化学老师教学工作总结精品.docx

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1、化学老师教学工作总结化学老师教学工作总结1转瞬之间20xx年已经过去了、在20xx年中考中,我校初三化学学科取得了全国第四的成果。这个成果与前几年我校的化学中考成果比是不太志向的,但我觉得与我校20xx届学生的实际状况比较相符,取得这个成果是与大部分学生的努力及本人的辛苦分不开的。一些小小阅历:1、扎扎实实打好基础,不一味赶进度学生平常答题中存在的问题,与他们没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和基本技能有很大的关系,因此重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是很重要的、在教学中,我重视抓课本基础学问,力求每章节过关。由于学生的智力差异和学习基础的不同,学生对化学学问的驾驭实力不同、教学中因

2、材施教,尽量削减落后面。假如一味赶进度,必定造成部分学生消化不良,甚至使部分学习跟不上的学生对化学学习失去爱好。抓基本技能,要抓好化学用语的运用技能和试验基本技能、在平常的试验教学中,力求使每个学生了解每个试验涉及的化学反应原理,装置原理和操作原理,切实提高学生的试验实力。2、重视获得学问的过程和科学探究实力的培育在教学中加强学生科学素养,发觉问题,分析问题和解决问题的实力、在教学和复习中都不能重结论,轻过程,重简洁应用的训练,轻问题情景和解答问题的思路、让学生驾驭基本学科思维方法、3、深化课堂教学改革,钻研教学大纲(化学课程标准)虽然今年还没有实施化学新课程标准,但我已经起先探讨新课程的特点

3、,并自费买了新课程标准教材,在教学中提前渗透新课标的要求。4、亲密联系社会生活实际,抓好学问的应用今年试题涉及环保等社会热点问题公文;集整理,从多角度对学生的学问和实力进行考查、从这两年的试卷来看,西藏中考试题正越来越向内地靠拢,题目越来越敏捷,学问应用题越来越多、这样化学教学就要突破单纯灌输课本学问的限制,尽量让学生多思索分析化学学问的应用、比如,同样一张纸,是平绽开易燃还是团成一团易然再如,南通是酸雨地区,雨水为什么会显酸性在工业生产中我们要留意哪些问题可以尽量削减酸雨酸雨会带来哪些危害。5、探讨西藏中考趋向仔细探讨西藏中考趋向,力求对每一个学问点在中考中可能怎样考都能心中有数、在平常教学

4、以及总复习中能有针对性的进行精讲精练,避开题海战术。一些不足之处:1、对特别的个体关切不够由于学生个体之间存在差异,部分学生接受学问很快,一小部分学生接受学问较慢、对这些相对困难的学生尽管赐予了不少的帮助,但关切的还不够,特殊是一些自身很努力却没有能学好的同学,我没有能给出更好的指。2、学生分组试验偏少3、对西藏的中考探讨不透彻对西藏的中考尽管有所探讨,但比较浮于表面、自以为对西藏的中考比较了解,但对其改变趋势探讨不透、对新的化学结合生活实际的题型有所练习,但对在中考中可能达到的难度估计不够。化学老师教学工作总结2在我的眼里,每个学生都是可造之材,就像一棵棵会开花会结果的树,而老师就是让学生绽

5、放漂亮的催化剂。韩愈在师说里曾说过:师者,传道授业解惑也。作为一名化学老师我们应当清晰的知道自己身上的责任与使命,清晰的相识到教化的重大意义,并且应当觉得能当一名老师是一件多么光荣的事。在很早以前,就有孔子“因材施教”之说。而在当今这个信息时代,我们更应当本着教化者的职责与风范,对不同层次的学生进行不同的辅导,更要充分保持每个学生特性的纯净,以达到教学相长的目的。对每个学生负责,说大点是对国家民族将来负责,说小点,是对学生家长负责,同时也是对自己负责。本学期的工作已经基本结束,下面我来总结一下本学期的工作状况。一、作为一名化学老师,我注意在细微环节和规范。因为化学是一门文理兼修的学科,更是一门

