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1、为了他的尊严教案为了他的尊严教案1一、教学目标1.朗读课文，体会正是妇人的敬重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信念与志气去克服困难，从而成为一名自信、自重的胜利人士。2.引导学生独立学习生字词，结合课文理解词语的意思，抓住重点词理解课文内容。驾驭10个生字。3.激励学生自读自悟，合作沟通体会课文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。二、教学重点通过学习课文18自然段，引导学生体会正是妇人的敬重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信念与志气去克服困难，从而成为一名自信、自重的胜利人士。三、教学难点“砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬
2、对乞丐来说就不一样了”的含义。四、教学过程(一)初读课文师：为了他的尊严究竟讲了一个怎样的故事？请同学们自由地读读课文。把字音读准，句子读顺。留意读书姿态，起先吧！1.对学生的读书稍作评价。2.整体感知课文师：请几位同学分段朗读课文。*18自然段*912自然段*1321自然段（根据课文主要讲解并描述的几个大块儿指名读，引导学生在读书中初步感知课文内容）师：其他同学仔细听，接着思索课文讲了一件什么事？学生指名读课文读完课文后（老师指着课题）谁能说说“他”在这里指的是谁？（生：乞丐。老师引导：课文写了几个乞丐，主要写了哪个乞丐？）生：独臂乞丐。(师板书。)师：课文写了独臂乞丐什么事？谁来说说？引导
3、学生初步感知课文（2人）生1：乞丐乞讨，女主子不施舍，却让他搬砖，乞丐做到了，最终满怀感谢地离开了。若干年后他成为了一位自尊自重的胜利人士。双臂健全的乞丐没有搬砖师评：（引导学生运用概括性的语言来说说课文的主要内容）老师概括文章大意：你说得很好，这篇课文就是讲了一个乞丐到一座院子乞讨，女主子没有施舍给他钱物，却要求乞丐（搬砖）。独臂乞丐搬了，并从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（胜利人士）。(二)研读课文1.师：为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为胜利人士呢？（此问题学生不作回答，只起提示作用。教学中老师设计有梯度的问题，引导学生通过视察出搬砖前后乞丐的改变，从而产生疑问，然后通过解决学生的读书疑
4、问解决本文难点。）学习第1自然段请同学细致读读课文的第1自然段，看看乞丐搬砖前是什么样子？谁来读读描写独臂乞丐的句子？指名读。师：这句话中有不明白的问题吗？（通过理解生词引导学生理解课文内容）生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)引导学生进行解答。（理解词语方法指导：结合生活体验或换词）人们可怜乞丐，对他慷慨施舍，独臂乞丐自己也认为自己特别可怜，可是他遇到的女主子却毫不客气地让他搬砖，他的心情会怎样？生：特别生气。师：对啊，确定会特别生气。谁来读读乞丐与妇人的对话？请看大屏幕。出示：2、3自然段谁再来读读，让我们能感觉到乞丐很生气？（谁想像他一样来读读？）师：乞丐是特别特别生气
5、，可是搬完砖之后，乞丐却有了改变，他有什么改变呢？请同学们仔细读读课文58自然段，我要看看谁读书读得仔细，看谁能够发觉乞丐的改变。学生自由读课文58自然段师：发觉了没有？乞丐搬砖前后有什么改变？预设回答生：变得很感谢妇人。(或变得很敬重妇人)师：你从哪里读出来的？生：乞丐接过钱，很感谢地说：“”说完深深地鞠了一躬师：哪些同学把这两句话都找到了？你们都是会读书的孩子，你们会带着问题来读书。（引导学生读书时求“甚解”，不满意于一知半解，进而将问题答案找全。）出示句子1.妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱，很感谢地说：“感谢你。”2.乞丐说：“我不会遗忘你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深鞠了
6、一躬，就上路了。师：请看大屏幕。请同学们自由读读这两句话，读出乞丐对妇人的感谢。师：谁想读给大家听？（2组）（老师引导学生评：引导学生可以通过加重重点词语的语气来读出感情。）3.师：读到这里你有什么问题？生：乞丐为什么要感谢妇人？乞丐为什么要留下毛巾作纪念？师：问得好，这两个问题都很有价值。(老师通过评价引导学生在读书过程中逐步培育质疑精神）师：你们能在读书中发觉问题，能在读书中解决问题吗？请同学默读课文18自然段，想一想独臂乞丐为什么很感谢妇人？想好后先在小组内沟通一下，起先吧！（老师引导学生充分沟通乞丐感谢妇人的缘由，在沟通中体悟妇人对乞丐的敬重使乞丐重新树立尊严。）独臂乞丐起先是那么生气
