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1、乡下人家教学反思乡下人家教学反思11、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。1、带领学生品尝美丽语言，积累精彩片断。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。一、激趣导题1、出示古诗过故人庄读一读，说说诗所描绘的意境：总结：诗中描绘的是一幅特别朴实的田园风景画。真诚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去巡游一番吧！（在音乐声中观赏乡下人家特色的画面
2、）3、导入：这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课乡下人家。（板书课题）齐读课题二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，要求： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 你对乡下人家有什么样的感觉？ 作者的最干脆感受是什么？用划出来。2、师生沟通： 检查字词学习状况。 说感受。 找到中心句。 独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？ 齐读句子。作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。三、研读品尝，感受乡村生活的美1、合作学习，感受美： 用简短的语句概况作家写了
3、哪些白天的画面？ 画面：屋前搭瓜 架门前种鲜花屋后春笋 冒院里鸡觅食河中鸭 游戏 同桌一起细细品读课文：你最喜爱的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。2、画面逐个分析：（由学生选择喜爱的，相机出现，理解）画面一：屋前搭瓜架 看图片，想象说话：这漂亮的色调仿佛要告知我们什么？ 这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 在这里别有风趣的装饰指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色调明丽，生活气息深厚
4、，新颖亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉） 为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？（特别、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威历，冷漠） 出示图片，比较三者，填空练习花儿落了的时候，结出（ ）的瓜，像（ ）似的挂在房前，衬着（ ），它不如高楼门前的石狮子那样（ ），也不如旗杆那样（ ），却是那么（ ）。 能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？画面二：门前种鲜花眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎
5、么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。一句。朴实和华丽原来是相对的，为什么课文中却说朴实中带着几分华丽？（乡村风光本是朴实的，鲜花的开放却使之增加了很多明丽的色调，所以）（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的美丽）依着时令依次开放，一年四季都有花相伴都兴奋呀，这真是一派独特的农家风光。画面三：屋后春笋冒我们从门前来到屋后，那里有什么？竹！怎么读？几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来 你从中读懂了什么？
6、（春雨后，竹笋长得许多很快，春天的乡下生气勃勃） 理解探换成长这是淘气的娃娃想和你捉迷藏呢！读这是些新奇宝宝急迫地想看看外面的世界呢。作者多宠爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！ 想象雨后春笋的画面画面四：院里鸡觅食 刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？ 你为什么会这么读？（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。画面五：河中鸭游戏 那河中的鸭子呢？谁读读？ 你从哪些词中读出了什么？（从嬉戏中读出鸭子们生活的很自
7、由很欢乐；从从不惊讶中知道了这种自由、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。） 带着我们丰富地想象再读读这段话。四、总结全文，提升1、通过今日的学习，我们发觉生活中那些平凡一般的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发觉美。现在，就让我们伴着优美的音乐，读14小节，感受乡下人家独特、迷人的风景。2、拓展： 当个小诗人，有感情地背诵你最喜爱的画面。 当个小作家，请你发挥想象，写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花 独特屋后春笋冒院里鸡觅食 迷人河中鸭游戏在语文教学中渗透人文精神新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是
8、我们教化思想一次宏大的解放，它的现实意义远远超出了教化本身。新颁布的语文课程标准（试验稿）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教化的人文性，主要体现在以人为本：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、敬重特性的健康发展，重视情感的熏陶感染，敬重个体的独特体验。因此，语文教学中，老师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生呈现特性，表现特性，培育特性和塑造特性的过程。一、自选方式，给学生自由选择的权利学生的学习方式和特性特点差异是客观存在的，要让学生依据爱好须要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分
9、体现以人为本。重视学生个体的有效参加，让每个学生学会面对生疏领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。在教学乡下人家一课时，我带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的主动性。二、自主实践，给学生展示自我的舞台语文教学的重要途径是语文实践，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践（课程标准语）。在教学中，老师始终要坚持以人为本的教化观，擅长激发学生的学习爱好，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，激励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。在教
10、学乡下人家一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的情，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。三、大胆质疑，给学生探究学习的环境创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在老师的爱惜、敬重和期盼中主动探究，自主学习。教学中，老师要始终做到心中有学生，心中有主体，敬重学生，尤其敬重学生在学习过程中的独特体验（课程标准语）。只有允许学生尽情表达，而且激励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的特性让学生自主地学习。四、体悟情感，给学生课外延长的空间语文课程标准指出语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用。乡下人家