6、以试验为基础的学科。看似简洁,其实比较繁杂。特殊是新课改试验教材,更是让人摸不到深浅。假如不培育学生注意细微环节问题的好习惯,他们在考试中就很简单失分。所以在平常写作业,做练习时要严格要求学生仔细审题,规范答题,不能对他们的丁点失误有任何姑息,这样他们在考试中才能考出应有的成果。二、上课时要想方法提高学生的学习效率。我平常上课的时候,总喜爱用一些形象的比方来阐释一些难懂的道理,一些诙谐幽默的语言往往更能吸引学生的留意力,这样他们情愿听,也学得好,何乐而不为呢?三、课后要多与学生沟通。一位老师假如平易近人,关切学生多与学生沟通一些问题,你就可以从中了解到自己在教学中有什么不足,从而加以改进。与学

7、生共同进步,共同提高,才能提高教学质量。我始终认为老师在学生的学习过程中主要起引导作用。学习是每个学生自己的事,作为一名老师,要充分信任学生,要以学生为主体,我们应当做的是培育他们独立思索,自主学习的实力以及主观能动性。充当他们开花结果的催化剂。化学老师教学工作总结3化学教学是探讨化学教学规律的一门学科。它的探讨对象是化学学问系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生驾驭学问、发展智能、形成科学的世界观、培育创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢?首先,我探讨学生,深感学生差别很大,主要表现在原有学问的基础上、学习方法上和信念上三方面。针对

8、这种状况我将学生分成3个不同层次的学生,供应了对学生进行因材施教的阵地。我探讨各层教学特点, 对同一年级不同层次的学生和班级实行以下分层教学对策:一、深度、广度弹性调整教学要坚持因材施教原则,肯定要适合学生的胃口,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难,学生接受不了,A层、文班学生会产生厌学心情,成果更差;若要求过低,B层、理班学生会感觉太简洁、无味,不投入精力学习,成果平平,甚至后退;所以我对不同层次学生驾驭学问的深度、广度要求不同,进行弹性调整。比如:在第一章二氧化硅晶体教学时,我要求文班同学通过日常生活常识,推出二氧化硅是原子晶体,再配用基本练习即可。我更要求部分理班学生不仅驾驭二氧

9、化硅的晶体类型,而且要求他们驾驭二氧化硅晶体中的12元环结构。比如:在其次章铝教学时,要求文班学生驾驭铝的两性及简洁方程式、简述试验现象、简洁计算,但对理班的一部分学生不仅要驾驭上述内容而且要知道铝的两性缘由和较困难的识图计算。比如:在第三章不同价态铁教学时,要求文班学生驾驭课本上的基本试验、现象、化学方程式、在学生能接受的前题下简洁与高一学问联系,但在理班在教学中将铁与高一学问作了较为全面、困难的联系。比如:在第四章烃的同分异构体的教学时,要求文班驾驭含5个碳原子或5个碳原子以下烷烃的同分异构体,驾驭碳链异构,了解位置异构和不同类烃的异构。要求理班学生驾驭含10个碳原子烷烃的同分异构体,驾驭

10、碳链、位置、不同类三种异构现象。在学习有机物命名时,要求文班学生驾驭烷烃的基本命名原则,了解烯烃、炔烃、芳烃的命名,要求理班的学生驾驭上述各类烃的命名原则及我自己的延长扩展学问。就这样对文班实行以纲为纲、以本为本,对理班学生实行以纲为纲,适当拔高,弹性调整。让每层学生都觉得学有所获,学得有味。二、学习方法指导有轻重依据学生的状况大致可分为三类。第一类是C层学生,他们原有学问基础较好、学习方法得当、学习信念强;其次类是B层学生,他们原有学问基础一般、学习方法欠佳、学习信念时弱时强;第三类是绝大多数的文班学生和A层少数学生,他们原有学问基础差、学习方法差、学习信念没有。针对学生这种状况,我对各层学

11、生的学习方法指导轻重有别。我在指导第一类学生时,重点是指导学生把学问向纵、横两个方向发展,开拓学生思维,同时配以难度较大的练习,让学生学有余味。我在指导其次类学生时,让他们先做练习,然后我再评鉴,让理班学生能跳起来摘桃子。我在指导第三类学生时,轻学问的拓展,重点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班和A层的学生最主要缘由是由于他们没有阅读习惯,不会阅读教材。针对这种状况,我细致分析会考大纲、教材的重点和难点,制定明确、详细、带启发性的阅读提纲,即发给学生的课堂学习卷,以此为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和须要解决的问题;同时学会旁注以备复习和重点学习之用,登记阅读中发

