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1、多媒体优秀教学反思多媒体优秀教学反思1在中学教学中，语文是一门特别的学科。语文的媒介是语言，语文教学是通过语言去培育学生驾驭和运用语言的特别教学活动，它的目的就是“提高学生正确理解和运用祖国语言的文字水平（语文教学大纲），使学生的口头、书面表达规范、生动、有劝服力。假如一堂语文课有利于激发学生学习语言的渴望，并通过学生反复练习，提高语言技能，这就是一堂好的语文课。某些数理化等认知学科，假如有疑难解决不了，运用多媒体教学室只是形象化，直观化，问题往往会迎刃而解。而语文学科则不同，它的丰富和困难是其他学科所不能比拟的，因为它的媒介（语言）是不断发展的，用同样的语法和词汇构造可以创建出很多不同言语的
2、作品来，这不是用一个有限的画面或一个活动的场景（即多媒体课件）就能解决的。中国语言文字的魅力，是世上少有的，探究语言的过程就是理解和感受语言的魅力的过程。再精彩的语言只有经过学生的思维才能吸取到养分，因此，课堂要留给学生充分的思维空间，任何有碍学生自由探究的举动都是多此一举，甚至适得其反的。语文教学中，多媒体的介入，却是这个想象的空间缩小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下电视屏幕或图片上的一个形象了，不再是“一千个读者有一千个哈姆雷特”，他已经讲学生的想象封杀，将其固定在一个模子里，形成了“千人千面”、众口一词的局面。因此，语文教学应慎用多媒体，不行滥用。多媒体优秀教学反思2小露珠写了小露珠由形成到消
3、逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵漂亮，她在美化、滋润万物的同时蒸发了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。语言精确、生动形象，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。我从网上收集了许多美丽的图片内，并依据我上课的须要制作成了课件。如何让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心灵之美？是我教学的重难点。（一）复习导入。上课伊始，先出示谜语，导入我要讲的课，再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，
4、让学生倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，为学习全文创设良好的意境。第一自然段就在我的范读和画面展示中顺当地被学生复习巩固完毕。在这一环节中，利用多媒体的动画效果吸引学生留意力，达到教学效果。（二）形象演示，感悟品尝。课文的24小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词准确。为了让学生感悟第2个特点，我利用多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么精确啊！“蹦、爬、落”这三个动
5、词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些学问不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心照不宣，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。（三）图文互补，内化积累。课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得全部的植物都变得特别精神、特别生气勃勃的美景。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，请学生思索“植物们为什么喜爱小露珠？”我重点理解了“光彩熠熠”这个词语，出示与该词相对应的迷人画面，让学生比较“黎明时的小露珠”与“霞光中的小露珠”有了什么不同？学生通过看图比较，知道了这时的小露珠更美了，不仅晶莹透亮，还有了漂亮的色泽。为了让
6、学生知道小露珠不仅用自己漂亮的身体装饰了植物们，还用自己的身体滋润了他们，我创设了一个情境，让学生明白到小露珠滋润了植物们，被滋润后的花儿更美了、叶儿也更绿了。这就为后面的想象说话奠定了基础，埋下了伏笔。然后，我展示了一组小露珠的图片，一边出示，一边从“装饰”和“滋润”两个方面来引导学生想象说话。学生对小露珠这两方面的印象更加深刻了。当学生能美美地读出该小节后，我带着学生一边想象，一边复述该小节内容。在以上教学中，我供应了许多漂亮的画面，当课文中抽象的文字有了详细可感的画面作为依托后，学生便主动主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。（四）启迪想象，情感升华。课文最终一节描绘的是
