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1、地理教学随笔地理教学随笔1当时因为参与讲课竞赛，感觉课堂上的学生离我那么遥远，感觉课堂似乎是我一个人的舞台，学生只不过是我为了证得一张证书的工具，于是，从讲课竞赛舞台退出来之后，自己静静地进行了课堂的教学改革，试着把课堂还给学生，尝试着让学习成为学生的一种享受。于是，在那以后的日子里，我的课堂上学生激情飞扬了，被压抑，被奴役的性灵得到了释放，课堂上有了学生绚丽的笑容，我也曾享受着这样的欢乐而华蜜的生活着。有见地的领导也被这样的课堂感染着，于是喜爱上了这独属于我的课堂。这只是因为我们对青春生命的敬重和对将来年轻生命的担当。日子就这样如小河流水一样，渐渐地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，篱落飘
2、香，树头红叶翩翩，疏林如画。但风，但雨耐不住这样的孤独，于是心生醋意，一阵风来，一阵雨来，让云儿短暂找不到了自己的归宿，也冲昏了自己的头脑，度过了一阵浑浑噩噩的日子，但，风和雨是经受不住岁月的推敲，天高云淡才是生命的常态，饱经风霜让天更高，让云更淡，更成熟，删繁就简，才顿悟了生命的真意，才了悟生命的真实！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色调才是通融的人生。严嵩不肯定就是坏蛋，海润不肯定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。又是一次讲课竞赛，虽然几经曲折，但还是站在了讲课竞赛的舞台上，不同评委的口味，不同的教学理念，迥异的教学思想，冲撞着我这只属于学生激情飞扬的课堂，于是，在几分醒悟，几分醉
3、中，我又茫然了，回来思索了良久，甚至一小段时间内对这属于学生的课堂缺乏了兴致，我要提炼属于自己精彩的课堂，反复观看全国名师的视频，反复钻研教材，不厌其烦的向我的同事请教我不懂得地方，对一个问题的处理都要思索一再，这一切，让我在一段时间内，感觉课堂上的我激情飞扬，自信满满，天下英雄舍我取谁！学生间或被我的心情所感染，也有时和我一起随声附和着讲课的话语，但是，在更大的程度上，原来属于学生探究的欢乐没有了，学生相互探讨问题的热忱没有了，学生对学问顿悟的眼神没有了，课堂又回到了灌输学问的藩篱中，午夜梦魂，心生愧意，耳畔总会想起领导多次对我的话语“学生精彩的课堂，才是真正的课堂，不要在乎其他，坚持走自己
4、的路子。”在黑暗前的黎明到来之前，又动身了！或许我会笑，或许我会哭，但这一切都不重要，有观众的舞台是精彩的，有喝彩声的舞台是热闹的，但没有观众的舞台的确真实的！说来，讲课竞赛与同事相比我很失败，我艳羡同事的胜利，但我不嫉妒，因为做好自己恒久比嫉妒别人更重要。上帝给予每个人的都是均等的，做好自己才是对生命的无比敬重。执着了六次讲课竞赛，却没有一次自己满足的成果，省讲课竞赛的舞台或许对我恒久是遥不行及的梦，但我依旧会走好属于我的每一步，或许仅仅只是相夫教子，夫唱妇随，仅仅是和同事之间平平淡淡的生活着，嬉笑着，但我依旧欢乐着！地理教学随笔2精讲精练抓提高。教学中我力争做到了精讲，重学问体系、结构、联
5、系和思维方法及解题思路，避开了四平八稳、拖泥带水等一些问题。在课堂上讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。训练题做到精选、精练，对出现问题的学生刚好地指导，提高了学生的学习效果，增加了学习的爱好。做到讲练结合，努力提高了复习效率。仔细对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明白方向。每一个班级的学生数都在六十人以上，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对积累如山的作业本，我没有觉得是一种负担，而深感责任之重，是一种使命。对成果差的同学的作业，我更显得仔细细致。要让他们真实的感受到老师的关爱，作业是与他们最干脆的沟通、与沟通。在学生的作业本上我很少划“”，对于错题我只是在题的旁边划上“？
6、”，或者给一些提示性的评语以及告知学生应当怎样避开错误。对他们的每一次进步，我都不吝笔墨，用鲜红的话语对他们进行表扬、激励，使之成为他们进步的起点、台阶。（四）地图训练抓实力。学生地理成果的优劣，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用实力的凹凸。在这学期的教学中，从一起先我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培育他们读图分析实力。尤其是在地理期末模拟测试中，我命题重点以读图分析为主，就是让学生明白，地理教学尤其是世界地理教学必需学会识图。教学中我擅长指导学生驾驭基本的地图学问，重点驾驭最基本的地图阅读和运用方法，培育学生的图像思维实力，驾驭读图将所学学问落实到地图上。娴熟地驾
