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1、地理学习心得体会地理学习心得体会1时间过得很快，学习物流地理这门课也有一个学期了，通过这门课的学习，我获益匪浅。在刘老师的带领下，既学习到了书本上的内容，也懂得了很多课本以外的学问。现在就对这门课程做个梳理和总结吧！一起先接触这门课的时候，对于原来地理就不太强的我来说以为会很难，但是通过渐渐的学习和探究，发觉这门课程其实很好玩也很有用。物流地理是一门地理学和物流学相交叉的边缘学科，既具有经济地理学的某些特征，又具有物流学的某些特征。课本将这门困难的新兴学科分为了两大部分：国内和国际物流地理。在国内物流地理中分了8个章节，分别是：物流环境、物流基础设施、综合运输、铁路、马路、水路、航空和管道运输
2、布局。而在国际物流地理中又分为5个章节：国际物流概述、国际物流环境、国际海上运输布局、国际航空运输布局、国际多式联运及陆路运输。由此看来，我们在老师的指导下按部就班的学习这些内容后，就把物流地理这门看似困难但实际简洁好玩的课程给完成了。在学习这门课的过程中，老师会依据状况给我们布置相应的“画地图”作业。可别小看了这“画地图”，其实这里边大有学问呢！要想把广东、中国和世界地图画好，不仅须要驾驭好地理学问，还要有足够的耐性和毅力。在画地图的过程中，让我真正体会到了如何把书本学问付诸于实践的道理。比如画“八纵八横”，不仅要知道是哪八纵八横，还要在地图上精确的找到位置并用不同颜色的画笔区分地画出来，画
3、完之后，也就对“八纵八横”这一个学问点有了更深刻的理解。对于“画地图”这个作业，我是放了许多心血在里面的，都是我自己亲自查找资料再一笔一划得细致画出来的，老师对我作业的表扬让我也感到很快乐很鼓舞。因此，我觉得“画地图”的这一部分是我在这门课程里印象最为深刻的！在这个学期期中的时候，老师还邀请到了交通局的局长给我们上了一堂课。周局长从深圳港的概况、建设历程、建设阅历以及港口展望四个方面给我们介绍了深圳港口的发展历史还有深圳港口的将来规划。在这堂既难得又特别的课上，不仅大大的开拓了我们的视野、增长了我们的见识，而且使我们更加的了解到深圳港口的发展状况及将来更加美妙的发展前程。由于这门课不用进行期末
4、考试，“画地图”作业和做专题报告就成为了期末的考核标准。我所做的专题报告是以小组为单位的，我和另外四名同学共同完成了“我国主要工业布局调查”的专题，而我所负责的则是“20xx年我国铁矿石进口状况调查，进口量及港口布局”这一部分。其实，做专题报告是一项挺熬炼人的事情。要想做好专题报告，就必需先上网查找资料，再整理出有效的信息，最终再制作成一个完整的PPT。由于我们的是团队作业，在这一过程中我们不仅学会了团队的沟通及合作，也学习到了做好一个专题所须要的思维及方法。真可谓是一箭双雕啊！一个学期的时间真的很快，从一起先拿到课本到现在课程的即将结束，都显得那么的不真实。但是在物流地理的这门课上，我的确是
5、实实在在的学到了许多，在刘老师的耐性指导下，从课本到课外，我们学到的不仅仅只有学问，更多的还有学习的方法和探讨的思维方式。在此，诚心的感谢刘老师的悉心教育！总而言之，我信任，在今后的学习和工作中，我在这门课程所学到的学问将会运用到实际的生活、学习和工作当中！地理学习心得体会2在本次地理国培学习中，通过专家视频讲解，我有机会倾听到各个专家阐述的观点，刚好更新了自己的教学模式，深感受益匪浅。下面，我谈谈参与国培学习以后的几点心得：1、对新课程标准有了更深化的了解。新课程标准规定，初中地理的目标是通过对七、八年级地理课程的实施，让学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及
6、地理学习实力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。2、增长了专业学问。通过在线视频，我们学习了现代地理理论基础学问，对新课标的理解，对新世纪培育人才的要求，对如何变更以前的应试教化的模式，如何培育学生学习地理的爱好，如何使教学面对全体，如何因材施教、因人施教等方面都受益匪浅。比如，在学习七大洲四大洋时，教材支配主要是七大洲四大洋的名称及其面积大小，假如只讲这些就太过于简洁肤浅，还应当通过读图，深挖教材，从而驾驭一些必要的学问，如跨经度最多的大洲、大洋分别是什么？赤道穿过的大洲有哪些？太平洋四周的大洲有哪些？印度洋四周的大洲有哪些？等等，
