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1、五年级科学课后的教学反思五年级科学课后的教学反思1运动与摩擦力教学反思本堂课让学生亲身感知摩擦力，强化了摩擦力给人留下的印象，使摩擦力在学生的思维中由抽象变为了详细;让学生亲历亲为去进行实践操作，可以使学生养成敬重事实的优良品质;让学生动手操作、分析总结、发觉新知，能够使课堂充溢实践性、概括性和科学性。另外，课堂延长，让学生走出课堂去拓展新知，使课堂成为学生课余学习的桥梁，从而真正实现授之以渔。雨水对土地的侵蚀教学反思课前，布置学生按书本的要求做了一个“地形”，但没有按时完成的小组许多，使本堂课的效率不高。试验中体现出来的问题：一个是土的松紧程度，肯定要适中，太松了，“雨水”一冲就垮，太紧了，
2、又半天不见动静。二是出水口要挖得大一些，防止堵塞，形成“洪水”，不利于侵蚀的视察;最终，接径流的容器肯定要大一些，否则一接就满，也会给试验造成麻烦。这个试验在操作时也有比较多要留意的细微环节，比如降水的高度、位置，视察的项目等，都须要学生在进行试验时明确了试验要求，这个试验一节课中只能进行一次，不能重新做，试验前明的确验的各项要求和重要。在试验前由于我没有着重强调，使得学生在试验过程中又不断的看书，整个试验后试验室也是留下了许多水。真是一次最脏的试验课了。石会变更摸样吗教学反思本课时我在课堂教学充分考虑到学生爱好、生活环境，导入时选择学生熟识的岩石为素材，激起了学生的学习爱好，同时也引发他们探
3、究的欲望。努力激发学生主动调用已有阅历，激励学生运用已有的学问和阅历开展科学探讨，并在已有学问、阅历和现有信息的基础上，通过简洁的思维加工，作出自己的说明或结论。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本课教学中，我并没有生搬硬套的给学生灌输如“风化”的学问，而利用学生对岩石与生俱来的爱好，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利用“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟试验，使学生经验探究岩石在“冷热”与“水”的作用下发生改变的探究过程。在探究岩石改变的缘由时，对于“植物根的作用”由于时间的限制，不能在课堂中刚好探究验证，让学生利用课余时
4、间进行试验来验证，把学生探究的爱好引向课外。同时结合多媒体技术，了解了大气对岩石的一些影响。在“假设验证”的试验活动中，体验大自然的力气，激发学生酷爱自然、探究自然的乐趣，同时培育了学生的求证意识。地球表面的地形教学反思本节课主要是理论上的学问，在讲解过程中不够具体，让学生在理解过程中，出现一些混淆。并且对本地石梁的地形了解欠缺，所以探究在家乡是什么地形时，学生讲到的地名，地形不能够对上，区分上有点难。本节课最大的亮点是对每个地形配以图片，并且出示了本地出名景点来讲解地形特点，吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。因为学生这是会发觉，我们的四周也有许多的地形。整节课总体框架不错，在课堂上的条理
5、清楚，并引导得当，用上课件，图片文字等更加直观，加上学生的印象。但有时过分美观的图片会吸引学生的留意力转向其他关注点，故应稍加调整。在讲解地形图环节感觉还好，看着地形图，让学生直观了解了一些地理学问，如大河向东流地势，西高东低。测量力的大小教学反思：前面课上用了重力、弹力和反冲力使小车运动，这节课就要测量力的大小。弹簧测力计的结构介绍很简洁，学生能一目了然，问到弹簧测力计的制作原理时，学生就很难回答。我用弹簧拉长的动作引导，但还是没有学生对我动作有所反应。最终还是只能又回到弹力的学问回顾，才有学生说出了利用弹力的原理。对于弹簧测力计的量程问题还是有些人有困惑，他们觉得弹簧式可以无限拉伸的，只有
6、个别学生说出“力很大弹簧就成铁丝了”我觉得这句话很有劝服力。我们老师也须要从学生的话语中找到学生都能理解的话。五年级科学课后的教学反思2大脑对学生而言，是特别神奇的。虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有探讨过大脑。因此，老师要引领着学生热忱探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。在教学时，我从学生喜爱的嬉戏动脑筋急转弯引入新课，激发了学习爱好，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在ppt课件图片的基础上打算了与大脑某些特征相像的详细实物来让学生比较相识。比如：脑的重量，我让同学们用自己最熟识的课本进行类比
