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1、初中历史研修日志初中历史研修日志1在从应试教化渐渐向素养教化转轨中，要教学观念更新、教学策略变更，可以从以下几个方面着手：一、实施趣味性教学，激发学生学习爱好。老师应当精确把握教学目的和重点、难点等教学内容，同时还应当把握时间，尽可能的削减教学的盲目性和随意性。在教学过程中，从数量上说，老师要少讲；从质量上说，老师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲；学生部太理解的要反复精讲。在学问的系统传授上，也要给学生充分的时间和空间来让他们想、说和练的机会。举世公认的大科学家爱因斯坦曾说：爱好是最好的老师。趣味性教学不仅仅可变更学生学习的看法。科学探讨表明：人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋
2、中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得快速灵敏。这样可加速学问的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，学问快速得到巩固并转化为实力。因为对所学学问有深厚的爱好，所以就会产生无限的酷爱，进而迸发出惊人的学习热忱，达到全力以赴，努力探究进取，甚至创建奇迹的地步。二、利用课外活动来培育学生多向思维实力。希腊闻名的教化学家亚里士多德曾说过；人生最终的价值在于觉醒和思索的实力，而不在于生存。课外活动在教学中发挥着巨大的作用，它不仅加深了所学的学问，更是对学问的反馈，它是对学生学习的学问进行的多角度和全方位的综合训练，为了让学生更好的复习所学的学问，本人在课余时间细心打算了许多活动。这些活动不
3、仅提升了学生动手和动脑的实力，更重要的是把所学的学问和详细的现实生活有机的联系了起来，这些活动不仅充溢了他们的课余生活，而且还培育了他们的应用实力。这些活动不仅符合目前的教化发展模式，更重要的是真真正正培育了学生的学习实力。三、树立学生的主体地位，营造和谐的学习氛围。传统的教化教学方式是：老师快马加鞭的课堂讲授、学生一字不落的被动接受。其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法。其最大的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的爱好。其实，教化的本质是教与学的双边互动，教学过程不仅仅是一个传授学问过程，也是一个情感的交融的过程。在教化教学活动中要特别留意应当符合初中学生的年龄特征和认知规
4、律，切合时宜的激发学生学习的欲望。但是由于初中学生年龄特点，既有小学活泼好动和欲望剧烈的特征，也具备了摆脱无趣步入成熟的特征，因此要抓住一切主动因素，激励学生敢于探究，使学生的整个学习活动充溢喜悦性。纵观整个教学过程中，应至始至终秉承以学生为主体、老师为主导的教学策略，给学生最大程度的自主选择权，创设一个优良而和谐的学习氛围。创设开放型的课堂教学模式，课堂教学环境是课堂内全部因素的综合体。其是由：课堂空间，师生互动，课堂质量和课堂气氛因素组成的的课堂生活意境。现代教化探讨表明：教学环境的优劣和学生学习成果的好坏有着很大的联系，这里面所谈论的环境就是指心理环境和教学环境。开放型的课堂教学环境的探
5、讨，从外部环境来看主要是如何营造一种开放型的课堂教学氛围，从内部方面来看，就是要创设开放型的课堂师生互动关系。外部环境课堂教学氛围对教学的影响可以说是无处不在和无时不有的。为此创设开放性的课堂教学空间将更有有利于学生尽可能多的互动和沟通。在课堂中营造民主和宽松的学习氛围，可以最大程度的减轻学生学习时的心理负担，敦促学生主动和主动地参加。总之，在教学中，只要以学生为主体，运用一系列高效的教化教学手段来激发他们学习的热忱，让学生在轻松和愉悦中获得学问。初中历史研修日志2历史是基础教化课程改革出现的一门崭新的综合文科课程。本课程的开设，目的在于把全体学生培育成具有良好人文素养和社会责任感的公民。本课