11、一课教学结束时，我让学生进行体验性实践活动，当当小画家，当当小作家等，学生又一次热忱高涨，在不同的实践历程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的特性再一次得以充分的张扬。这样就让学生的学问从课堂向课外延长，让他们的思维有了一个更广袤空间。总之，在语文教学中，老师必需以人为本，弘扬人文精神，充分敬重学生的特性，还学生自由的空间。老师应擅长营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的特性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。乡下人家教学反思2乡下人家是人教版四年级语文下册第六单元的第一篇讲读课文，课文抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落
12、晚餐、月夜睡梦几幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、充溢诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。在教学中，我以读为主线，引导学生通过初读课文，在读中识字，读中把握多音字的读音，读中巩固识字，读中设疑；再读课文，想象画面，读出独特感受；特性阅读，融入情感。通过多种形式的读，读中学会了生字，培育了语感，了解了课文的主要内容。反思自己乡下人家第一课时的教学，我觉得有以下亮点：、让学生自由选择适合自己的阅读方式。语文课程标准指出：语文课必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇
13、心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜爱的内容，以自己喜爱的方式读。例如让学生选择自己喜爱的一处场景融入自己的感情读读，学生的主动性很高，课堂生气异样活跃。2、多媒体课件创设情境。上课伊始，利用多媒体课件展示乡下风光的美景图片，不但让学生对乡下生活有了印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，产生对课文内容的学习爱好，为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用。3、多层次的读和指导，学生提高了朗读实力。每读一遍课文都有不同的任务和要求。（1）初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。（2）默读。自读自悟，想象画面，读出感受。（3）朗读喜爱的部分。敬重学
14、生的特性。学生通过读，披文入境，融情于声，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高实力和朗读水平的作用。4、本节课重视生字教学。在识字教学的环节，首先让孩子自由读课文，在读中发觉疑难、在困惑中思索、然后再赐予对应的指导和帮助，以学定教，以孩子为课堂的主体。写字环节让学生视察生字字形，说出自己应要留意的地方，不但激起学生主动学习的爱好，同时在说的过程中熬炼孩子细致视察事物的实力，促进生字的记忆，让枯燥的生字学习变成一种自主的、欢乐的活动，激发学习的主动性。总之，回顾反思整个教学过程，我认为达到了教学目的，让学生对乡村生活有了更多更详细的体验。在整节课中能够
15、以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。不过在教学中还有肯定的不足，如最终的写字环节，能有展示和评价就更完备了。乡下人家教学反思3乡下人家是一篇美丽的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最终一个自然段抒情，描绘了乡下独特，迷人的风景。细致阅读后发觉，前面6个自然段中，1，2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如长长的瓜架，漂亮的花朵，碧绿的竹林；3，4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽：慈祥的母鸡，可爱的小鸡，神气的公鸡和悠
16、然的鸭子；5，6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景，如夏天院落晚餐，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐。文章按房前屋后的空间依次和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间依次交*描写，呈现了一幅幅自然质朴，亲切祥和的农家画面。理清内容后，我又细细地读课文，这篇文章的语言特别美丽，活泼风趣，到处流露出作者对乡下人家的宠爱之情，这份宠爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对安静，质朴，悠然，舒缓的乡村生活充溢了憧憬和留恋。我也带着对乡村生活
17、的酷爱，引领着学生走在乡间的小路上：1，交给学生学习的主动权。在上乡下人家这课时，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜爱的句子，段落给大家举荐，在举荐之后，确定也有喜爱同一个地方的孩子，之后一起沟通，探讨，这又体现出一种合作。如有学生喜爱几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来一句。生1：我喜爱成群，这说明嫩笋许多。生2：我觉得探字用得好，这些笋就似乎是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来，看上去真可爱！生3：探字用了拟人的手法，就像一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头。师：假如你就是这些小竹笋，那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们，你们探出你们的
18、头来吧，把看到的景象说一说。生1：我看到了红花绿叶，闻到了空气中淡淡的花香；生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，绿的叶，投下了一片浓浓的绿荫。生3：我听到了黄鹂的歌声，真好听。整节课都是在自主中学习，在合作中沟通，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者，引导者。2，教给理解课文内容的方法。四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就
19、要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，探字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动，形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。3，引导学生多层次地朗读。在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评，读，悟中提高了朗读实力。如：每读一遍都有不同的任务和要求。（1）初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。（2）细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。（3）精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点。学生通过读，披文入境，融情于声，以声，情感染学
20、生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问，提高理解实力和朗读水平的作用。一节课下来，学生对乡下人家憧憬不已，有的学生说：那真是世外桃源！有的学生说：我真想去那儿度假！更有学生说：那儿简直是人间天堂！我乐意去！读着课文，我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟识的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。乡下人家教学反思4本课通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活 ，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 通过教学这篇课
