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1、大青树下的小学语文教案大青树下的小学语文教案1一、教学目标1、学问与实力：能依据课后生字词的注音熟读课文，扫清生字词，朗读课文。2、过程与方法：能一边读一边想象课文描写的画面，并且在课文中找出自己认为好的词语，与同桌沟通，说出理由。能用自己的话说说大青树下的小学是什么样的。3、情感看法与价值观：让学生说说自己的学校是怎样的，激发学生酷爱学校的情感。学习的过程中能够关注到具有簇新感的词语和句子，体会习作的乐趣。二、教学重难点1、教学重点：让学生扫清生字词，熟读课文，理解课文，并能用自己的语言说说大青树下的小学是什么样子的。2、教学难点：使学生进一步相识自己的学校，培育学生酷爱校内生活的情感，培育
2、学生习作的乐趣。三、教学过程（一）创设情境，导入新课师：同学们新的学期到来了，今日早晨起来吃过早饭之后要做的事情是什么呢？生：上学师：是的，要背上小书包上学校，走进漂亮的校内里你们快乐吗？生：师：你们的校内是什么样子的呢？在学校里会发生哪些事情呢？生：师：同学们能主动的发言，老师感觉到你们的校内生活是很丰富的，今日我们跟随作者的脚步走进大青树下的小学，看看这个校内是怎样的，小挚友们在这个校内里都会做些什么事吧！（二）相识字词，熟读课文师：同学们翻开课本第2页，读课文，依据第4页课后生字的注音扫清课文里的生字词，有不会的可以问老师，也可以问同桌。（3分钟）生：师：同学们对生字词驾驭得如何呢？哪位
3、小挚友情愿挑战一下呢？（出示课件的生字词，先让学生读，然后再出示拼音，紧接着老师领读，同学之间互读）师：看来同学们已经驾驭了生字词，那现在老师为大家范读课文，感受一下大青树下的校内。（三）感受情境，探讨学习师：现在老师给你们五分钟的时间，同学们再细细的品读课文，感受这所小学的特点，并找出你喜爱的，或者是你认为具有簇新感的词句和同桌探讨。生：师：同学们探讨的真激烈呀！那你们探讨的结果是什么呢？谁能把自己的想法共享给大家呢？甲生：师：学生甲说他认为“那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩”运用了拟人的手法，把大青树下的小学写活了，所以他认为很簇新，很精彩。乙生：师：学生乙认为第三段的内容都很精彩，写出
4、了上课时间校内里仅有学生读书的声音，显得校内宁静。下课时间还有好多小动物一起玩耍，感觉这个校内很有朝气。师：同学们真的是很棒，信任其他的同学都有自己的见解，了解了大青树下的小学谁能用自己的语言说说这所小学都有什么特点呢？丙生：师：回答的真棒，总结的很全面，看来你是有仔细听讲的。（四）拓展学习，相互共享师：大青树下的小学美不美？生：师：那你们校内是什么样子的呢？谁能共享一下？丁生：师：听了各位学生的共享，现在老师也来共享一下“我所在的小学是在乡间的拐角处，刚进大门是个小卖铺，径直走的小路两边全是松树，我每天在办公室里和同事共享心得，和我的学生们一起学习玩乐，孩子们很听话，我也很喜爱他们。”师：同
5、学们。你们喜爱你们的小学吗？在这所学校里有这么多小伙伴陪着是不是很快乐，很华蜜呢？生：师：那么，今日的家庭作业就是写一篇200字的小作文，题目就是“学校的一天”“校内一角”选择一个题目进行写作。大青树下的小学语文教案2教学目标：1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字支配和“词语表”支配，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特殊地方的语句，用自己的话说
6、一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美妙（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）3.能根据提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）4.知道什么样的词句是“有簇新感的”，能找出这样的词句和同学沟通。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）重点教学目标：教学目标2、3、4。难点教学目标：教学目标2、3。教学打算：老师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）教学过程：第一课时一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（一）相识“单元导读”。1.初识“单元导读”。导语：同学们，
7、新的一个学年学习起先了，我们进入到了其次学段的语文学习了，运用的课本编排有了新的改变，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是依据什么做出这个推断的？（接着回答。预设：我是依据上面的“第一单元”推断的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。2.了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学
8、目标。（1）导语：（利用PPT进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容，一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。个体操作。（2）反馈指导。预设：第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，其次段文字告知我们这个单元的主要教学目标。（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。（4）反馈指导。预设：这个单元课文的主题内容是关于校内
9、的（或学校的）。这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有簇新感的词语和句子；体会习作的乐趣。3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校内的状况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有簇新感的词句，因为这些有簇新感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动详细有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）激趣导入。导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫我上学了。）对了。那么，你们还记得那一课告知我们，我国有多少个民族的小挚友上学的呢？
10、（指名回答。预设：我国有56各民族的小挚友上学。回答后学生说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板书。1.板书课题：1大青树下的小学2.齐读课题。（二）释题，明确课文主要教学目标。1.释题。提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。）2.明确主要教学目标。导
11、语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题起先。那么，课文大青树下的小学说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让全部学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就须要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。这种综合实力的培育，各学段可以有所侧重，但不应
12、把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三年级主要是自然段。），是三年级重要的教学目标，要赐予支配。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维实力都得到熬炼。）（一）指导预习，粗知课文内容。（设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是其次学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中支配落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习
13、略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）1.出示预习任务。（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。（3）思索：课文告知我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？2.反馈指导。（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。（2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。（3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、宁静、停、粗大、影子”复习认读。提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课
