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1、后进生转化工作计划及措施后进生转化工作安排及措施1新的学年又起先了，今年我担当二年级的班主任和语文课。通过半年来对学生的视察了解。我发觉了不少聪慧好学的孩子，但也有不少学生学习起来感到吃力。后进生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。本学期本人在班级管理上，要把转化后进生放到到首位，可以说在时间及精力的投入上要多，通过老师和家长的主动努力，主动帮助后进生。一、班级状况分析：本班的学生大部分在学前阶段接受的幼儿教化比较少，学问面比较狭窄。从家长的状况来看，大部分家长工作比较忙，文化层次较低，对学生的辅导基本没有。那么本班的后进生大部分属于家长不管，学习不自觉的状况。我班学习较
2、差的学生有：段虹宇、李坚、李源、德科等。纪律较差的有卢凯、钱程、杨震等。学生年龄虽小，但争当个好学生的愿望却是人人都有的，他们单纯、比较听老师的话。只要老师恰当引导，多激励，多辅导，就能取得志向的成果，本学期我主要制定以下安排。二、后进生形成的缘由：（一）、家庭缘由：1、家长教化观念上的错误。作为家长望子成龙盼女成凤的愿望是对的，但有的父母不顾及子女的学习基础和智力水平，把自己的一切愿望无条件地全部寄予在子女身上，“严管”导致“怕学”、“厌学”。2、家庭教化的失职。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将干脆影响着孩子。有的父母忙于工作，忙于买卖，无瑕顾及子女的学习，或将子女的.教化“全权托付”给
3、学校，家庭从不管教，任其发展。更有不少父母对子女缺乏正确的引导，要么过于溺爱袒护，言听计从，要么严加管束，不准越雷池一步，稍有不顺，动辄打骂、恫吓，这些会使学生缺乏平安感和归属感，形成不健全的特性，无法养成良好的学习习惯。、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。父母成天忙于工作，由长辈带，长辈过于溺爱，导致本班有的学生过于娇惯。学习自觉性较差。（二）、学生缘由：有的学生属于智力相对低一点的学生，进入一年级以后，学习的学问越来越多，学生出现了怕学的状况。针对这样的问题，要对学生进行主动的激励，帮助他树立学习的信念。三、解决措施：1、聚焦对象，查明落后根源。有的放矢，才能百发百中。我必需逐个聚
4、焦、全面地相识这些学困生。一想到这些学生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。把这些短暂在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多赐予，激励多专心，纪律多重复，嘉奖多偏心，谈心高频率等。2、多元评价，强化阳性。一个人的某种品质，或一个物品的某种特性给人以特别好的印象，在这种印象的影响下，人们对这个人的其他品质，或这个物品的其他特性也会赐予较好的评价。这种爱屋及乌的剧烈知觉的品质或特点，就像月晕的光环一样，向四周充满、扩散，我们称这一心理效应为光环效应。和光环效应相反的是恶魔效应，即对人的某一品质，或对物品的某一特性有坏的印象，会使人对这个人的其他品
5、质，或这一物品的其他特性的评价偏低。在许多状况下，学困生的身上有着恶魔效应，随意拿起一份期末成果总录，我们不难发觉语文、数学成果差的学生，往往其他副科的成果也不尽人意。为什么会这样？评价标准传统、单调使然。这是老师对学困生的恶魔效应，除此之外，班集体和学困生自身也有这样的效应，这是消极、可怕的效应，对学困生的发展提高很不利。一个在成长过程中总能得到激励、支持、确定的人，会如何呢，当然是主动、阳光。心理学上这叫做不断地心理示意。我在这里讲的强化阳性就是不断的赐予学生主动、阳光的心理示意，去发觉人身上正常的行为、去发觉人身上的闪光点，并赐予确定、激励和强化；对于那些消极、异样的行为漠视或淡化，通过
6、不间断的进行这样的正面行为示意、强化，帮助来访者克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教化教学过程中，比较留意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。发觉学生的优点，在班级晨会中放大，上升到品质高度，使得学困生自己和家长的脸上都有光彩。同时，这一举措，还将多元评价理念传播、感染全班学生，以及到教室上课的其他科人任老师。希望，通过长期努力，在学困生身上也产生光环效应。3、找准突破口，稳步提高学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。我对视察结果作了归纳：一、视察不细致，盲目信任自己；二懒散思想严峻，不舍得花时间逐个比照课本中的词语，将全部的词语都先带个头，然
7、后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串。三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。在此结果的基础上，我觉得抄写生字词是相对简洁的学习行为，所以先给最基本的抄写行为做了如下规定：一、凡是抄写生字词一律写4遍，看一个词语写4遍，不能单个字看，边写边在心里默念对于有这么大比例学困生的班级而言，我认为写4遍是可取的，边看边写边念有助于提高学习效率，降低错误率；二、未完成抄写生字词的家庭作业一律补写8遍这是告知学生懒得写作业，将导致获得更多的作业，这也符合人的心理规律；三、写好作业后必需细致检查，凡是在老师批改后得到4个以上红叉的要重写，得到4个以下红叉的要将该写错的生字词补写4遍这是为了防止学生