7、，亲自体验;学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑;相识大脑的形态以及脑的表面结构时，指导学生仔细视察核桃仁的样子;了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐这样学生对大脑的相识就更详细了，化解了难点、突出了重点。然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与猫脑的沟回的对比，引出记忆力、创建力与大脑的亲密的关系。并刚好组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满意了学生的心理须要，又使学问巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充溢朝气与活力。在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。最终，引导学生在课后开展后续活动。探
8、究科学的活动不是一两节课就能够完成的。拓展学生的信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，而不是拘泥于教科书上规定的教学内容。这节课美中不足之处，教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有打算猪脑，使学生少了最为直观的视察与体验。对于打算的其他材料有些学生不是很热忱，这样有些学生对大脑的一些结构及功能相识就不会很到位。五年级科学课后的教学反思3反思一，教学内容与生活实际联系每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必需注意培育同学良好的科学素养，通过科学教化使同学领悟科学的实质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问
9、题。反思二培育同学创新精神通过科学课程的学习，知道与四周事物有关的科学学问养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题；形成大胆想象，敢于创新的科学看法。以培育小同学科学素养为目的的。科学教化强调以同学参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是同学熟识的，能干脆引起他们爱好的，具有典型科学教化意义的。反思三教学内容的扩展老师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小同学探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。同学对问题已有的阅历和相识是重要的教学前提，同时要重视引导同学在课后开展后续活动。开拓同学的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，小挚友眼中
10、的科学世界恒久是妙趣横生的。随着科学技术的发展，我们的教化环境和同学的生活环境都发生了巨大的改变，对教学提出了新的要求。进一步激发同学的学习爱好，针对同学学习实力的差别调整教学进度，提高学习效路，培育同学的自我教化实力。培育他们的新奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的，为他们的学习和生活打下基础。五年级科学课后的教学反思4我认为这节课要得出结论主要是要得到不同条件的生态瓶中小鱼浮出水面的次数的视察。但是我在课堂中，有许多的鱼都是沉宠爱水底似乎不愿浮现水面，就算是倒掉一半的水，小鱼也还是在水底转悠，得不到明显的数据差异。增加小鱼的数量，小鱼浮出水面的次数就要比较明显了。怎样才能使试验更加精确，
