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1、四年级上册第五单元语文教案四年级上册第五单元语文教案1一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。1播放一段录像北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。导游：“各位广东来的挚友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。特别兴奋今日能够陪伴各位一起巡游从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线起先巡游，请大家跟我走。”2谈话：录像短片中的小张是干什么的?师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个特别重要的职业。导游员引导游客巡游时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句今日，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)谁来读一读这
2、次习作的要求?设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但许多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多详细的相识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。3演示文稿：语文园地五习作要求。话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)指名读，仔细听，说一说本次习作有哪些要求。4老师讲解习作要求：(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。(2)选取最有特色的内容向大家介绍。师：一个景点，可以介绍的东西许多，要选取最有
3、特色的内容。（3)提示参观巡游的留意事项。师：可以适时提示巡游时的留意事项，或提出“当文明游客”的要求。二、范文引路，学习写法。1出示范文天坛导游词(附后)师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。根据本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不肯定四平八稳，因此题目也可以是：“导游词”“风光简介”“的传闻”等2学生自行阅读，思索：(1)导游词有哪些内容?(2)导游词在语言上、写作依次上有什么特点?3沟通探讨，老师指导写作方法：(1)导游词的详细内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。前言，是导游员在陪伴游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如
4、录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)总述，是对巡游景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)分述部分是导游词的重点，要按巡游依次，对所选景观逐一进行生动、详细的解说，使游客尽情饱览景点风光，领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美妙回忆。(例文414自然段)结尾，在巡游结束后，应对巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和告辞。(例文的最终一段)(适时板书：前言、总述、分述、结尾)(2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按巡游依次叙述，适时对游客提出留意事项。为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的
5、数据、资料必需真实，不能道听途说、添油加醋。当然，涉及到的一些故事、传闻、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)三、运用写法，口头编写颐和园导游词。师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟识的是北京的颐和园，依据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，假如我们编写一篇颐和园导游词，该怎样写?学生小组探讨，探讨有关颐和园的资料。集体汇报、探讨。老师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。老师评点，适时组织全班学生探讨该怎样写。设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组沟通中相互学
6、习，相互促进；其次通过集体汇报和老师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟识，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。四、老师小结口头编写中的问题，布置本次习作。师：导游词是巡游时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以干脆看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传闻、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神奇感。你准备介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢?指名学生
7、说一说，老师适时赐予选材方面的指导。师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。信任这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。设计意图：老师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的相识。由于每个学生习作内容不同，因此老师的指导除了共性之外，还要有一些特性。特性化的指导可以体现在对习作主体“有特色内容”的选择上，不须要花费许多的时间，老师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作材料。四年级上册第五单元语文教案2教学目标：1、理解诗句的内容，体会诗人表达的思想感情。2、有感情的朗读古诗，并背诵