7、这样才能提高学生的读图实力，从而坚固驾驭地理学问。让我感受最深的是，通过学习，我认为在完成教化教材教学任务的同时，要亲密联系地理学问与学生生活实际，让地理走进生活，让生活融入地理；要不断激发学生的学习爱好和成就动机，供应最适合学生的的学问加工法则，激励学生提高学习效率，帮助学生建立友善、关爱、和谐的人际关系和学习环境。全部这些，为我以后的教学指明白方向。3、教给学生有用的地理学问。课本是学问框架，是理论基础，但是仅限于课本还远远不够，因此还要教给学生有用的地理学问。这就意味着，一方面要教化学生学以致用，用所学地理学问分析生活中的地理现象。比如，为什么四川汶川、青海玉树等地简单发生地震？老师就应
8、当缘由讲给学生，主要因为地处地中海喜马拉雅火山地震带，位于亚欧板块与印度洋板块交界处，进而交给学生一些防震学问；另一方面，还要结合乡土地理教学，激发学生的学习爱好，从而培育他们走出家乡时，如何用所学地理学问解决他们面对的生活困难。例如交给学生怎样选择交通工具，将来如何选择学习、生活环境，等等，都很有帮助。4、以终身学习为目标。作为老师，我体会到只有终身学习，才能不断更新自己。所以平常要勤读书、勤思索、勤动笔。我们要讲好课，创建学生喜爱的课堂，只有不断学习，才能形成自己的教学风格。从本质上说，教材只是工具，只有当老师拥有渊博的学问时，才有可能深化浅出地将呆板的教科书变成激发学生学习爱好与主观能动
9、性相结合的有效途径。事实上，作为基层老师，我们平常工作在教学第一线，都忙于应付上课，更多考虑的是如何把详细的教学任务完成，而无暇顾及其他，更谈不上系统的理论学习。这次国培，是我有机会刚好更新了自己固有的学问体系，对我触动很大。通过国培学习，我深刻感受到，只有刚好地充溢自己，不断提高自己，才能从容面对激烈的竞争和压力，才能不会被社会所淘汰。古人云：读万卷书，行万里路！今后，我要不断学习，勇做一名与时俱进的地理老师。借此机会，感谢上级部门给我们供应这样一次有用的国培学习机会！地理学习心得体会3一、抓“原理”重“理解”从基础学问抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均
10、的缘由;四季、五带的产生和划分的依据;海陆热力差异形成的季风与季风气候;气温与气压的关系;海拔与气温、气压的关系;空气的水平运动与垂直运动的成因;水循环的动力及其过程;内力作用与外力作用的发生及其改变机制;生态平衡的条件;光、热、水、土对农业生产的影响;影响工业布局的因素;人类与环境的对立统一等。驾驭了这些原理、法则和规律，分析事物就有了劝服力。二、抓“综合”重“联系”综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林?这不仅仅是纬度确定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有亲密关系。西欧为什么成为典型的
11、温带海洋性气候?影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要做如下努力：有安排地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。关于这一点，你要多留意典型例题分析，将其积累起来，转化为自己的学问。地理环境是一个整体，要留意因素之间的内在联系。三、抓“概念”重“消化”在学习地理时，要重视概念的学习，要对全部的地理概念一一消化、理解、汲取，不留夹生饭。只有概念清晰了，推断、推理问题才能正确无误。要把那些特殊简单混淆的概念排列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球;日冕、日珥;近日点、远日点;恒星日、十太阳日;角速度、线速度;时区、区时;短波辐射、长波辐射
12、;气旋、气团;天气、气候;寒潮、寒流;矿物、矿产、矿床;岩溶、熔岩;生态系统、生态平衡、生物群落;地质作用、地质构造;国土、领土;等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。四、抓“共性”重“特性”地理环境既有共性，更具特性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和特性的分析。如陆地上的自然带，从赤道向两极，大致可分为热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、温带草原带、温带森林带、苔原带和冰原带。这是共性。但实际分布中，受各种因素的影响，又具有纬度地带性、经度地带性、垂直地带性及非地带性。这就是特性。详细实际状况中可能特性更具特点。五、抓“归纳”求“规律”这是归纳推理的思维方式，