7、小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告辞的场面。白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：向日葵在风中直点着头，好象在说：学生总是在说：“留下来吧，小露珠！”或者“小露珠，你别走啊！”还有的学生侧重于要小露珠留下来帮助他。我评价时就问：“小露珠为我们做了这么多的事，有没有要感谢小露珠的呢？”“你要感谢小露珠的什么呢？”让学生懂得不要只知道对别人索取，接受了别人的帮助应当表示感谢。这一环节的设计起到了潜移默化地育人作用。小露珠呢？她面对植物们对自己的挽留和感谢，她的心里又是怎样的呢？从文中“笑盈盈”一词，学生感受到了她的欢乐，小露珠的欢乐是因为她帮助了别人。从而升华了主题，学
8、生体会到了小露珠的助人为乐、无私奉献的精神。这节多媒体教学使学生通过观看童话故事般的课文情节，深刻的记住本课内容。是童话的抽象性在现实中呈现出来。可以让学生们在很直观的条件下体会本课的内容。多媒体优秀教学反思3多媒体教学优点许多，我感受最深的是：1、可以充分调动学生的视觉听觉感官，促进大脑思维的绽开，提高他们的留意力和学习爱好。2、提高学习效率。视觉与听觉相加，给大脑留下的印象远远不是1+1=2。3、可以更有效地利用时间。利用PowerPoint制作幻灯，不仅可以将所讲的章节标题、重点、要点、难点、习题、答案等等都在大屏幕上一一呈现出来，还可以将用于板书的时间节约下来讲授更多的专业学问。4、可
9、以突破传统教学模式的局限。例如传统模式的视唱练耳教学的听力技能训练只局限于一种模式一种音色钢琴，而实际音乐的形式和音色却是特别丰富多彩的。利用多媒体技术进行教学，学生由此能够得到多种音乐形式和音色的实践和感知，课堂学习也不再单调和枯燥。5、精确规范课堂教学。例如视唱练耳教学和考试中的旋律听写或模唱，可以因为弹奏的速度、语气、表情的不同，其难易程度也就不同。对一条旋律的演奏，即使是由同一个老师来进行，也不行能做到每遍演奏的速度、语气、表情都一样，有时还可能弹错音高或节奏，更不要说由不同的老师来弹奏了。而多媒体就可以做到无论重复多少遍、无论在何时何地进行都始终如一。多媒体教学的好处真是难以一下子说
10、遍。我认为它的前景广袤，大有作为，它可以运用到每个学科的教学中去。多媒体优秀教学反思421世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教化领域提出了更高的要求，它急需教化领域能多出人才、快出人才和出好人才。而传统的教化观点、教化模式、教化内容、技术和方法已不能适应，以现代技术教化为手段的教学给教化领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。下面我以小学语文教学中运用多媒体的状况来谈谈它的魅力和优势。一、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过视察，使学生犹
11、如身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清楚明快的感受。画面生动，图、声、文协作，能大大提高学生的爱好，使留意力更集中，因而提高课堂效率。如在教缘木求鱼这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先视察然后再问学生：古人到了岸边会找到剑吗？由于视察了直观、动画的图片，大大提高了学生的主动性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清晰地明白这一道理，教学的重难点忽然迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。二、巧用多媒体，激发学生的学习爱好。现代心理学告知我们：新颖、多变的
12、事物能增加大脑皮层的刺激强度。采纳了新奇的方法，能使学生集中留意力，提兴奋趣。而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习爱好。如我在教海底世界这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。好听的音乐、美丽的画面，不仅让学生了解观赏了海底漂亮、奇妙的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的留意力，提高了学生的爱好。看完了录像片后，学生学习爱好都被调动起来了，个个兴趣盎然，热忱高涨。三、巧用多媒体手段，培育学生的创新实力。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生绽开想象的翅膀，自由地翱翔。在教口语交际皮球掉进树坑了时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面
13、，同时放出一段轻松开心的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创建性思维。四、巧用多媒体，培育学生的视察实力、思维实力。a)视察实力是相识事物的基础，有安排、有目的地进行视察训练，使学生的视察实力得到充分的发展。b)在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维实力的目的。多媒体具有全面性、创建性、超前性的独特功能，老师要充分利用其资源，在平常的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培育出更多的创新的人才。多媒体优秀教学反思5多媒体协助教学在各学科中起越来越重要的作用，成为现代教学的一个非
