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1、班主任带班个人工作心得体会班主任带班个人工作心得体会1班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则须要班主任做超多深化细致的工作，而且还要不断学习别人的先进阅历。一个良好的班群众对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。以下是我带班工作中的心得体会。创设同等和谐的师生关系。同等和谐的师生关系是课堂教学的基石。只有在简洁自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。老师应敬重、信任、酷爱每个学生，满意学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，激励学生大胆的创新。当学生犯错误或有意“捣蛋”时，我用眼神示意、用亲善的语气赐予指责与指正；当学生的想法或表现不恰当
2、或不完善时，我首先确定他们的专心主动性，使学生产生专心的心情，激发表现热忱。树立服务意识，培育学生良好的行为习惯。作为老师，是学生成长的引路人，不仅仅要给学生传授学问，还要培育学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。一个班几十个学生，性格特点不同，爱好爱好不同，家庭教化也不同，如何把他们培育成有志向、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢我想，空头说教是没有用的，重要的是依据学生的年龄特征，透过生动活泼的教化形式，热心地引导。细心扶持学生步入人生之旅。班主任除了要全面关切每一个学生外，还特性要对那些顽皮学生更细心的扶持，要发觉他们的特长，
3、正面引导，使之克服缺点，不断进步。对于顽皮学生，我尽量实行冷处理法，尽量少去拨动他们那根淘气的神经，更不实行磨的方法。老师只能从正面把他们从顽皮引入到可爱的轨迹上来。顽皮的学生由于父母对他们娇生惯养，到了学校还是恶习不改，上课不听讲，下课就打闹，在他身上的确难找出优点来。但是他们身上总会有闪光点，我只要能发觉一丁点儿有点就刚好表扬，并激励他克服缺点，努力做个可爱的好学生。用一颗同等的心对待每位学生。班主任往往是学生心目中最重要的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要同等对待，尤其对优生和学困生更要同等对待，让他们觉得老师对
4、每位学生都公允。用爱浇灌心灵之花，只有同等地爱每位学生，才能得到学生的敬重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。使一名后进生转化为优生，要用师爱来激化他们。因此作为班主任必需要有一颗同等的心。作为班主任难免都会遇到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这就须要“匠师们”的细心雕琢。所以，我将接着着，努力着，把班主任工作做得更完备，用自己的爱和热忱去撞击那一颗颗无趣的心灵，充分发挥同学们的聪慧才智，成为一名精彩的班主任！班主任带班个人工作心得体会2班主任号称最小的“主任”，好歹也是一个官。既是官，就得管。管什么呢?管两样东西，其一，
5、个体;其二，集体。其实集体也是由个体组成的，只是，形成了集体之后，身处其中的个体行为与单独的个体会有很大的不同，因此，对集体的管理需有一些特别的方法。不过归根结底，班主任做的是教化人的工作，是最宏大的“善”。就肯定要有些“小本事”，再此，我仅将自己的一点心得与大家共享。很多班主任，尤其是年轻班主任，带班伊始，雄心勃勃，热忱万丈。制定出一系列的治班方略，定要烧他个三把火。可是，在班级管理过程中不行避开要遇到阻碍与挫折，有时，有些年轻老师志气可嘉，试图凭一己之力，强硬攻之。不能说其热忱不好，也不能说其目标不对，但是，强攻不是个好方法，学生也有自己的情感，一味的图快真不是最好的方法。很多老师想不通其
6、中的道理，觉得自己明明是为学生好，对学生严格要求，为什么学生不理解，还要怨恨老师。莫非不管学生、放任自由就是好的做法，就是受学生欢迎的策略吗?非也。要变更一个人，首先得让他接受你，他接受你了，你的训诲他才能听的进去，他才可能在你的影响下发生变更。青少年学生思想不成熟，心情更不稳定，在理智与情感的较量中他们经常屈服于情感。因此，一个胜利的班主任，当他面对班级里一个个活生生的个体时，肯定要想方设法让学生在情感上接受自己，换句通俗的话来说，班主任要擅长笼络人心。明白这个道理，班主任就知道，新官上任第一件重要的.事情不是整顿班级面貌，不是处理问题学生，不是立刻显露政绩，而是想方法和学生处理好关系，让他
7、们接受你，喜爱你，敬重你，爱戴你。和学生的关系搞好了，后面的工作想不顺当也难。对与每一个单独的个体来说，班主任要赢得其心都要实行一些不同的方法，但是，一般适用的方法还是有一些的，以下式说明一二。第一、要做一个心地和善的人，让学生感受你是真心诚意为她好。有一些老师自身修养很高，爱学生的感情是从心底里发生的，这样的老师极受学生爱戴，大家不难理解。反之，心地不正，动机不纯，这样的老师，很难赢得学生的敬重。其次、假如有一些学生你实在喜爱不起来，怎么办?这个当然和你的个人功力有关系的。功力超群的老师，可以“昧着良心”行事。即在他很不喜爱一个学生的时候，也可以装成喜爱的样子，这种表里不一的做法我们不提倡!