13、从特别性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过视察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，依据分布和成因，可归纳出：(1)每个大洋都有完整的洋流系统;(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向(反气旋型)运动，南半球呈反时针方向运动;(3)在中、低纬度海区，每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋洋流分析后，推及出来的普遍规律。六、抓“运算”促“智能”地理计算在“双基”中是一种不行忽视的实力。为了培育、提高地理运算实力，要做如下分类练习;1、比例尺与图上距离、实际距离换算。2、地方时与区时的换算。3、肯定高度、相对高度与等高线的计算。
14、4、垂直气温的计算。5、太阳高度角的计算。6、恒星日与太阳日的换算7.昼夜长短的计算。8、人口密度与人口自然增长率的计算。9、各种百分比的计算等。通过反复练习，娴熟驾驭计算技巧，从计算结果中，阐明地理事物的性质、特征及其改变规律。七、抓“读图”明“空间”地图具有形象、直观的作用，可以培育视察力、想象力，发展思维实力和记忆实力，可以进一步明白地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。为了培育查阅、填绘地图习惯，要求：1、书上的图必需一一理解，学会分析、应用。2、充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。3、无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求能画出大体轮廓，以加深印象和记忆。八、抓“新知
15、”拓“视野”每年高考都要涉及一些教材以外的新学问。所以，对报刊上的“新闻”不行不留神。诸如：(1)国内外发生的重大事务。(2)国内外重大经济建设项目的开工和竣工。(3)国内外严峻的自然灾难。(4)国内外新开拓的自然爱护区和旅游胜地。(5)地学新理论、新探究。(6)人类面临的问题资源、人口、环境。九、抓“一般”推“特别”“一般”往往代表的是普遍现象，当这种一般现象出现了异样，就必定有其特别性。那么，这种特别性的产生是必与其当地的特别地理事物有关，从而，我们就可得出相应的结论。如，太阳辐射在地理表面的分布是沿纬线分布的，依据其热量的分布状况，我们将全球化分为五带。由此可知，等温线、陆地自然带等分布
16、也应沿纬线分布。但在实际中，我们发觉，它们的分布并非都沿纬线分布，那么，这又是什么缘由呢?经细致视察和分析，我们发觉它们的分布还与地表形态、海陆热力性质、洋流、人为活动等因素有关。详细分析时，就看当地与其它地区之间的差异是什么?特别的差异，也就确定了其特别性。十、抓“对比”找“异同”在地理学习中，你会发觉很多相像或类似的概念、原理、规律等。理解它们较好的方法就是用图表进行比较，找出异同。犹如纬度的欧洲西部和北美，为什么欧洲西部是以温带海洋性气候为主，而北美却以温带大陆性气候为主?解决此问题，我们可以比照两个区的地形图，用表格来比较它们所处的纬度位置。地理学习心得体会4一、学好地理，首先要摆好心
17、态，保持对地理的爱好，有了爱好，才能激发自己最大的潜能。学习多问为什么：例如在学习洋流时，就要问：洋流是怎么形成的，受什么因素影响，假如洋流变更了方向，将会是什么样的?这样一步步追问，学问就联系起来，即复习了旧学问，也学习了新学问，还使学问联系了起来。做到了举一反三。二、学好地理，要做好预习工作，预习时不能只图快，要建立学问框架，明确目标，发觉问题不躲避，遇到难题不泄气，而是把他们分门别类的列出来，在老师讲课时，有目的有重点的去学习。要有质疑精神，尽信书不如无书。有独特的观点就要刚好提出，刚好探讨。要把地理学问与生活实际联系起来学习。使地理学问鲜活起来，利于记忆。三、复习是前进的其次动力，首先
