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1、大班语言我要毕业了教案大班语言我要毕业了教案 篇1目标：1、回顾幼儿园的生活，进一步了解同伴，激发对同伴、老师和幼儿园的情感。2、理解毕业诗的内容，引导幼儿大胆表达自己的想法仿编诗歌。打算：1、完成调查表我要毕业了2、幼儿毕业博士照的自画像3、诗歌录音磁带过程：一、我们的毕业照自画像：三年开心的幼儿园生活立刻就要结束了。我们要毕业了！你们知道什么叫毕业吗？在毕业前我们要拍毕业照，带着小小博士帽，可神气啦。我们每个人还给自己画了张自画像是吗？我们一起来看看。(出示自画像)我们来做个嬉戏，请一个小挚友上来说说自己的长相和特征，让其他的小挚友猜猜哪个是他（她）画的自己，画得像不像。（老师留意帮助孩子
2、总结，可爱的，神气的，精神的，帅气的）二、沟通调查表：前两天我们还完成了我要毕业了的调查表。我们一起来看一下调查表的状况。（一）、我的改变调查表的第一行，和其次行的内容是什么？谁能声音洪亮地介绍给我们大家听。（幼儿逐一介绍3名幼儿）（二）、难忘的事情是呀，三年的时间不仅让我们长高了长大了，也让我们更加聪慧懂事了。三年里总会有些事情让我们很简单想起来。在幼儿园里有些什么事情让你们很难遗忘？（三）、和老师说说告辞的话难忘的事情许多，那么小挚友有没有什么告辞的话要和老师，阿姨说的呢？三、观赏，理解，仿遍儿歌：今日老师带来了一首毕业诗，毕业诗里会讲些什么呢？我们一起来听。（1）完整观赏。毕业诗里说了什
3、么？（幼儿自由回答）（2）分段观赏你们喜爱这首诗歌吗？我们再一起来听一遍好吗？老师朗读第一段，请小挚友跟读第一段。其次段的儿歌请小挚友听细致了，听听儿歌里小挚友对老师，阿姨先说了什么再说了什么。第三段是小挚友对老师说什么告辞的话呀？（3）仿编儿歌我们把自己话编到儿歌里去变成自己的毕业诗好不好？大班语言我要毕业了教案 篇2一、活动目标1、帮助幼儿回忆、讲讲自己在幼儿园的生活经验，体会自己已经长大。2、乐意表达自己对老师、幼儿园的一份情感，体验共同生活中的师生情、同伴情。二、活动打算小班时候幼儿的照片，鸡心（签名）、爱的密码卡片、幼儿的签名本。三、活动过程1、一起看照片，帮助幼儿回忆自己初来幼儿园
4、的情景。2、说说我的前后表现？哪些地方我进步了，长大了？3、对幼儿的回答，老师以即兴创编诗歌帮助幼儿进行总结。4、引导幼儿说说你最不舍得幼儿园的什么？5、在次基础上，引导幼儿试着想老师说说心里话。6、老师也要送一件礼物给你们爱的密码（1）制作一个大鸡心呈现在幼儿面前，里面放置一些色纸（上面写有“我爱你”，“祝你进步”等字样）（2）旁边放有长放形的色纸，色纸上各有红、黄、蓝的小圆点，表示三个字、四个字等等含义7、幼儿每人一本签名本，邀请同伴，老师签名。四、延长活动引导幼儿在以后的日子里也可请其他班的弟弟、妹妹和阿姨去签名。大班语言我要毕业了教案 篇3活动目标1、用心听故事，理解故事内容。2、乐于
5、观赏美丽的插画，了解制作的方法。3、运用各种美工材料创作图画，发展创建力。4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动重难点用心听故事，理解故事内容。活动打算1、有关白云的故事书，如云朵白云（上海人民美术出版社，2007年版）。2、各种美工材料，碎布、棉花等材料。活动过程1、出示故事书，先介绍书名和作者，然后讲解并描述故事。2、老师讲解并描述故事后，与幼儿探讨股市的内容：1）谁是猫哥哥？请在书中指出来。2）猫兄弟把什么东西带回给猫妈妈？（云）3）猫妈妈用云做了什么？（做面包）4）猫兄弟吃了云朵面包，发生了什么奇妙的事？（猫兄弟忽忽悠悠地飘了起来。）5）猫兄