12、觉的疑点,促使学生带着问题主动思维,仔细听课。然后,精选习题,以促进学生在解题过程中自觉地阅读,渐渐养成先阅读、后解题的良好习惯,从而提高学习实力。总之,坚持由学生自己阅读,做课堂学习卷,可变更他们只做题而不看书的不良习惯,有利于学生主动思维,形成良好的学习习惯和方法。三、课堂教学有异同不管是难度和广度的调整,还是学习方法的指导,主要通过课堂教学来完成,老师的教法干脆影响学生的学法,课堂教学是完成教学中心任务的主战场,是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道,所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则,再依据化学学科的待点,多做试验,利用生动好玩的动画课件,加强了直

13、观教学,减轻了学生负担。但各层课堂教学又有所不同,表现在如下几点。1、节奏快慢不同依据学生状况课堂上给学生肯定阅读、思索和练习的时间,调动学生多种器官协调活动。竞赛班和C层学生在某些重点和难点的课外活动辅导中,给学生更多的动手、动脑时间,有时宁愿多用时间让学生思索、动手,防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教学,学生和我都会很累,引起学生的抵触心情,其实教学任务也没有完成,反而失得其反。2、容量大小不同因课堂节奏快,所以课堂的学问容量大,文班容量相应小些。3、课件运用不同第一是表现在课件播放速度不同;其次表现在课件播放先后依次不同,比如学习某种物质的性质时,基础好的班可先放出它的性质再做试验,

14、而基础弱班和A层上课时,我们是先做试验,让学生看书、视察、思索,尽量让学生得出某些结论,再播放课件、订正学生结论中的错误;第三表现在课件内容取舍不同,也就是课件中有些难度大的内容后两个层次依据文班学生上课状况进行取舍。四、课后教学有主次课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的持续,是完成教学任务的重要环节。我在课后着重培优;同时我也留意文班化学科较差的学生,平常要求文班较差的同学好好学习,力争化学会考过关。课后的作业批改,我都采纳加注提示,评语或面批等方法,对于学生的学习实力和非智力因素的发展都有主动意义。作业其实就是最好的、即时的检测,可以尽早发觉各层问题,对症下药,解决问题单元测试时

15、我始终采纳三套题。理班和文班各一套题,A、B、C层各一套题。各层目前水平相差较大,同样一套考试题根本照看不了全年级。理科班的学生感觉每次考试都太简洁,而文班的学生又觉得太难,这样不利于教学。上课分层、单元测试也分层,使每一层的学生在单元测试中都有收获、有成就感。便于老师对学生学习方法的指导的持续性,便于后几层次学生的学习信念培育,便于教学。以上是我在本学年中进行分层教学中的几点做法,目前收效很大。以后,我还要在工作中从教与学两个方面不断总结、修正,就能形成一整套的分层教学模式,逐步缩小各层差距,最终达到学校提出的优生更优、层而无层的效果。化学老师教学工作总结4建构主义学习理论认为学习活动是在肯

16、定的情境中进行的,学习环境中的情境必需有利于学生对所学内容的意义建构。为此它强调课堂教学应设计真实、困难、具有挑战性的、开放的学习情境,诱发、驱动并支撑学习者的探究、思索与问题解决活动。建构主义还提出,学问具有情境性,而且是其被应用的文化、背景及活动的部分产物,并且学问是在情境中通过活动而产生的,学习情境的性质确定了所学学问在以后情境中再运用的可能性,学习的目的不仅仅是让学生懂得某些学问,而是要让学生能真正运用所学学问去解决客观世界中的一些问题,只有在真实世界的情境中,学习才能更为有效。因此,现代学习理论特别强调学习情境对学生学习的促进作用。创设恰当的学习情境,不仅能激发学生的学习爱好,调动他

17、们参加学习活动的主动性和主动性,还能为学生供应丰富多彩的学习素材,促进学生对学问的理解,提高解决实际问题的实力。化学学科有着天生的魅力,假如老师能奇妙运用跟化学有关的试验、问题、故事,史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等,就可以为课堂教学创设诞生动活泼的学习情境,增加课堂教学的趣味性、生动性、新颖性、新奇性、形象性和实效性,从而激发学生进入学习活动状态,以促进学问的主动意义建构以及学问、技能和体验的连接,提高课堂教学效率。 下面笔者以九年级化学为例,谈一谈课堂教学中学习情境的创设方法:一、利用化学试验,创设教学情境化学是一门以试验为基础的自然科学,化学教学离不开试验,化学试验是化学教学中设