7、，为什么后来却很感谢妇人呢？谁来说一说？状况一：生1：因为老妇人给了乞丐20元钱。师：仅仅是因为得到的20元钱才感谢老妇人吗？（状况1）生：不是，因为这是工钱。这是独臂乞丐凭自己的劳动得来的。师：说得对！谁还想说说？学生充分沟通（从劳动与尊严两方面谈）（状况2）生：我不同意他的看法，我觉得是因为老妇人让他得到了尊严。师：为什么这20元钱会让他得到尊严？（若学生回答不出，老师接着引导）它和平常乞讨得来的钱有什么不同？（回到状况1，老师引导学生了解乞丐相识到自己可以劳动了）状况二：生：因为妇人让乞丐明白了一个道理。师：什么道理？生：明白了尊严师：说得对！谁还想来说说你的看法？师：小结：这个独臂乞丐
8、沿街乞讨时认为自己只能依靠别人的怜悯和施舍生活，可是今日通过老妇人的敬重和帮助，他知道了自己可以靠着自己的（辛勤劳动）养活自己，帮助别人，所以，他感谢妇人。（所以他留下了那条沾满辛勤汗水的毛巾作为纪念。假如学生提出白毛巾的问题）4.师：搬砖的过程中还让他体会到什么？出示搬砖的句子：最终，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。（请看大屏幕）谁来读读这段话？评：读得好。你体会到什么？生：劳动的过程很艰辛。师：你从哪些词语中体会到的？请同学们练习读读这一段，带点的词语重读，就可以更好地读出乞丐
9、搬砖劳动的不简单。（引导学生通过抓住重点词语进一步感受课文）指名一个学生读；全班齐读师：搬砖的过程这么艰辛，独臂乞丐都坚持下来了，今后他会怎样做？（引导学生通过展望独臂乞丐的将来，使学生明白乞丐搬砖的意义不仅在于使他明白自己可以劳动，还使他明白他也是个有用的人，只要有毅力，独臂也可以作出一番成就。）生：师：(对学生的回答稍作评价。)搬砖这件事让乞丐对自己充溢了信念，对将来充溢了希望，他明白自己是个有用的人，所以说：砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。学习第1321自然段师：多年之后又发生了什么事呢？自己读读1321自然段，留意读好人物对话的语气。师：独臂乞丐在老妇人的帮助下懂
10、得尊严，成为胜利人士，课文中还提到一位双臂健全的乞丐，他搬砖了吗？（没有）多年后他会怎样？生：班级内指名发言。（通过对比，使学生了解尊严对一个人的重要）(三)作业设计1.学习了课文你确定有很多感想，就请你以“读为了他的尊严有感”为题，写一篇读后感。2.查找关于“尊严”的名言警句，写在摘录本上。为了他的尊严教案2预习提示1 仔细读课文，划出文中不相识的生字，采纳查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬)。2 再读课文，要求读正确，读通顺，并识记会写田字格中的一类字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、迁、)。3 三读课文，画出重点词语，通过查字典初
11、步理解词意(慷慨、鄙夷、施舍) 。4 再读课文，能简洁说出文章大意及自己的初步感悟。5想想第一个乞丐原来希望从女主子那里得到什么?事实上他得到了什么?文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?教学目标1、学会本课生字，能娴熟连词认读，驾驭多音字。2、正确流畅地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的困难心理改变，从而从女主子那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创建华蜜。教学重难点1.理解老妇人为什么说“搬不搬对乞丐来说不一样”。2.了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中
12、心时所起作用。教具打算多媒体课件课时支配两课时第 一 课 时教学目标1.学会本课生字，能娴熟连词认读，驾驭多音字。2.初步感知课文内容，理清文章脉络。教学过程一、导入新课。1、同学们，今日我们接着来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们相识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文为了他的尊严，看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。二、检查预习，整体感知。1、课题中的“他”指的是谁？2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人乞丐）（过渡：课文围围着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）3、自由读课
13、文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事。4、课文中的生字都相识了吗？谁情愿来读一读？（出示课件1）（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）5、说一说课文主要讲了什么事？三、理清文章脉络1自读课文，文章分为了几部分来写的？小组探讨。2第一部分(第1-8自然段)写独臂乞丐来老妇人家乞讨,老妇人让他搬砖才肯给他钱,他很生气,后来在老妇人的带动下,他搬完了砖,并留下了自己擦脏的白毛巾作纪念。其次部分(第9-12自然段)写双臂乞丐宁可不要施舍也不愿搬砖,以及老妇人与孩子的对话,点明妇人坚持让乞丐搬砖的缘由。第三部分(第13-21自然段)写独臂乞丐胜利后,谢赠老妇