6、弟为什么要把面包给猫爸爸送去？（因为猫爸爸没吃早餐。）6）猫爸爸吃了云朵面包后怎么样了？（爸爸飞到办公室。）3、请幼儿观赏故事书的插图，说说制作的方法。4、请幼儿想象一下，假如自己吃了云朵面包会怎样。5、请幼儿仿照云朵面包故事书的插图，运用各种美工材料，把自己的想象画下来。活动反思云朵面包，一个温馨的香气四溢的故事，充溢奇妙、浪漫和暖暖的爱意，配上由铅笔画、摄影、布衣拼贴等多种手法组合而成的画面，奇妙而生动。不是每个孩子都可以摘下云朵，不是每个妈妈都能浪漫到用云朵做成面包，不是每个爸爸都有机会尝到孩子冒着风雨飞着送来的云朵面包，不是每个家庭都可以在阴沉沉的天气享受飞起来的奇妙感受。绘本课的基调
7、就是轻松的，阅读本身就是一件欢乐的事情，在阅读中进行语言的训练，并让孩子们爱上阅读。大班语言我要毕业了教案 篇4活动目标：1、初步学习仿编散文，并通过说说、画画、敲敲等表达自己的发觉。2、体验仿编活动的欢乐。活动打算：1、课前打算：熟识散文。2、雨伞、塑料盆、铁桶若干，沙锤、碰铃、三角铁、园舞板若干。3、粉红、绿、黄色调纸若干、绘画材料人手一份。活动重点：仿编散文并通过多种方式进行表达。活动难点：依据雨滴唱歌句式进行仿编。指导要点：多观赏散文中雨滴唱歌的四句，了解其写作结构，启发幼儿结合生活阅历大胆想象。活动过程：1、随配音散文自然地、有感情地朗读。2、观赏雨滴唱歌的四个句子。（1）老师带领幼
8、儿念一念。（2）体会和探讨四个句句有什么特点。（老师帮助幼儿归纳）老师小结：这四句读起来有节奏、押韵，每一句前面都有象声词，那是小雨在每一句中都有重复。（3）引导幼儿熟识它的句式。那是小雨跟谁在干什么。3、仿编诗歌。（1）提问小雨还会落在哪里呢？会发出什么声音？它在干什么呢？引导幼儿进行联想讲解并描述：小雨落在公路上，会发出咚，咚，咚的声音：小雨落在池塘里，会发出叮叮叮的声音等）（2）引导幼儿仿编。如：咚、咚、咚，那是小雨在公路上打鼓。叮、叮、叮，那是小雨在和小雨玩嬉戏嘻。嘻、嘻，那是小雨在舔小挚友的脚丫等。（依据幼儿回答老师即兴画图谱表示出来，引发孩子创编爱好。）4、分组画画、说说。（1）雨
9、滴会落在哪呢？请幼儿把有关小雨的景物画出来。播放舒缓的音乐，幼儿作画，老师巡回指导，留意倾听幼儿的作画意图。（2）幼儿以小组的形式自由说一说。（3）各组推选代表在集风光前说一说自己仿编的散文。（4）观赏散文中的四句，发觉自己仿编散文的不足，看看我们的散文哪些可以编得更好些，谁发觉仿编的散文哪些地方可以修改。（5）师幼共同补充、修饰、美化仿编的散文。（6）配乐完整观赏仿编的散文，并加入幼儿的内容。老师把小挚友听过的雨声编进这首散文诗里，让我们闭上眼睛一起来观赏吧！5、找寻生活中的小雨乐器。（1）生活中还有哪些东西，敲一敲可以发出像小雨一样的声音？（2）出示（摇沙锤、雨伞、塑料盆、铁桶等）老师：听