18、要图文结合通读教材，系统复习，通过做题把的重点、易忘的学问进行巩固。与同学沟通复习状况，从对方那里发觉自己复习的漏洞，使自己的复习更加全面。同时要有意识的利用所学地理学问分析日常发生的事情或现象。例如：11月初降得一场大雪，就要与冷锋学问联系起来，想到是寒潮来袭，再想到寒潮的危害，这样多想多做多联系。就会使学得的学问牢牢记在心中，当然这须要发挥主动求知精神。四、学好地理，要会用地图，地理好多学问都是用图的形式呈现，要是能学会利用地图进行记忆，则会事半功倍。另外学习地理还要要敏捷运用学问，多动手、动脑，要有错题本，在以后的学习中要不断总结，不断进步。最终取得优异成果。地理学习心得体会5初中新课程
19、改革是我国推行素养教化的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的变更。经过了为期两天的培训，对于初中地理新课改有了些许心得和体会，也发觉了新课改的一些不足之处。一、教材的变更与教辅材料的落后（一）教材的变更今年初一地理教材与往年有了特别明显的变更，主要体现在一下几个方面：1、取消了课本中对于重点内容的总结新教材中已经取消了旧版本中各个章节重点内容的文字表述。在旧教材中，较易把握，而在新教材中，则须要学生自己去归纳和总结。这个变更无疑是一个大胆而冒险的尝试，其目的应当是为了加强学生的阅读和归纳实力，培育学生良好的学习习惯，希望学生能够通过课堂的自主
20、学习去总结本课的重点内容。但是从目前的实际状况来看，现在的学生不论从学习方法、学习习惯、课堂的领悟实力、学习基础来看都无法达到新教材设计的初衷，再加之高一地理的学科地位，这种变更反而加重了老师以及学生在课堂教学上的负担。2、取消了一些基本学问的铺垫在旧教材中，每个章节的第一节课文都会对本单元所要用到的基础学问先进行学习，再引出更深层次的内容，做到按部就班，由简而难，例如：旧教材世界的海陆分布中的比较。 新教材中则取消了这些基础学问的铺垫，这种内容上难度的突然增加使得学生无法适应学习这么抽象的内容，他们须要老师花费大量的时间去补充旧教材中的基础学问，才能够较好地理解并驾驭，无形中增加了老师的备课
21、量和学生课堂的学习量。3、案例、活动的增加相对于旧教材而言，案例和活动的大量添加则是一个创新之处。新教材更加注意了学问在实际生活中的应用。通过案例，加深学生对学问的理解，更加直观、生动。另外，个别活动的问题设计不科学，有些问法太简洁。（二）练习与课改的不同步任何一次教学改革都必需有相应的协助措施，这次进行的新课改对于教材的变更只能说差强人意，但是练习和配套的地理图册则没有任何的变更。其中所采纳到的图片、例题可以说和往年没有不同，没有体现出新课改的精神，问法还是老一套。因此，没有一套与新课改相匹配的习题，使得老师在课后的学问巩固手段上更加捉襟见肘。二、教学评价机制的变更传统教学中，对于学生的评价
22、机制是以考试分数为主要依据，而新课改则变更了这种模式。新课程改革中，对于学生的评定引入了高校的学分模式，除了以卷面测试来评定学生外，还加入了学习过程评价。学习过程评价是依据学生的出勤状况、课堂表现（学习看法、努力程度）、平常作业（完成质量）、探究活动、平常测试（进步程度）等确定分数，最终由学习过程评价和模块考试两者分数之和来确定学分。应当说，新课程改革对于学生的评价更多地集中在学生的日常学习，也就是注意学生学习过程的培育，相对于以前的传统评价模式更科学、更全面；而且学分制的提出，也能更好地培育学生的爱好和学习的主动性。今年是海南省再次实行新课改的第一年，各个学校都在实施和探究中，但是每个老师心
23、中都有一个指挥棒，那就是初中地理睬考。只有初中地理睬考的改革，才能很好的解放学生和一线老师，才能更好的执行新课改，在会考制度不变的状况之下，新课改也是很难进行下去。三、教学方法的变更传统的教学方法以老师为主体，而学生只是被动地接收学问，基本上课堂属于满堂灌。而新课改理念下的课堂，更强调是以学生为主体，老师只是起到一个引导的作用。通过老师的逐步启发，结合课本案例，学生自主学习，从而获得学问。其动身点，无疑是很好的，对于学生的要求也是很高：1、学生必需要有充分的学问积累；2、要有很强的自我学习实力；3、学生获得学问的来源广、渠道多。而从实际状况看，能符合上述条件的学生是凤毛麟角，一些重点中学的学生