14、常必要的教学手段。信息时代的到来，孕育着教学手段改革更新，多媒体协助教学，以其直观性、敏捷性、实时性、立体化的优势，越来越受到广阔老师和学生的青睐。然而，在我们为信息技术的不断更新，教学工具的不断更新的同时，不行忽视学生的心理、历史科的学科特点，从学生、学校、课文的实际动身，防止走向多媒体教学的误区。详细留意以下几点：一、在教学中，我们必需牢牢把握学生的心理爱好，爱好是学习的最大动力，是学生是否学好本学科的基础，为此，我们在做课件时，必需顾及到这一点。不要以为在课件中多些图片、视频就可以激发学生的爱好，于是乎，竭尽所能搜寻大量图片和视频资料，把课件做得“花枝招展”，花费了大量的时间在一个或几个
15、课件上。当然，必要的视频和图片、声音，可以调动学生的主动性，而过分强调这些则起到了画蛇添足的负面效果，尤其是那些毫不相干的资料，不仅不能调动学生的思维，反而导致学生只顾新颖而分散留意力，导致教学中主次不分，喧宾夺主。要激发学生的学生爱好决不是靠课件的花俏所能带来的，须要老师在教学中不断正确引导，靠教学内容内在的深刻性和启发性以及问题的编排、情景的设计、学生参加活动等等。只有把课件中的情景画面通过刹时的兴奋转化为思维的转化，学问的升华时，才算的上是一个胜利的课件和一节胜利的课。二、提高教学反馈信息，实现教学信息的互动是作好教学工作的关键，在课堂教学中不断翻新教学方法是取得教学实效的一个重要方面，
16、而做好教学反馈则是教学过程中的一个不行或缺的一部分。我们不仅在课堂教学过程中须要老师留意运用科学的提问方式去反馈学生信息，我们更须要把教学看成是与学生沟通思想的一个过程，更应当看成是教学过程中的一门艺术，它不是简洁意义上的“yes”，或“no”。对学生正确的回答，除了刚好给出恰如其分的表扬之外，还可能追问为什么?能否把这个结果加以引申?这些都是简洁的“yes”或“no”达不到的。三、历史教学决不是简洁的填鸭式教学，不断创新课堂是提高教学效果的制胜法宝，我们可以通过讲故事方式吸引学生，通过各种嬉戏来达到在嬉戏中学会学问，可以开展各种竞赛活动去激发学生的学习热忱，因此合理利用多媒体协助教学，创新课
17、堂教学是历史课胜利与否的重中之重。四、运用计算机协助教学为历史教学供应了一个非常便捷的手段，但要留意不要把计算机当成书本再现的替代品。把旧式的“照本宣科”再次重演。这种搬运工式的教学不考虑创设富有启发性的教学情景，不考虑调动学生的主动性，不留意再现学问的形成过程。只是简洁的把书本学问投影到屏幕上，计算机完全成了课本搬家的电子书，无非是把课本上的内容照原样搬到计算机屏幕上，再让学生把屏幕上的内容抄到笔记本上。根据课件中的内容简洁读一遍，让学生感觉味同嚼蜡，因此，将多媒体计算机作为黑板、投影，甚至课本的替代品的做法，只会造成“现代化教化”的假象。令学生非常反感，也是多媒体教学的一大败笔。所以更新教
18、学技能，锤炼书本学问这是多媒体协助教学中一个至关重要的环节，我们须要把书本中没有的故事、视频、图片搬上屏幕，加深学生对书本学问的理解，我们更须要把书本中的重点学问锤炼出来传输给学生，让学生在我们创设的情景中去感受所要学的学问，并能牢牢记在脑海中。五、历史教学过程是对历史事务的一个再现和反思的过程，尤其在新课程改革的今日更强调学生从情感上、思想觉悟上对历史学问的把握，所以，我认为在历史教学中肯定要留意通过多媒体供应的图片、视频、故事让学生去反思，去领悟，在思索中学习，在学习中思索。决不能只是为了考试而教学，把一大堆题搬上屏幕，严峻制约学生学习历史的爱好和学生的思维实力。六、现代教学更强调对学生的
19、引导，师生、生生之间的互动，也就是我们常常所说的要以学生为主体，老师为主导，更突出老师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行信息交换与传递的过程，在教学之前老师的备课活动非常重要，对书本学问重难点的把握，对学生心理活动的驾驭，对相关资料的编排，都显得尤为重要。一堂胜利的多媒体历史课堂教学须要老师依据授课的内容、教材的重点和难点，细心编制适合学生实际和有特色的教学软件，选准最佳作用点和最佳作用时机，讲究实效，紧紧把握历史教学的一条主线让学生学会用历史的思维去看待问题。让学生去感悟历史，提高觉悟。所以优化课件非常重要，哪些学问点必需突出，哪些历史事务通过哪些精练的资料去陈述、铺垫都要做
20、到精益求精，不该用时就不用，该少用时不多用，使制作出来的教学软件能激发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新实力的发展空间。在教学信息化日趋普及的今日，我们在运用现代化手段进行教学的同时，千万不要忘了如何去用活我们手中的机器计算机，肯定要走出新教材老教法，新工具旧路子的怪圈。多媒体优秀教学反思6在生物学科教学中如何选择多媒体，它有哪些依据呢1.依据学生的身心特点选择多媒体中学生正处于一个求知欲强，接受簇新事物快的年龄时期，因而多媒体具有对声觉、视觉、听觉的综合刺激，能够激发学生学习的主动性，引起学生的留意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，简单使身心疲乏；