10、！谁来学学这个声音！好象小雨落在了哪里？（引导幼儿找到匹配的乐器，并进行演奏）6、结束。小雨音乐会幼儿分四组进行演奏（分别拿着：沙锤、碰铃、三角铁、圆舞板）老师小结：其实，我们的生活中还有许多东西都可以当小乐器，发出像小雨一样的声音， 沙沙沙，滴滴答，吱溜溜，叮叮叮，小雨在唱一首多么好玩、多么好听的歌呀！评价要素：能否结合生活阅历大胆想象仿编，主动投入地参加到说说、画画、敲敲等活动中。活动建议：1、把自己的在课堂中的绘画，仿编的诗歌与同伴沟通。2、情景绘画：听雨。老师为小挚友们供应画纸和彩笔，请幼儿画出自己听到、看到和感受到的下雨的情景，并与同伴进行沟通。3、在日常生活中找寻各种大自然的声，并
11、在区域活动中， 投放各种乐器道具，让幼儿自由敲打出各种声音的音效。大班语言我要毕业了教案 篇5语言活动：春天活动目标：1、能用语言、动作大胆表达对春天漂亮景色的感受，进一步驾驭春天的季节特征。2、理解诗歌内容，体会诗歌语言和意境的美，学会有感情地朗诵诗歌。3、初步学习仿编，知道仿编的方法，体验仿编胜利的喜悦。活动重点：让幼儿理解诗歌内容，大胆表达对春天的漂亮景色的感受。活动难点：初步学习仿编，让幼儿体验仿编胜利的喜悦。活动打算：1、已经与幼儿沟通过对春天的感受。2、三本春天的大书。3、歌曲春天在哪里？课件。活动过程：1、导入。（引导幼儿用语言、动作大胆描述春天的漂亮景色，使幼儿进一步驾驭春天的
12、季节特征）：寒冷的冬天过去了，我们迎来了暖和的春天，春天有许多的隐私，你发觉了哪些？（幼儿自由表达）2、逐本出示春天的书，引导幼儿用语言、动作表达自己对春天漂亮景色的感受，理解诗歌内容，学会有感情地朗诵诗歌。（1）师：我也特殊喜爱春天，所以就把春天里最美的景色写在三本书里，我们一起来看一看。出示彩色的书：（引导幼儿用美丽的语言描述春天多彩的景物）观看封面：为什么说春天是一本彩色的书呢？（幼儿自由想象描述）观看内容：书中哪些内容是小挚友自己说出来的？哪些内容是小挚友们不知道的？（尝试用诗歌中的语言进行表达，为仿编打基础）师生共同有感情的朗诵第一段诗歌。老师供应帮助（图片、动作、声音、口型）出示会
13、笑的书：为什么说春天是一本会笑的书呢？谁笑了？怎样笑的？师生共同有感情的朗诵其次段诗歌。引导幼儿探讨：这两本书中的页数有什么不同？第一本书每一页说了几句话？（一句）其次本书每一页说了几句话？（两句）（帮助孩子理解诗歌前两段的不同表达方式，为仿编打基础）出示会唱的书：为什么说春天是一本会唱的书呢？谁在唱？怎样唱的？师生共同有感情的朗诵第三段诗歌。（2）引导幼儿完整观看春天的书并在老师图片、动作、声音、口型等形式的帮助下共同朗诵诗歌。（3）嬉戏：哪些图片不见了？（引导幼儿逐步脱离图片等完整朗诵诗歌）。3、引导幼儿依据已有的生活阅历仿编儿歌。（1）师：春天还可以是什么样的书？小挚友可以用像诗歌里一样
14、好听的话把漂亮的春天编成书。（2）幼儿自由探讨，并仿照诗歌中的语言描述春天。激励幼儿大胆仿编诗歌。（3）沟通与共享：请几名幼儿朗诵自己创编的诗歌。4、观赏歌曲：春天在哪里？激励幼儿今后接着把自己对春天的感受用其他方法表达出来，并和其他小挚友共享。大班语言我要毕业了教案 篇6一、活动目标：1、了解咔嚓书里的主要内容，感受重复有节奏的语言特点，驾驭前阅读实力。2、学习口头语言与书面语言的对应关系，能用指读方式手眼协调的进行阅读。3、喜爱阅读图画书，乐意仿照读本中的句式进行创编活动。4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。5、通过视察图片，引导幼儿讲解并描述图片内容。二、活动打算：、图画书