6、程不仅引导学生综合地、整体地相识社会，逐步形成真实而全面的社会生活观念，还提倡合作探究的学习方式，为学生终身学习、持续发展奠定必要的学问和实力基础。新课程、新内容、新理念和新要求，这对老师来讲，既是机遇，又是新的挑战。本文立足于新课程改革对老师的新要求，谈谈我在教学过程中对如何进行教学反思问题的探讨以及一些课堂教学设计思路。（一）教学反思在肯定的教学理论和学科专业基础上，新课程下历史与社会老师主要以课堂为中心进行教学反思，其中案例探讨比较重要。“所谓案例，其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事析，是围绕事务而绽开的故事，是对事务的描述”。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例
7、的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。我在设计生活在社区里课堂教学时，首先自问：如何引出“社区”的话题呢？于是设计以“我的家在哪里”引出“社区”的话题。又问：在学习“社区”过程中应培育学生哪些实力和哪些意识和观念呢？又设计了对“多种多样社区”的介绍，其中包含的学问、技能和观念，如学会阅读和绘制平面图、初步了解社区类型的形成和发展、关注身边小区的建设等。再问：怎样使学生的视野由自己熟识的家庭导向身边的现实社会，启发学生关注自己及他人在社会中的生存环境呢？在此过程中学生应驾驭哪些学问、技能和实力呢？于是设计了要求学生“画一幅你家所在社区的平面草图”，并“选择自己最擅长的方式描述所在社区的环境和生活
8、”，让学生在没有学习如何制图的状况下，每人画一张家庭所在地的平面示意图，并在课上进行展示，由同学进行评价和探讨。在探讨谁的地图看得明白、谁的看不明白的过程中，发觉了地图应必备的三要素。这时，我再系统地对地图的绘制和阅读技能进行讲解和指导。经过分析，我得出如下结论：在讲授地理事物时，其一在课堂教学中体现新课程的教学理念。其二，应将地理图表转换包括图文的转换、图表的转换、分布图的转换设计等，以适当进行引伸拓展，启发学生深化思索和探讨，以培育学生的读图实力、分析实力、绘图技能和应变实力。除了反思自己的教学案例之外，探讨他人的案例，特殊是一些中学优秀历史与社会老师的典型案例也很重要，因为丰富的教学阅历
9、，教学案例是教学理论，教学实践取之不竭的源泉。在新课程教学中，探讨性学习很重要。那如何开展历史与社会学科的探讨性学习，须要我们深化、细致地探讨。我在教学过程中试着将探讨性学习带进课堂中，反思探究。气象万千是我工作后上的第一堂公开课，我在试讲这一节时，遇到了这样一个问题：虽然教材中帮助学生理解的示意图许多，但学生驾驭此类学问有肯定困难。初一学生的空间想象力是有限的，这是学习地理学问的一大障碍。在课堂中如何解决这一问题呢？如何让学生自主学习呢？如何启迪学生主动和创建地活动，激发学习爱好，熬炼发散性思维？如何使课文中示意图表意更加形象生动呢？如何使学生在有限的时间里轻松地理解不同地区的各自气候的特点
10、？我在老老师的指导下，通过对教学过程中这些问题的反思、探讨，对自己的教学作如下设计：我先利用多媒体图文并茂地进行讲解，然后给学生分小组，各组学生分别作为生活在不同气候区域的人们，分工收集资料，描绘当地的特点，并派代表发言。每个小组在发言前或讲解并描述后，都会有意识地提出一个问题，一组扮演的是来自热带沙漠中的人，他们在介绍完自己生活区域的气候特点后，向同学们提出问题：“你们知道我们为什么用头巾裹头，穿浅色的外套服吗？”这样一个问题引起同学们的极大爱好，各组纷纷探讨，气氛活跃。结果这堂课收到了比较好的效果。总之进行教学反思是提高历史与社会教学质量的新的尝试，也是历史与社会老师成长为探讨型、复合型老
