定了校本课程开设的爱好科目。2、学校现有课程资源首先我们就校内的老师专业特进步行了全面分析。通过调查档案、看资料、个别沟通等形式，了解到我校有一批艺术、体育、手工、学科业务专长的老师。为此，学校精选了部分校本开发的理论书籍和文章举荐给老师学习;邀请市区教研室专家到学校做课程改革和校本课程开发的专题报告;由本
40、校领导做校本课程开发座谈会的主讲人。通过系列措施，使他们对校本课程开发有了明确的相识，强化了老师的课程意识，为校本课程的胜利开发供应了师资保障。其次我校与派出所、交警支队、看管所、村委会建立联系，聘请相关人员到校讲座，有进行活动指导的便利条件。此外，我校还对校外的社区、自然环境、学生家长等资源进行反复的调查、评估，寻求资源支撑。二、校本课程实施的目标范围1、校本课程开发的范围依据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教化资源办学特色等要求，满意学校对学生发展的详细要求，结合学校课程建设须要，学校校本课程开发的范围主要在以下两个方面：一是课程方案的选定;二是其它课程与校本教材的渗透。考虑到当前
41、校本课程的开发尚在初级阶段，我校校本课程设置建议以必修课平安伴我行和选修类各爱好课程学习为主。2、校本课程开发的目标、校本课程开发目标学校将加大力度、实行主动措施进行校本课程开发的前期打算工作(摸清家底：包括老师队伍、教化教学资源、环境、设施设备状况和学生特性发展需求等);全体任课老师至少完成一个课程纲要。力争通过三年努力形成具有时代特征、地方特点、显明的邹小特色的校本课程体系。创新学校课程建设，促进学校办学特色的形成。、老师专业化发展目标通过校本课程开发，形成一支勤钻研、会合作、能奉献业务精良，一专多能，有较强课程建设实力的整体老师队伍。、学生特性化健康发展目标通过校本课程使学生驾驭必要的平
42、安学问和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发平安事务中正确应对的习惯;培育学生的社会平安责任感，使学生逐步形成正确的平安防范意识，最大限度地预防平安事故发生和削减平安事务对中小学生造成的损害，保障中小学生健康成长;初步具备新的课程观;学会审美;培育自己的特性特长。三、校本课程开发的意义1、推动素养教化改革，有利于学生多元智能和谐发展。素养教化的根本动身点是全面提高受教化者的素养，它应当体现在各科教学中，校本课程的开发具有推动学生素养全面提高的诸多潜在优势，是学生宠爱的一种活动方式，也是实施素养教化的良好手段。2、有利于形成学校特色。我校地处城乡接合部，生源多是外来务工人员的子女，
43、家长文化水平低，对孩子的家庭教化只停留在说教上，满意吃穿，对学业关注甚少，更谈不上孩子爱好的培育，为我校教学工作带来肯定的阻碍。为变更学生的学习现状，校领导班子经过广泛的论证，同时针对我校的师资优势和所处的地理位置，确定了开发校本课程主导思想，充分利用现有资源，将学生所学学问结合实际，培育学生动手实践的实力，通过学生作品展示搭建的平台，使学生有胜利感，从而变更学生的认知看法。3、有利于满意学生有差异的学习需求。校本课程开发以学生需求为动身点，课程开发主体性及选择性确定了课程开发的方式及内容，学校必需发挥引导和管理职能，必需立足于现实，放眼将来的须要，拓展学生的视野，培育学生适应将来的实践、动手实力。4、有利于老师的专业发展。老师在校本课程的开发实践中，必定提升其课程意识，课程开发及创新实力，以及行动探讨实力与合作精神。学生特性发展，老师专业成长及学校特色形成的新局面，正是校本课程开发的价值所在。