14、人,老妇人不接受这种赠送。四、小结：本节课我们仔细学习了生字词语，初步感受了这个给人以启示的故事，独臂乞丐给我们留下了深刻印象。课堂检测1抄写字词。2给下列字注音。橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬3加偏旁成新字再组词。辟（ ） 正（ ）（ ） （ ）由（ ） 肖（ ）（ ） （ ）4课文写了一件什么事？请简要写下来。第 二 课 时教学目标1、正确流畅地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的困难心理改变，从而从女主子那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。2、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创建华蜜。教学过程一、复习导入1、（课前
15、板书：为了他的尊严） 齐读课题通过上节课的学习我们知道课题中的“他” 是指乞丐。你见过生活中的乞丐是什么样子的？ （自由说）过渡： 看得出来，同学们特别擅长视察生活！生活中的乞丐形形色色，课文又是怎样描写乞丐的？二、默读课文，整体回顾1. 默读课文，勾出文中描写乞丐样子的句子，读一读，说说你读后的感受。（课件2）2. 指名汇报读 （前： 可怜； 后 ：气度不凡）3. 再读感受，乞丐前后形象的巨大改变（读出对比，读出理解）过渡：是什么事让这个可怜的乞丐产生了如此巨大的改变？（指名汇报）相机板书： 妇人 劳动三、细读课文，读中感悟1. 体会独臂乞丐劳动的辛苦师：搬砖对于我们健全的人来说是一件简单的
16、事情，但对于只有一只手臂的人来说也会这样简单吗？ 找出文中描写乞丐搬砖的句段，读一读 ，与同桌沟通沟通你有什么感受。你是从课文的哪些词句感受到的？（生找重点词句，朗读并感受） 指名汇报（读乞丐劳动的情景，课件3出示内容 ） 朗读体会独臂乞丐搬砖的艰辛（个别读同学赛读再读感受亲身体验（搬砖）齐读体会）过渡：如此辛苦的劳动，值得吗？2. 体悟独臂乞丐的所得 师：这位乞丐，他最初希望从女主子这里得到什么？（施舍）通过搬砖的劳动，事实上他得到了什么？ （指名理解）据答板书：找回 尊严 说说是从哪些语句看出来的？小结：独臂乞丐通过艰苦的劳动不仅得到了应得的酬劳，更重要的是他还找回了自己做人的尊严。过渡：
17、然而，对于搬砖这样的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。3. 自读9-12自然段，比较学习 自由读9-12自然段，找一找，对搬砖这件事，还有哪些人有什么不同的做法和看法。 指名汇报（课件4）双手健全乞丐的做法：（设想他的将来）其他乞丐的做法：孩子的不解：母亲的看法：相机指导妇人的话及孩子的不解（课件5出示）“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。” （齐读同桌读再齐读）师：原委有什么不一样？ (自己思索后跟左右的同学沟通自己的看法)（搬，可以获得酬劳，找回尊严；不搬，只能等待施舍，失去尊严）小结：独臂乞丐通过艰苦的劳动找回了尊严，双手健全的乞丐却只想坐享其成，或许恒久只
18、能做乞丐。不同的做法，就这样导致了迥然不同的结局。（课件6出示：）坐享其成得到的是施舍，靠劳动挣来的是酬劳，只有劳动才能找回尊严。（齐读）过渡：明白了这个道理的独臂乞丐后来胜利了，他回来报答他的恩人，但妇人却拒绝了。4.分角色朗读13-21自然段，体会妇人的美妙品质。 同桌自由分角色朗读课文13-21自然段，边读边体会：妇人是一个什么样的人？ 指名汇报。小结：这位可敬的老妇人，不仅敬重乞丐，帮助乞丐找回自己的尊严，而且同样要求自己用双手创建将来，不愿接受别人的馈赠。5.品读回味：(1)文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?(小结:“妇人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他们不懂得
19、与其向乞丐施舍,不如唤起他们的尊严; “双手健全的乞丐”代表那些能干活而不愿干活的人宁可低三下四乞讨的丢失自尊的人。)(2) 这篇文章中有好几个人物，让你最感动的是谁？为什么？6.回来主题，升华情感师：对于课题中提到的“他”，你还是认为仅仅指乞丐吗？（我认为他不仅指的是乞丐，也指了妇人，更是指我们不愿失去尊严的每一个人）所以，我们可以说用劳动创建自己的将来，不仅是为了他的尊严，也是为了妇人自己的尊严，更是为了我们每个人的尊严。课堂检测1、依据课文内容填空。（1）本课记叙的是 的故事，说明白 的道理。（2）第一个乞丐原来希望从女主子那里得到 ，事实上他得到了 。2、文章中写“妇人的孩子”和“双手
20、健全的乞丐”有什么作用?“妇人的孩子”代表了 ; “双手健全的乞丐”代表 。3、制作书签。你也可以把你喜爱的尊严的格言或者你学完课文后想说的话写在这张小小的书签上，自己留存或赠送给你的挚友，相互勉励，常常提示我们不忘维护尊严。板书设计为了他的尊严搬砖挣钱妇 人 乞丐找回尊严为了他的尊严教案3教材简介为了他的尊严记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获得劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得胜利的故事。设计理念一、 凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在敬重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深化体会人物丰富的内心世界，与主子公、作者