24、或许能够达到要求，但是对于绝大多数中学来说是不切合实际的。以上是我对于进行了一个学期的初中地理新课改的一些想法，还须要进一步的探究。 不妥之处，请指正！地理学习心得体会6随着地理新教材的不断普及，新教材越来越显示出其科学性、独特性、新奇性。这次地理新教材的改革，其教学目标、结构体系 、编写手法、教学要求、版式设计等方面都面貌一新，这能更好的培育学生的创建性、探讨性，提高学生的全面素养。这次地理新教材的改革，主要有以下这些方面的特点：很长一段时间以来，中学地理教材根据地理科学体系来支配教学内容，对于我们地理学科而言，科学体系浩大 ，内容广泛，对于旧教材的选材有许多的不足，比如说内容多、难点多，重
25、点不突出，好用性差，往往给教与学带来诸多的不便。这次地理新教材的改革，逐步建立了新的学问结构体系，地理新教材注意传统的学问结构体系，并进行了许多的改革，做到了简化学问、综合考虑、突出重点。地理必修上册主要是自然地理，从宇宙环境分别来概述地理相关地理学问。地理新教材注意实际，有许多实际生活亲密相关的学问、题目、探讨可以启发学生思维，同时又注意创新性，以全新的思维和方法建立一种崭新的学问结构体系。人地关系是现代地理学探讨的核心内容之一。这次地理新教材，始终把人地关系放在首位，教材的编写，始终是在人地关系的思想指导下，不非常强调地理学问的系统性，而是从人地关系的角度来选取教学内容，这次的新教材从自然
26、地理，人文地理，区域地理三方面的学问不再是系统的，整体的，而是作为人地关系的基础学问，在提出问题时，始终离不开人地关系，从不同的浓度和广度来选取内容，地理新教材也突出可持续发展，可持续发展，全球人类共同面临的人口问题，发展总是等等方面的可持续发展，关注地球 ，关注将来。地理新教材从社会发展的须要，培育多方面合格的人才，很注意其好用性、新奇性，把学生新学的学问运用于实际，亲密联系实际，适应社会发展的需求。地理新教材非常注意个案分析与探讨，将地理学的学问与详细问题有机的结合起来，充分阐明白地理的基本观念、基本原理，培育学生分析问题、解决问题的实际应用实力，注意启发学生创建性思维，同时地理新教材也注
27、意对地理现象，地理过程的剖析，对于现象过程从时间、空间来进行分层、分角度剖析，培育学生学多角度、多方位来思索问题，联系国内、国际多种重大实际，调动 学生主动性，主动性，促进学生发展。教材在编写的过程中，非常注意培育学生的实力。地理教学中，变更传统的地理教学模式，把教和学有机结合起来，变学生被动 接受学问为主动接受学问，老师和学生装共同完成教学过程，教学中。对于教材的处理，要特别留意引起学生的学习爱好，发挥学生的主观能动性，培育学生的实力。 对于学生实力的培育，教材编写得生动活泼，有利于学生发挥主体作用，为老师供应各种 不同的教学方法。教材在选材时，在主体课文的基础上，联系实际，供应许多趣味性、
28、阅读性 的材料给同学们学习，同时在习题的设计中也非常奇妙，练习支配了许多活动、问题可供大 学分析、讲座从不同方面来培育学生实力，对学生实际实力的培育供应了很大的帮助！地理新教材中，一改以往老教材图像信息的功能，增加了许多的插图、附图、图型等等，对于地理事物有些难的用 语言文字来完整形象的表示出来，有些地理事物之间的联系，地理过程运用合理的示意图，能够很形象，起到事半功倍的效果。地理新教材在图形方面的运用比较合理，合理设计支配了许多图像信息，围绕图像，编排文字，地理新教材中运用了大量的示意图、地图、统计资料图、景观照片、框架图等等，设计多种新奇的图像，来 很好的说明课文内容、学问，起了显明，直观
29、的效果。对于学生学起来就比较轻松开心，老师教起来比较 得心应手，这些图像信息，对于学生牢实的驾驭学问有很大的帮助，能很好地激发学生学习爱好！这次地理新教材的编写，的确从多方面 体现了新的特点，无论是从内容、结构、要求， 还是目的、设计等方面都能体现出来。当然新教材中还有很多值得去探讨，去学习的地方，须要全体师生去共同探讨探讨！地理学习心得体会7关注学生必备的地理素养的培育培育学生必备的地理索质，不但要向学生传授基本的地理事实、慨念、原理等学问，更重要的目的在于使学生具备地理实力，培育学生的地理科学观。因此，在教学过程中，首先需避开向学生传输说教式的、纯理论性的学问，让学生感受到学的是“对生活有
30、用的地理”和“对终身发展有用的地理”，使学生的观念从被动学习转为主动学习。如让学生关注身边环境的改变、城市的建设及全球资源状况等等，提高学生的学习爱好，促发他们学习的使命感。在地理学习情感转化的前提下，引导学生利用驾驭的地理学问和地理技能去获得与生活亲密关联的信息，同时教会他们如何处理、分析、加工这些信息。满意不同学生的地理学习须要学生群体的差异性，确定了教学过程、要求的多元性。新课程标准从侧重生活的地理、侧重文化的地理、侧重科学的地理提出了必修课程三个模块和选修课程七个模块的课程要求。由于教学对象是全体学生，在教学过程中，更须要老师驾驭全体学生学习地理的思想动态，运用联系生活、启发爱好、淳淳