8、可是，假如的确有些学生本质不好，那也要留意，不要轻易当众指责他。最好能有机会表扬他。这种表扬可以是在他作对一件事后你微笑着竖起大拇指，也可以是在班级里当众表扬他。每一个学生都有其特长的一面，创建一个可以让他展示才华的机会，然后在加以确定，会收到意想不到的效果。只要有一双擅长发觉的眼睛，就肯定能看到每一个学生的优势。有时候，通过第三者有意无意的表示对另一个学生的观赏，也是一种极为有效的方式。背后的赞扬通常都被认为是真实可信的，也更能让人感动。第三、老师不妨适当施以一点小恩小惠。有一些老师经常备有一些演算白纸，对考试成果不志向的同学加以激励，也可对成果突出的同学加以表彰。说实话，演算纸不值钱，但在
9、学校里就不一样了，特殊是班主任的嘉奖。学生心情低落时，老师不妨说两句贴心的话语;学生遇到困难时，老师不忘适时帮上一把。这些微小之处，正是收买人心的好机会。但嘉奖不能滥用，不然学生会认为你是泛爱，不是对自己的特别关照，反而会适得其反。第四、与个别的学生时时常地做一些一对一的谈话也是特别重要的。谈话也要留意方式方法，谈话务必要同等、亲和，没必要肯定要拘泥于老师坐学生必需站直，手背后。可以试一试坐在一起面对面交谈。让学生感觉到老师是在始终关注他的成长。通过这样的谈话，学生会感受到老师的重视，从心理上会与老师拉近距离。对于低年级的学生来说，老师的情感更为重要。只要老师能以诚相待，就可能赢得全部小孩子们
10、的宠爱与敬重。比如，小学生最喜爱也最敬畏自己的班主任。到了高年级，学生的推断实力渐渐增加之后，老师的情感仍旧是很重要的一种手段，但是老师更要重视自身思想深度的建设。尤其是对于中学生来说，假如老师能有自己的特点，学生是会很佩服的。比如某些老师看的书特别多，学问很渊博，讲课有亲和力，又有幽默感。有思想的学生便很情愿与这样的老师探讨人生道理，每一次都觉得很有收获，这个学生对此老师的敬重便是不行动摇的。在老师与学生的日常相处中，不破坏与学生之间的感情应当是班主任全部工作的基本立足点。因为推行一项制度而与全部学生的关系搞僵，其实得不偿失。要说明的是笼络学生与讨好学生是不同的。讨好学生有可能有一时的效果，
11、但时间长了，老师的权威丢失，反而得不到学生的敬重，老师对学生的爱则变成廉价商品，不为学生所珍惜。反过来，一名严格的老师表现出的宽容与信任更显得宝贵，更让学生感动。以前我们常说：“个人的力气是有限的，集体的力气是无穷的”。从班级管理的角度来说，这句话太正确了。班主任管理的既是个体，也是集体。假如以为一个群体只是个体的叠加，那就错了。很多单个的学生聚集在一起，形成一个班集体，从今形成错综困难的关系。除了单个学生与老师的关系之外，学生相互之间也会产生影响，而且这个影响还非常巨大，巨大到有时会超过老师对他们的影响程度。我们经常说，环境能变更人，一个人的成长环境对其一生发展起着特别大的作用。好的班主任应
12、当有营造良好集体氛围的实力，通过集体对个体实施影响。集体所产生的环境是一个看不见摸不着的东西。以军队为例，士兵离开驻地，到城市里去，依旧会保持军人的本色。这个营盘变成了心里的烙印，是一种文化，一种传统。要变更一个人，通过集体来变更他是最好的方式。高超的班主任要擅长经营集体。一个好的集体氛围须要班主任专心来经营，可以通过以下几个方面来做尝试：第一、用制度去管理班级。人是须要制度来管理的。好的制度应当是公正、公开，并能够发扬民主的。好的制度应当能够奖勤罚懒，激励先进，鞭策后进。好的制度应当是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点。在惩处学生时，肯定要让他们明白，这个惩处并非来自于老师，而是来自于
