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1、做一个学生喜欢的老师读书笔记做一个学生喜爱的老师读书笔记1做一个学生喜爱的老师我的为师之道一书是特级老师于永正先生的“封笔”之作。我仔细拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全面的总结。”书中描述了于老师在教化教学中的感悟，在教学活动中的偶得，但更多是于老师与学生之间发生的故事。每个老师都有这样的愿望，做学生喜爱的老师。阅历告知我，作为老师，想让一部分学生喜爱你很简单，但是让全部的孩子都喜爱你真的很难。那什么样的老师，才是学生喜爱的老师呢？从于老师的书，让我对学生喜爱的老师，对师生关系，也有了更深刻，更丰富，更精确的理解和把握。1、学生喜爱的老师：
2、如“甘草”，性温、味甘、包涵、调和。于老师说，要让孩子喜爱你，必需做一个甘草似的老师，温柔而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生就要放下架子，把自己当做他们的挚友。把学生放在心上。以同等、博爱的看法对待每一位学生，老师的爱犹如阳光一样能够暖和人，只要老师充溢爱，学生们肯定会喜爱。但是做老师，一味的“温厚”就可以了吗？于老师说：“一味温柔是不行，还必需要严.但是一味严厉也是不行的，肯定要做到严而有爱，严而有方。2、学生喜爱的老师，童心不泯。于老师认为老师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。在他的课堂上，于老师带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心挚友。课
3、后嬉戏，他也要求自己站到学生中间，同孩子们一起玩耍；大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一起打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特殊情愿亲近他。于老师把童心不泯总结为这么几点：一是始终保留孩子般的新奇心；二是“孩子气”；三是理解和体谅学生；四是想学生之所想，做学生之想做。3、学生喜爱的老师，亦师亦友。常言道：“亲其师，信其道”。作为老师我始终认为老师就应当爱自己的学生，并且要用恰当的方式让学生能感受到你对他的爱。学生感受到了爱，他自然就会同样的爱上你这位老师，也会对你所教的课程感爱好，有了爱好自然就会有主动学习的动力了。在书中，于老师说：“我们要理解学生，不妨放下架子，不居高临下地俯视学
4、生，不带有色眼镜评价学生，在教学中实现“同等对话”。于老师就是这样用一件件平凡的小事，一句句朴实的话语，赢得的学生对他喜爱，从而喜爱上他的课堂。总之，读到共鸣处，我不仅在心里为于老师鼓掌，被他朴实的才华和实在的教学艺术所折服；看到于老师幽默化解师生之间很多尴尬的瞬间，拍手叫好，我觉得不论是小学老师还是幼儿园老师，不论是语文老师还是艺术老师，他们都是相通的，只有你真心的爱学生，爱教化事业，学生才会爱你，师生关系才会和谐。做一个学生喜爱的老师读书笔记2暑假期间，我有幸拜读了于永正老师做一个学生喜爱的老师我的为师之道。这本书，是于老师的从教五十多年的全面总结，是一名小学老师在教坛上辛勤耕耘数十年的心
5、得与阅历。这本书，语言平实，事例鲜活，读来令人愉悦，也让我受益匪浅。于老师在这本书中第八章“把课上得有意思”给我留下深刻的印象，同时也对我的教学课堂有很大的启发。于永正老师是如何把作文课上得有意思的呢？一、为学生选择、供应他们喜爱的、简单写的素材。老师们在备作文课时，经常为找不到合适的题目、合适的写作素材而犯愁。老师们选材尚且犯难，学生就更不用说了。而于永正老师从来没有为写作素材发愁过。为什么？因为他有素材意识。有了这种意识，就会为自己、为学生发觉取之不尽、用之不竭的写作素材。素材意识来自责任感。培育学生的写作爱好和写作实力是我们语文老师的责任。有了这种责任感，就留神了，心就细了，心眼儿也就多
