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1、小学科学课教学反思小学科学课教学反思 篇1在科学课程改革全面铺开的今日，新旧教学理念必定相互冲突，预设与生成必定不会完全协调，很多纷繁困难的新问题必定会接踵而至，在这样的背景下，老师必需要刚好“反思”，只有这样才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。以下是小学科学课的一些教学反思：一、科学老师要仔细抓好备课环节俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必需得做好充分的课前打算，备课对于科学课来说尤其重要。因为科学课这一门课程确定了我们不行能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，因此抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：1、从全局入手
2、，读通整册教材。要上好科学试验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的探讨，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料打算，才能在打算详细的某一课时得心应手。而假如一课课临时去打算材料，就难免会发生措手不及的状况，影响科学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应当去仔细看一看，做到心中有数，是特别有必要的。2、要熟识本单元的教学内容。科学老师要想比较轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为老师只有熟识了本单元的教材之后，老师才能在打算试验材料的时候，事先知道本单元哪些材
3、料运用的频率高，哪些材料可以顺便一次性打算好，哪些材料试验仪器室里已经有了，哪些材料须要自制，哪些材料须要购买，哪些材料学生能够自己打算？这样提前心中有数，老师在打算材料时才能得心应手，轻松自如，从而节约时间，提高效率。3、老师提前动手做试验。科学课中的每项试验，在让学生动手试验之前，老师应当提前做一做。这样就能明白这个试验哪些地方学生简单出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法须要改进。老师课前做好试验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人可以有自己不同的看法，但不会出现什么危急，而科学课中有些
4、试验却不同，假如科学老师不仔细备课，不事先做一做课堂上要求学生做的试验，就不能发觉试验过程中的危急，就没法给学生讲解试验留意事项，假如课堂上试验出现了危急又没法刚好有效的处理，那麻烦就大了。因此，上科学课要求科学老师更加仔细、肃穆地备课。二、细心组织课堂教学1、设计好导课环节，激发学生的学习爱好。爱好是最好的老师，一堂课精彩的起先是胜利的一半，要想提高科学课的教学效率，就必需想方法从一起先就把学生的留意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽方法设计好精彩的导课环节，导课有许多的方法，要依据不同的教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。2、科学老师要驾驭好试验课教学的各
5、个环节。小学科学课中的试验教学，无论是操作试验，还是视察试验，虽然没有科学家所做的科学试验那样困难和规范，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学试验的方法，去探究、相识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。这就是一种科学实力，一种科学素养，但是现在我们的科学教学由于为了应付考试，老师们往往只注意教给学生试验的方法，满意于学生看到试验现象为目的，忽视培育学生科学探究实力的培育。至于为什么这样做？还能怎么做？想得不多。学生作为试验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。所以科学试验课教学，假如我们都严格的遵照“提出问题揣测结论设计试验方案试验验证得出结论”这五个环节进行教学，我想课堂教学效果肯