31、善诱的方法调动全体学生学习的主动性和自觉性。选修课程内容突出地理学的学科特点与应用价值，有利于进一步提高学生的科学精神与人文索养。由于教学对象是对地理学科有爱好的学生，他们的学习主动性高而主啊动性强。因而在教学过程中，应更加重视对他们进行创建思维和创新实力的培育，满意他们求知欲和探究欲。学生是教的活动的对象，是学的活动的主体。怎样检验学习主体的学习成效?新课程提出了定性评价与定量评价相结合的举措，更加客观地评价学生的地理学习。通过质疑求异活跃度评价，促进学生思维发展的过程和学习方法的驾驭。如在地球的公转对正午太阳高度角改变的影响教学中，通过与学生互动教学，刚好地了解学生对正午太阳高度角时空分布
32、规律的驾驭，再通过质疑求异活动过程，让学生探讨不同地区的太阳高度与建筑设计关系等生活实例，提高他们对困难问题的应变实力。由于地理学科关注的是全球问题及建设中的重大地理问题，因而对学生参与探讨活动的评价，更能提高学生的地理学科综合实力。地理学习心得体会8通过本次网络研修培训，我仔细参与了六门课程学习，在论坛上主动发帖和回帖，与同学开展热情沟通，撰写并提交学习心得、教学设计与反思、我的教学故事。老师细心编写的网络教材、专题讲座、案例展示和评析、思索与活动、参考资料，内容详实，包括了地理学科的实际教学设计案例，应用性很强。网络在线学习方式以新奇、独特的教学模式，立即吸引了我的留意。在这短暂的一个多月
33、中，我学到一些基本常识并由此深化，体会和感受许多，本次培训对我教学有很大帮助，第一，我意识到，作为地理老师在研读义务教化20xx版地理课程标准时，首先应当知道课程的性质、领悟课程的基本理念、熟识课程的设计思路，在分析、探讨“课程目标”和“课程内容”时，须要留意紧扣地理课程的核心论题，以人地关系和可持续发展战略作为一条红线，把各项教学内容串联起来，突出地理课程的区域性和综合性。X新课程标准对“教学建议”起始自然段的一段文字进行了改写和充溢，强调地理课程的实施“关键在于老师的教学”，指出教学中“要留意突出地理学科特点，敏捷运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培育学生的学
34、习爱好、学习方法、创新意识和实践实力”。 实践与创新，不仅是地理学习的两大重要环节，又是地理学习的主要目标。实践是深化地理认知的须要，是把地理学问和现实生活、社会经济、自然环境联结起来的途径。创新是地理学问在运用层面上的重组，是地理方法在解决问题过程中的创意，是思维活动在地理价值推断中的升华。其次，如何在地理课堂上，依据不同的地理教学内容，依据学生的年龄特点，设计能够体现新课程理念的地理活动，让学生在老师的指导下，运用所学的学问和技能，通过回答问题、收集资料、主动思索、相互探讨、辩论和相互沟通、角色扮演等方式主动获得学问，不断提高自己分析问题与解决问题的实力，促进学生整体素养全面提高的学习方式
35、或过程。广义的“地理学习活动”，包括学生在课堂的地理学习活动和课外进行的地理学习活动，即在老师的指导下，学生运用所学的学问和技能，通过回答问题、收集资料、主动思索、相互探讨、辩论和相互沟通、角色扮演等方式主动获得学问，不断提高学生分析问题与解决问题的实力，促进学生整体素养全面提高的学习方式或过程。是学生除了被好听课以外的各种学习活动。 地理学习活动具有两个特征：一是“动”，包括动耳听、动眼看、动手做、动脑想、动口说、动脚走。二是“生动”，包括老师引导下的“动”和学生主动的“动”，学生在动中学习，在动中体验，在动中发觉问题，在动中进行科学探究。老师应注意利用活动进行地理教学，注意活动设计，留意在
36、活动中引导学生，提高学生自主学习、合作沟通、分析和解决问题的实力，从而学习对生活有用的地理，引导学生在生活中发觉地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增加学生的生存实力，提高学生的实践实力和创新意识。第三，为提高地理课教学的效能, 教学策略的运筹超越了那些详细方法，属于教学原则性问题，有效教学策略的实施更加强调了方法的选择及优化组合。课堂组织是胜利完成教学任务的主要因素，老师要驾驭肯定的方法和技巧，合理支配课堂活动，有效地处理课堂问题，保证课堂教学顺当进行。以下结合初中地理教学实践，从组织策略、提问策略上，对地理教学策略的优化组合进行思索并提出建议。1运用组织策略开展探究学习，扩