13、制度。一些好的管理者用民主的思想去管理班级，或者让学生自主管理，老师起到一个指导者的作用。这是很高超的做法，只有具有高度驾驭集体实力的老师，才有可能实施这样的管理。其次、营造良好的班级舆论。好的班级舆论特别重要，这是形成好的班风的重要基础。自习课，假如有同学讲话，立刻会有人来制止;有人欺压弱小，立刻会有人打抱不平;出现损害班级荣誉的行为，立刻引起众人的指责。这样的班级，风气自然正，正气抬头，邪气必会低头。集体舆论像一张无形的大网一样规范着每一个人的行为。好的班级氛围，是一点一滴形成的。班主任首先须要选择合适的领袖型学生。领袖型学生通常都是出众的，从某种程度上来说，选好班干部就限制住了班集体。但
14、切忌肯定不能让自我约束实力差的同学来担当。有些老师让爱打架的同学担当班长，短时间内在整顿班级纪律方可能有成效，但长远来看，对班级的发展趋势很不利。第三、增加班级的凝合力。许多老师不太明白如何形成班级凝合力，其实缘由很简洁。每个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能凝合这个集体。学校组织的各项竞赛是增加凝合力的好机会。缺憾的是，一些班主任却让学生自己去搞，自己不闻不问，实在是不高超之至。其实，结果有时并不重要，即使拿不了名次，打算的过程，竞赛的过程，流眼泪的过程都是很好的凝合班级体的过程。所以，班主任要带头，并且发动全班同学投入。每一个人投入越深，体验就越深，集体归属感就越强，班
15、级凝合力就越大。第四、班主任还应当懂得一些集体心理辅导的技术。所谓集体心理辅导，说穿了很简洁，就是让学生在集体中受教化，通过集体活动调整心境，明白道理。主题班会就是一个很不错的方式。我不太主见班会课班主任放手完全让学生去搞，老师到最终在无关紧要的总结两句，这样的主题班会往往流于形式，收不到效果。好的主题班会应当主题显明，目标明确，由老师细心设计，尤其是在打算过程中老师应当起到主导作用。不仅仅是班会课，只要学生一起参与的活动，就包含集体心理辅导的技巧。比如一次广播体操竞赛，一次春游，一次全班体育消遣活动都会对个体心理产生影响一个集体的风气是至关重要的。大到校风，小到班风。最好的教化是集体的教化，
16、它育人无形，润物无声;它潜移默化，直抵人心。一个班级，有好的班风，就肯定是一个好班级。班主任在班级管理中肯定要留意发觉有没有管理的遗漏。比如班级里有没有特权学生，假如有，要早解决，否则对集体有很大危害。再比如有没有制定出规章制度却没有遵守的状况。把好的制度贯彻下去就不能半途而费，因为有了制度却不执行会让学生感觉到可以不守纪律，这是极其有害的。好的集体氛围相当于坚实的千里长堤，单独的学生个体犹如长堤之中的河流，无论如何汹涌，都能顺流而下。但这个长堤是须要我们人民老师的不断建设。班主任带班个人工作心得体会3去年9月刚刚进入教坛，并担当了初三的班主任，在半年的工作实践中积累了一点心得体会。一、抓好学