6、了，目光也就敏锐了。素材意识来自对生活的酷爱。有爱才能有发觉，才能有赏识；发觉了，赏识了，才能有表达的欲望。素材意识来自学习。人肯定要不断学习，擅长学习，取人之长，补己之短。要向书本学习，向同行学习。素材意识来自动笔习惯。要想为小学生选择他们喜爱的写作素材，老师还得有一颗童心。有了一颗童心，才能理解学生，知道他们喜爱写什么，不喜爱写什么，他们应当写什么，不写什么。二、把说、写训练寓于活动（嬉戏）之中。三、“题好文一半”，讲究命题的艺术。命题宜小不宜大，题目要好玩味性，命题要让学生学生“情动”，激发学生的表达欲望，命题要“命”到学生心眼里去。四、师生共写，当好“对话教学”的“首席”。在作文教学中
7、于永正老师要求学生写的，一般状况下，他也写，有时可能写两篇，甚至三篇。一“下水”，便知“水”的深浅，便取得了指导学生的发言权。五、当堂面批学生作文。“作前指导”，只是提提要求，并不细说。作前指导越细，要求越详细，对学生的束缚越大，不利于学生特性发展。等学生都写好了，通过点评三五位学生的习作，以及听老师读“下水文”，学生定能从中得到启迪，发觉自己的不足，领悟到应当怎样改删掉什么，增加什么。六、让学生的习作“上墙”。“作文上墙”具有巨大的激励性。全部学生都渴望老师讲评作文时朗读他的作文，至于“作文上墙”更是梦寐以求的事儿。作文上墙，既有激励作用，也有沟通作用。七、适当开展“作文竞赛”。探讨和实践表
8、明，竞赛是激发学习主动性的有效手段。社会性的竞赛，历来被认为是激发人们的斗志，调动人们主动向上，克服困难，争取完成任务，获得优良成果的有效手段之一。在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊和自我求成的须要更剧烈。由于在竞赛中学习爱好和解决困难的毅力大增，因而多数人在竞赛的状况下，学习和工作比没有竞赛的状况下要好得多。当然，竞赛不行频繁，要恪守“中庸之道”。八、劳于读书，逸于作文。我们应当怎样引导学生读书呢？一是激发爱好，养成习惯。爱好是在尝到甜头的前提下，渐渐激发出来的；习惯则是在长期实践中渐渐养成的。到后来，两者事实上是一回事。其次，告知学生，要抱着学习写作文的目的读书。读书的目的当然许多，但不要
9、忘了“书是最好的作文辅导老师”，不要遗忘从书中学习写作文。首先，要学语言；其次，学习表达方法。一位老师能善待学生，又有较好的语文素养，他怎么都能把课上好。做一个学生喜爱的老师读书笔记3于永正老师驾鹤西去已近五年，当再次翻阅这本书时，仿佛这位老先生还活跃在语文课堂。很缺憾，在他有生之年没有亲临过现场倾听他的课堂，不过在录像课上，在教学实例中是再熟识不过了。于永正老师也是我初入教坛后相识的第一位大师，第一位小学语文界、男性的、名师。刚毕业时候，作为一位语文老师，犹如初入江湖的后辈小生，把目光放在技法上，即单纯的语文教学方法上。在书中我关注的也是于老师在课堂上的教学方法，比如说如何设计过渡语，如何在
10、学生回答问题后有效的评价。现在十多年过去了，再看于老师，学习的目光不光是聚焦在语文教学中，更是在于老师整个人身上，因为他的一颦一笑，举手投足都在诠释着如何才是为师之道。于老师说：我从来都不把练习册放在眼里，起先让学生选做其中一部分，后来干脆把它废了，一点也不做，学生当然为之兴奋，我的语文作业只有写字，读课外书和写日记，另外还有玩玩儿。试想一下，一位语文老师，假如是这样，那哪一位学生能够不喜爱？哪一位家长又会不喜爱呢？如此多的家校冲突，有许多是因为家庭作业的缘由产生的，当我们能够在保证教学质量的状况下，而又让学生和家长没有过多的负担，这希望必是人人都期盼的。打铁还需自身硬，能有这样一手的于老师，
11、必定是对语文教学有了千百次的思索，有了过于常人的付出。当我们的目的是在减轻学生和家长的负担上，在学生能够愉悦的学习上在教学质量的提升上，是在自己个人的成长上，这种付出又是值得的，必要的。“有的人死了，他还活着。”于老师的理念将在他的书中影响着一代又一代从事语文教化的人。还记得十几年前，初为人师，安排的农村小学也比较偏远，网络也还不够普及，学习的机会更是不多，恰好地是当时遇到了一位中心校教研室的史华老师，她在指导我上课的时候，见我课堂语言琐碎，让多去学习学习一些语文名师的课堂，鉴于我是男老师，又带低年级，为我首推于永正。为此，史老师还特地给我找了于老师的相关资料，并送给我一本于永正老师的课案教学