37、大有效的参加课堂组织策略涉及老师角色的认定、课堂活动的限制、交互模式的选择等。课堂组织策略成为课堂有效管理的保证。地理探究学习关注问题情境的创设，科学问题是开展探究学习的前提和动身点，提出具有探究价值和科学意义的问题是科学探究学习的关键，没有问题就没有真正意义上的探究地理探究学习指以促进学生科学学问理解、科学探究技能驾驭和加深对科学的理解为目的、以肯定的问题为导向，学生依据已有的学问、技能和阅历，在老师指导下经验提出问题、猜想假设、制定安排、分析论证、得出结论、反思评估和表达沟通等探究要素中的一个或几个要素，运用地理科学方法体验地理探讨过程，尝试解决地理科学问题，由高度科学思维参加的各种学习活
38、动。探究学习要让学生经验思维活动或实践活动的过程，获得切身感受，加深对科学学问的理解，激发学习爱好，养成科学精神，发展科学探究的实力。在教人教版地理七年级下册第七章第一课时“东南亚”时，老师细心设计了学案：在航海嬉戏中选择不同的线路：在东南亚大洲大洋地图中已标出经马六甲海峡到达波斯湾、红海、非洲东部、好望角的海上航线，并设置任务：明朝初期郑和奉命出访西洋的航海活动。每次都由苏州刘家港（浏河）动身下西洋，到达红海。日本横滨出口一批汽车到地中海的希腊。波斯湾的石油运往中国上海。印度孟买的棉纺织品出口到澳大利亚悉尼。达累斯萨拉姆港有一批铜矿运到日本大阪。首先，老师请学生用彩色笔描画不同的航线，在学生
39、们感受到马六甲海峡的交通要道地位之后，灵机一动，要求学生探讨：问：郑和下西洋返航时，从会东南亚带回一些紫檀、鸡翅等木材用于压船舱、稳重心，被苏州的能工巧匠加工成红木家具，会不会对热带雨林、热带季雨林会产生不利影响？接着，老师引导学生把新教材中的可持续发展观念与补充的20xx年中国主要石油进口来源国和石油进口量列表整合后进行问题设置：为了削减对马六甲海峡的依靠，能源专家首先建议，俄罗斯和中亚等地区石油资源也较丰富，所以环保人士认为,小汽车太多污染太重了,雾霾天气对健康不利，所以你还有其他方法吗？学生从表格和材料阅读和探讨中，明白了除了海上输入石油，还有管道运输，后者受南海争端的影响小，有利于中国
40、的石油平安。另外，选择绿色出行，多坐公交，独创用于替代的新能源。可见，老师在备课中充分把握新教材学问联系后，才能在教学实践中胜利限制课堂活动，选择合适的交互方式，以求达到事半功倍的效果。为此，建议选用两种课堂组织策略：指定轮番参加。这是课堂教学中促进探讨的一种技巧，每一堂课指定一个小组参加探讨。通过轮番参加的方式，给每个人和每个小组一个展示自我的机会。为了确保学生真正参加课堂的活动，老师可要求每一位学生打算一张纸记录参加活动，上面写上自己的姓名，记录自己在上课探讨时回答问题和提问问题的状况。这样便于老师驾驭课上有多少同学真正参加了活动，有多少学生被忽视，以便调整自己教学。表演训练。为确保学生真
41、正参加，可让学生获得自己的理解或答案。表演训练让学生运用所学术语、信息进行有效的表演。例如在教“巴西”这一课让学生扮演印第安人，描述迁移农业的过程和弊端；从不同的身份去体验生活，效果较好。教材中可设计表演的题材广泛、渗透了文化素养，包括风俗习惯、人际关系等内容，融思想性、学问性、真实性于一体。地理课上，小组活动中常有些角色需组织男女学生共同扮演，如: 扮演导游介绍苏州美食，分析鱼米之乡的农业与气候地形的关系；扮演巴西卞卡一家人，直观说明混血种人的形成；扮演澳大利亚农夫，反映其农业地带的特别分布。老师可充分考虑到这些差异，布置角色表演任务，可分小组活动，这种常常性的人人参加的角色表演可在广泛发动
42、学生基础上获得与那种为了公开课须要，浮于喧闹的表演形式有迥然不同的结果。为了小组的共同荣誉，组员们发挥团队精神，分工协作，通过竞争选拔，使一些才能出众的学生发挥出潜能，脱颖而出，参与校内外拥有更广袤空间的活动。2选择提问策略，实现有效的调控提问作为最常见的课堂交互活动。问题的种类，老师对学生回答的评估，以及对回答过程的限制，确定提问的胜利与否。不同问题对学生认知水平和语言实力等各有要求。但学生的认知水平不同、问题有难有易、等待时间有长有短、反馈方式各种各样，全部这些都会影响到提问的质量。提问策略可分为以下几种：打算有效的问题。有效的提问应能使学生做出相关的、完整的答复，并且同时激发学生的参加意