7、驭图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的精确定位，对重要大洲和重要国家的精确位置的驾驭。本人在教学中注意培育学生的实力，把课本学问与实践结合起来，利用理论学问说明生活现象，通过实践阅历证明理论学问。本学期，四班的辩论活动，在唇枪舌战中，虽然有的同学“独占鳌头”，有的同学“败下阵来”，但是，他们均使出了“浑身解数”把理论学问和实践阅历有机地结合起来，在辩论中增进了友情，增加了学问，增加了实力。汶川发生里氏8。0级的地震，结合地理有关学问进行了专题复习，取得了良好的效果。地理教学随笔3经过一周的教学工作，谈谈自己的感受，本周的教学内容是中国的地理差异，分了两个标题，一
8、，地理差异显著，二，四大地理区域。本章内容起到了承上启下的作用，对上学期学习的内容起到了回顾作用，对中国的地理概况简要的回顾，因受到纬度位置，海陆位置，地形的影响，气温柔降水，地势呈现有规律的改变，从而感受显著的自然地理环境差异，并且展出我国不同地区显著的地理景观图片，加深同学的印象，尝试着让学生谈谈自己的感受，畅所欲言，各地自然环境的差异对生产，生活的影响，人类活动的差异也是特别明显的。在一些自然地理事物中，尤其是高大的山脉，两侧的地理差异明显，往往成为重要的划分的地理分界线，以秦岭淮河一线为界，结合已经学过的学问和教材上的图文，理解此线重要的意义，在我国自然地理中，秦岭淮河一线是特别重要的
9、地理分界线，我们从气候，地形，水文，植被，农业生产，生活等方面的差异，进一步感受显著的地理差异。由于地理差异显著，为了便利相识，人们依据不同的标准，划分出不同的区域类型，举例说出不同的区域类型，譬如自然区，经济区，行政区等等，并了解它们划分的依据或标准。于是我们综合地理位置，自然地理，人文地理的特点，将我国划分成了西北地区，北方地区，南方地区，青藏地区四大地理区域，虽然四大地理区域是综合一级区划，但是确定各个区域划分的界线的主导因素只有一种或两种，为了便利学生能够找出分界线的主导因素，老师应当将四大地理区域划分图展示在媒体上，以便学生能用书上的图5.1与之对应，轻松的找出来，帮助学生便利的理解
10、四大地理区域是怎么划分出来的。并且简要的让学生说出，每个区域显著的地形，气候特点，但是要让学生明白，四大地理区域是宏观上的一级区域，由于范围仍旧很大，所以其内部的差异还是很明显的，仍旧可以划分出不同的地理区域。比照地形图，老师可以举例，例如北方地区，假如根据地形要素划分，还可以划出东北地区，华北平原，黄土高原。目的就是让学生明白，任何一个区域都可以划分出若干区域，进一步感受显著的地理差异。为后面的分区地理的学习做好铺垫。地理教学随笔4本学年，我任教八年级八个班(331名学生)的地理教学，每周16节课。一年来，我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务实力。从各方面严格要求自己，努力提
11、高自己的业务水平丰富学问面，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对半年来教学工作进行反思，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。一本学期的工作表现1、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算。我在教学工作中留意学生实力的培育，把传受学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的
12、创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。2、向45分钟要效率，提高教学质量，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。3、布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。4、主动仔细参与学校及教研组的教研活动和周末研修活动
13、。探讨探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。二本学期取得的成果本学期在我和其他任课老师及八年级全体学生的共同合作和努力下，比较圆满的完成了教化教学任务，期末成果令人满足。绝大部分学生驾驭了八年级地理学科学问的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，能较为娴熟阅读地图，为学生今后学习和参与社会实践活动打下基础。初中地理第三册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生相识不同地区的居民，如何利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题。故此