12、案例，尽管那是一页一页复印的.，至今还保存着，而曾带我相识“于老师”的史老师也已经退居二线了。做一个学生喜爱的老师，假如你的头脑中有了这么个想法，那从现在起先修炼吧。做一个学生喜爱的老师读书笔记4做一个学生喜爱的老师我的为师之道一书是特级老师于永正先生的“封笔”之作。我仔细拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全面的总结。读者从中可以看出我的教化观、语文观、学生观，乃至于我的性格、为人和其他的方方面面。”尤其是书中的第五章行无言之教部分对我的触动颇深，受益颇多。这一章的开篇便引用了老子的话：“圣人处无为之事，行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就
13、是“身教”。身教的力气和影响是巨大而深远的，“身教”无痕，而且于老师认为这种影响在小学阶段尤为显著。因此于老师说：“老师就是一本教科书一本学生每天看的无字之书。”接着于老师指出作为一名语文老师，对学生潜移默化、影响深远 的“无言之教”有如下几个方面：一是字。“当老师的（尤其是语文老师），能写一手好字，第一节课就能赢得学生的好感。” 于老师在书中说道：“我的老师和我的语文教学阅历告知我，写字的意义太大了，小学生要写好字。”于老师强调练字要成为老师备课的重要内容，每课要求学生写的字，自己必先照着字帖练；要板书的词语，也要练，力求让板书的字成为学生的“字帖”。要琢磨每个字的间架结构，看准每笔的起笔、
14、落笔，不把每个字练好，不会善罢甘休。二是朗读。于老师说自己备课除了练字，还练朗读，而且练朗读花的工夫比练字多得多。“朗读受朗读者智力、实力、感受力、表现力、道德情操、审美情趣的制约，所以老师要加强修养，提高自己的综合素养。”老师如能达到“见文生情”的朗读水平，即便不讲朗读技巧，只是一遍一遍地读给学生听，然后让学生一遍一遍地跟读，时间久了，学生的朗读水平也会自然而然地跟着提高。三是作文。这本书，我几乎是一挥而就的，好几个夜晚，最享受的事就是静静的坐在书桌前拜读这本书，而给我印象最深刻的就是他的小学生作文教学，平常，常常听到有语文老师说，语文教学，最难的就是作文教学，学生总是不愿动笔写文章，或者是
15、没有素材，或者是语句不通顺，或者是字数写不多，各种各样的缘由遏制了学生的写作欲望。我想，假如要做到像于老师那样亲自带着学生去校外体验生活，带学生去博物馆，去山上，去划船，去采花，这或许已经不符合我们现在的教化形式，存在肯定的平安隐患，那么，他的另外几点做法还是可以借鉴的。于老师最让我佩服的是他每次要求学生习作的时候，自己都会写“下水文”有时候一个题目写好几篇下水文，自己站在学生的立场习作，只有通过写“下水文”，才能更好更有感受的去教好这篇习作，也更能亲近学生，并且，学生也喜爱阅读老师的习作，这样一来，师生共写的状态大大促进了学生的写作欲望。所以，始终以来，于老师都坚持写“下水文”。这不仅能提高
16、自身的写作水平，而且能拉近与学生的距离，提高学生的写作水平。如今，我们的孩子或许已经会写记叙文，但假如要求写说明文，写报道，写海报，写转述，写照片说明这些生活中比较好用的文章，或许许多孩子都无法表达清晰，我想，我们依旧可以借鉴于老师的做法，开展一堂实物展示课，让学生画海报，在海报上写清实物展示课的时间和地点以及纪律要求，在展示课中，用生动形象的语言展示物品，然后让学生视察，探讨，最终自己选择写报道或者物品说明，老师当场修改，学生可在一节课中学会写物品说明和报道，这样的课堂不但有意思还有效。最终，写作命题也有一些小小的学问，第一，命题宜小不宜大。学校开完运动会，如毫不犹豫地出一个记我校春季运动会，就大了。学生会不知从何写起。我们可以出一些小题目让学生写，如记男子200米决赛 女子跳高趣事 开幕式等等。其次，题目要好玩味性。写我和我的同桌，可以这样命题。远亲不如近邻我和我的同桌 近朱者赤我和我的同桌 井水不犯河水我和我的同桌等。第三，命题要让学生动情，激发学生的表达欲望。即将毕业的学生写自己的母校。可以这样命题。老师，请记住我 请宽恕我写给我曾经的同桌 把母校看个够 母校的曲艺社等。第四，命题要命到学生的心眼里去。写读书收获可以命题 书感谢你 书你是我的好知己等。