18、置情境的有利因素,利用试验可以设置很多生动、好玩的情境,从而激发学生学习爱好,调动学生主动主动参加课堂教学,同时也有利于学生科学素养的提高。例如,在人教版九年级化学第九单元其次节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中,老师可支配学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖,上课伊始,就让学生自己动手砌一杯糖水,并引导学生留意视察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发觉加入过量蔗糖,杯底就会出现沉淀时,老师就指出他们现在所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液,然后指导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为,饱和溶液就是不能在接着溶解某种溶质的溶液,而往往想不到饱和溶液的定义须要两个条件:肯定温度和肯定量的溶剂

19、。这时老师可提出问题:如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和?依据自己的生活阅历和详细操作,学生会发觉假如上升温度或增加溶剂,原来的饱和溶液就会变得不饱和,于是就意识到只有在温度和溶剂的量肯定时,谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过砌糖水这样的简洁试验,为学生创建了一个真实的情境,学生不仅很简单理解饱和、不饱和溶液两个重要概念,同时也学会了两者之间相互转化的方法,轻松驾驭了本节课的重点。二、利用生活中的化学,创设趣味情境生活中到处有化学,我们可以运用真实的生活情景创设教学情境,尤其是初中化学教学,更应联系日常生活,让学生从感性上体会到学习化学学问的重要性,从而提高学习动机。另外,加强化学学问与

20、生活实际的联系,不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和好用性,开阔学生视野,还能使化学学问更加生动好玩,利于学生驾驭。例如在九年级化学“物质鉴别”教学中,老师可设计这样一道练习:小明的妈妈在做饭时不当心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下?通过创设这样一个真实亲切的生活情境,使学生轻松开心地巩固氯化钠 和碳酸钠 的鉴别方法。总之,在实际的教学活动中,老师应转变自身的教化观念,结合教材内容,学生心理特征,认知结构和学生的生活实际,给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程,引导他们在自主、主动的化学活动中更好地建构和完善自身的素养,从而不断提高课堂

21、效率。化学老师教学工作总结5今年我担当初三2、3两个班的化学教学工作,化学是初三新开的学科,是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段,又是中考必考的学科,短短一年的教学不仅要求学生驾驭有关的化学基础学问和基本技能,引导学生能具备将来探究化学科学的爱好和灵气,还干脆影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科,有它的优势也有它的劣势,放在初三开设化学是因为要求学生必需具备肯定的学问基础和学习实力,引导得好能事半功倍,一旦学生学习基础薄弱,或者学习被动,或者存在畏难心情,那么面临的困难也就大。现在的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素,普遍学习心情不高,有肯定的畏难和依靠心理,面对每周三课时的支配,我们的

22、教学任务相当艰难,为了更好地完成本学期的教学任务,我们制定并在实际教学中即使依据状况进行有效调整,现将一学期的工作总结如下。一、调动学生学习化学的爱好。今年我校实行欢乐教学法的教学,把学生分成小组,充分发挥学生的主体作用,调动学生的主动性,在课堂上真正做到了让学生动起来,课堂活起来、效果好起来。教化心理学指出:“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的干脆爱好。”在教学实践中,我很留意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使新旧学问连接好;很重视新课程理念的贯彻,让学生通过探究获得学问。例如:在质量守恒定律教学时时,我设计并实施以下几个教学环节:提出问题在化学改变中物质的质

23、量有什么改变?猜想或假设设计并进行试验试验一 p96 试验二 p96结论1、在化学改变中物质的总质量不变。2、设计试验探究“在化学改变中物质的质量有什么改变”时,若装置是敞口的,则反应不能有气体参与或生成若选择的反应有气体参与或生成,则装置必需是密封的,练习1、下列说法符合“质守定律”的有()(1)1g红磷在2g氧气中燃烧生成了3g五氧化二磷。(2)完全电解10g水得到的氢气和氧气质量之和仍是10g。(3)镁条燃烧后增加的质量等于参与反应的氧气的质量。(4)10g水完全汽化后仍为10g水蒸气。(5)100g酒精和100g水混合后的质量为200g。1、用微粒的观点说明“质守定律”归纳化学改变中“