14、，我抓住学生新奇的这种心理状态，激发爱好，有针对性地对学生进行教学。使大多数学生基本上驾驭了学习区域地理的基本方法，学生的读图分析实力有很大提高，有一部分学生学习地利的爱好越来越深厚，为中学阶段进一步学习地理打下良好的基础。三存在的不足当然，在工作上我还是存在某些不足。有的学生我直到现在还不能叫上名字。对学生深化了解不够。在课堂上不能刚好地关注到每个学生，让每个人都真正参加到课堂当中;因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位。还有学困生的转化工作，一节课下来，总觉得不会的还不会，没有有效生成新学问。四今后的工作思路1、加快教学方法探讨，在教学中仔细汲取别人先进的教学方法，大胆尝试，加
15、以变通，并从理论的角度，加以深华。2、以学生为主体，留意基础学问教学，调动学生的学习爱好。3、重视地理概念和规律的教学方法，重视地理学问的应用。总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结阅历，查找不足，争取在新的一年，取得好成果。地理教学随笔5初中毕业生的学业水平考试是关系中小学教化评价与考试制度改革的一个重要环节，考试的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是中学阶段学校招生的重要依据，对中小学校教化有着重要的、干脆的导向和影响。如何搞好新课程标准下的地理教学和八年级的考前复习，仔细落实素养教化和课程改革的要求，我在此谈几点粗浅的看法。一。仔细探讨、透彻理解课程标准的要
16、求和教材的内涵1.深化学习、探讨课程标准，进一步转变观念。中学老师尤其是过去阅历丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的老师，肯定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教化理论和教学技术，完善和调整自己的学问结构，重新相识教化教学的目标与目的，不能局限于书本学问的传授和应试教化所谓的学以致用。为了实施素养教化，培育创新人才，老师必需正确把握教化改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫。2.深化分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的实力。教材的分析决不是简洁的教材体系和学问结构的分析，而是老师优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了详细学问。地理老师更要细心地去备课，不但要备教
17、材内容本身，还要备自己、备学生个体。 在开放式的地理教学中，更要体现老师的作用，老师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱”。3.注意地理“三基”教学，不拘泥于教科书。课堂教学中，老师都有把课程标准融入课堂的愿望和倾向，但详细怎样做能更好，心里没有底，终归这是个新事物，没有任何成形的阅历可参考，有些老师认为课堂上热喧闹闹就是胜利的课。我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中肯定要注意学生地理“基础学问”(基本概念、基本原理、基本规律)、“基本技能”和“基本思维方法”的学习和驾驭。“基础学问”、“基本技能”和“基本思维方法”是基础教化阶段学校
18、教化的基本目标，也是学生发展的基石，是实现学习过程的载体。因此，课堂教学中应以学问为中心，以相宜的教学方法和手段为活化、优化课堂的途径。只有在夯实“三基”的基础上，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。4.充分开发、利用地理课程资源来丰富地理课程内容。我们所说的地理课程资源，并不单纯是指地理教科书的内容，它的范围相当广泛，包括学生的阅历及其所在生活环境（学校、社区、家庭）校内外的信息技术和网络资源等等，都可以是课程的范围。课程资源的开发与利用离不开老师，从这个角度上讲，老师本身就是最有潜力的课程资源。新标准强调课程的开放性，作为老师，我们要变更过于注意教科书的倾向。老师须要明确的一个问
