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1、猜谜语教学反思猜谜语教学反思1通过开展谜语嬉戏的教学活动，使我深深懂得了，利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发觉幼儿们的看法主动，表现出极大的爱好，创建力也得到发挥。特殊是在情景仿照中，幼儿大胆地做出很多丰富多样的动作，主动的参加活动。体现了自我价值，幼儿已从一个被动的承受者转化为主动的执行者。 本次活动还体现在家园共育方面，懂得本土方语谜语的爷爷奶奶们无私把经念共享给孙子孙女们。再次体会到利用家长的教化资源让本土文化、习俗得以发展及传承。猜谜语教学反思2由于学生已初步具备认读生字的实力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创建性，培育学生识字的实
2、力。再者，我严格要求学生根据笔画依次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与创建性，激励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。我在巡察过程中适当指引，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的爱好，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。猜谜语教学反思3口语交际是一猜种行为，也是一种实力，更是一种习惯，在我执教的一年级口语交际课猜谜语中，作了一些尝试与探究。1创设情境让孩子人人想说。学生的口语交际实力，是在详细情境中培育出
3、来的，没有详细的情境，学生就不行能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境，能唤起学生的交际须要，激发学生的交际动机，调动学生参加交际的主动性，达到“人人想说”。在猜谜语的教学中，我设计了形式多样的活动情境，引导学生入情入境，进入到“猜谜语”的角色中来。比如，一上课，由孩子们最宠爱的动画人物“小公主”带领大家进入“谜语王国”，介绍古代的谜语，猜灯谜的风俗，又去看谜语王国里的小挚友猜谜的情景，孩子们一个个爱好盎然，跃跃欲试。我又创设了“我说你猜”的竞赛情境，“小公主”带来满树的红苹果，为猜谜获胜的小组嘉奖红苹果。敏捷的思维，互动的沟通，合作的精神起先形成，时时会迸发出思维的火花，令人惊羡。最终一
4、个环节是巡游“谜语王国”的全班互动情境，每个小组就是一个小“谜语王国”，孩子们可以走下座位，到别的“谜语王国”去参观，去猜谜，去沟通。每个孩子包括平常不大说话的孩子在内都主动地参加了这项活动，把口语交际实践落到了实处。正是通过适合学生年龄特点的活动情境，吸引每个孩子主动参加到口语交际中来，才能做到“人人想说”。2典型引路让孩子人人会说。“人人想说”只是口语交际的前提和基础，小学生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，仿照是一种特别重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处，让孩子“人人会说”，还要发挥典型个例的指导示范作用，让孩子学会倾听、学会沟通、学会合作、学会礼仪。在指导学生小组合作猜谜时，让
5、学生观看了一段小挚友合作猜谜的录像，要求学生仔细看，想想在小组里猜谜要留意什么，引导学生说一说小组合作猜谜的要求。有了典型示范的引路，又有了学生的视察思索作基础，在这之后的小组合作猜谜甚至整节课里，孩子们都在留意着如何去表达，如何去倾听，如何去和别人沟通，这对口语交际习惯的养成有很大促进，让学生在原有口语交际水平上有所提高，真正把口语交际训练落到实处。3同等对话让孩子人人乐说。老师是学生学习的促进者，而其前提是课堂上的同等对话，有了同等对话，课堂气氛变得和谐、民主、宽松，思维变得活跃，交际时时互动，学生身在其中，跃跃欲试，“人人乐说”。猜谜语教学反思4本节课通过猜谜语进行口语交际，培育学生倾听