15、PPT。、咔嚓图画书人手一本。、主要人物图卡一套、大剪刀学具一把、白纸与各种防编图卡四套。三、活动过程：1、出示大剪刀，引出活动主题。提问：这是什么？看到大剪刀你会想到什么？剪刀剪东西的声音是怎样的？指导要点：激励幼儿大胆回答问题。2、幼儿自主阅读，初步感知故事的主要内容。提问：这本书里有谁？讲了什么事情？指导要点：引导幼儿学会逐页翻书，并培育正确的阅读姿态。3、师幼共同阅读，驾驭正确的画面与书面语言信息。分段提问：你最喜爱哪一页？为什么？指导要点：分段阅读加深幼儿对图画书的理解，引导幼儿驾驭阅读的重要内容，感受重复有节奏的语言特点。4、集体再次阅读，引导幼儿完整驾驭图画书内容。指导要点：学习
16、完整感知图画书中的画面与书面语言信息。5、幼儿分组，仿编图画书。指导要点：激励幼儿大胆地依据图画书中的句式进行仿编。活动延长：1、将幼儿制作的小图书投放在科学区，激励幼儿课间接着大胆仿编，激发幼儿的讲解并描述欲望。2、在语言区供应图片材料，激励幼儿利用各种图片依据肯定的句式大胆仿编，自主尝试制作图画书，共享与同伴合作创编图书的乐趣。活动反思在本次早期共享阅读活动咔嚓中，我依据大班幼儿的年龄特点，充分综合了插画、文字两种表现的魅力，以动态夸张的咔嚓太太剪绳子为主线，呈现生活中幼儿熟识的各种绳子及主子间发生的碰撞，诱发幼儿猜想各种绳子用途的新奇心，激发幼儿运用形象的语言、比方的手法，绘声绘色地讲解
17、并描述故事内容，通过幼儿自主阅读、师生共同阅读，归纳阅读内容等环节，为幼儿营造一个规范完整、自然有意义的阅读学习环境，不仅丰富幼儿口语阅历，让幼儿感受书面语言特性与其独特的语言节奏风格，而且形成与书对话的阅历，养成用口头语言阅历与独立思索书面阅读内容的习惯，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，有效提升其阅读实力。本次活动即培育了幼儿与同伴间相互倾听、相互补充的合作学习实力。又建立以幼儿为学习主体的意识,赐予幼儿宽松的学习环境,允许幼儿在阅读同一个内容时自由选择喜爱的画面与同伴沟通,以自己的阅历来解读画面,显现幼儿理解图意的天赋和宠爱图书的天性。附：故事咔嚓快看我的大剪刀，今日剪点儿什么好？这
18、根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！不要，不要！秋千的绳子不能剪，咔嚓太太别胡闹！这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！不要，不要！我的辫子不能剪，咔嚓太太别胡闹！这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！不要，不要！拴牛的绳子不能剪，咔嚓太太别胡闹！这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！ 不要，不要！拴狗的绳子不能剪，咔嚓太太别胡闹！这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！不要，不要！拴船的缆绳不能剪，咔嚓太太别胡闹！这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！刚好，刚好！剪断了网绳放我逃！活动反思：在本次早期共享阅读活动咔嚓中，我依据大班幼儿的年龄特点，充分综合了插画、文字两种表现的魅力，以动态夸张的咔嚓太太剪绳子为主线，呈现生活中幼儿