19、题是“教材”不局限于教科书，而是指与教科书有关的丰富多彩的教学资源，“教材”也不再是单纯的学问点的汇合。教材是学生学习的内容载体，驾驭学问点不是教学的最终目的。在某种程度上说，教材只是教学的手段，促进学生的发展才是教学的根本目的。要加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，要恰当选择和组合多种课程资源和各种直观教学手段来丰富课堂，充分发挥现代教化技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参加的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生供应线索、尝试和思索的机会，多让学生进行体验性学习。二。进一步明确、落实老师和学生在教学中的地位1.面对全体学生，关注个体差异学生不单
20、纯是抽象的学习者，更是有着丰富特性的完整的人。学生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同。这就使得生活在不同环境里的学生具有各自的特点，因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、敬重差异、善待差异。要敬重学生的人格，突出学生的主体地位，因材施教，满意不同学生的学习须要，把他们培育成一个充溢活力、富有特性和擅长学习创建的人。当然，我们肯定不是完全放任学生，而是在理解学生的前提下，帮助学生解决问题，克服不足，从而促进学生有机和谐地发展和进步。2.老师要随时总结和反思自己的教学活动老师必需常常有意识地反省自己的教学实践，从中总结阅历教训，要有意识地虚心
21、听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和主动借助他人的反馈来分析自己的学习须要，进而不断充溢自己教与学的学问库。另外，老师还要主动参与科际间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。3.树立正确的老师角色意识传统教化造成了师生关系事实上的不同等。老师是学问的传授者，学生成了学问的容器。传统课堂教学主要是老师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。我们说课堂确须要纪律，但同纪律相比，课堂气氛更加重要。新课程下的教学不追求课堂的肯定宁静，提倡学生主动、合作、探究地学习，创建性地思索和行动。新课程中的老师角色定位应当是：学生学习和发展的促进者；擅长发觉和开发学生潜能的伯乐；与学生主动互动、共同
22、发展的协作者；组织学生合作学习的引导者；与学生同等相待的挚友。现代教化要求建立一种新型的师生关系合作与交往的关系。老师要实现从单纯的学问传授者向学生探讨性学习活动的顾问、挚友、伙伴的转变，老师和学生共同参加探讨性学习活动，在活动中广泛合作，主动沟通，使学生之间在共同学习中共享学习阅历，达到“双赢”、双受益。地理教学随笔6在这一年的教化教学工作中，本人忠于国家教化事业，仔细执行中小学老师道德规范，依法执教，科学执教，在教化教学工作中主动进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有阅历的老师请教，时刻留意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，刚好搜集有关信息，结合自己工作中实际状况主动
23、尝试，应用于教学中，并取得相应的成果和效果。一、仔细分析学生状况，留意因材施教在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习实力较强，固有的学问基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生状况，在教学中实行打牢学问基础、适当拓展学问面、增加学问的深广度，在课堂教学中注意学生实力培育，熬炼学生发散思维和总结归纳实力，学会学问的合理应用，学会把零散的学问提炼成为学问的主线。在老师科学指导下学生充分发挥学习主动性，把书本上的学问合理优化成为自己头脑里的学问体系，并在此过程中充分信任学生的学习实力，敬重学生的创新思维，激励学生的特性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经驾驭了中学地理学习的方法和
24、素养，学生较好地驾驭了大纲要求的学问内容。6、7、9、10班是一般班，学生来源困难，旧有学问驾驭程度不一，自主学习实力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把须要驾驭的学问原理讲解透彻，驾驭学问的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学学问优化解题思路，用学问的力气吸引学生、激励学生学习，营造主动向上的学习氛围。二、虚心请教，仔细领悟，不断进步。我第三年参与教化教学工作，虽然有肯定的教学阅历和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学阅历的老师请教，仔细分析新教材，把握教材的主线索，更仔细的把握每一章的重点、难点。并拜北京市闻名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的确定与好评，并于“