17、生日常行为规范，刚好解决问题。由于中途接班，学生的思想及家庭状况不清晰，同时缺乏班级团队建设的阅历，学生到了初三，思想起伏较大，对学校和老师设置的条条框框特别反感。那么，班主任就须要以每周五的班会课作为契机，严格班规规定，纪律检查，在课余时间多疏导，排解学生的思想滞碍，同时，班主任自己首先要做出表率，规定时间学生必需进教室，班主任也必需身体力行，所以，日常行为的培育一是严格要求学生，二是严格要求自己。二、用自己真情实意去爱护和感化学生，走进学生心灵深处。应当放下师长架子的时候必需放下，和学生开诚布公打成一片，做学生工作时口服心服，动之以情，感之以理，用班主任的人格力气去感化每一位学生，做他们真
18、正的良师益友。三、培育学生主动健康的心理，同等地对待每一位学生。在平常的教化教学中，我坚持以激励为主，无论是优生还是差生，一句热忱的话语，一个赞许的眼神，一次亲切的摩挲，都能让学生心荡涟漪，如沐春风。班主任以自己切身的体验引导学生，激励他们以一种主动的心态和高尚的斗志面对人生，直视挫折。同时，结合他们的实际状况帮助他们树立人生的志向与目标。四、抓好后进生的转化工作。三好学生的重中之重就是突出重高，但学习成果靠后的“双差生”，更须要班主任拥有独到的眼光发觉他们身上的闪光点，加以培植，又要严格要求他们的纪律和日常行为，争取做有松有惊慌驰适度，并且要敬重后进生的人格，多激励，多表扬。五、培育学生良好
19、的学习看法和习惯。1、化被动学习为主动学习。2、让学生驾驭学习方法，坚决反对“死整”。3、激励竞争，强大自我，挖掘学生学习的潜能。4、防止偏科，均衡发展，这一点极为重要。班主任是学生的“养分师”，合理协调搭配学生的各方面“养分”，强化薄弱学科，突破重点，帮助偏科学生建立自信，班主任要与各科任老师保持紧密联系，把握偏科学生状况，共同出谋划策。由于带班时间较短，初涉教坛，小结仅是零星琐碎而已。总之，班主任工作繁琐困难，但又最能把握学生的思想动向，班主任是联系各科老师之间的纽带，又是沟通学校、家庭、社会的桥梁。班主任带班个人工作心得体会4多年来，我始终把班主任工作看作是一门充溢才智的艺术，我用一种高
20、度的职责心在这块园地里辛勤耕耘，我渴望着我的学生在我的教化下能健康、欢乐地成长，学会做人，学会学习，渴望着他们将来能成为社会的有用之才，为此，我不断摸索着这门艺术的方法，下方我谈谈自己在班级工作中的心得体会：为人师表，成为学生心中楷模。班主任怎样才能使自己成为学生心中的楷模呢？古人云“学高为师，身正为范”，这也就是说老师假如要“传道、授业、解惑”就务必要有丰富的学问和高尚的品德，因此作为班主任首先要不断用新的学问充溢自己，要深钻教材，细心备课，要充分利用课堂教学这个大舞台充分呈现自己的才华。试想当学生在班主任的课堂上听得如醉如痴，充分领会班主任的课堂教学艺术时，他们莫非不会在心中深深地宠爱和佩服自己的班主任吗？其次，班主任在平常的一言一行中也要严格要求自己，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。当班主任弯腰捡起丢落在地上的纸屑时；当班主任轻轻地把丢落在课桌上的饭粒扫起送进食堂时；当班主任细心地把教室玻璃装好时；当班主任时刻留意礼貌用语、敬重他人时；当班主任言出必行、恪守诚信时这一切都会对学生起潜移默化的作用，而这种作用远远大于那种课堂上的苍白说教。所谓“身教重于言教”，因此班主任就应要提高思想道德水平，加强自身修养。