19、熟识的各种绳子及主子间发生的碰撞，诱发幼儿猜想各种绳子用途的新奇心，激发幼儿运用形象的语言、比方的手法，绘声绘色地讲解并描述故事内容，通过幼儿自主阅读、师生共同阅读，归纳阅读内容等环节，为幼儿营造一个规范完整、自然有意义的阅读学习环境，不仅丰富幼儿口语阅历，让幼儿感受书面语言特性与其独特的语言节奏风格，而且形成与书对话的阅历，养成用口头语言阅历与独立思索书面阅读内容的习惯，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，有效提升其阅读实力。本次活动即培育了幼儿与同伴间相互倾听、相互补充的合作学习实力。又建立以幼儿为学习主体的意识，赐予幼儿宽松的学习环境，允许幼儿在阅读同一个内容时自由选择喜爱的画面与同伴
20、沟通，以自己的阅历来解读画面，显现幼儿理解图意的天赋和宠爱图书的天性。大班语言我要毕业了教案 篇7活动目标：1、能细致视察画面，大胆说出自己想象中的摇篮和宝宝2、理解诗歌内容，并学说诗歌3、感受诗歌的美丽意境活动打算：1“摇篮”图片、多媒体课件、轻音乐。2与诗歌内容匹配的图片。活动过程：一、起先部分：图片导入活动，激发爱好。出示摇篮图片小挚友们，你们相识这是什么吗？它是干什么用的？摇篮是谁的床，睡在里面有什么感觉呢？二、基本部分：学习诗歌，感受诗歌的美丽意境1、完整观看课件画面内容（没声音的），找出画面中的摇篮。睡在摇篮里软软的，很舒适，我们生活中有许多像摇篮一样的东西，我们一起来看看。你觉得
21、什么像摇篮呢？（孩子说老师贴出相应的“摇篮”）2、完整观赏诗歌（加上配音），验证找到的摇篮是否正确3、先说说四个摇篮里的宝宝分别是谁？（贴上相应的“宝宝”）然后单页或分段观赏视频，老师和孩子一起说儿歌。4、逐页听视频，再说说小宝宝是怎么睡着的？5、完整观赏一遍儿歌这首儿歌的名字叫什么？6、请幼儿有感情的完整朗诵儿歌.星宝宝、鱼宝宝、花宝宝和小宝宝都睡着了，不能把他们吵醒，要用什么样的声音来朗诵呢？（好听的声音）7、这首儿歌中有哪些一样的地方？（都有摇篮、最终一句一样，它们都睡着了）三、结束部分观看电子资源图片，尝试创编诗歌。大班语言我要毕业了教案 篇8活动目标：1、理解诗歌内容，感受美丽的语言
22、，驾驭诗歌中的动词：摇飘翻吹唱睡2、感受世界理解诗歌内容并能接着创编活动打算：挂图、头饰活动过程：一、起先部分导入今日老师给小挚友带来了几张好看的图片你们想看吗？请小挚友细致视察图片都画了什么！二、基本部分1、出示挂图“第一个图片”引导幼儿视察，并启发他们想象“蓝天很大很大像是摇篮，而星星很小很小，像是宝宝”并观赏诗歌第一段2、依次观看图画的以下三个图片，并依次观赏诗歌的二、三、四段3、对诗歌进行一遍完整的观赏，讲解如何观赏提示幼儿可以张开小嘴、跟着一起说让幼儿依据理解的诗歌内容自行创编动作提问幼儿：“这首诗歌好听吗？你们喜爱吗？这么美的诗歌你们听时心里怎么样”让幼儿谈谈感受，如：宁静、舒适、
23、暖和等。4、请幼儿闭上眼睛老师朗诵诗歌幼儿边听边想象是个情景。5、提问讲解：（1）讲解诗歌将自然界中相关联的事物大的比做摇篮，小的比做宝宝。（2）“蓝天真的会摇吗？花园真的会摇吗？可是诗歌却把他们说的想我们人一样，可以做出动作来，所以听起来觉得特殊有意识。”（渗透比拟手法）6、为这首诗歌起一个好听的名字三、结束部分组织幼儿分组探讨想想在我们的四周还有那些事相关在一起的，一个大一个小，可以比作摇篮和宝宝。（老师分组进行指导适当借助图片启发幼儿，如：小河是摇篮，蝌蚪是宝宝。树是摇篮，叶子是宝宝等）大班语言我要毕业了教案 篇9活动目标：1、能大胆、清晰地表达自己的想法和感受。2、发展语言表达实力和思