11、师的有效途径。（二）、课堂教学设计思路1、以课程标准为依据，大胆处理好教材。根据新课程理念，课程内容是为课程标准服务的，也就是说，只要符合课程目标和内容标准的要求，老师可以因时、因地、因人的不同，依据教学实际须要自主地整合教学内容，甚至可以放弃教材供应的教学内容而自编教材。“模拟旅行”是历史与社会七年级上册第三单元中华各族人民的家园后的一堂综合探究课。本单元主要介绍了我国自然环境的总体特点，区域间的差异和缘由。由于我国地域宽阔，历史悠久，仅靠几堂课的教学要让学生了解祖国全貌特别困难，支配综合探究课，给学生一个“模拟旅行”的机会，有利于学生依据自己的爱好深化了解某一地区的自然环境和人文环境。本课
12、的教学要求是让学生能依据相关资料了解本地的自然、人文环境及理解我国区域间的差异，以及人地关系方面的主要问题。我在讲这一课的时候，选择了让学生从家乡动身，依据自己的爱好爱好自选旅游考察地，自己当游客，这有利于提高学生的学习爱好和探究欲望。2、创设合理情境，让学生在活动中参加探究。皮亚杰认为，活动是联系主客体的桥梁，是相识发展的干脆源泉。所以，要激发学生的探究动力，培育其新奇心、求知欲，就应依据学生的身心发展规律，创设学生感爱好的情境，只有这样学生才能产生新奇心和求知欲，才能主动主动地投入到探究学习中去。为此，我在“模拟旅行”这堂课中设置了这样四大情境：“导游”“旅行”“找差异”“小嬉戏”。这些情
13、境既同“模拟旅行”这一探究课题紧密联系，又贴近学生生活，简单激发学生的爱好，从而使学生主动主动地探究学习，并且能顺当地实现课程目标。3、精导妙引，处理好师生关系。在新课程的教学中，学生是学习的主体。新课程特殊是综合探究课更须要老师做好师生“学习共同体”中学生探究的引导者，并且老师的引导应贯彻课堂的始终，做到精导妙引，否则学生的探究活动会显得漫无目的，最终使课程目标难于实现。为此，我在设计“模拟旅行”的课堂教学过程时，把老师的主导作用贯彻始终。如在“旅游”这一情境中，老师扮演新疆游客来诸暨旅行，引导学生做导游，这样既拉近了师生的距离，体现了民主同等的师生关系，又能使老师在师生互动的过程中很自然地
14、做好学生学习的引导者，最终更好地实现课程目标的要求。例如，在“导游”情境中，学生扮演导游带老师（新疆游客）体验江南农村生活时，依据学生的导游解说，设计以下问题情境：我们新疆人住的是平顶屋，你们这里的房子的屋顶怎么是尖的？肚子饿了，中午吃什么？这样在老师（新疆游客）的生活化语言的引导下，学生主动主动地进行探究，并在探究活动中培育实力，获得学问。通过这样的教学设计，既活跃了课堂气氛，提高了学生的学习爱好和课堂效率，又能培育学生的学习意识，这样他们才会更好地适应今后竞争日趋激烈的社会。这是我在几个月新课程教学中的一写感悟和体会。总之，新课程的实施体现了与时俱进的精神，它有利于学生的全面发展；对老师来
15、说，的确是一场挑战，但同时也为老师提高实力，提升境界搭建了新的平台。初中历史研修日志3这不仅是一次教化新理念学习的丰富大餐，而且是不行多得的教学阅历沟通自助餐。几天的学习经验使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多，使我加深了对远程研修的理解与体会，我进一步相识到了课改的必要性和紧迫性。通过培训，对于历史新课程有了深化的相识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。一、怎样让我们的历史教学进行得更好。这是历史学科新课程改革的最终目标。初中新课程试验于2001年启动，新课程改革在我国已经10年了，在这10年中历史教学发生了天翻地覆的改变。在面对21世纪全新课程理念的指导下，引发了教材编写、学习方式以及教化评价等
16、全方位的变革。1、初中历史课程在教学方式上，强调老师要通过对话教学、情境教学等手段引导学生进行初中历史教学活动。活动中，老师要了解学生的想法，有针对性地进行引导，并组织学生探讨性地进行合作与沟通，得出有关结论。因此，老师在教学中要留意培育学生学习初中历史的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情境，结合学生实际进行教学，激励探讨性学习，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创建性地运用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的实力。2、初中历史教化的一个主要目标是使学生学会自主学习。自主学习的一个重要内涵是学会阅读，学会与教材文本对话。老师的责任不是干脆教教材，而要教会学生
