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1、大树和小鸟大班教案大树和小鸟大班教案1活动目标：1、通过活动，使幼儿学会按方法和步骤折出小鸟，再将小鸟分别粘贴在大树上。2、加强训练幼儿折、粘的技能，培育幼儿的学习爱好。活动重点：教会幼儿折纸的方法步骤和粘贴方法。活动难点：教会幼儿看图，使幼儿知道老师图书中的步骤。活动打算：幼儿用书、剪刀、固体胶、老师示范。活动过程：1、组织幼儿上课，老师出示折好的小鸟，激发幼儿的爱好。（小挚友们，你们喜爱小鸟吗？想折一折它吗？）2、老师出示一张正方形的彩纸，逐一示范折小鸟的方法。3、老师在黑板上画出折小鸟的纸图，教幼儿看折纸的方法和步骤，区分虚线和实线的不同意思4、老师发幼儿用书，教幼儿折小鸟：（1）先让幼
2、儿用剪刀剪下红、黄、蓝三种颜色的正方形。（2）老师出示大正方形的彩纸，教幼儿分别按图折。A、先把正方形的纸对折成两个正方形后打开。B、左右上角折到中线上。C、左右两边对折到中线上。D、左右两边对折、上角向下折。E、用彩笔点画上眼睛（成小鸟形态）。5、幼儿折好小鸟后，用固体胶粘贴到大树上。6、幼儿用剪刀按大树的轮廓剪出来。7、老师检查幼儿的作品，并展示作品。8、老师对本活动进行小结谈话。活动延长：幼儿回家后，用自己的思维方式折出更多的小鸟与家人一起共享。大树和小鸟大班教案2活动目标：1、乐意随着音乐仿照小鸟飞，喜爱做小鸟和大树的嬉戏。2、体验小鸟和大树的相亲相爱。3、情愿跟随老师和音乐在老师的引
3、导下用自然、连贯的声音唱歌，心情开心地参与音乐活动。4、通过音乐活动培育幼儿想象力、口语表达实力及肢体的表现实力。活动重点难点：1、重点：听音乐做小鸟和大树的嬉戏2、难点：仿照小鸟飞活动打算：1、动画：大树和小鸟2、大树手饰、小鸟挂饰3、音乐：小鸟飞活动过程：小鸟飞飞仿照小鸟飞的动作听音乐：猜猜谁来了？屏幕上出现翱翔的小鸟小鸟是怎么飞的？一起仿照小鸟飞视察要点：1）谁的翅膀最松软？张得大大的？2）哪只小鸟飞得高又高？（小脚踮起来）想象：小鸟在天上飞啊飞，还会干什么呢？请个别幼儿来演示动作：如理理羽毛、喝喝水4、老师带领幼儿一起学小鸟飞。二、小鸟和大树做嬉戏1、屏幕上出现大树：大树在干什么呀？2
4、、一起听着音乐仿照大树轻轻地摇动手臂3、观赏动画：小鸟和大树的嬉戏小鸟和大树是怎么做嬉戏的？追问：小鸟什么时候会停下来呢？找到挚友会干什么呢？4、再次观赏动画。森林里住着可爱的小鸟，它围着大树飞来飞去可兴奋了，音乐停了，它们就和大树抱一抱，做最好的挚友。5、嬉戏：小鸟和大树1）嬉戏规则：谁情愿演小鸟、谁情愿演大树？（分别戴上手饰和挂饰）什么时候小鸟和大树拥抱要听好哦！一只小鸟找到一棵大树挚友。2）幼儿结伴嬉戏视察要点：小鸟是否能在音乐停止时找到大树挚友小鸟和大树挚友是否拥抱在一起。3）交换角色、再次嬉戏可以换一个大树挚友一起嬉戏三、拓展：小鸟为什么要做大树的挚友呢？观赏小鸟和大树相亲相爱的照片
5、：做鸟窝、在大树上休息等。活动反思：大树和小鸟一首非常简洁活泼的儿童诗，特别符合幼儿心理特点。在教授这首儿童诗诗，孩子们的留意力一下子就被这首好听的儿童诗吸引了。整个活动开展的非常顺畅。活动起先，我把大树和小鸟的图片展示给孩子们观看。请孩子们想一想，这棵大树是什么样子的，小鸟会在大树上面干什么，大树又会做什么。让孩子们大胆说出自己的想法，然后再进行诗歌的朗诵观赏。诗歌很简洁，配上打算好的图谱，让幼儿们耳目一新。图谱不仅可以帮助幼儿理解和记忆儿歌，还能让他们依据已有的科学学问主动学习，让幼儿成为学习的主体。他们特别喜爱，也很感爱好。在互动学习诗歌的过程中，我一次又一次的抽掉图谱，和孩子们玩“去图
6、谱背儿歌”的嬉戏，孩子们非常感爱好。在边嬉戏边记忆的过程中很顺当的把诗歌记住了。纲要明确要求：“创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言的乐趣。”因此，在活动中，我设计了分角色表演，首先，由老师扮演大树，找几个较为活跃的孩子做小鸟，来表演这首诗歌。然后请男孩子做大树，女孩子做小鸟表演，最终男女小挚友交换角色表演。让幼儿在嬉戏情景中相互交往、相互合作。纲要还告知我们：语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。因此还设计了仿编诗歌的环节，仿编诗歌是一种融思维、语言发展一
7、体的创建性活动，在这中活动中，幼儿的语言实力、想象实力、逻辑思维实力都得到了提升。在学习儿歌的过程中，我运用多种方法，把多个领域的学问相互渗透。整个活动中，我除了发展幼儿语言表达实力外，还将社会方面的内容奇妙的渗透在其中，比如，让幼儿了解了好挚友之间那种相互依存、友好的关系。增加了幼儿之间礼貌交往的意识，充分体验到与同伴合作嬉戏的欢乐。幼儿自始至终沉醉在嬉戏的情境中，通过细致观看和主动讲解并描述，幼儿的理解实力、感受实力、表达实力都得到了提高。语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开肯定的情境。幼儿时期是语言发展的最佳时期。而让幼儿“有话可说”就是语言教学活动的关键。在幼儿语言教学活动中，离不开谆谆教导，更要遵循因材施教的教学法则。幼儿特性化语言的发展，须要老师适时引导，这样他们才能有自己的语言本色，每个人才能从不同的角度说出他们自己想说的话。