6、、表达、沟通的实力。一年级学生对“猜谜语”这一嬉戏活动爱好很高，在课堂上爱说、乐说，那么课堂教学效度如何，他们的实力是否得到了提升呢？这就涉及到口语交际课梯度性的问题。如何体现口语交际课的梯度性？一、在内容上体现导入时我先出示灯谜的图片，让学生看和猜其中一则灯谜，从而让他们了解谜语的组成：谜面（包括提示语）和谜底。在说时，要求学生先说清晰谜面和谜底，然后引导他们说出猜谜过程，如在学生猜出动物大臣后立刻顺承问：“为什么呢？”“可以告知我缘由吗？” 通过两次师生猜谜，全班孩子都知道了表述内容上的要求，在接下来的猜谜活动中，我们看到，学生都能说出这几部分内容，有些猜谜过程探讨得特殊好。对于谜语的设置
7、，打开城堡大门时是简洁的动物谜语小白兔、猴子，登上三楼之后是日常事物影子、雨伞，还打算了字谜“告”，最终是不打出字幕全凭耳朵听的谜语狮子。在这个方面老师可以做得更好些，如谜语本身由浅入深，或者类型再多样些会更好。二、在表达实力上体现口语交际最重要的是培育和提高学生口语交际实力，我从“大声说、宁静听、仔细想”到“说完整”再到“你问我答来沟通”层层推动，从学生表达中引出说话要求，在学生评价时引导他们关注几个要求的达成。在猜谜语之前，我让学生探讨说和听要留意什么，学生自己说出要“大声说”、“仔细听” ，我立刻板书“大声说 宁静听 仔细想”，在学生站起来猜谜语时，请其他孩子立刻进行评价，对达到要求的同
8、学立刻表扬，这样他们就很清晰说和听的基本要求了。接着，在猜猴子谜语时，我通过猴子之口引出说话“说完整”的要求：“猴子说这个同学不单说得很大声，还有一点做得特殊好。她说我觉得谜底是是不是说得很完整？”后来学生展示时，出谜语的同学能够比较完整地说：“我给你一个谜语猜，我的谜面是”。然后，在猜花生谜语时，我引导学生发觉两位同学对话就是平常我们说话的样子，他们是有沟通的，提炼出“你问我答来沟通”的要求，对这两个同学特殊嘉奖了小精灵。之后在猜山羊谜语时，评价的学生也会关注到沟通：“很好，因为他们有问有答有沟通。”三、在口语交际情境上体现做教学设计时我始终在思索，如何利用好猜谜语这个本身很好玩的活动，设置
9、适合一年级学生的情境，所以我用“进入谜语城堡”来统合整节课，通过猜出两位动物大臣的名字来打开城堡大门，然后不断接受挑战，登上城堡各楼层：一楼是同桌互猜然后展示；二楼是四人小组互猜，然后一人出谜语给全班猜；三楼自己读屏幕上的谜语然后站起来说出谜面谜底和猜谜过程，同时接受同学的提问。最终听老师说谜面猜出城堡国王的名字进入宫殿从而结束本节课。各个情境有梯度性地呈现出来，学生爱好盎然，一步一步前进在不断挑战自己的过程中提升了自己的口语交际实力。口语交际课猜谜语教学建议针对一年级学生特点，给出几点建议：一、留意老师语言的示范性和规范性一年级学生还处于仿照学习阶段，老师的语言要规范，要留意引导学生说规范的
10、话，让孩子从一年级就意识到自己要说符合语法要求的话。在口语交际课上，老师本人就是示范者，所以给学生的要求“大声说、宁静听、仔细想、说完整、你问我答来沟通”老师自己要在课堂上贯彻究竟。有了标准的示范，不须要老师额外花更多力气，学生能很快领悟口语交际要求，并在会话中渐渐做到。二、注意评价的刚好性和激励性口语交际是一种言语行为，话语稍纵即逝，老师要特殊留意对学生的表现进行刚好评价，让学生知道他达到了哪个要求、怎么做可以做得更好。评价时以激励为主，如全班掌声激励、嘉奖个人小礼物、嘉奖小组爬格子等，以增加学生的信念、激发学生接着学的爱好。同时要引导学生针对本节课的要求对同学进行恰当的评价。三、关注不同层
11、次的学生学习状态口语交际实力强的学生很快就可以达到老师的要求，或者原来就已经达到了，老师可以适当地让他们在全班面前展示，一方面满意孩子的表现欲激发他更大的学习爱好，另一方给其他孩子作出示范；对于口语交际实力较差的孩子，老师要多点关注，比如提问简洁的问题、给他机会让他多点开口说、表扬他的点滴进步，增加他学习的信念。猜谜语教学反思5小学一年级的孩子，留意力一次性集中的时间在1020分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，简单走神。如何激发学生上课的爱好，这考验着老师的才智。学习生字本身很枯燥，假如以学生喜爱的方式去教，往往事半功倍。今日我展示了猜字谜一课，在课上学生主动发言，踊跃举手，能够联系自己