17、自己去学教材，激励学生自己与教材对话，然后针对学生自学教材中发觉与存在的问题进行针对性的教学活动。这样的课堂教学活动对老师提出了更高的要求。老师的高超不是脱离教材另起炉灶，旁征博引，而是靠教材搭起师生的互动平台，捕获契机，传授方法，启迪才智，引导价值。这一切都必需源于教材；都必需立足于特性化地解读教材，不仅要读懂而且要读通教材。二、新一轮基础教化改革给我们每一位老师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇。“领导每次来听课都说我们穿新鞋走老路”，这话的确不假。新课程改革，不仅要变更老师的教化观念，而且要变更老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺当实施，关键在于老师的素养能否适
18、应要求。因此，当务之急是加深老师对新课程的理解，提高老师实施新课程的实力和水平。三、增加了克服新课改面临的困难的信念回首几天来的对课改的学习、探究和实践，我对历史新课程改革从茫然不知所措到实践中努力感受迎接新课程再到今日初步领悟发展新课程。尽管新课程新课改面临困难多多，如：内容多、难度大，课时显得惊慌；老师学问储备明显不足；学生历史基础学问的薄弱，部分学生跟不上新课程；新课程实施后，课程资源（图书资料、设备、网络资源）显得特别贫乏；学校依旧遵循传统的教学管理模式，对新教改的教学管理针对性不够；老师、学生很难“动”起来，等等。但通过学习培训增加了我克服困难的信念。在今后的工作中要留意更新教学理念
19、，转变教学方式和学习方式；注意集体备课，加强教学探讨；注意运用现代教化技术，进行多媒体教学；不断提高自身修养和学问储备，借他山之石来推动课改工作。初中历史研修日志4我个人认为，初中历史教学首先需做到如下几点：1、师生双边活动中的提问提问是历史课堂教学中一个必不行少的重要环节。老师通过对学生的提问，一方面可以了解学生对历史基础学问驾驭的状况，另一方面可以活跃学生的思维，启发他们深化思索，从而培育学生分析问题和解决问题的实力。因此，我们应当重视课堂上的提问。但是，课堂提问要讲究艺术，没有启发性。无价值的提问，除了让外行看来课堂形式多样，课堂气氛活跃外，只会是奢侈时间，对教学来讲毫无意义。2、教具展
20、示协助老师讲授历史课程的内容特点是时间跨度大上下几千年；空间范围广纵横几万里；内容繁多古今中外的政治、经济、军事、文化等。乌申斯基说过，儿童是用“形式、声音、色调和感觉”来思维的。假如忽视了向学生供应生动的直观机会，老师只是以语言等抽象的方式进行教学，会使学生生厌，是不利于历史教学的。历史课程内容的特点确定了历史课堂教学中老师在课堂上应当运用肯定的直观手段，这不但会丰富学生的感性相识，形成正确的表象，还会激发学生的探究爱好，收到志向的教学成效。但假如运用不当，结果会适得其反，让人感觉整堂课的教学华而不实。3、趣味教学激起学生爱好“爱好是最好的老师”。因此，知何激发学生学习历史的爱好，是调动学生
21、学习历史主动性的内在动力，是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要的手段。特殊是初中历史教学，学生没有升学考试的压力，假如再对历史课没有爱好，教学中只是老师“剃头刀子一头热”，其课堂教学的状况和教学的效果就可想而知。所以我在教学的过程中特别注意学生学习爱好的调动，如在讲解并描述第14课这一课时，我先给同学们讲大泽乡起义的历史故事激发学生学习的爱好，然后再说假如同学们想知道陈胜。吴广为什么要起义，他们起义的最终结果如何？我们就一起来学习第14课的内容，通过讲故事激发学生学习的爱好起到了很好的教学效果，同时也达到了预期的教学目的。4、创新教学在教学中的运用“创新是教化的灵魂，是一个民族兴盛发达