25、北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名老师肩头的责任之重大，明白了什么是教化要以爱心为根本。三、顺应教化教学改革趋势，仔细学习多媒体技术，并用之于课堂。面对教化形势随着时代改革的不断进步，老师必需要不断学习，加强自身素养的培育提高。为顺应学校教学改革的要求，我仔细学习有关的电脑学问和多媒体技术，仔细找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面精确的讲授了学问，又生动对学生有吸引力。在运用中相关实力不断提高，所做课件也受到学生的宠爱。在已经过去的一学年中，我担当高二5个班的教学工作，我想我的确做到了忘我的工作，一切
26、以工作为重。我感到工作劳碌、压力、充溢和开心，也更加体会到教学工作的紧迫性和高要求，我会更加努力，在已取得的成果前提下，不断学习提高，更新教化教学观念和手段，恪尽职守，争取做一名优秀的老师。地理教学随笔7今日下午没课，难得有半天不上课的时间。我在办公室里静静地读着中学地理教学参考20xx年第5期有关地理核心素养的。下面是我的读书笔记。一、东北师范高校张家辉教授关于“地理学科核心素养探讨”。什么是核心素养？核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键实力。地理素养是指学习者经过地理学习后能够用地理视角视察地理事象且用地理实力解决地理问题的内在涵养。包括地理学问、地理实力、地
27、理方法、地理思想和地理品质等构成要素。由此得出初中生地理核心素养包括地理核心素养、地理关键实力、地理基本思想、地理基本方法和地理必备品质等组成。其中地理核心概念包括位置、分布、地方、区域、尺度、地理过程、空间作用、地理环境和人地关系等，地理关键实力包括地理空间定位实力、空间格局觉察实力、地理过程分析实力和地理问题探究实力等；地理思想包括人地关系思想、尺度思想、整体性思想和因地制宜思想等；地理基本方法包括地图法、地理试验法、地理调查法和区域比较法等；地理必备品质包括爱家爱国情感、全球意识、审美情趣和环保意识等。张教授认为地理核心素养包括：基础教化阶段地理学科核心素养由人地观念、空间实力、区域分析
28、、过程说明、尺度关联、家国情怀和地理表达等要素构成。其中人地关系是地理学探讨的永恒主题。近百年来，我国地理课程标准特别重视学生对人地关系的理解。尤其是20世纪80年头以来，将人地关系思想作为一项重要的指导思想。地理教学中应注意引导学生相识“人对地的影响”“地对人的影响”“人与地的协调”等，进而形成正确的、全面的人地观念。二、吉林省教化学院张连彬老师“地理核心素养体系构建的思索”。人地关系始终是地理学探讨的核心问题。人地关系的发展经验了渔猎文明时期的崇拜自然阶段、农业文明时期的改造自然阶段和工业文明时期的折服自然阶段，进入现代社会，资源、环境与生态问题频发，使人们越来越相识到谋求人地协调发展的重
29、要性。纵观人地关系的发展过程，人类社会几千年的文明史，其实就是人类社会对自然地理环境相识、抗争和适应的历史。在相识和探讨人地关系时应留意的问题：1、人地关系时不断发展的，具有时代特征；2、要联系社会文化环境特征综合考虑，人类社会对自然地理环境的作用往往通过社会文化而发生作用；3、人类社会与自然地理环境的关系是对立统一的，在对立统一中不断发展。树立科学的人地观不仅可以提高相识，规范和约束自身的行为，还可以从促进人类社会发展的高度来相识世界，谋求人与自然的和谐共存。人地关系可考虑下设“资源观”环境观“”人口观“等二级指标。地理教学随笔8秋去冬来，时间匆忙消逝而去，还记得20xx年7月1日那天的毕业
30、典礼，那天我们毕业了。而现在我工作半年了，从初上讲台时的惊慌已经变成了应对自如。但是作为一名新老师，我还有许很多多的不足之处，但是我以母校的校训：“勤奋创新，为人师表”，作为我老师生涯的准则，在教学中不断的学习，成长。通过半年的教学，我发觉了自身的不足之处，故要不断的改进自己的教学思想和方式：1、转变教化理念，明确教为主导，学为主体教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，老师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半；老师的教学不仅是教学问，更是教学法；学生不是仅学学问，更是发觉学问，学会学习并且擅长学习，才能避开学生学习动力不足，耗费