14、文，就要求正确书写。（设计说明：一、其次学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意留意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起留意的操作，为阅读过程中利用无意留意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。根据课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。）3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们接着预习课文。出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏
15、字，不会读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。接着思索预习任务3。个体操作。4.反馈指导。（1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时接着思索预习任务3。（2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：大青树下的小学是一所可爱的小学。大青树下的小学是一所边疆的小学。大青树下的小学是一所多个民族的小学。大青树下的小学是一所山里的小学。5.出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提看法。（评议标准：1.要包含以上回答的内容；2.语句要通顺连贯。）6.反馈指导。预设：大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小
16、学。大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。7.小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要接着学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写详细的。（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。1.导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写详细的，首先就要了解课文写了哪些内容。出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的可爱的小学写详细的？请在那个内容起先和结束处标上“”。个体
17、操作，同桌沟通。2.反馈指导。（1）第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学校上学。（2）第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。（3）第4自然段一个内容。这所边疆可爱的小学环境美丽。3.小结：通过大家的沟通探讨，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是美丽的环境。四、想象课文描写的画面，相识沟通“有簇新感的词句”。（设计说明：依据教学目标2设计这个教学环节，相识了解“有簇新感的词句”，培育语感。）（一）想象“上学”的画面，初识“有簇新感的词句”。1
18、.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新学问，进行新的练习了。读读第一部分内容，看看围围着“上学”这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名回答。预设：围围着“上学”这个内容，一共写了4句话。）出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分内容，比照着资料袋，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。个体操作，同桌沟通。2.反馈指导。预设：在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。3.出示任务：朗读第1个句子，
19、想一想，这是一个什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？个体操作，同桌沟通。4.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）预设：画面：早晨，从各地走来了多民族的很多小学生。“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。5.小结：这个句子，用了三个“从”相像的结构的词语，和“有有有还有”让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，形成肯定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有簇新感的词句”。6.导语：我们接着学习这一部
20、分，看看还有没有“有簇新感”的词句。出示任务：（PPT出示资料袋）比照着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？7.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）预设：画面1：绚丽多彩的学校。“穿戴不同”“艳丽的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。“向打招呼，向问好，向敬礼。”形成“进行各种活动”的画面。8.小结：除了运用相同词构成的几个相像结构词语的句子可以叫“有簇新感的词句”外，进行详细细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，给
21、我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有簇新感的词句”。（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有簇新感的词句”。1. 出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次部分内容，视察课文插图，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。个体操作，同桌沟通。2.反馈指导。预设：在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。从“当，当当！”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样新奇地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。3.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次部分内容，视察课文插图，想一想，这三个画
22、面分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的？个体操作，四人小组沟通。4.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）预设：画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。“当，当当！当，当当！”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。画面2：山林里的挚友在宁静地听大家朗读课文。“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最好玩的”好“新奇地听着”形成宁静听大家朗读课文的画面。追问：作者把什么当做同学们“山林里的挚友”了？（指名回答。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的挚友”了。）这些“山林里的挚友”真的会听大家朗读课文吗？（
23、指名回答。预设：这些“山林里的挚友”不是真的会听大家朗读课文。）那作者为什么说这些山里的挚友“都在听”“新奇地听”呢？（指名回答。预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了挚友，所以作者说这些山里的挚友“都在听”“新奇地听”。）画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。“赶来看喧闹”形成看大家活动的画面。5.小结：除了运用相同词构成的几个相像结构词语的句子和进行详细细致描述的词句，可以叫“有簇新感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的.词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有簇新感的