43、识。相反，假如提问造成学生长时间的缄默，或者学生只能做出非常简短的或不恰当的回答，那么，提问就肯定存在问题。例如：在新课教学时，假如老师提问：“泰国人为什么喜爱吃米饭？”，学生会感觉难以入手，因为提问指向不明。因此，建议老师明确条件，这样提问：从自然和人文条件上说说东南亚人选择种水稻是什么缘由？这样，既使学生驾驭从自然和人文因素分析农业发展的一般方法，也可便于清楚顺畅地获得信息。可见，有效问题一般都是开放性问题、发散性问题，要求回答者运用其思维机制进行回答，激励学生做出自己的答复，有助于学生认知实力、思维实力的发展。有效问题发人深省，须要回答者具有肯定的洞察力和推理实力。有效的问题意思明白、详
44、细，为回答供应清楚的回答模式；能够引发活跃的课堂对话，照看学生的思想，学生的理解力；能够运用学生的语言，从而给学生供应一个平安的氛围使学生可以畅所欲言。要求学生能够在各个概念之间建立联系，通过组织学生推论、概括、说明给学生供应机会加深其对材料的理解。问题设计的方法首先，多问挑战性问题。问题应对学生的语言实力、思维实力、学问水平都有肯定的难度，从而具有肯定的挑战性。对这类挑战性问题的正确回答，对培育学生的自信念，对学生实力的发展具有非常重要的作用。如：巴西的热带雨林中会大面积种植水稻吗？通过与东南亚耕地较少，开发历史悠久、人口稠密，劳动力资源丰富的人文条件绽开对比，以明确不同区域在自然和人文因素
45、上的差异。其次，问几个能够引发深化思索的问题。当学生的回答不得当、不完整时，老师应接着提问，通过示意等手段帮助学生做出正确答复；当学生的回答正确时，老师也应在其回答的基础之上进一步提问，使问题步步深化，激发学生探讨。提问深化思索的问题可以避开一次性问答现象，增加学生的参加。再次，提问与学生经验有关的问题。余文森教授认为，敬重学生的主体性要关注学生的道德生活和人格养成。当所谈论的话题为学生所了解、所提问的内容与学生的经验范围有关时候，学生就会感爱好，参加意识也就会增加。如：让学生展示自己拍摄古老的山塘街上的各式屋顶照片，视察分析苏州亚热带季风气候降水多，地处潮湿区的特征。此外，提问具有发散性的问
46、题。学生比较喜爱发散性问题，而不大喜爱聚合性问题，因此，提问时应增加发散性问题的比例。如：郑和下西洋和麦哲伦环球航行，有何不同？过程调控的建议。这是指保证提问过程顺当进行的方法技巧，主要有留意全方位、提问不主动的学生、转移和诱导等。提问时，老师首先应面对全部的学生，让全部的学生感觉到老师是在面对自己说话，从而集中精力于课堂活动之中。将提问的问题应按由易到难，由封闭性问题到开放性问题，由聚合性问题到发散性问题，由浅层问题到深层问题的依次排列，体现出层次性。班上有的学生比较害羞，有的学生简单走神，有的则可能做小动作。有针对性地提问可给以害羞的同学机会，唤回走神同学的留意力，制止扰乱课堂的同学，使教
47、学得以顺当进行。留意到提问不主动的学生，促进学生的参加。当被提问的学生不能回答提问，老师可将问题转向另一个学生。当被提问者不能回答出问题时，大部分同学希望老师能够帮助他们找到问题的正确答案，而不是希望老师立刻将机会转给其他同学。老师应了解学生的详细状况，运用转移和诱导：调整自己的问题，赐予提示，帮助被提问者找到问题的答案。地理学习心得体会9全面推动素养教化，要求课程的设置必需着眼于学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说，必需变革“学科中心”“学问本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培育学生的地理实践实力和探究意识，激发学生学习地理的爱好和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代给予中学地理教化的使命。一、 对地理课程性质的理解地理学是探讨地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。其次，地域性。地理学不仅探讨地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间改变规律。第三，重要性。地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用