21、文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：一、让学生自由选择适合自己的阅读方式。在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积累的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的主动性很高，课题气氛异样活跃。二、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟作者的写作意图。
22、对于较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读实力。每读一边遍都有不同的任务和要求。“初读”：感知课文内容，解决字词，质疑问难。“细读”：质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。“精读”：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。“自由读”：学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学
23、生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学反思5乡下人家 通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活 ，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。通过
24、教学乡下人家这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：一、让学生自由选择适合自己的阅读方式。在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积累的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的主动性很高，课题气氛异样活跃。二、给学生学会理解课文内容的方法四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟
25、作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读实力。每读一边遍都有不同的任务和要求。“ 初读 ” ：感知课文内容，解决字词，质疑问难。“细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。“精读”。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道
26、。“自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学反思6本学期，我在学校“同上一堂好课”中，通过教研组两轮磨课后，我执教了人教版小学语文第八册第2
27、1课乡下人家第一课时。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交织描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。我带着对乡村生活深深的眷恋，引领学生走在乡间小路上一、抓住主线，结构清楚。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。二、抓取重点，扶放结合。在这
28、篇课文中排列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美，但是不行能四平八稳，这就要有选择地讲读。本课时中，我目标要落实前两个生活场景。这两个场景共同点是介绍了植物，因此，我抓取了第一处植物门前的瓜作为教学重点内容进行引导，而“屋前的花”这部分内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。也会下文学生自主学习作好了铺垫。三、反复朗读，深化理解。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗
29、读的指导，支配了多层次的朗读，指名读，自读品尝，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，有浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充溢诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。以下是我在上完本课的体会。回顾整个学习过程，感觉效果比较志向。我在课堂学习中进行合理的组织、支配和引导，整节课学生都在自主学习、合作沟通，学生的爱好也深厚，收获许多。比较缺憾的是，我课堂中时间有所失控。起先字词部分耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的.不够。尤其是最终的一段显得很仓促，未能将组内磨课时的设想得到淋漓尽致的发挥。乡下人家教学反思71、读通课
30、文，激励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。课件。一、激发动机，导入新课1、课件出示乡村生活的图片，配乐上课前，我们先来看几幅图。这就是充溢诗情画意的乡村。假如说繁华的都市带给我们的是快速与便捷，那安静的乡村生活的美妙就须要我们专心去感受。今日，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走近乡村生活，一起领会那份独特的美吧!出示课件。(题目：乡下人家 陈醉云)二、初读课文，整体感知1、昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。2、反馈：(省时)你觉得哪句比较难读?
31、(出示、师正音)。“率”讲字形。老师留意到“率”是本课的生字，这个字的笔画比较困难，该怎么写呢?跟着老师一起写一写。3、读了一遍课文，这乡下人家给你留下了什么印象?(用一个词来形容)(可爱、朴实、独特、自然、和谐、迷人)评价：很会学习，立刻就能用上课文中的词来表达自己的感受了。能用上课外的词来表达自己的感受，你的词语积累很丰富。找一找，课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用波浪线划下来。是呀，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。三、再读课文，深化探讨1、让我们一起来到白天的乡下人家做客，体会这道风景的漂亮。找一找，哪几个小节描写了白天的乡下人家?细致读读1到4小节，看看课
32、文中写了白天乡下人家中的哪些景物?(板书)2、再读一读1到4小节，边读边在脑海里想象。看看哪里的风景最吸引你?并试着说一说自己的感受：(一句话、一个词都可以)同时出示图片评价：不仅读懂了课文，还能用上一句话(一个词)表达自己的感受，你真棒!还有同学也喜爱这里，也有感受想表达吗?3、读该段：(指名读、喜爱这段的同学一起站起来读)师：能把你的感受，通过绘声绘色地朗读，让大家都感受到吗?还有同学喜爱其他地方的风景吗?请你来谈谈自己的感受。4、反馈沟通： 在我们眼里，这里显得多么可爱呀!假如现在你成为了这户农家的小主子，你能热忱地邀请客人来你家做客吗?要向客人简洁地介绍一下你的家哦，这样才能吸引更多的
33、客人呀。可以选择最适合自己的方式，向客人介绍。课件出示：介绍要求：(选择一处介绍)能用上课文中的词句进行介绍，句子通顺，看法热忱有礼貌。不仅能用上课文中的语言进行介绍，还能联系自己在那里生活谈谈感受，句子通顺，看法热忱有礼貌。(出示用于铺垫的词语)老师这里打算了一些大家可能用得到的词语，你也可以用一用。 你的家可真特殊!老师都很想去看一看了呢。还有哪位小主子想介绍自己的家吗?觉得自己的家更美。 小主子们，你们的家可真美啊!用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗?齐读1到4小节。 瓜藤攀檐：生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色特别美丽。(出示图片)生：夏天遮
34、阳，我们可以在棚子下面做嬉戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。师：是呀，(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比，这高楼大厦显得?(呆板，肃穆，不亲切)这样一对比，我们更发觉，乡下人家是多么可爱呀。这种绿色，给我们带来了清爽的感觉，夏天的酷热忽然小时了，只剩下凉快。 鲜花春笋：生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色特别美丽。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很喧闹。(出示鲜花开放图)师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装饰的喧闹非凡。花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气簇新。在那里，我们可以给它浇水、施肥。生：读了这段课文，我仿佛望见