21、常常性地运用电脑，也简单使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的运用，要留意两点：一是界面制作要平和自然；二是要适时适度，否则其结果必定事与愿违。中学生的空间想象力还不够，加上初中生物的部分与化学相关的内容接触较早，给教学和学生的学习也带来了麻烦。2.依据内容选择多媒体多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。这就意味着并不是全部的生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的学问内容必需与教材相适应，与学生的认知水平相适应。中学生物学中有许多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够驾驭的，或其社会实践和生活阅历已经具备了的，或只须要
22、老师作简洁指导便能融会贯穿的。这部分学问是根本用不着利用多媒体来进行教学的，否则就是“画蛇添足”。而像一些微观的现象或短暂视察不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。如细胞的分裂中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，我们通过微机模拟，分步展示各个时期的改变特点和整个过程，使学生有直观的感受，而且通过三者的比较，能够娴熟地把握三者之间的根本区分。3.依据试验性质选择多媒体生物学是一门以试验为基础的学科，在试验过程中可以培育学生的动手实力和视察实力，也是培育学生创新思维和创新实力的主要阵地。因则，我们认为，可以用试验展示的现象或试验本身一般是不相宜选用多
23、媒体来替代的。即使要运用，也应当结合试验本身。如一些在课堂上无法完成的演示试验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典试验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：光合作用、呼吸作用的过程、通过多媒体的展示，能收到良好的效果。4.依据课型选择多媒体新授课，一般依据以上几个原则来进行，主要是激发学生学习爱好，突出重点，突破难点。复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。确定好运用多媒体后，主要的问题就是如何来设计和制作多媒体课件。才能最大限度地使多媒体技术与生物教学整合起来。二、课件设计的思路和原则笔者认为:课件设计的思路有两种：一种是以老师的“教
24、”为中心的课件设计，这是当前多媒体在教学中应用的主要思路。其特点是以老师为中心，只强调老师的“教”而忽视学生的“学”，我们简称为“辅教”。用这样的课件进行课堂教学，学生参加教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、主动性很难发挥，更不利于创建型人材的成长。在这里不作深化的探讨。另一种是以学生的“学”为中心的课件设计，这是多媒体技术与学科整合的要求，是新形势下素养教化的要求，也是将来占主导地位的设计思路。现代教化理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是学问意义的主动建构者；老师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求老师干脆向学生传授和灌输学问。可见在建构主义学习环境
25、下，老师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的改变。其设计原则可以概括为：（1）明确以学生为中心。要在学习过程中充分发挥学生的主动性和首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的学问；要让学生能依据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的相识和解决实际问题的方案。（2）强调“情境”对意义建构的重要作用。我们应当创设一种与学习相联系的肯定的社会文化背景，激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关阅历，去同化和索引当前学习到的新学问，从而在新旧学问之间建立起联系，并给予新学问以某种意义。（3）强调“合作学习”对意义建构的关键作用。其目的是使学习者群体(包括老师和每位学生)的思维与才智被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学学问的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。打个比方，这就像你有一条信息，我有一条信息，交换一下每人就有两条信息。（4）强调对学习环境的设计。即学习者利用各种工具和信息资源在其中进行自由探究和自主学习，从而达到自己的学习目的。三、设计的方法与步骤：1.选择主题确定一个显明的可以用多媒体来表现的主题，能够充分发挥多媒体的作用，是其他教学手段所不能解决或不行能达到此效果的。如上文中所举例若干。2.情境创设创设与主题相关的、尽可能真实的情境。如环境爱护中，模拟出酸雨的现象及其危害，使学生有身临其境之感。