24、五不变”及“两必变”在教学实践中,我坚持面对全体,讲课时紧扣课本,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重点放在基础学问上。二、发挥化学试验的作用化学学科有它自身的优势化学试验,它能使学生产生爱好,在课堂教学中,我仔细组织好试验教学,在演示试验中,引导学生学会视察试验现象,学会在试验中视察和思索,引导学生了解现象与物质的本质及其改变的规律;结合教材内容,组织学生进行相关的试验探究,让学生通过亲身的探究性试验活动,激发化学学习的爱好,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习利用试验进行科学探究的方法,初步形成一些科学探究的实力。、例如,组织学生探究氧气的制取方法、氧气的化学性质;探究

25、二氧化碳的制取和性质,支配学生探究在有凹凸不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧状况;学生在轻松开心的氛围中感受了科学学问的魅力。化学老师教学工作总结6化学是初三新开的学科,是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段,又是中考必考的学科,短短一年的教学不仅要求学生驾驭有关的化学基础学问和基本技能,引导学生能具备将来探究化学科学的爱好和灵气,还干脆影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科,有它的优势也有它的劣势,放在初三开设化学是因为要求学生必需具备肯定的学问基础和学习实力,引导得好能事半功倍,一旦学生学习基础薄弱,或者学习被动,或者存在畏难心情,那么面临的困难也就大。本地学生

26、由于这样那样的社会、家庭、自身因素,普遍学习心情不高,有肯定的畏难和依靠心理。另外,由于没有晚修等辅导时间,面对每周三课时的支配,我们的教学任务相当艰难,为了更好地完成本学期的教学任务,我们制定并在实际教学中即使依据状况进行有效调整,现将一学期的工作总结如下。一、调动学生学习化学的爱好。学生在最初接触化学这门课程时,是一种望而生畏的恐惊心理,如何让学生感受到化学是一门好玩而又与生活实际紧密相联的科学是化学老师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时老师可以设计几个趣味试验,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空中生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的爱好和欲望,使他们感受到学习化学的

27、愉悦性。在学习水的组成这一课题时,进行了电解水的演示试验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学改变的奇妙,同时领悟化学改变的实质,而且初步相识由水可以获得氢气这一志向能源,让学生感受到学习化学学问的重要性。还有其他许多演示试验都会达到激发学生学习爱好的目的。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个试验:一是“树叶与酸雨”的反应;工是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自试验,相识到“酸雨”的危害的严峻性,爱护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。同时,学生也有进一步学好化学学问为改善人类生存

28、环境的欲望。二、发挥化学试验的作用化学学科有它自身的优势化学试验,它能使学生产生爱好,在课堂教学中,我仔细组织好试验教学,在演示试验中,引导学生学会视察试验现象,学会在试验中视察和思索,引导学生了解现象与物质的本质及其改变的规律;结合教材内容,组织学生进行相关的试验探究,让学生通过亲身的探究性试验活动,激发化学学习的爱好,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习利用试验进行科学探究的方法,初步形成一些科学探究的实力。、例如,组织学生探究氧气的制取方法、氧气的化学性质;探究二氧化碳的制取和性质,支配学生探究在有凹凸不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧状况;学生在轻松开心

29、的氛围中感受了科学学问的魅力。三、努力做好复习总结工作初三化学是中考科目,要想提高教学质量,一方面,学生要有扎实的基本学问和基本技能;另一方面,学生的应变实力肯定要强。因此必需扎扎实实打好基础,教学中力求每章节过关,做好每个阶段的复习工作,对于重点学问和学问点繁杂的章节,尽量帮助学生进行归纳,打印相应的复习提要;练习题、测试题都严格筛选。另外对于学生作业基本上做到全收和刚好批改,在作业上针对个人提出要求和看法。再比如说培提优补差工作,是正常教学工作的有力和有效的补充,对学有余力的学生,增大课外作业的容量,加大难度,在适应中考题的同时多接触竞赛题;对接受实力较差学生,要做到耐性细致、百问不厌,利