31、了时间却学而无果的现象。因此，老师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计学问的教法；更要探讨学情，探讨学生的学问基础和认知水平，从学生的实际动身，设计教学。2、改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效现代教化技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不断尝试新的教学方法，留意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到志向的效果。因此，教学不应当只重视形式的新奇，更应当重视教学方法的生动性和指导学生学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。（1）设计课前预习：设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点的预习，让学生发觉问题，然后带
32、着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答老师问题。（2）设计新课学习：好的起先是胜利的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事务、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的爱好；针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环节，通过预设问题，启发，引导，调动学生探讨、探究、展示、沟通，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培育和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到实力的提升；削减老师的活动，增加学生的学习活动，杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到学生实力的训练培育上来，提高课堂教学的实效和高效，削减无效和
33、低效。（3）设计评价方法：学生的学习活动多样，评价标准也应随着多元化和人性化，变单纯的成果分数评价为敏捷多样的课堂活动评价、学生相互评价、个体比较评价与作业评价、考试评价相结合。通过多元的评价方式，进行学问有效的落实，把课堂上的基本学问做为落实的主渠道，刚好进行课堂问题小结，单元学问章结和单元过关，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好打算。3、加强教研，提高个人教学实力通过主动教研，探讨课标，考纲，钻研高考试题，精确把握教化教学的脉搏；探讨教学的先进方法进行教学实践，探讨学问的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短；增加学问和理论的积累和储备，主动扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的
34、差距。、地理教学随笔9竟什么样的课最有效，虽然教学有法又教无定法，但有效果、有效率、有效益的课才是好课！最近的“高效课堂”活动呈现了我校一些老师的教学风采，听课后感受颇深，反思该活动对今后的教学定会受益匪浅。一、取得的成果1、新课程理念已深化人心（新课程理念：学习公民必备的地理。满意不同的地理学习须要。注意对地理问题的探究。注意信息技术在地理课程中的应用。注意学习过程评价和学习结果评价的结合。）从总体上看，课堂上变更了多年来形成的“以老师为中心的格局”，“一讲究竟”，形成了“以师生互动为主”的课堂活动形式，重视多媒体协助教学，使课堂教学活力四射。2、学生学习主动性得到调动课堂上引导学生探究，合
35、作、探讨、创设问题情境；引导学生主动、主动参加学习过程，学会学习。通过学生自我学习、检测、评价，有成就感，既活跃课堂气氛，又减轻学生课后负担，学习主动性得到有效调动。3、学生的学习方式得到转变学生的学习方式突出“自主、合作、探究”的特点，从课堂的思索、探讨及课后的探讨性学习，学生的学习方式逐步由“你讲我听”模式向“自主学习、主动探究”模式转变。给听课者的感觉是学生沟通探讨的时间多了； 学生死记硬背的内容少了，联系生活实际的内容多了。4、学生的学习爱好得到增加课堂中多媒体课件的动画演示、视频播放使学生爱好大增，较多的信息量使学生扩大了视野，还有模型的展示，小组探讨等多种教学手段的应用起到了增加爱
36、好的效果。二、存在问题1、学生自学效果较差课堂的自学看书过程中，部分学生还缺乏信念，参加意识还较低，特殊是自学实力较差的后进生，习惯于“你讲我听”模式，懒于动手、动脑，过分依靠老师，若老师辅导，督促不力，他们就不会利用时间去阅读课文，不会去思索问题。影响了学习效果。2、小组合作探究有流于形式之嫌所听的每节课都有小组合作沟通的环节，但我们也不难发觉，有些是流于形式化，学生不主动参加，沟通不主动，没有实质性地发挥课堂上小组合作沟通的作用，在小组合作学习中角色的分工应细化，特殊是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面对学生。3、多媒体课件容量太大有些老师