6、定会有明显提高的。3、科学试验教学要注意培育学生良好的试验习惯。、培育学生学会倾听的习惯。科学课上学生除了自己要主动发言以外，不仅要学会倾听老师说的每一字，每一句，也要擅长倾听别的同学的发言，或许在别人的发言中，只有擅长倾听的学生才能从比人那里获得更多自己不知道的学问。、培育学生擅长思索的习惯。不管是上视察课还是动手操作试验课，都要培育学生爱动脑筋爱思索的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”只有这样学生学的学问才扎实，对所学的学问才能真正的理解，才不至于整个吞枣，课堂效率也才会高。、加强小组合作学习的习惯养成。我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但现在的许多
7、课堂的小组合作流于形式，表面上热喧闹闹的探讨，事实上却不知道是不是在探讨课堂问题，所以我们在实行小组合作的方式教学时肯定要做到分工明确，有记录员、材料员、组长、监督员、汇报员、操作员等，支配得井然有序，这样教学效率才会得到提高。、注意对学生课外试验习惯的养成。科学课有些试验是不行能在课堂上短短的40分钟内能完成的，种凤仙花、养蚕等等，这些试验须要的时间都很长，不行能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做或者即便做了效果也不志向，这就要求老师要加强对学生课外试验的检查与指导，逐步培育学生良好的课外试验的习惯。总之，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的胜利阅历，
8、改正弥补教学中的缺点与不足，只有不断进步，不断完善，常常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。小学科学课教学反思 篇2在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。一、科学课程要面对全体学生。这意味着要为每一个学生供应公允的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、爱好、生活环境、文化背
9、景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面激励多样性和敏捷性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的暖和才会发芽！我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的！这对学生建立信念、合作意识、集体意识是特别重要的。二、学生是科学学习的主体。学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。科学课程必需建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行
10、为对学生产生主动的影响。三、科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学发展的历史。但也须要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。1、教学中应留意对学生进行发散性提问题的训练，一般支配在探究活动的起始阶段。2、激励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预料。3、教化学生在着手解决问题前先思索
11、行动安排，包括制定步骤、选择方法。4、留意搜集第一手资料，教会学生视察、测量、试验、记录、统计与做统计图表的方法。5、留意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给学生。6、组织好探究后期的小结，引导学生仔细倾听别人的看法。综上所述，只是本人的一点点体会，小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。因此，我们教学者必需重视小学科学教学。小学科学课教学反思 篇3食物链和食物网是小学科学五年级上第一单元中第五课内容，本节课重点让学生学相识什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，相识生物之间存在着困
12、难的食物关系，它们之间相互影响，相互制约，一环扣一环，是紧密联系的。本节课我选用了学生喜爱看的美术片螳螂捕蝉引入新课，让学生在片中发觉各种动物之间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了学生学习的爱好，接着切入了这节课的主题食物链。在教学这部分内容时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式探讨，找出这些生物之间的食物关系，这样让学生发觉这些食物关系有什么相同点，引出食物链的概念。接着我便出示了推断题，让学生推断三条食物链的写法是否正确，这样既检验了学生对食物链的理解程度，又调动了学生的学习爱好。然后又引诞生产者和消费者的概念，让学生自己去发觉生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培育学
