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1、小学数学课堂教学反思小学数学课堂教学反思1笔者认为要提高课堂教学的有效性，促进学生很好的发展应当留意以下几个因素。一、体现一个“主”字这里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和老师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用，我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生学问的学习、实力的培育、情感、看法、价值观的培育，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教化的根本目的，学生有无进步或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有
2、效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦，也是无效教学。同时，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是改变的条件，内因才是改变的根本。所以，课堂上我们要擅长把学生推向主体，让学生唱主角。让学生通过自身主动的思维活动，自主参加，亲身经验学习过程，主动获得学问，形成实力。再次，要充分发挥老师的主导作用，新课标指出：老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要变更过去那种老师主宰课堂的局面，让学生真正成为课堂的主子，把老师和学生从枯燥乏
3、味的讲解和被动接受的苦痛中解放出来。课堂上老师是导演，学生是演员，老师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得好玩、学得轻松、学得生动活泼；假如老师当演员，学生当观众，就很简单造成高耗、低效、死板的课堂教学。二、抓住一个“思”字数学是思维的体操，数学学问的理解与驾驭是通过思维活动实现的，学生的思维发展水平干脆影响着学习的效果。实践中我们发觉，优质的数学课堂无时常时到处闪耀着思维的火花，在数学课堂上思维是“魂”，抓住了思维训练就能极大地提高课堂教学的有效性。因此，老师在设计与实施教学时，要以发展学生的思维实力与培育良好的思维品质为动身点，留意挖掘教材中蕴涵的思维素材，尽可能多的为学生供应思辩的机
4、会，使学生在思维活动过程中逐步驾驭分析综合、推断推理、抽象概括的逻辑思维方法，教会学生有理、有据、有序地思索与解决问题。三、突出一个“活”字这里所说的“活”字指的是：课堂教学的敏捷性。一方面，课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程，在这个活动过程中，不仅有教者的教学预设，而且伴随着教学过程的绽开必定会有新的生成，这就须要老师敏捷的作出调整，千万不能死搬教案，对课堂上产生的动态生成不闻不问。因此，老师要在长期的教学实践中，不断锤炼自己，以提高自身的教学实力和驾驭课堂的水平，只有这样我们才能敏捷而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西，活化课堂。另一方面，老师要擅长激活学生的思维，激发学生的
5、学习爱好，调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛。实践表明，一个人在主动的思维状态下，学习的效率是很高的，那么，课堂上我们怎样才能让学生始终处于主动的思维状态呢？要做到这一点我认为：首先，老师要增加思维意识，在教学设计与教学实施中，始终把激活数学思维放在首位。其次，老师在创设情境时，更应当创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境，促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。第三，教学过程中，教者要擅长不断把问题引向深化，引导学生多角度、多方位、多层次的思索问题，发散学生的思维，培育学生思维的敏捷性。四、重视一个“练”字必要的练习是巩固与强化所学学问的重要手段，在
6、数学课堂上更不容忽视，实践中我们发觉很多老师不能很好的处理“练”的问题。主要表现在：练的目的性不够明确，针对性不强，随意性大；练的习题不够精选，思维难易度把握不准，层次性不够明显；不能正确处理练与讲的关系，以讲代练或以练代讲的现象普遍存在等等。解决这些问题首先要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，还要细心设计习题，做到精练、巧练、刚好练。我信任，只要我们重视“练”，课堂中留意让学生充分“练”，就肯定能收到实实在在的效果。五、讲究一个“创”字课堂教学的生命力在于不断创新，新课标下的小学数学课堂更须要创新，新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程；数
7、学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。那么，面对新教材我们怎样结合学生实际活化教材？怎样选择恰当的内容呈现方式？怎样创设有利于学生学习的情境？选择什么样的教学方式？这些都须要我们老师大胆创新，讲究教学艺术。教学创新是有基础的，这个基础就是对新课标的理解与把握、对教材的钻研、对学生生活实际的了解。所以，我们要不断学习新课标、理解新课标、实践新课标，潜心钻研教材，走进学生的数学生活世界。只要我们有剧烈的创新意识，不断追求创新，勇于实践，就肯定能找到一条适合自己而又促进学生发展的创新之路。我们的课堂教学会因为创新而更加有效，会因为创新而更加多姿多彩
8、，我们的学生也会因为创新而更加爱数学，在数学的课堂上他们将得到更大的收获，得到更好的发展。小学数学课堂教学反思2良好的开端等于胜利的一半。一堂课有好的开头，犹如一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲。设计一个浅显易懂、生动好玩的艺术开头历来是课堂教学的重要组成部分。因此，在教学时，老师应依据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，但由于数学课程本身的局限性，使它不行能像语文课、社会课导入那样形象生动、活泼好玩，因而成为小学数学教学的一个难点。下面结合自己的教学实践，简洁地谈一谈自己在这方面的相识。一、联系生活实际导入法新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失