21、产生心灵共鸣。二、关注学生的发展，发挥主体作用。依据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过问题引领、小组合作学习的方法，使学生深化理解课文，获得情感的体验，提高语文学习实力。三、以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、神态、行为和身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情（问题一）。四、发展学生的语言实力、思维实力，激发想象力和创建潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且激励求异思维。五、 树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课
22、内外有机结合，并尝试用一句话来表达本节课的收获（格言创作），以进一步达到深化理解文章的主旨，升华情感的目的。六、 加强评价，激发爱好。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习爱好，激励特性化朗读，树立学生学习的信念，享受到胜利的喜悦。教学目标一、学问与实力：1、自读自悟把握文章的主要内容，。 2、进一步培育学生质疑探究的实力，熬炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的实力。3、有感情地朗读课文。4、体会写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？二、过程与方法：1、通过小组合作学习，“自学对学群学”。2、通过沟通理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样
23、了。”这句话的含义。3、引导学生用一句话表达学完本课的感受（格言创作）。三、情感、看法、价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获得酬劳，才能有尊严的道理。：四、拓展与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；试自己创作格言。教学重难点一、重点：抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读，理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。（问题一）二、难点：看看那位双手健全的乞丐，他是怎样做的？想象他的结果会怎样？作者在课文中写他有什么作用？（问题二）教学打算老师： 制作课件（音乐伴
24、奏秋日私语、残奥会图片）。 明星个人评价表、明星小组评价表、田字格（黑板）。 学生： 搜集有关尊严的名言、本课的三单。1、放松心情，与学生交谈。2、孩子们，打算好了吗？我们起先上课，好吗？ 3、上课问好 (向听课老师敬礼)。 教学过程一、回顾质疑，直入重点。 （5分钟）1、师：请同学伸出右手在空中跟老师一起书写。 生：书空练习。2、师：谁来说说这两个字在写的时候有什么要留意的？ 生：生答。师：在生字本上把这个词语规范地书写一遍吧！ 强调写字姿态：头正、身直、脚放平。做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远， 手离笔尖一寸远。 生：生写字。师：轻轻放下手中的笔，请看黑板。3、补充板书：“为
25、了他的”，请齐读课题。 师： “他”在这里指的是谁？ 生：乞丐。师：哪个乞丐？生：独臂乞丐。 师：谁为了他的尊严？生：妇人 （女主子）。 4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？ 请看大屏幕，举手填空 段一个（独臂乞丐）来到一座庭院（乞讨），女主子没有施舍给他（钱物），却要求乞丐（搬砖）。乞丐整整两个小时才把砖搬完，并且从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（胜利人士）。师：老师要提出更高的要求了！你们敢挑战吗？你能用一句话说出这个故事的主要内容吗？谁来试一试？ 句 师：你说得真好！能用简练的语言把自己了解的故事内容介绍出来。 5、师：正如大家所说，都提到了文中的一个情节搬砖（学生答） 师：女
26、主子让独臂乞丐把砖从屋前搬到了屋后，就始终放在这了吗？又从屋后搬到了屋前，你有疑问吗？生：师：面对女主子这样的做法，她的孩子也不解的发问，女主子怎样回答呢？谁最先找到了答案？请你朗读。6、师：搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了？请大家把语文书打到P73页，让我们一起找寻答案。7、掌声有请我们本节课的学术助理！二、合作探究，多元展示。（一） 1、小组合作学习。2、沟通汇报，随机指导句子感情朗读。学术助理：现在我们沟通问题一的答案，老师为我们送上了了第一把“金钥匙”：请看大屏幕大家能做到吗？ 课件出示：第一把“金钥匙”： 1、汇报员声音要嘹亮，仪态要大方。32、其余小组有不同见解或有补充时举手表示，