13、生分析实力。在教学食物网这一环节时，我采纳了小组竞赛的形式，调动学生的学习主动性，出示了一些田野里的各种生物，让学生以小组为单位用箭头画出各种生物之间的食物关系，看哪个小组找出的食物链多，学生的探讨氛围很浓，争辩着谁被谁吃，培育了学生小组合作，探究的实力，通过学生找出的多条食物链，使学生相识了什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。在拓展环节中，我让学生解决两个案例，从案例出现的问题中，让学生懂得生物之间是有着亲密联系的，它们之间相互影响，相互制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否则会影响人类的生活，在这里对学生进行环保教化，让学生相识到爱护每种生物的重要性。总
14、之，整节课学生是在轻松、开心的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物链与食物网的含义，开阔了学生的眼界，激活了解学生的思维，符合学生身心发展的规律，使学问得以积累，实力得以提高。不足点：本节课涉及的概念较多，为了让学生更好的驾驭概念，我设计了两个小组合作活动，让学生自己写食物链和画食物网，通过视察，分析，发觉规律，得出概念，避开填鸭式教学，体现学生自主，合作，探究的学习方式，这样就会须要许多的时间。本节课须要合理的安排时间，才能保证不拖堂。可我在让学生写食物链时，用了较长的时间。造成这一现象是由于我没有充分的.备学生，不清晰学生的原有的认知水平，学生对蚜虫和七星瓢虫了解的很少，它们喜爱吃
15、什么都不知道，更不知道七星瓢虫是蚜虫的天敌，所以学生找起来很困难，不断地向老师求助，费了一些时间，这是我在备课时，没有想到的，预设不到位，没有达到预期的效果。还有在教学拓展环节时，让学生进行小组探讨，奢侈了一些时间，在这里本可以不进行小组探讨，干脆让学生进行案例分析，节约一些时间，使教学活动顺当结束。在这里也体现了老师驾驭课堂的实力不足，不能敏捷地驾驭课堂，只是一味地根据备好的教学设计去完成教学任务，今后要敏捷处理教学内容，充分预设，解决时间安排不合理的问题。小学科学课教学反思 篇4本课是在上一课的基础上，进一步探究“种子发芽”，是上节课学问点的持续和拓展。本课有三个内容：1、整理分析试验信息
16、。和其他组的同学沟通从试验中获得的信息，收集做相同试验小组的试验信息，共同分析。2、沟通试验信息。仔细听取做不同试验的小组介绍他们的试验方法和获得的信息。3、种植绿豆芽。运用前面所学变更“水”的方法，进行变更“空气”条件，变更“阳光”条件，对绿豆芽生长影响的试验。最终，让学生意识到，我们的试验只能让绿豆种子发芽，假如让绿豆芽健康地强壮成长，肯定要将绿豆芽种植到泥土里。小学科学课教学反思 篇5视察绿豆芽的生长这节课的探究目标是绿豆芽在生长时须要哪些条件？教材支配了阳光和水两个试验。但我觉得水这个试验没有再做的价值，因为通过上节课的学习学生已经知道没有水分绿豆苗不能活。而阳光这个试验我觉得是有试验
17、探究价值的，因为学生对前面种子发芽需不须要阳光的试验，许多同学是认为须要阳光，而试验结果却是种子发芽可以不要阳光。那发芽以后的生长过程是否须要阳光呢？学生确定很怀疑。我想这时提出这个探究试验应当正是时机。所以我很具体地指导了这个试验，包括试验安排的制定，试验详细该怎么做以及课后怎么视察和记录等。绿豆芽生长是否须要阳光这个对比试验做起来须要肯定的时间，所以我布臵学生利用双休日回家做这个试验。引导学生要细致视察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。但是在沟通试验结果时，许多学生得出的结论是正确的，但有个别同学却发觉：绿豆芽的生长不须要阳光。于是，我进一步追问学生，你们是怎么得出这个结论
18、的？这时，一个学生站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆芽，义正词严地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不须要阳光。”话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果真长得都很强壮，几乎没有什么区分。因为以前在教学中也遇到过这种状况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那详细分别放在什么地方？”他告知我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。听了他的回答后，我让其他学生思索，他的变量有没有限制好，分析是哪里出错了。有同学立刻站起来说了：其实，