37、制作的多媒体课件容量太大，课堂翻页过快，给学生没有留下深刻的印象。有些老师以多媒体代替板书，整堂课黑板犹如虚设。从学习记忆的角度看这是须要改进的方面。4、课堂上的学生发言多为被动发言地理教学中应当允许和激励学生在课堂中敢于发言，勇于发表自己的见解，变“被迫发言”为“主动发言”。对学生的一些看似“独树一帜”的观点，甚至是一些看似“不行思议”的想法，都应当实行确定的看法，让敢于发表自己见解的学生有胜利的情感体验，从而充分地激发学生剧烈的参加意愿和学习动机。地理教学随笔10地理是一门综合性很强的学科，学问跨度大，实际应用强，尤其是区域地理的内容，初中地理区域性与综合性的结合体。地理是一门难度较大的科
38、目，须要学生在驾驭地理基础学问，理解地理过程，分析地理现象，逐步深化，进行地理学科的学习。而作为一名老师，则须要不断改进教学方法，思索如何提高教学质量，课上主动引导学生探究地理学问，课下做好跟踪和地理学问点的落实，让学生在学习的过程中驾驭好解题方法，养成良好的解题习惯，为中考打下坚实的基础。因此，针对本学期区域地理的学科特征，我须要从教学观念，教学方法，教学设计，教学反馈的四方面进行改进。让学生轻松学习，欢乐学习，有所收获，有所进步。一、变更教学观念变更以往老师为主体，老师讲授占用整个课堂大部分时间的观念，构建以学生为主体，老师为主导的教学模式，让学生通过充分参加教学活动自主构建高效的课堂。课
39、堂上让学生发挥主动能动性，老师引导学生主动思索，分析区域地理的自然地理背景和社会经济背景，探讨区域的综合地理特征，并通过实例引导学生进行区域发展的规划和设计，驾驭基础学问的同时获得区域探讨分析的实力。课堂上把时间交给学生，主动引导学生充分思索，主动提出问题，就学生提出的重点问题进行探讨，对课堂中产生的疑难点进行透彻的分析。再者，在课堂上多激励学生，支持他们的想法，把握好教学内容的同时尽量让每一个同学参加到课堂教学活动中来，充分激发每一个学生学习地理的热忱和爱好，发挥他们的学习主动性和主动性，提升他们学习地理的自信念。二、优化教学方法：区域地理教学内容困难，综合性强，课堂教学没有很好的条理性会让
40、学生对学问点产生模糊的印象，简单混淆，此时，就须要老师在明晰教学脉络，把握教学重难点的前提下，针对特定的学问点选取特定的教学方式方法，取得更好的教学效果。区域地理中涉及的世界上各个国家的地理事物和地理现象特征，有较多须要进行机械记忆的学问点，老师则可采纳学问竞赛的教学方式，用同学间的竞争充分调动他们的学习主动性，引导学生在理解学问框架的基础上进行重复性的记忆工作，取得更好的学习成果。比如，可将班里四组同学分别代表四队，老师提问，让学生快速抢答。分组积分，最终评估凹凸。此活动充分调动学生的主动性。激发全员的参加欲望，并注意适时的评价，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感。三、完善教学设计今日
41、我们面临的学生存在底子薄，基础差的问题，尤其是地理学科。由于许多同学从起先就没有重视地理的学习，加上学生们学习实力的参差不齐，在地理学习上存在较多的困难。因此，我们要做到课程设计过程难易相结合，课堂上少讲解，多练习，讲练结合，让学生自己动起手来，在解题的过程中发觉学习存在的问题，并刚好进行解决。要求老师在在教授学问的同时，贯穿地理学习的思维和方法，帮助学生达到轻松记忆的效果。此外，合理地创设教学情景，贴近学生的实际生活，并通过有感染力的教学语言引起学生的共鸣，教学活动过程多加激励学生参加课堂的探讨，创建“思维性探讨”的氛围，并对学生予以充分的确定和好评。四、做好刚好的教学反思学生的层次不同，对
42、于全部学生用同样的标准，未免有些强人所难。这样会限制学生的进步或打击他们的自信。因此，不能要求学生都做到一百分在课堂上，针对不同的学生有不同的要求，并对他们的参加和进步进行刚好的反馈和评价，主动引导每一个学生参加课堂教学活动，让每一位学生有所进步。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教化教学的水平，才能使自己成为一名优秀老师。春秋雨大多由冷暖锋交汇形成。春天的时候，南方的梅雨季节就是典型，也就是梅子成熟的季节。梅雨是由于冷暖气团势力相当，始终徘徊不前而形成，特殊是长江中下游地区最明显，也就是北纬30左右的地区。春天的时
43、候，太阳直射北半球，随着太阳照耀的越来越北，暖势气团的势力渐渐大于冷势气团，因此春天的时候暖锋势力大，遇到冷锋的时候，冷锋则向北退。暖势气团锋后，气温高，气压小。因此一场春雨一场暖。那么秋天则正好相反。地理教学随笔11新一轮课程改革给中学地理教学带来了机遇和挑战，传统的教学模式随时代的发展日显弊端，如何在地理教学中变更传统的教学理念，把新课改的基本思想运用的教学当中去，这是地理老师面临的一个特别重要的问题。我国新一轮中学课程改革，以素养教化为显明旗帜，拉开了帷幕。常言道，不破不立，只有打破传统的应试教化模式，才能树立起地理素养教化的新旗帜。但素养教化在中国提倡了多年，都是雷声大，雨点小，没有取