24、词句”。五、小结：（学习状况和学问实力点）其次课时一、复习上一课有关学习内容。（一）复习会认读的字和会写的字。PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。（二）复习“有簇新感的词句”。提问：上一节课，我们初步相识了“有簇新感的词句”，谁能说说，什么叫“有簇新感的词句”吗？指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。二、想象课文描写的画面，尝试沟通“有簇新感的词句”，相识“有簇新感的词句”。（一）想象“学校环境”的画面，尝试沟通“有簇新感的词句”。1.通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步相识了“有簇新感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有
25、身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有簇新感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互沟通了。出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三部分内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面？然后找出这部分的内容里中有簇新感的句，用横线画出来。2.反馈指导。预设：画面：边疆小学特有的美丽环境。有簇新感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子,在雪白的粉墙上摇摆3.出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清晰详细的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。个体操作，同桌沟通。4.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进
26、行。）“古老的铜钟”“粗大的枝干”“凤尾竹的影子”“雪白的粉墙”形成特有的美丽环境画面。（二）小结：我们通过课文的三个内容学习，通过相识了解和沟通“有簇新感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的小学。也相识了解了一个新学问“有簇新感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有簇新感的词句”。三、说说这所学校特殊的地方。（设计说明：落实教学目标2，体现从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进学生“学阅读”，理解内容，习得方法；“学表达”内化转换和积累语言，规范言语表达。）1.导语：学习了课文，我们了解了这所
27、边疆山区的多民族的可爱的小学，那么这所小学有哪些别出心裁、特殊的地方，你能找出来与大家说说吗？出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校特殊的地方，做上记号，然后用上“这所学校特殊的地方有”说一说，最少要说上两点。个体操作，同桌沟通。2.反馈指导。评议标准：（1）必需是课文中与学生所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校（2）语言规范。指名反馈检查两三个学生后，依据评议再练说，然后再反馈评议。3.小结：同学们说得真好。这真是一所特殊的、别出心裁的、边疆山区里的、多民族的、可爱的小学啊。四、尝试运用“有簇新感的词句”，根据提示和要求进行说话练习。
28、（设计说明：落实教学目标3。）1.导语：对比这所边疆小学，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有簇新感的词句”说一说吗？出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有簇新感的词句”，按提示的开头，说一段话。个体练习，四人小组沟通互提看法，并推举一人在班上说。2.反馈指导。评议留意：（1）哪些句子可以怎样用上“有簇新感的词句”；（2）语言规范。指名反馈检查两三个学生后，依据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议。五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。（一）同桌打乱字卡依次相互检查订正。（二）嬉戏认字（注：所出示的字
29、脱音节，关注学习慢的学生。）。（三）PPT示词语表词语，自由读记。（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。六、写字教学。（一）字形教学。（设计说明：其次学段是学生写字错别字高峰出现的阶段，必需重视字形教学以提高和保证写字的正确率。通过学生回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再通过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现。）1.PPT示会写的字，读一遍。2.视察字形，思索简单与学过的哪个字混淆，同桌说一说。3.反馈指导。指名说并板书，然后读一读：例：服（服装）报（报纸）静（宁静）净（干净）4.指名说说哪个字简单写错，会错在哪里。例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“
30、装”，右上是“士”，不是“土”。（二）写字指导。1.视察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延长等。2.各写一个，反馈评议。3.按评议比照修改，然后每个字在写两个。七、总结。（学习状况和学问实力点）八、写字练习和抄写词语表词语。板书设计（设计说明：呈现课文条理结构，为学生把握内容要点供应帮助。）1 大青树下的小学早晨 上学上课 朗读 下课 活动环境 美丽大青树下的小学语文教案3一、导入。1、展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。学生展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2、老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族
31、等少数民族的状况。二、揭示课题，范读课文。1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不情愿去参观一下？2、板书课题：大青树下的小学。3、老师配乐范读。三、试读课文，自学生字新词。1、这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2、学生试读。3、指名分自然段朗读。老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也提示一下。四、分组朗读，小组间竞赛。1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2、各组练习后进
32、行竞赛。五、巩固字、词，指导写词。1、指名读生字，新词。2、指导书写课后田字格中的字。a、着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。“晨”是上下结构，留意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。“服”的“月”字旁要瘦一些。“装”是上下结构，书写要紧凑。“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。“影”是左右结构，右边三撇，写得匀整。b、学生写字。3、抄写词语表中列出的本课的词语。大青树下的小学语文教案4一、视察插图，激趣导入。细致视察课文插图，说说你们发觉了什么？（他们的服饰很美丽，但各不相同；他们很欢乐
33、，他们一同上课。他们是不同民族的小挚友）师：对，这些小挚友的确来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。板书课题。二、初读课文，识记生字。1、自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。2、沟通识字妙法，快速识记生字。（1）出示带有生字的词语。（2）学生自由认读后，指名读。（3）正音后，开火车读。“摔“是翘舌音。“坝“读“b“，不读“bi“。（4）做嬉戏，巩固字词。同桌相互做“你指我认“嬉戏，看谁认得的生字多。（5）学生相互沟通识记妙法。坝贝汉汗摔率跤交凤风（6）重点指导：晨、装、静（留意笔画、笔顺）3、同桌相互检查课文朗读状况，巩固生字的认读、识记。三、指导写字1、