8、写作业时走神，写到第三、四个简单错。四、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的得一次次重写，始终写到老师能看清晰。五、作业评价分优、良、及三等，对于“及”，我是不写的，代替的是老师的温馨寄语，得“优”的学生才能奖到一颗星，才能用钢笔、水笔来书写。我想以写好生字词为突破口来提高学生的视察实力和协调实力，一步一步，一项一项一天一天地提高。4、树立榜样，激发爱好树立榜样，激发学生学习爱好，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是很多老师的一项绝技。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。很多学困生都存在背诵困难，究其缘由除了天赋外，更多的是留意力方面和学习爱好方面存在不利因素。树立“功夫不负有心人”的信念，
9、要知道全部人都是靠勤奋好学才能取得好成果的，只有舍得花时间才能提高自己。“好记性，不如懒笔头”，在课堂上，我提倡学生刚好做听课笔记。可是，大多数学生一时难以习惯，我就坚持每节课表扬那些刚好做笔记，字迹工整的学生，而且这被表扬的学生对象不断地更换。这样，给学困生一个示意：同学们一个个都能养成良好的习惯，受到老师的赞扬，我也要努力这样做！5、家校合力，共同促进。通过和几个学困生的家长个别接触，我发觉他们大都有破罐子破摔的教化思想。作为一名老师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不行推卸的义务责任，作为本班班主任，我用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美妙期望。作为一名语
10、文老师，我用恒心和耐性与家长保持常常性的电话联络，坚持做到每天让学生抄写“某月某日备忘录”，并让家长签字，其次天交给老师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。那些还没有取得联系的家长，我也会想方设法，尽量做到家校沟通无限，教化效果倍增。6、发扬学校育人特色，提高学困生素养闻名作家余秋雨先生说：“一个人驾驭了许多学问和技能，并不代表这个人的素养就很高。”对于学困生而言，提高素养显得犹为重要。以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯，特殊是对于学困生，加分理由要形形色色，标准要按部就班地提高，尽量让他们学会学习，学会做人。7、持之以恒，巩固习惯学困生要提高学习成果不是一天两天，一周两
11、周就能行的。学困生学习看法和学习习惯的转化也不行能一蹴而就，一般要经验醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们肯定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必需以满腔热忱投入到补差工作中，力争使我班的学困生告辞落后，走向胜利。总之，老师要给差生无微不至的关爱，要爱惜他们的自尊，特殊留意不能卑视差生，要对他们的努力赐予确定，要信任他们。当学生对问题总是百讲不会时，老师应从差生的角度来看，是不是自己的教学方法有些不适合学生，老师应变着法儿教学生，而不应一味地硬让学生来适应自己，把差生当作学习的主子。期盼着班级中每位学生都能健康成长。后进生转化工作安排及措施21、要
12、偏爱后进生，信任后进生。要从思想上、道德品质上、学习上、生活上爱护、关怀后进生，使他们感到集体给他们的暖和、老师给他们的信任，打开他们幼当心灵的窗户，消退他们与集体和社会的隔膜。即使在严厉指责时，也要渗透着热忱的关切和希望，而不能实行简洁、粗暴的教化方法，去讽刺、挖苦、甚至卑视他们。2、要一分为二地看待后进生。后进生虽然缺点较多，但是在他们身上也有闪光点。老师要克服偏见为偏爱，擅长发觉他们的闪光点，刚好表扬、热忱激励，使之发扬光大，扬眉吐气，让他们体会到老师的求实精神和为人看法。3、对后进生的教化，既要严格要求，又要谆谆教导、主动引导。要依据每个后进生的特点，一步一步地提出切合他们实际的要求，
13、并且引导他们切实做到，不能退让，也不得迁就，要消退他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。4、依靠集体，教化后进生。一要健全班集体和运用班集体舆论的力气，克服后进生的不良行为，端正他们的学习看法。二要建立后进生档案和班级帮教小组制度，特地负责监督他们的行为，帮助并促其改正错误，健康成长。5、要做好家访工作。老师要向家长阐明对后进生进行各种教化措施的必要性，以取得家长的支持和协作，定期通报后进生在校的学习状况和操行评定，通过家长学校，指导家庭教化的方法，提高家庭教化水平，使之与学校教化形成有机的结合。一弄清“后进生”的形成缘由。二、改进课堂教学，提高差生的爱好。三、充溢爱心，与“后进生
14、”同等交往。四、主动争取家长的亲密协作和帮助。小学后进生转化措施（1）、学期初确定名单和帮教措施，责任到人。班主任与学科老师在学期初了解学习困难生与行为偏常生的学习与行为状况，借助家庭、社区进行全面地调查与分析，之后制定详细的帮教安排。（2）召开后进生的家长会议，让家长了解老师的帮教安排，并协作老师共同进行。（3）班主任与学科老师做好帮教记录，进行帮教跟踪。定期与学生谈心，了解其真实的思想状况，使帮教与帮心同步进行。同时，要加强平常的帮教，不能有问题的时候就帮助教化，没有问题的时候就不帮助教化，重在防患于未然。（4）学期中期，依据对学生的帮教状况及帮教效果向家长反馈，如有不妥与家长共同协商。（5）在班级中，开展“一帮一”的结对活动，借助班级与同伴的力气影响学习困难生与行偏生，促使其一起进步。（6）学期结束，班主任与学科老师依据一学期的帮教状况进行反思性总结，并制定出下一阶段的帮教安排。