24、维实力，体验沟通的乐趣。3、了解伞的用途、运用方法，拓展幼儿对伞的想象和体验。活动打算：1、将各种各样的伞布置在活动室内。2、下雨的音效；课件。活动过程：1、创设谈话情境。引导幼儿倾听下雨的声音，谈一谈下雨了怎么办。2、感知伞的多样性。（1）你们都见过什么样的伞？引导幼儿谈谈生活阅历中伞的大小、颜色、功能、用途。（2）请幼儿视察活动室内的伞，并找一把最喜爱的伞撑开，和挚友谈论：你是怎样把伞撑开的？你想用伞干什么？（3）幼儿自由交谈。3、通过课件拓展幼儿的话题。（1）边观看课件边谈论：还有哪些新颖的伞？你喜爱哪一把伞？为什么？激励幼儿大胆谈话。（2）老师简洁小结：伞很美丽，有许多颜色和图案，还有
25、许多可爱的造型伞、折叠伞、自动伞。伞可以遮阳、蔽雨、挡风。（3）拓展幼儿对伞的想象：假如森林里小动物们也有一把伞，那会是什么样的伞呢？4、嬉戏：欢乐的太阳伞。结束活动。大班语言我要毕业了教案 篇10活动目标：1、喜爱看图讲故事，能在集风光前大胆地表达自己。2、学习用恰当的词描述不同的表情和人物对话。3、能完整、连贯、清晰地讲解并描述图片内容。活动打算：教学挂图4幅，幼儿小组讲解并描述图7幅活动过程：一、以问题引入，引起幼儿看图讲解并描述的爱好。引入：一天，天气真好，小兔和小动物们约好了一起去森林里玩。走着走着，发生了一件事。二、出示前三幅图，老师引导幼儿整体视察。(一)以问题引导幼儿视察图片，
26、学习动词：蹬、跳动、蹦跳等提问：1、谁先来说说你看到些什么?2、这是什么地方?图上有谁?发生了什么事?(二)重点引导幼儿视察图二、图三，依据小兔的神态改变，引导幼儿分析人物心理活动。1、小兔这时是什么表情?为什么会有这种表情?2、为什么它过不去?这时它会在想什么呢?(三)引导幼儿依据画面大胆猜想、表达，发散幼儿思维。师：看，小兔这时是什么表情?为什么它又这么兴奋?师：谁来猜猜小兔想到了什么方法?(四)出示图四，引导幼儿视察细微环节，尝试描述角色的神情和对话。提问：1、小兔想到的是什么方法?看上去像什么?(直升飞机)你是从哪里看出来的?2、小兔、长颈鹿、袋鼠它们现在是什么表情呢?猜猜看它们都会说
27、些什么呢?三、引导幼儿完整连贯地讲解并描述四幅图片。师：现在谁情愿先来试试完整连贯地讲讲这四幅图?四、幼儿分组连贯讲解并描述，自编对话，同伴共享。师：刚才小挚友都视察的很细致，说得很好，现在请大家在小组里把这四幅图完整地说一说，和大家共享一下你说的这个故事，好不好?说的时候欧老师有三个要求：(1)每个人都来轮番说，其他人要仔细听。(2)说的时候要大声、完整、连贯，让别人听明白。(3)说的时候还要用上刚才我们学的好听的词、小动物心志向的和它们的对话。五、集中沟通共享故事。师：“谁情愿和大家共享一下你的故事吗?”活动反思：幼儿期是语言发展，特殊是口语发展的重要时期。幼儿的语言实力是在沟通和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，激励和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到主动回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的爱好。