34、指名读生字、新词。2、视察：学生自主视察每个汉字在田字格中的位置。3、指导书写。“装“：上下结构，留意各部分位置，相互要结合紧凑。“绒“：左右结构，右边部分“戎“不要写成“戒“。4、学生书写，老师巡察指导。5、展示：小组内相互展示自己写的字。6、评价：自评、互评。四、熟读课文，整体感知。1、用自己喜爱的方式读文学生逐段朗读课文，同桌相互沟通：你读了每个自然段，知道了什么？2、读完全文，探讨：课文主要写了什么？全班沟通，老师小结，并板书：上学路上来到学校上课下课3、你最喜爱哪些自然段？练习有感情地朗读。五、布置作业1、抄写词语表中列出的本课的词语。2、有感情地朗读课文。大青树下的小学语文教案5一
35、、复习旧课，导入新课。1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。二、分段读议，加深感悟。1、第一自然段。a、请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？b、学生读后沟通。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。c、大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？老师评点后再指名练习。d、配乐朗读这一段。2、其次、三自然段。a、“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生起先上课了。
36、请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？b、学生各自读课文，然后沟通。老师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫c、假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎么做？引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。d、下课了，小挚友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有
37、关句子。4、第四自然段。a、这所民族小学留给你什么样的印象？沟通感受。b、我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。c、齐读这一自然段。三、感情朗读，竞赛背诵。1、课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。2、把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。四、抄写句子，加强积累。把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。五、综合性学习。你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。大青树下的小学语文教案6大青树下的小学是第一单元
38、的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以骄傲赞美的文字点题。一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了一些效果：1、歌曲导入，激发爱好。 播放音乐爱我中华片段，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛。2、品尝词语，加深理解。教学中主要是让学生品尝“宁静”“喧闹”这两个词，并留意教学方法的改变。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的宁静；并进一步引导学生想象“校内里为什么这么宁静”，从而懂得
39、这些表现宁静的句子的含义。3、创设情境，强化情感。教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“假如我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了爱好，保持了学生留意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语文素养。二、胜利之处转换角色，入情入境。教学中，引导学生理解其次、三自然段时，我提问：“假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎么做？”引导学生选择自己喜爱的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽
40、的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。三、不足之处1、拓展阅读走月亮爱我中华山沟里的孩子。我选择讲解走月亮和山沟里的孩子，让学生圈画自己觉得有簇新感的词句。学生对于走月亮这篇散文并不是很熟识，也不太清晰什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。山沟里的孩子这篇文章相对简单理解，我让学生自读山沟里的孩子，读懂山沟里的孩子学习生活的特殊之处，学生也能了解其中的缘由。2、个别字音须要重点指导如“傣族”中“傣”应读“di”。同时对于“坪坝”的意思须要用图片直观显示。四、改进措施回顾本课教学，须要进行一些改进。1、教学中对于年级教学特点不够熟识，导致备课时设计的个别问题过深，须要
41、多多研读课文，加强集体备课。2、学生分角色表演时对于猴子、小鸟等角色的特点定位不精确，语言上没有特性，一模一样。因此可以让学生先熟识猴子的机智、花儿渐渐绽放、山狸的胆小等动物特点，然后再进行表演。1 大青树下的小学 课后反思 胜利之处：在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，以达到理解文本的目的。如在学习窗外非常宁静一句时，老师为学生创设了一个情境，“假如你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文读得这么好听，你会怎么做，怎么想？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文
42、。不足之处：老师应当信任学生，放手让学生自读自悟，老师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必需要改进的。大青树下的小学语文教案71、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、艳丽、装扮”等词语。2、有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。3、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的
43、句子的表达效果。2课时第一课时1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、艳丽、装扮”等词语。2、正确、流畅地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生华蜜的学习生活。课件一、歌曲引入，介绍资料。1、（课件出示1）播放音乐（或视频）爱我中华片段：“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言，汇成一句话爱我中华，爱我中华，爱我中华。”2、引导沟通：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小挚友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的状况。3、学生展示介绍，老师提示学生着
44、重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、阿昌族等少数民族的状况。4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今日，老师就带你们到其中一所去看一看。（课件出示2）板书课题：1、大青树下的小学。5、请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍。二、初读课文，自学生字大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所大青树下的小学，去相识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力。1、请你自己试着读课文。（1）给课文标出自然段。（2）勾画出不相识的字，依据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。2、学生试读。3、指名分自然段朗读。老师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也出示让学生认读。4、(1)（课件出示3、4）本课生字组成的词语。（第一组含有会写字，其次组含有会认字）：早晨绒球花汉族艳丽服装装扮朗读宁静停在粗大影子坪坝飘扬摔跤凤尾竹雪白认读形式敏捷多