11、更好的得出结论呢，就是我遇到的困惑。试验活动的课堂纪律问题还是比较头疼，一活动就限制不了学生了，这方面还须要接着请教老老师，多向他们学习。五年级科学课后的教学反思5本月，五年级科学教学主要是进行第一单元沉和浮的教学，本单元在一系列的探究活动中，让学生自己去解决沉和浮的很多问题，学生探究不同物体的沉浮，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的说明，而且能够明白物体与被放物体之间的相互关系。现在结合本单元的教学做一个反思。第1课从学生常见的现象起先，首先涉及到哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，在视察现象的的过程中，整理物体沉浮与哪些因素有关，探究同一种物体材料，在水中的沉浮与它的体积重量没有关
12、系，只与物体的密度有关。但在试验中却发觉：胡萝卜放入水中是下沉的，并不像课本中所写的上浮，这一点要跟学生交代清晰。第2-3课探讨沉浮与物体的轻重体积大小关系，相同体积下，重的物体简单沉，轻的；物体简单浮。相同重量下，体积小的物体简单下沉。试验须要一组大小相同，轻重不同的球，须要一组轻重相同的立方体，仪器室内没有，须要购买。橡皮泥的质量要好，并且要事先做好试验用的各种形态，课堂上匆忙的捏造失败的几率高。第4课是应用，体现科学与技术之间的关系。布置学生回家与家长完成，只有少数学生完成，带回来展示，建议另找时间在课堂上再做。第5-6课，从另一个角度，即浮力和重力之间的关系，解析物体沉浮的缘由。第五课
13、要在水槽底部用橡皮泥粘住一个滑轮，用来挂线把水面的泡沫塑料拉入水中测量浮力，比较困难，我对这地方进行了变更，把滑轮装在杠杆尺的一端，插入水中，用手扶住，感觉会比课本中的好操作。第7-8课，探究液体密度对物体沉浮的影响，最终揭示本单元的核心概念：物体的密度不同影响它们的沉浮。试验中用的马铃薯个头尽量如乒乓球大小为宜，大约100毫升水配一勺盐即可把马铃薯浮起来，用400毫升的水来做试验，装水的杯子用500毫升的烧杯，沉浮的现象会比较明显。五年级科学课后的教学反思6本节课目的是让学生通过视察发觉要想让生态瓶中的生物，特殊是小鱼能好好地生存的话，就须要保持它的平衡，不过对于我们一线的老师来说要组织起有
14、效的视察实在是太难了。因为这些难，所以很难在课堂教学中完成视察任务，我在实际教学中只是从理性到理性了。让学生看着生态瓶，老师演示试验方法，抛出探讨的问题，让学生依据已有阅历再加上老师的讲授，进行一些分析和推理，得到想要得到的认知。没有组织什么视察记录。教材的真正意图无法体现出来。五年级科学课后的教学反思7本课是苏教版科学教材五年级下册形态与结构单元中的第1课。本课学生的探究重点是把纸折成不同形态，探讨它们的承受力，引导学生发觉纸的形态与它们的承受力大小有关，假如把物体的形态变更成三角形、圆柱形、拱形等，都可以增加其承受力。我设计本课的教学是从如何解决一张纸承受一本科学书入手，调动学生学习的主动
15、性及探讨的欲望。在学生产生探究内需的时候激励学生设计出不同形态(如：三角形、方形、圆柱形、六边形)的纸筒，先预料在直立的纸筒上可以放多少本书，再实测，从而发觉折成不同形态的纸筒，承受力的大小也不同，从而体会物体形态和承受力的关系。留意做这个试验时，纸的大小、厚薄要一样，建议可以用比较牢固的包装纸。教学中还利用看似一般的蛋壳、纸筒支架试验，让学生发觉它们的承受力特别大，简直令人难以置信，进一步体会物体形态和承受力的关系。最终指导学生进一步视察身边的各种各样的物体，明白哪些地方应用了前面所学的科学道理。也可以让学生利用已学的学问为自己设计一个台灯，要求既新奇又坚实而且美观。这堂课我注意让学生通过动
16、手做的方式来指导学生学习科学和理解科学，提升了学生的科学探究实力。新课程提倡学生体验科学探究的过程，并发挥学生的主观能动性。在这里我只告知学生探讨纸的形态与承受力的关系，至于如何试验，纸折成什么形态，由学生自己设计。又以试验记录的形式提示学生基本的试验步骤和操作要点，试验过程由学生自己限制完成。学生学习自主性和主动性得到很好的发挥。本课教学内容向学生供应亲历科学探究的机会，学生在折形态的过程中，引起他们对不同形态的物体的承受力大小的思索，激发学生探究与物体形态有关问题的探究欲望。学生在折形态的过程中，小组协调，合理分工，动手、动脑，想方法把自己组的形态折好，完成不同形态的承受力大小的试验。当学