8、古诗。3、简洁了解山水田园诗。教学重点：1、理解词、句，明确内容。2、体会作者表达的泊舟暮宿为背景，触景生情，充溢忧愁的思想感情三、教学过程：揭题解题：介绍作者及作诗背景。教授新课：1、朗读古诗。2、借助注解理解词句的意思。问题一：诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？答：第一句“移舟泊烟渚”。“移舟”点出将星，“泊”字点出题面上的“宿”字，而“泊烟”二字，既写出了江边烟雾茫茫的时空环境，也体现了日暮无归的莫名惆怅，又为下面描写羁旅客愁作了铺垫。问题二：“新”字的涵义？答：一方面说明“日暮”引发了“新”的客愁，即无归之愁。另一方面，有示意了“新愁”之外，自己的心中还有很多旧忧。问题三：赏析
9、后两句诗。答：后两句诗是对偶句，并列写景。一个是写远眺，一个是写近观给人既辽远又逼真之感。描写的是景物是精致的、万籁俱静的，随意点染的景物与情淡的情思相融，浑然一体。复习巩固：运用联想，用第一人称描述古诗的内容。布置作业：背诵课文。四年级上册第五单元语文教案3一、教材分析这篇寓言故事描写详细生动，文章有18个自然段，分两大部分，111自然段都是在写梅花鹿在河边观赏自已。它边观赏着自己，边自言自语地夸赞着自己。1218自然段，是讲遇到了狮子的时候，是不好看的四条腿帮了它，而漂亮的角却害了它。这篇故事和前两篇相比，情节描写详细，语言生动形象，文中多次写到梅花鹿的语言，这些语言虽都是自言自语，但表达
10、了人物丰富的内心活动，感情色调剧烈而显明。教学时要让学生通过对这篇寓言故事的学习，相识到美丽的东西不肯定好用，最可珍惜的东西往是朴实无华的，所以“好用”也是和种美。二、教学目标1、相识13个生字，会写10个生字。2、感情朗读课文，了解课文主要内容。3、了解课文的叙述依次，体会含义深刻的句子。4、体会课文所包含的寓意：美丽的东西不肯定好用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。三、教学重难点教学重点：了解课文的叙述依次，体会含义深刻的句子。教学难点：体会课文所包含的寓意：美丽的东西不肯定好用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。四、教学建议（一）初读课文，整体感知文章主要内容初读课文，读准字音，初步感知文
11、章的主要内容。这篇寓言故事讲的是一只梅花鹿在饮水的时候，观赏自己漂亮的样子，特殊赞许自己漂亮的双角，同时埋怨自己的四条腿太干巴，结果在它遇到危急时，正是腿让它获得平安，而兴奋之时又是漂亮的角让它再次面临灾难。（二）在感知课文主要内容的基础上，检查生字预习状况，落实生字教学。本课相识的字和要写的字都比较多，教学中，可以在学生预习的基础上抓重点进行学习。“斑”与“班”，“陶”与“淘”，“距”与“拒”可以运用区分字的方式学习。“皱”要留意是翘舌音，部首是“皮”。（三）启发学生提出具有思索价值的问题，并能在详细的语言环境中解决问题，学习课文内容。1、梅花鹿是怎样观赏自己的漂亮的？它有什么埋怨吗？2、梅
12、花鹿认为自己哪儿最美？哪儿最不美？3、当狮子静静接近梅花鹿的时候，它的“腿”和“角”分别起到了什么作用？4、学习了这个寓言故事，你明白了什么道理？学生在回答问题时肯定要结合课文中详细的语言环境，抓住文中的字、词、句来解决这些问题。在理解课文内容时，可以抓住这样几句话和这样一些词语。梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更是赞叹不已：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精致新颖，似乎漂亮的珊瑚！或是像猴子那样一个毛茸茸的秃瓢，真羞死人了。”梅花鹿久久地站在那里，自我观赏，自我沉醉着。从这现两句话中，可以看出梅花鹿的虚荣。特殊是这样几个词语“美滋滋、赞叹不已、羞死人、久久、自我观赏、自我沉醉”要很好地理解。而课
13、文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴，皱起眉，埋怨、萎靡不振”这几个词也可以看出梅花鹿是特别仰慕虚荣，追求处表美的。课文的16、17、18自然段的内容是文章的重点，也是文章的高潮，从狮子的“高兴”和梅花鹿的“战战兢兢”地“哭泣”，学生就会明白，漂亮的东西不肯定好用，好用的东西也不肯定是外表漂亮的，但它却是最有价值的。教化学生在生活中更要注意内在美。在教学中，要留意培育学生借助字典、联系上下文理解词语的实力。（四）读写训练建议激励学生抓住课文的主要内容，把这则寓言缩写成150字左右的短小的寓言故事。四年级上册第五单元语文教案4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容和
14、文章的叙述依次，体会含义深刻的句子。2、通过剖析描写角和腿的句子，了解梅花鹿对自己的角和腿的前后看法的不同，体会课文中所包含的寓意。3、体会课文所包含的寓意：美丽的东西不肯定好用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。教学重点：让学生通过学习课文内容，初步体会美与好用之间的关系，理解寓言的深刻含义。教学难点：体会故事中蕴涵的道理。教学过程：一、导入新课1、这节课，我们接着学习爱美的梅花鹿。（板书课题爱美的梅花鹿）这是一篇什么题材的文章？（寓言）什么是寓言？（生说师补充百度搜寻的资料）2、生读课题，指导读课题（强调爱美）3、这是一只什么样的梅花鹿？（爱美的）二、理解课文，体会它对角的赞美，对腿的埋怨学习（1至10自然段）1、默读课文划出描写梅花鹿爱美的句子。2、深化沟通探究。3、汇报（课件随机出示相应句子）：“咦！这是我吗？”“咦”是什么词？（感叹词）梅花鹿为自己的容貌感到惊异。认为自己太美丽朗读，读出梅花鹿说话时的语气。（课件随机出示相应句子）：梅花鹿摆摆身子，果真是自己，但他从来没想到自己会这那么美丽。抓住“摆摆”、 “果真”、“那么”来理解。从“摆摆”看出此时梅花鹿很傲慢，有意摆出姿态展示自己。“果真”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情，认为自己太美丽了，简直不是自己了。“那么”强调美丽的程度。