22、的不竭动力”。毫无疑问，在教化中培育学生的创新精神是特别重要的。但一些老师对创新的理解和在教学中的做法是有失偏颇的。他们过分追求独树一帜，总想着学生对历史问题的相识有前人不曾有过的结论。而事实上你要推翻现有的结论，必需有足够的材料说明，否则很可能犯错误。初中历史研修日志5任教十余年，这次历史培训给我留下了深刻的印象。在这里，我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名历史老师，我深知自己在教学上是无趣而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的进行总结：一、扩展自己的伸展空间，突破自己。此次培训中我发觉了自己本身
23、存在的缺陷，专业技术学问不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满意学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，学问应用期日趋缩短，学问创新日趋显明，这就要求老师要不断吸取新信息、新学问、新理念，不断充溢自己，始终站在学问的前沿；要不断完善学问结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习爱好。二、教学内容要充溢。历史课堂应当教给学生什么？对于这个问题，信任许多人第一时间给出的答案肯定是：历史学问。不错，中学历史教化的首要任务就是普及历史学问。但是很长一段时间以来，中学的历史教
24、化仅重视历史学问的传授而忽视了其他，这无疑是陷入了误区。任何一种教化，其终极目标都应当指向人的发展，指向以实力和特性为中心的人的全面发展，历史教化也不应例外。我们传授历史学问的根本目的不在于应付考试，而是要培育学生的人文素养，提高学生的实力。一堂胜利的历史课，应当使学生在学问、实力和情感方面都有所收获。我作为一名历史老师，我深刻的感受到来自历史老师身上的压力。每一位历史老师都希望自己的课很精彩，让自己的每节课都亮起来。然而在教化的过程当中，有一个衡量教学的标准学生的成果。你的课是亮了，而你学生的成果却暗了，你作为历史老师的前途也迷茫了。有人会不理解，为什么你的课亮了，而学生的成果会暗呢？这两个
25、不应当成正比吗？非也！因为我们要向学校、要向家长、要向学生有个交代，所以我们的历史课就变得说者无味，听者无趣，考前狂背的现象。这是学生的可悲，更是老师的可怜。我们究竟应怎么做？就要合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理支配教学的依次。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠学问本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个延长。一是由传授学问向传导方法延长。二是由传授学问向渗透情感延长。三是由传授学问向发展智能延长。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种主动的方式生活。让他们有所期盼、有所向往。专心关爱每一位
26、学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师，养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，擅长总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，细心打算好每一堂课，专心上好每一节课。初中历史研修日志6一般初中历史课程标准（试验）指出：“一般初中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培育和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”因此，历史教化的目标、内涵和本色，就是在通过对历史发展进程中的重大历史问题（包括历史发展的基础脉络、历史人物、历史事务、历史现象）的基本史实呈现的基础上，充分地阐述，“在