30、用课外时间给他们辅导。四、不足及努力方向。在教学工作中对学生的要求不够严厉,对学生在驾驭学问上有要求但没有很有效的落实方法,致使不自觉的学生出现脱节状况,对学习不能刚好学有所得,就会渐渐出现成果滑落的现象。由于一些事实上的缘由,与学生的接触时间相对较少,与学生进行沟通的时间和渠道相对较少。今后的教学中,对学生要从头到尾都充溢信念和信任,对学生要既要激励也要鞭策。化学老师教学工作总结7化学教学是探讨化学教学规律的一门学科。它的探讨对象是化学学问系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生驾驭学问、发展智能、形成科学的世界观、培育创新精神和创新意识。一、教学工作回顾初中

31、化学是启蒙教化,它有很多化学的专用语言,比较枯燥,弄不好学生有当作其次外语,因此充分利用它与人们的衣、食、住、行样样的亲密联系。通过一个个试验,既让学生们对化学充溢新奇心,又让学生有所思索;通过一个个身边的化学现象,让学生感到化学学问是那样的丰富多彩,保持持续的学习热忱,两年的视察我们发觉有一些在其它学科学习成果处于中下的同学,由于能够对化学的学习产生深厚的爱好和渴求,其化学成果可以达到中上。作为九年级新增的中考学科,我们没有很长的复习时间,在起步阶段要求学生在听课、笔记、作业、改错等方面必需树立必要的学习规范,以后学习起来就比较顺当。同时经过两年的努力我们已经形成了化学用语、基本概念、试验的

32、基本操作等方面的有效的教学方式和基本习题。也能比较好的防止学生在学习过程中的分化。为了让学生有直观的相识,在平常的教学中,制作多媒体课件,利用网络资源,特殊是利用自己的教学博客资源,力求让身处农村的学生体会到生活到处有化学。重视基础学问的学习和复习巩固。围绕课本和新课程标准,按学问结构和系统关系进行归纳整理,查缺补漏,形成小的学问系统,找出各个小学问系统之间的相互联系与区分,使学问结构化、系统化。结合近几年的中考试题、模拟考题进行整合、训练。同时梳理化学学问,应用化学学问说明社会实际的状况,如:战事、医疗、经济、环保等方面的信息。选择典型例题进行讲解、一题多变或多题一解,使学生擅长从不同的角度

33、与方向去分析思索问题,以提高自己分析思维和解答问题的实力,同时传授给学生一些应试技巧。二、几点反思和教学过程中存在的问题:1、九年级化学特点始于九年级,经过不到一年的时间就要迎接中考,教学的任务特别紧,在这几年中我们的新课结束时间都是最终一门,且基本在三月底,复习时间较短。因此存在赶课现象,都想及早结束新课进入复习。为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法,必定造成学生对学问的“消化不良”,甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。2、元素化合物教学中,由于时间短、内容多、综合性强,部分学生不能适应,没有形成学问的网络,教学手段上和教学效率上还有待提高。3、往年的中考中发觉学生们对科

34、学探讨的一般方法的运用,以及书面表达实力上还有肯定的欠缺,为此教学中要不断加强科学思维方法的渗透,并从规范学生的口头表达训练起先,逐步形成严谨正确的书面表达。4、存在的问题:就化学科来说,本学期的化学试验开展得较少,学生动手操作试验的实力没有充分得到训练;再加上由于赶着要把新课上完,没有更好的组织学生复习,一些基础学问学生驾驭得不坚固,缺乏必要的训练,考试下来的成果并不志向。学生各科学习的任务较重,多数时候忙于应付完成老师布置的作业,很少有时间复习、预习,也没有时间思索学习的内容,因而学习习惯和学习方法相对较差。三、下学期教学工作准备1、扎扎实实打好基础,舍命赶进度不行取。 学生答题中存在的问

35、题,与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系,因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问,就是要抓化学课本学问,教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同,学生对化学的学问的驾驭实力不同,老师应针对学生实际状况因材施教,尽量降低落后面。抓基本技能,要抓好化学用语的运用技能和试验基本技能。平常的试验教学中,要让学生真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理,多给机会让学生动手做试验,体验通过试验进行视察和探讨的过程和乐趣,切实提高学生的试验实力。2、重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。要提高学生的实力,就要在教学中加

36、强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习,都不能“重结论,轻过程,重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视获得学问的过程,让学生驾驭学习化学的“基本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究内容,对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向,以课本学问为基本探究内容,以四周环境为参照对象,让学生亲身经验和体验科学探究活动,主动学习,逐步形成科学探究实力。3、亲密联系社会生活实际,抓好学问的应用。中考试题涉及环保等社会热点内容,从多角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年来逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问