27、并留意倾听，随时吸取优秀见解，完善本组学习成果。（1）外貌不一样：A 这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受，碰上谁都会慷慨施舍的。B 他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的胜利人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。师：这个乞丐给你留下什么样的印象？生1：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！师：对，“可怜”就是这句话中的朗读提示语，我们运用这个朗读提示语把这句话“读活”，请你试着把他这可怜的样子读出来，好吗？师：我认为你朗读这句话时语气表达不够，假如这个乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，无依无靠，更可怜的是他的右手连同整条手
28、臂都断掉了，让人看了多难受啊！再读一遍好吗？师：听听，断掉了，晃荡着，让人看了很难受！碰上你你会施舍吗？ 师：让我们一起带着怜悯之心来读读这句话。(生齐读句子) 师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。 师：然而，若干年后，他由乞丐变成了自信、自重的胜利人士（生答），一起来读，“他西装革履?一模一样。” （订正读音：一模m一样）师：看来女主子的话是有她的道理的，“砖放在屋前和放在屋后都一样，”可搬不搬对乞丐来说就不一样了。 （生齐读） （2）语言不一样：A 乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必戏弄人呢？”B 乞丐接过钱。很感谢地说：“ 感
29、谢你。”C 乞丐说：“我不会遗忘你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。A 师：面对人人都觉得可怜的乞丐，女主子却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是特别的 生气（生答）。假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的生气呢？带着感受读师：引读“乞丐生气地说：?”4师：我听出来了，此时的乞丐可不仅仅是生气，他已经“生气了。”（谁情愿再读？）师：字里行间都透出你的生气。（另一生读）师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）师：你真会读书，不但强调了重点词，还读得这大声，可见乞丐是真的发怒了。师：你是个朗读高手，连表情都让人看到你的生气。 师：“何必戏弄人呢”，你们认为女主
30、子是不是在戏弄人吗？（生齐答不是）师：你怎么知道的？生：我从他后来的结果知道的。他最终变成了一个西装革履、自信的胜利人士。所以我觉得女主子没有戏弄他。 师：同学们，独臂乞丐生气了，因为他只有一只手，女主子还让他搬砖。然而，在老师看来，他最可怜的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的东西，那就是尊严（生答）。师：他已把别人的施舍看成了天经地义，难怪乞丐生气地说同学们们，读出来吧！“我只有一只手，?何必戏弄人呢？”B师：他为什么又变得感谢女主子呢？在感谢什么？ 生：他感谢女主子告知自己还可以去干大事业。 师：女主子他不会遗忘什么？师：此时的乞丐真是感慨万千啊！ 因为女主子让他找到了自己的尊严
31、。 他明白了自己也是一个有用的人。 师：乞丐此时接过的是生：20元钱。 师：但是，他得到的仅仅是钱吗？ 生：不是，是做人的尊严!师：说完深深地鞠了一躬，就上路了。同学们，想想走上了一条怎样的路呢？看大屏幕，请齐读他走上了一条自新的路，走上一条自信的路，走上了一条胜利的路。师：此时，我们更加深刻地体会到女主子这一话的含义。 请齐读，指向大屏幕。砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。之前，还认为女主子在戏弄他的乞丐，此刻却对女主子充溢无限的感谢，看来请齐读，指向大屏幕。为了他的尊严教案4第一课时一、导入新课。1、师：同学们，今日我们接着来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我
32、们相识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文为了他的尊严，看看这篇课文又和尊严有什么关系。2、板书课题，学生齐读。二、检查预习，整体感知。1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？2、指名回答。（妇人乞）过渡：课文围围着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。3、师：请同学们自由读课文，留意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。4、生自由读课文，四人小组沟通。5、师：课文中的生字都相识了吗？谁情愿来读一读？6、开火车生字接力组词。7、师：请大家快速阅读课