27、肯定程度上是在于能够打开学生的视野，使学生在学习历史学问的同时，了解和相识社会发展的规律，尤其是驾驭相识历史、相识社会、相识人生的思维方式和方法，即能够全面地、辩证地、客观地、历史地、发展地相识社会事物，他人和自我。”简而言之，学生通过历史课程的学习，要驾驭肯定的历史学问，发展实力，更要学会关切社会、他人和自己的内心，学会理解社会、他人，从而能够正确地看待、处理自身的、身边的、社会上的事和物。初中历史新课标是初中历史教学活动的依据，它与原来的初中历史教学大纲相比，最大的不同在于，新课标规定了学生在学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观等方面历史学习的基本要求，以新课标为灵魂而编写的初中历史新
28、教材是历史教学的主要素材。新课程下，启发式、探讨式的教学方法，是最常见的教学方法。同时，合适利用现代教化技术协助历史教学，也应是新课程下，老师教学方式的重要转变之一。利用现代教化技术协助历史教学，可以充分增加历史的直观性、有助于学生感性的相识历史。如：在讲授新中国初期的外交这一内容时，通过播放相关的视频，可以让学生感性地相识新中国初期外交的概况。然而，对于一些抽象的历史概念的讲解，仍可采纳传统的历史讲授法，如：在讲解古代中国的政治制度时，对西周的宗法制和分封制这一内容，假如缺乏老师深化浅出地的讲解，会大大增加学生理解学问的难度。实践证明，实施新课程，不应当对传统教学方式进行彻底否定，而应是一种
29、发展和超越。终归，再高超的现代教化技术，也只是历史教学的一种协助手段，再新奇的教学方式，都不能取代老师在课堂上的主导地位。历史新课程下，老师既要用好启发式、探讨式的学方法。新课程提倡老师运用启发式、探讨式的教学方式同时，进行自主学习、合作学习、探究学习。这些新型的学习方式的核心就是要把课堂还给学生，充分发挥学生学习的主体性。新课程也提倡在教学活动中要“以学生为主体”，这本身是无可厚非的，但在实际的实施过程中，“以学生为主体”稍不甚就简单异化成“以学生为中心”，整节课都是围绕学生绽开，接二连三的提问，纷繁困难的活动这些很简单导致课堂教学的形式化、片面化和肯定化，这也背离了新课程的初衷。因而，在中
30、学历史新课程的课堂上，学生“学”历史的主体地位的确定，应当是以老师“教”历史的主导地位为前提的。我将在今后的教学中不断实践，努力适应性的教学模式，在教学中摸索，在教学中改革，不断创新，要求学生转变传统的历史学习方式。初中历史研修日志7不知不觉中，为期6天的研修培训学习结束了。本着提升自己教学实力、新课程理念、理论水同等，因此我特别珍惜这次的培训机会，在这次的培训过程中我主要做了以下几点。一、主动参加学习。在这次的培训中，我仔细收看视频，并做好笔记；写出了自己的心得体会和反思。二、主动的查阅各种资料，进行培训学习。我阅读一些相关的书籍，上网查阅一些资料先对专题的内容、外延有一个也许的了解。学习时
31、旁边总有几本书以便刚好的进行查阅。三、在学习的过程中主动的进行反思。在培训的过程中，对于各位教授的专题讲座内容联系自己的教学过程、教学方法、教学案例等主动的进行刚好的反思；并将自己的反思写成文章上网与各位同仁进沟通，以提高自己在以后的教学过程中的教学实力与教学水平。四、主动的参加互动学习。在培训的过程中，每天我都用肯定的时间去阅读别人的文章，发表自己的评论。通过阅读来学习别人的教学方法，“取人之长，补已之短”来提高自己的教学实力。五、主动参加每一培训课程结束后的集体反思活动。随着远程研修尾声的到来，满心都是深深的不舍，这些天来，享受着远程研修的才智大餐，方才明白，教化原来可以如此精彩，幻想与才智的相逢原来可以如此激情澎湃！研修的日子里我们思索着，成长着，收获着，欢乐着！然纵有千般留恋万般不舍，我们终要分手，只能在心灵一隅，在三尺讲台，在每一寸教化的土地把远程研修珍藏！虽然再学习使我学到了很多新的学问，但更让我看到我自己的更多不足，这将督促我必需养成终身学习的习惯，和学生共同成长。