37、的限制,削减机械操练耗费的时间和精力,让学生有时间阅读课外科技学问,尽可能多地接触和相识社会,用化学视角去视察问题和分析问题,学以致用。4、深化课堂教学改革,钻研教学大纲(化学课程标准),钻研20_年安徽省初中毕业考试纲要,实施化学新课程标准,探讨新课程的特点,用新的教学理念武装自己。探讨考试动向做到有的放矢的考什么就学什么、复习什么。5、强化教学过程的相互学习、研讨。老师间相互听课、听完课后能与上课老师刚好进行沟通,提出不足之处,相互间取长补短,以求达到更好的课堂效果。6、加强试验教学,中考试题中,试验题所占的比例越来越大,引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中要加强了这一部分的力度。7、

38、抓好学有余力、有特长的学生的培育,给有特长的学生创建发展特性的氛围,激励他们冒尖,脱颖而出,为将来培育特地人才打下良好的基础。取得高的升学率及较好的优秀率。化学老师教学工作总结8本学期,我们学校初三化学学科在区里取得第六名的优秀成果,这与学生的努力以及老师的辛苦是分不开的。以学校实际动身,注意全体学生在原有的基础上向前提高,努力提高合格率,争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量,取得更好的教学效果,我们将工作总结出来,并总结了几条阅历:1.扎扎实实打好基础,舍命赶进度不行取。考生答题中存在的问题,与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系,因而重视和加强基础学问和基

39、本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问,就是要抓化学课本学问,教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同,学生对化学的学问的驾驭实力不同,老师应针对学生实际状况因材施教,尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法,必定造成学生对学问的消化不良,甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。特殊是对文科班的学生,会考的要求其实不高,重在抓基础,因此感悟肯定要从高一年起先就对学生全面落实。在会考最终的复习阶段我们通过不段的强化基础,做模拟卷让原先基础稍差的学生学问点得到巩固,成果有大幅度提高。2.调整教学的难度教学要坚持因材施教原则,特殊是理科班的化学反应原

40、理这本教材,难度要求比较大,学问考点也比较多,教学中肯定要支配妥当,教学适合学生的胃口,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难,学生接受不了,会产生厌学心情,成果更差;若要求过低,学生会感觉太简洁、无味,不投入精力学习,成果平平,甚至后退。所以我对不同层次学生驾驭学问的深度、广度要求不同,进行弹性调整,使每个同学都能得到很好的发展。3.加强学习方法的指导特殊是对理科班对原有学问基础较好、学习方法得当、学习信念强的学生,重点是指导学生把学问向纵、横两个方向发展,开拓学生思维,让学生学有余味;对原有学问基础一般、学习方法欠佳、学习信念时弱时强的学生,重点是指导学生养成良好的阅读习惯,坚持由学生

41、自己阅读,有利于学生主动思维,形成良好的学习习惯和方法。4.课堂、课后有分别不管是难度和广度的调整,还是学习方法的指导,主要通过课堂教学来完成,老师的教法干脆影响学生的学法,课堂教学是完成教学中心任务的主战场,是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道,所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原则,依据化学学科的待点,多做试验,联系生活,从各方面激发学生的学习爱好,有时候适当利用课件加强教学直观性。注意课堂的节奏、容量大小,充分发挥老师语言的特点,形成以老师为主导,以学生为主体的教学模式,课后对不同的学生实行培优补差的方式。5.主动抓好日常的教学工作程序,使教学工作有效开

42、展根据学校的要求,我主动仔细地做好课前的备课资料的搜集工作,有什么不明白的地方刚好提出来与备课组其他老师探讨。强化教学过程的相互学习、研讨。上完课后能与学生刚好进行沟通,提出不足之处,从正面了解学生的听课效果,刚好更正教法的不足之处,以求达到更好的课堂效果。每周至少两次的学生作业,全批全改,发觉问题刚好解决,刚好在班上评讲,刚好反馈;学生试验,要求全体学生仔细视察并记录试验现象,课后仔细书写试验报告;每章至少一份的课外练习题,要求要有肯定的学问覆盖面,有肯定的难度和深度。6.深化课堂教学改革,钻研教学大纲(化学课程标准)。基础教化课程改革是教化战线一件特别重要的工作,因此,除了要用新的教学理念