44、得实质性突破，究其根本缘由是考试制度和教材没有从根本上进行改革，教学方法和教化手段没有突破传统的地理教学误区，新一轮课程改革给中学地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。一、对新教材与旧教材对比的几点优势人教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思索”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显削减，图幅数量增多，甚至很多地方实行以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增加了对学生的启发性，更注意激发学生的学习爱好，注意学生的主
45、动参加教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创建条件。课文编写加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创建条件。使学生学习新学问的过程成为探究问题的过程，获得技能和方法的过程，情感看法与价值观培育的过程。教学过程中提倡师生互动，提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在第一章“活动”中，特地设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示地球的自转和公转运动，说明地球运动规律;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差
46、等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析推断太阳黑子的活动规律等。动脑：引导学生思索地球在宇宙中的位置;总结九大行星的运动规律和结构特征;分析太阳辐射的纬度分布规律;用科学的术语说明四季的形成缘由和过程。这些都为新课程课堂教学设计供应了有利条件。二、对新教材的相识和困惑1、新教材在学问结构方面，较旧教而言更加不系统，这对于老师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的学问体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的学问点，图表，但课堂活动量明显增加，老师如何有效的组织好这些活动，而且高一地理课在课时支配上由
47、原一的每周三课变为两课时，如何支配好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。在活动的组织上时间难以把握，假如不充分让每们学生都主动参于，那就只是走过场，流于形式，假如充分调动每们同学，那么时间难于把握，课时不够，教学进度无法完成。2、老师对学生的困惑。由于初中学地理课程的要求不一至，出现严峻脱节，新课程改革的初中地理，对学生的要求越来越低，教材内容过于简洁，而中学地理在难度和要求方面上升辐度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，这对老师的教学带来更大的难度。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着很多老师。3.老师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、
48、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思索”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们老师仍旧受传统教学的阅历的影响，对学生总是不放心，总是想讲的四平八稳，想方设法的给学生灌输。新教材注意的是老师对学生的引到和启发，让学生主动主动的参于学习，真正使学生成为教学活动的主体，新教材在学问体系虽不如旧教材系统，它注意的是老师如何给学生挖好沟，引好水，而不是要老师连坑一起挖好，特殊是有时我们老师不仅帮学生挖好坑，而且越挖越深，这都会使我们走进了中学新课改的误区。三、在今后教学中的几点浅薄的设想：针对以上出现的一些，我们地理科任课老师也做好了相应的打算：在教学过程中，要落实了新课程改革的精神，如关注每一个学生的发展，关注学生的阅历、增加课程内容与生活的联系，注意学生情感、看法和价值观的形成，满意学生不同的地理学习须要，转变课堂教学模式，