33、文，说一说课文主要讲了什么事？8、指名回答。9、初读质疑。（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在文章的上圈圈点点。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。（2）学生朗读质疑。（3）全班沟通。10、师： 这节课我们先学习到这，课后请大家思索课后的两个思索题。其次课时一、复述回顾1、师：上节课我们知道了为了他的尊严讲解并描述的是一个怎样的故事。谁情愿来把这个故事用自己的话说给大家听？2、指名回答。二、细读课文，读中感悟1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？2、师：那个独臂乞丐起先就情愿搬吗？后来
34、为什么搬了？请同学们细致读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。（1） 集体沟通：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经特别可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”师：这句话要用来说明什么？（抓住乞丐表情的改变来体会他内心的改变，原来一只手也能干活，也有尊严。）（4） 师：谁能带着乞丐茅塞顿开的表情把他内心的改变读出来。（5）指名学生读乞丐干活时的样子。师：说一说看到这一切感受到什么？（“整整才”、“气喘
35、如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单，而且又累又脏。）（6）师：干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的看法有了什么改变？（感谢）为什么感谢？（7）师：带着感谢之情，再读乞丐的话。他感谢是什么？（他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）3、 师：再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）4、师：再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”师：你对这句话是怎么理解的？5、师：若
36、干年后，成为董事长的乞丐又回到变更他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美妙品质。三、感情升华1、师：课文学到这儿，同学们肯定收获许多，你们想说点什么？2、小结：同学们说的都很好，是尊严变更了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！3、师：结合自己说一说你对“尊严”的理解？四、布置作业：1、阅读短文嗟来之食，围围着尊严这个主题，谈谈你对文中主子公的相识。2、搜集有关“尊严”的格言和故事。3、完成伴你成长。板书设计：为了他的尊严妇人 乞丐 （得到自尊）搬砖挣钱为了他的尊
37、严教案5一、教材分析:为了他的尊严一课是北师大版五年级年级下册第七单元“尊严”中的一篇主体课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获得劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得胜利的故事。要理解这样一篇情节困难的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的五年级的孩子的确有肯定的困难。因此，我在备课时反复钻研教材，为这篇课文确定了三个教学目标。二、研读为本初读文本：为了他的尊严记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获得劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得胜利的故事。再读文本：本课我采纳的教学方法是：课件出示以读促思、读中感悟、自主
38、探究、合作沟通。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并刚好批注自己阅读感悟的学习方法。在学生沟通汇报的过程中，我采纳角色转换的方式，指导学生绽开想象，带领学生走进文中乞丐的内心世界，从而更好、更精确地把握文章所说明的道理。三读文本：这篇课文比较长，假如串讲的话，势必会削减学生独立思索的时间，而且显得琐碎。因此，在简洁的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思索、质疑，从而产生主动探究的愿望。多形式训练，突破重难点。读中感悟，悟后对比新课标指出：“阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。角色互换，感悟内心为了让学生更好理解独臂乞丐困难的心理改变。引导学生通过特性