43、武装自己以外,还应结合重难点加以强化。以上是我进行化学教学中的几点做法,我会在以后的教学中不断总结,向老老师学习请教,争取更大的进步。化学老师教学工作总结9计算机和网络是当今先进生产力的标记,其在教化领域的引入对传统的教化思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。传统教化“以老师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。为培育高素养的创新人才,我们在生物化学教学中引入多媒体课件教学模式,经过3年的教学实践,得到了特别好的效果,通过多媒体教学,使难于理解的生化机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体,直观地表现出来。激发了学生的学习爱好,使学习

44、变得轻松开心,学习成果得到了大幅度提高。一、多媒体在生化教学中的特点通过总结,我们认为,多媒体在生化教学中的特点主要表现在以下几个方面:1、丰富的表现力在传统的生物化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式,许多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的讲解,在平常的教学中,学生的思维活动水平经常会渐渐下降,思维处于关闭状态,这并不是学生自身的问题,而是传统教学手段的弊端shy;shy;枯燥、乏味。通过运用多媒体教学,使一些生化事务的时间依次、空间结构和运动特征形象直观地展示出来,如蛋白质、核酸等大分子物质的结构、酶的作用机理等通过高清楚度图片的展示,使一些抽象的原理变得简洁,使学生一目

45、了然。学生对学问的驾驭更加精确。由于多媒体在表达抽象的概念、困难的改变过程和运动形式上比传统教学有着更强、更丰富的表现力,加深了学生对学问点的理解和记忆,收到了良好的效果。2、交互性强多媒体课件在生物化学教学中的引入,增加了教学过程的交互性,使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动,可以通过学生的理解和意图,运用适当的教学策略,指导学生进行有针对性的学习。充分利用了信息量大的功能,为学生供应了丰富的背景资料,拓宽了学生的相识深度,通过对真实情景的再现和模拟,培育了学生的探究、创建实力。教学效果可以刚好得到反馈,快速发觉学生学习中存在的问题,可以刚好调整教学策略,加强学生在学习中的薄弱环节,提高

46、了教学质量。3、共享性好我们将生物化学多媒体课件上网,为学生的课外复习供应便利,并进行网上学习指导和疑难解答,拓宽了教学范围,实现了区域范围的传送和教学,通过内部网络,实现与其它老师和同学共享。学生可以通过敏捷便利的交互界面来操纵限制学习,从而提高教学质量。二、考核结果和教学效果调查问卷分析我们从生物科学专业20xx级甲班20xx级乙班起先运用多媒体课件进行教学,与20xx级甲班的学习成果进行比较,这三个班由相同的老师授课,对学期末的考试成果进行分析和问卷调查,将结果用SAS软件作统计学分析。两种教学方法效果经问卷调查分析,SAS软件统计结果为P<0.01,差异极显著。大多数学生对多媒体

47、授课老师基本满足,认为老师教学阅历丰富,对多媒体教学很投入,能结合多媒体技术进行创新教学,化学老师教学工作总结10经过多年的一对一教学阅历,我认为一个优秀的化学老师应当具备以下几个方面的基本功。首先,具备广博的基础学问和过硬的学科专业学问。过硬的学科专业学问是保障每一位化学老师能正确理解和说明化学教材中的每一个学问点的关键。随着社会的发展和进步,一个学科不再是单一的,各个学科相互交叉,相互渗透,趋于综合化,单有过硬的学科专业学问难以适应化学学科发展的须要。其次,具有娴熟的教学设计实力。教学过程的设计,包括课导入(学问点的导入)、新授、过渡、提问、探讨、思索、练习、总结、作业布置等等。一个章节、一个课题、一个学问点的设计不行能一模一样。例如化学课(含学问点)的导入,形式多样:(1)以故事的形式导入新课,化学史和生活中的很多小故事生动好玩,扣人心弦,通过讲故事导入新课,不仅可以营造愉悦轻松的课堂氛围,而且还能快速调动学生主动思维,提高学习效率。(2)以身边熟识的自然现象导入新课。如初中化学学习“分子和原子”学问的时候,正逢“八月桂花香”这一自然现象,因一般学校绿化时均栽种有桂花树,借助这一自然现象很简单调动学生学习的爱好和学习的主动性。(3)以试验方式导入新课。(4)借助多媒体技术导入新课。(5)以回顾旧知,引入新知的形式导入新课,

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