19、他的两盆绿豆苗都有阳光照耀到的。只不过屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。听了这位同学的分析，原来还一脸不服的学生都不好意思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。于是，我顺势引导，同学们在试验时肯定要严格限制好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，所以做试验时肯定要在它上面罩一个不透亮的东西。好多学生都以为室内的光不是阳光，这可能是学生的意识偏差吧。当然也不否认设计试验安排时指导得还不够到位，（虽然我做了强调，但总有个别学生做错）学生对于如何让对比组的绿豆芽得不到阳光并不是很清晰，我想在今后的教学中，在让学生动手做试验之前，对于如何试验肯定要指导到位，最好老师能做个示范。绿豆芽生长的需求试验，
20、由于以前失败过，所以现在上这课时，我在课前也做了充分打算，自己亲自试验，选了几盆绿豆苗长势状况对比特别明显的。学生通过视察，一下就比较出浇水、见光的绿豆芽粗大、葱绿。见光、不浇水的绿豆芽出苗的棵数不全，而且茎短、细，叶小、枯。浇水、不见光的绿豆苗虽然长的也较高，但整体颜色呈白色，叶小而淡绿。三盆对比剧烈的绿豆苗为试验结论的最终形成供应了很好的前提保证。由此更深切地体会到，试验教学中，老师的前期打算工作对于试验的胜利，对于试验教学的顺当开展是多么的重要。小学科学课教学反思 篇6这节课前要求学生打算了蚯蚓、盒子、泥土，结果，由于我没有说清晰须要干的泥土，学生带来的都是找蚯蚓时，蚯蚓生活环境中那些湿
21、的泥土。对试验蚯蚓会选择怎样的泥土生活带来了困难。那些天也正是下雨，校内内干的泥土还比较难找，可真是把我难住了。在做蚯蚓对光的选择时，课前我提示了学生带鞋盒，一边挖了孔，觉得这个装臵挺不错的嘛，可是蚯蚓一点不买账，在盒子中间不爱动，有的甚至爬到了盒子角落缩在那。在巡察的过程中看到了这个现象，当时就不知道怎样清晰地说明了，还是有位学生说：“角落里黑，蚯蚓喜爱黑暗的环境。”我就立刻夸奖他“你说得很好！”虽然这节课上两个试验都不是很胜利，不过学生在找寻蚯蚓的过程中已经体会到了蚯蚓生活的环境，再加上三年级已经学习过蚯蚓，这节课内容对他们而言就是特别简洁了。以后布臵试验器材时还是要考虑细致，还须要依据天
22、气缘由适当调整课程内容。小学科学课教学反思 篇7听听声音这课是教科版小学科学声音单元的第一课，主要目的在于要引领学生倾听四周的声音，用语言描述声音和感受声音的改变，意在为后续的探究活动做好铺垫。同时我将教材的内容做了个整合，在这节课中，我做得比较好的有几个方面：一、优化教学资源，有效整合教材课程改革须要老师树立正确的教材观，要求老师不能仅仅成为课程实施中的执行者，更应当成为课程的建设者和开发者。同是一节课，不同的教法，学生获得的情感体验是大不一样的，这就须要老师具有课程的开发、整合实力。另外，新教材供应了很多新的教学形式，须要老师在理解教材意图的基础上实施创建性的教学。在听听声音一课的教学中，
23、我融入了声音的改变的内容，以激起学生探究声音如何产生的欲望，为学生后续的学习打下了坚实的基础。二、创设有效情景，激发学生探究爱好。开课将课题“听听声音”改成倾听声音，并在整节课中贯穿各个环节，逐步培育学生细致视察的科学看法和习惯。首先我创设了有效的情境，让学生主动参加活动，乐于与其他同学沟通共享自己的视察所得，达到我的教学目标。这节课中，我用音乐引入，将学生带入课堂，学生不由自主地哼唱歌曲初步感知了声音，再通过倾听四周的声音和物体发出的声音，回忆和播放平常听到的声音几个活动，引领学生专心倾听各种声音，体验声音的多样性，感受不同物体发出不同的声音，从而思索并提出更多关于声音的问题，激发探究的爱好
24、。三、组织有效的探究活动，培育学生的探究实力另一方面，利用嬉戏有效地激发学生感受声音的改变。两次嬉戏让学生感受声音的方向和远近的改变，让学生自己思索声音还有哪些改变，学生从嬉戏和自己的实践活动中体验到声音的改变，最终用专业的工具音叉让学生感受声音的凹凸强弱，将学生的认知上升到科学的相识。拓展环节，用音乐首尾呼应，利用水扬琴乐器的演奏，让学生体验到声音发声的奇异，有效地实现引发学生进一步探讨声音的探究欲。从学生的课堂表现看，学生思维活跃，主动思索，主动地参加到学习活动中主动探究并能有所发觉，学生的学习是有效的。当然在教学过程中还有许多的不足：由于教学阅历的不足，在课堂组织上还不够紧凑和老练，这须要我在今后的教学中有意识的熬炼和培育提高。在听辨音叉时，由于条件的限制，我只打算了我用的音叉，假如再上一次这课的话，我想多为学生打算好音叉，让他们亲自体验音叉的振动和改变，这样更加直观。