12、的生活实际来回答问题。课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议：1生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；2。学习新生字时先不急于写字，先让学生视察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；3。说明“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；4。最终作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；5。课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中留意力，方法许多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲惫；适当利用多媒体画面吸引学生的留意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” 。总之，在今后的课程中不断向师傅学习，
13、向老老师们学习，多听课、多思索，不断提升自己！猜谜语教学反思61.导入新课时采纳谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。2.能够引导学生采纳多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到嬉戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。猜谜语教学反思7以前我总觉的语言教学中最麻烦的就数猜谜语和续编谜语的教学活动了.后来听了几节示范课，自己又亲身试讲了若干次，思索了若干遍。最终总结出了一些方法和留意的几点：在猜谜语活动起先时我们要表现出极大的.爱好以感染幼儿,引起他们的欲望.其次,向孩子门清晰的交代一些
14、猜谜的基本方法,提示幼儿留意听清每个字,每句话,老师在念谜语时语音要精确节奏放慢. 2 猜谜语活动过程中假如孩子们猜不出来时,老师可以借助手势提问进行针对性的示意,必要时可以出示图片或实物或边念谜语边在黑板上画出大致的轮廓. 3 猜谜语活动要以嬉戏的形式绽开,让幼儿在宽松的嬉戏中习得学问,获得发展感受欢乐.现在我们班的孩子以基本驾驭了一些猜谜的方法,他们很乐意猜谜,每天嚷者让我给他们出几个谜语.正在为谜语教学发愁的幼教同行们不妨试试我总结出的方法.当然如有更好的方法快快”公告”吧.猜谜语教学反思8小小的一则谜语，却是学生感爱好的活动内容。这样的活动，拓宽了学生认字的渠道，使得教科书不再是唯一的
15、学习内容，课内课外，学生向书本学，向同学学，向家长学课堂上，让学生猜谜语，让学生由“日”字想开去，会激活学生的思维，发展学生的想象，留意培育学生动脑筋的习惯。让学生拿着自己收集来的谜语，去找别人读，为每个学生供应了向别人展示自己的机会，使得每个学生都会有胜利的体验。在活动中，又教会学生相互学习，这样的沟通，会变更以往课堂上单一的学习方式，使得课堂上的学习变为互动的过程，学生学习的特性，不受压制。而师生间的读谜语、猜谜语的活动会使得师生间的情感得以自然沟通。整节课的设计，力求通过猜谜活动，不仅教给学生这个字怎么读，更多的是对学生学习爱好进行激发，对学习习惯进行培育，人际交往实力进行培育，而这一切
16、的教化都融在猜谜的活动中潜移默化的进行。猜谜语教学反思91在这次猜谜活动中，活动气氛热情，幼儿猜谜的爱好深厚，心情高涨。2、幼儿在活动过程中，能依据谜面的特征，通过联想，推想，推断，很快找出谜底，师幼协作默契，达到预期的教学效果。3、通过这次猜谜语的教学活动，使我对猜谜语这一语言教学有了更进一步的相识，在教学过程中如何运用各种手段将幼儿原有的阅历进行提升，让幼儿开心地学，大胆地表达，达到语言沟通的最佳效果。同时在技巧方面还需不断学习和提高。猜谜语教学反思10以前我总觉的语言教学中最麻烦的就数猜谜语和续编谜语的教学活动了，。后来听了几节示范课，自己又亲身试讲了若干次，思索了若干遍。最终总结出了一
17、些方法和留意的几点：在猜谜语活动起先时我们要表现出极大的爱好以感染幼儿，引起他们的欲望。其次，向孩子门清晰的交代一些猜谜的基本方法，提示幼儿留意听清每个字，每句话，老师在念谜语时语音要精确节奏放慢。 2 猜谜语活动过程中假如孩子们猜不出来时，老师可以借助手势提问进行针对性的示意，必要时可以出示图片或实物或边念谜语边在黑板上画出大致的轮廓。 3 猜谜语活动要以嬉戏的形式绽开，让幼儿在宽松的嬉戏中习得学问，获得发展感受欢乐。现在我们班的孩子以基本驾驭了一些猜谜的方法，他们很乐意猜谜，每天嚷者让我给他们出几个谜语。正在为谜语教学发愁的幼教同行们不妨试试我总结出的方法。当然如有更好的方法快快”公告”吧。