17、生看到一个圆柱形的纸筒上竟然能放15本科学书时，都惊异地叫了起来。使我真实的体会到亲历科学给学生带来的无比魅力，学生的科学素养也在这样的过程中得以提升。通过本节课的教学使我再次剧烈地感受到了科学课的魅力，她与我们的生活亲密相连，看似平凡，却经常给人以惊喜。科学老师应与学生一样，永葆童心，带着学生在科学的世界里探究、发觉，揭开一个又一个隐私，为创建美妙的明天而奋斗。五年级科学课后的教学反思81、教学活动设计上不要过于困难。比如学生自行组成小组。学生的合作的意识不强的状况下，我想须要老师进行分组。在学生良好的学习习惯养成之后，在组织会更好。2、教学材料缺乏。木材这一节须要学生打算各种各样的木材以备
18、进行试验探讨。然而试验材料学生打算的非常不充分，而器材室又没有相应的器材。在学生探讨过程中就没有保证了。3、课堂管理还是须要加强。在教学中，我认为学生应当感爱好，但是还是有学生不听。这就须要我对学生进行教化。我想在以后的时间里，我须要分别找个别地同学进行谈话，了解学生的心声。是他们听不懂，还是他们不情愿去听，还是有其他的缘由。我想只是在课堂进行指责甚至是罚站，是解决不了问题的。4、让学生知道你是重视他们的。学生都一颗纯净的心，我须要赢得学生的心。这样就须要对学生进行谈话，了解学生的心思，使学生理解你的想法，更让学生知道和感受到你是喜爱他的，对他充溢信念。5、想尽方法主动的打算试验材料。五年级科
19、学课后的教学反思9五年级科学下册前两单元的学习已经结束，第三单元时间的测量已经起先进入学习，第一课是时间在消逝本节课的教学目标主要有两个，一是相识时间可以指某一时刻，也可以表示一个时间间隔。其次个是借助身边一些有规律的现象去估计时间。本节课共分为三部分，第一部分是现在几点了？通过这个问题去估计时间，然后学生们畅所欲言，总结出可依据身边一些有规律的事情去估计时间，但是估计的时间是不够精确的。这部分是略讲的。其次部分是一分钟有多长？首先先来相识钟表。相识钟表上的指针。钟表上的指针共有时针，分针，秒针。这个同学们早已经知道。但是针对这一课，最简单考的学问点也是在这个部分里，也是最简单出错的部分。其中
20、有一道题，在考试的时候常常出现，就是钟表是以什么来计时的。正确答案是钟表是以时、分、秒来计时的。但是有些同学会错在答成时针、分针、秒针来计时的。所以这个部分我先板书的时针、分针、秒针、和同学们一起总结出它们指的是指针。然后又板书的时、分、秒，让同学们找找它们的不同。学生们一目了然，总结出，时、分、秒表示的是时间单位。最终在我们的查找不同和区分下，同学们彻底弄明白。并加深了印象。然后了解时间的进率，感受一分钟有多长。这部分就是详讲的。最终一部分是，过去多少时间了。这一部分是依据自身的感觉来计量时间是不精确的。因为每个人的主观感受不同。我省略了教材上那些繁琐的问题，问了一个学生们最有同感的问题，有
21、的学生感觉一节课过的很快，有时感觉过的很慢。学生们通过这个例子，也回答了他们喜爱的课，就感觉过的很快，不喜爱的课，就感觉过的很慢。同学们最终也总结出了其中的缘由是个人主观感受的不同，所以会感觉间有时快，有时慢。事实上时间是不会变更速度的。这部分也是略讲。最终，通过学习，学生们再次明白了时间的珍贵。强调要珍惜和合理利用时间的重要性。在做练习册时候，我下去巡察，发觉关于以往同学最简单混淆、和出错、马虎的学问点，没有出现错误。这就是体现了在讲新课的时候，让学生弄明白要大于今后复习和订正的重要性。所以在今后的学习中。我要重视课堂上内容的详略安排。还要重视一些重要学问点的渗透和区分。五年级科学课后的教学
22、反思10今日在五年级进行了期中复习。主要复习了第一单元人体内部的隐私，其次单元我们怎么看到物体，第三单元生物生长与繁殖。在复习过程中，我发觉了一些问题：首先老师组织学生自己的复习，学生们的主动性不是很高。在此过程中，有很多的同学都是在玩，没有去读书，提问，看书。效果不是很好。接着老师领着学生进行复习，他们的爱好和主动性还是不是很高。学生们复习效果不好。那么复习课究竟怎样去上，去组织呢?我对这个问题激发去我去思索和探究。我想在上复习课上，关键是激发学生的复习和学习爱好。因此这就须要老师主动的去指导组织。组织学生主动的参加到学习中来，在复习和学习活动中，每个学生都有任务，都有事做。这个是个要解决的问题。我想首先组织各个学习小组的组长，明确每个小组的复习和学习的任务和内容。各个小组在组长的带领下进行活动。而各个组长的活动须要老师细致的支配和组织。我想首先对于组进步行培训，使组长在本周内的具有较好的组织管理实力，然后培训组进步行学习和复习任务的方法。在组长娴熟驾驭了这些技能之后，以后各个小组在组长的组织和管理之下，小组各个成员进行轮番接着复习和学习的任务。然后将各个小组的学习成果予以展示。经过一个学期的培训，我会取得较好的效果。