39、化朗读感悟乞丐的内心世界。范读引导，启发想象第4自然段是课文的重中之重,因此，教学中我将采纳范读引导、启发想象的方法，请学生在这段的发散点写下自己的感悟,然后有感情地朗读。这样奇妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，让学生的情感在不知不觉的“读悟”中发生微妙的改变，从而懂得劳动可以使人获得尊严的道理。（板书靠劳动有尊严）当学生理解了重点，再理解妇人的话就轻而易举了，从而也就突破了难点。三、解读课标:1能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语
40、的感情色调，体会其表达效果。4在阅读中了解文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出看法，作出自己的推断。5阅读叙事性作品，了解事务梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。四、教学目标：1、学问目标：引导学生在读悟中感受女主子的自尊和尊人之举，领悟乞丐尊严觉醒的动力和影响力。2、情感目标：通过有感情地朗读课文，懂得“只有靠自己的劳动获得酬劳，为了他的尊严教案6教材简介为了他的尊严记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获得劳动
41、所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得胜利的故事。教学目标1、学问实力：自读自悟把握文章的主要内容，进一步培育学生质疑探究的实力，熬炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的实力。2、情感看法价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获得酬劳，才能有尊严的道理。3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严有关的名言、格言。教学重点 抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的困难心理改变，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。教学难点 通过理解乞丐搬砖前后心理发生改变的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬
42、对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。教学过程一、谈话质疑，导入新课1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？2、在很多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人敬重的。被人看不起，得不到别人的敬重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今日我们要学的课文讲解并描述的就是和尊严有关的故事。（板书课题）请同学们齐读课题。3、读了课题你有哪些问题呢？二、初读课文，感知大意1、请同学们自由朗读课文，看课文中提到了几个人物？重点讲的是谁呢？2、那么课文重点写了妇人和独臂乞丐之间的什么事呢？谁能试着讲一讲。3、刚才两个同学都说到文中一个情景搬砖。三、 质疑问难，直入重点1、（出示课件2）
43、大家看，假设这就是女主子的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前这样周而复始，来回了好几次（生看课件和老师一起描述），看到女主子这样的做法，你有什么疑问吗？2、是啊，面对女主子这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速阅读课文，找一找。（课件3出示这句话：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。）3、搬不搬砖对乞丐来说怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。四、深化探究，感悟全文（一）、感悟独臂乞丐外貌之不同1、谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？2、（课件4一出示句子）那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。3、那就请你把他这可怜的样子读出来。4、谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。5、让我们一起带着怜悯的心来读读这句话。6、你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，谁来读一读。（课件4二出示句子）7、留意这个字的读音：“模”m。8、谁能读出他胜利后的自信。（二）、感悟独臂乞丐心态之不同