35、了几场春雨过后，嫩笋像淘气的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱!(出示雨后春笋图)师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像淘气的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很欢乐。 鸡鸭觅食：生：母鸡走到哪里都不遗忘带上它的孩子，很爱自己的孩子。公鸡很威猛，很神气。我可能去喂小鸡，和小鸡做嬉戏，捡鸡蛋。鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们肯定都很爱惜它们。我可以在河里游泳，和鸭子竞赛。(出示三幅图片)四、作业白天里，乡下人家到处是风景，到处引人醉。尽管作家写得都是些乡村生活中最平凡的事物，最一般的场面，却也让我们感受到了农家生活的自然和谐，令我们
36、心憧憬之。剩下的内容，这节课的时间已经不够学习它们了，留到其次节课再来学习探讨，行吗?下面我们来完成作业。(课件出示)刚才同学们介绍自己家的时候，说的可真不错，信任大家写下来肯定能写得更好。就把刚才说的内容写下来，写的时候要留意方法沟通(投影出示)4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家的第一课时。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。一、学习目标的分析与定位乡下人家编排在第六组，本组主题
37、是“走进田园，酷爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情;二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，激励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近
38、乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段：文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟识、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式绽开教学。二、教学设计的理念与思路阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学
39、生为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感爱好的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、特性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的美丽词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。其次节课的任务是接着品读课文，进一步感悟写法。第一节课
40、的支配与意图是这样的：1、看图导入，进入美妙情境。这样一来，学生可以立刻进入美的情境中，激发学习爱好。2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。3、品读课文，展示自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小主子邀请客人这一方式，内化语言。4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以刚好了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。四、教后感受1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。2、学问点
41、的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。3、课件的运用还是很有收获的。我细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。4、课堂中时间的限制还不是很好。起先部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在其次教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作实力的提高也比较有限。以上就是我教学乡下人家
42、这篇课文的一些体会。乡下人家教学反思8乡下人家通过几幅画面的描绘，生动展示了乡村生活的自然和谐，给人如诗如画的美感。授之以鱼，不如授之以渔。整堂课我都在引导学生去发觉，去提炼别人感悟语言的方法。孩子们驾驭了“发挥想象”、“进行对比”、“引用诗句”、“联系课外书”等丰富多彩的谈体会的方式。这对学生感悟文本、提升语言水平有着莫大的好处！为了拓宽学生的学问面，我收集了几篇有关乡村生活的名家作品，让孩子们在更多的优秀文章中去感受乡村的独特迷人。为了提高学生的朗读水平，在课堂上，我引导他们去倾听，去共享朗读高手的技巧，比如“入情入境”等绝妙的方式。另外，我还采纳多种多样的朗读方式，如指名读、竞赛读、范读
43、等，以激发孩子们的朗读爱好。创新实力对一个民族来说是相当重要的。我在课堂上很留意培育学生的想象力，比如，引导孩子把自己当成课文的主角，去思索会做什么，说什么；再比如，我常让孩子们闭眼倾听，想象画面。这些环节都是为了提升他们的创新实力。本堂课自始至终都以学生为主，老师只是适当地点拨、引导，旨在对学生的学习爱好、感悟实力、语言水平、朗读实力、创新实力等综合实力的提升。但，美中不足的就是由于时间有限，个别环节稍显仓促，应让更多的孩子拥有展示的机会。乡下人家教学反思9、相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、了
44、解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。、有感情地朗读课文，背诵自已喜爱的段落，摘录积累精彩句段。、围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。、生字、词语卡片。、课文插图的挂图及投影片。、搜集有关农村生活的资料。第一课时一、导入、出示课文插图，指导看图： 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？、导入：这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。（板书课题）二、初读课文，整体感知出示“自学指导”：、自由
45、读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。、练习将课文读通顺。、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写？”）、全班沟通：老师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深化的理解，这就须要同学们擅长提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”起先的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。、各组代表发言，老师梳理： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？四、梳理整合，浓缩场景、小组探讨沟通：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。、用简练的语言概括每一个场景：（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸭群觅食图 院落晚餐图 月明人静图）、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义：老师小结