9、去课程的另一半世界。”数学的学习就是建立在日常生活的基础之上，学好数学就是为了更好地生活，解决生活中的现实问题。因此，设计教学时要充分利用好这一点，将数学教学的内容生活化，将学生的生活阅历纳入课堂。比如人民币、时间等，我觉得在很多时候，我们老师就可以干脆将这些生活中的实物导入数学课堂，让学生结合这些生活中的实物去学习数学学问，理解数学书本中的数学概念。情境导入的创设，要依据须要，切不行为了情境而情境，流于形式上的闹猛和簇新，而冲淡教学主题，弱化教学重点，更不能让情境干扰学习。以年、月、日这一章的教学为例，我干脆将生活中常见的日历带入数学课堂，依据日历教授学生这一章的学问，在教学过程中，学生很轻
10、易地就能够回答我提出的问题，因为日历给他们供应了现成的答案，学生可以很直观地得到问题的答案。二、结合其他学科的学问进行案例导入教学数学学科与学生学习的其他学科都有着肯定的联系，为了提高导入教学的效率，我们老师可以将其他学科的学问导入数学课堂上，然后进行数学教学。比如小学语文课本中有乌鸦喝水这篇文章，学生对这篇文章都很了解，我在教学的时候就运用乌鸦喝水的故事给学生上数学课。三、老师结合学生的爱好进行课堂导入小学生的思想非常活跃，对童话和故事都很感爱好，老师首先须要考虑的就是结合他们的爱好进行课堂导入。如老师在教学的时候可以列举一些学生感爱好的故事来进行课堂教学，这样便可以点燃学生学习的激情，让学
11、生主动地参加课堂活动。总之，课头导入的胜利与否影响着整节课的学习，好的导入能激发学生的学习爱好，并成为他们主动自主地投入到学习全过程中的催化剂。但是我们要留意的是，不管选用什么方法导入新课，都要符合学生的实际，从学生感爱好的话题动身，还要把握住时间，限制住课堂节奏，要保证新授课有足够的时间，不能喧宾夺主。小学数学课堂教学反思3高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美妙的将来，这就要求老师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美妙的将来，从自己内心到对数
12、学教学有以下反思：一、何谓“高效课堂”？何谓“高效课堂”？是不是老师把该学的学问都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生主动参加，达标练习顺当完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在老师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生主动活跃，40分钟内，学问得到充分内化，实力得到充分提高的课堂。二、高效课堂要求老师的做法1、转变教学看法。看法确定一切，只有对教化事业充溢了酷爱，真正将教学工作作为教书育人的事业来做，才能将工作做好，才能主动地投身于教化教学改革中去。2、优秀教学设计。优秀的课堂教学设计，是在充分挖掘教材，充分了解学情的基础上，针对教学
13、的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将老师活动和学生活动有机的、整体的、有安排的、分步骤地编写制定，往往起着事半功倍的效果。3、课堂角色定位。新课程改革，要求有老师为主体转变为学生为主体。老师应转变角色，充分发挥老师的主导主用，也就是老师的助学作用、评学作用、督学作用和同学作用。4、充分挖掘教材。具有新课程教学理念的老师，擅长将教材内容充分挖掘，将教材内容转变成为教学内容，并改造成为学生的学习内容。变“教材”为“学材”。5、老师精讲点拨。高效课堂，不是不要老师的讲解，而是须要老师细心打算的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”。6、抓好课前预习。高效课堂是建立在学生充分
14、预习的基础之上的课堂，变厌学为乐学、被动学为主动学。7、抓好学情反馈。抓好学情反馈和反馈后的归纳总结，使老师充分了解学情，了解学生的难点、疑点、困惑点，从而使课堂更高效。8、注意环节意识。高效课堂，更注意课堂教学的环节意识，要求丝丝相扣，承转自然紧凑。导入、过渡、承转、小结、提问、探讨、训练、讲评等课堂环节，要求干净利索、不拖泥带水。9、转变教学方式。高效课堂，要变更原有的教学方式，由单纯的教为教与学并重，由封闭式教学变为开放式教学，由注入式教学变为启发式教学，由单纯的学问传授变为学问和实力并重，真正实现学生是学习的主体。10、营造课堂氛围。老师要擅长营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围，让学生的心
15、热起来，让学生的眼亮起来，让学生的手举起来，让学生的嘴动起来，让学生的脸笑起来。二、提高学生对数学的预习效果、动手翻。针对新的学习内容，有安排的翻以前学过的课本，复习和新学问有紧密联系的旧学问，初步了解新旧学问的间的联系，为学习新学问作好充分的铺垫。、动手划。 我们在预习新课时，对新课中的重要的“法则、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些标记，比如“”“？”等；、动手做 预习时我们勤动手，对书上的实物、直观图、线段图、模型等要动手做一做，动手画一画，从而培育自己的动手实力；、动脑想 我们在预习时要养成勤于动脑的习惯。我们要能针对新学问，提出一些有价值、有思索性的问题，并主动和老师同学进行探
16、讨；、动笔练 即要求我们能针对新学问，自己从课后的习题中选择一些和书上例题同等难度的或类似的习题来练一练（如书上的做一做），可是低于书上难度的基本题，甚至有的预习的好的同学可以自己编题进行练习。三、落实合作学习1、科学分组合作学习强调教学各动态因素之间的合作互动，特殊强调生生之间的互动合作。实现生生互动的最佳方式是把学生分成一个个合作小组。2、合理分工合作学习的最大特点是：人人参加，共同完成任务。分工分别是：合作小组长对合作小组各成员在课内进行调控，课外细心管理，维护小组学习纪律；记录员（1名）对合作小组各成员的探讨结果或实践过程进行记录，记录小组学习中遇到的问题以及一些新的方法；检查员（1名
17、）检查合作小组各成员在活动中是否能够各尽其责；报告员（1名）在反馈或沟通时，对本合作小组的探讨结果或活动结果等进行汇报。3、有效合作通过在课堂教学中运用合作学习，使学生很快驾驭了合作学习的基本流程：布置任务老师提出学习任务；小组合作小组成员在小组长的调控下共同探究，完成任务；反馈沟通；老师小结。经过课内外的合作，校内外的合作，学生驾驭了合作学习的方法，实现有效合作4、主动总结评价，激发合作热忱。为了激发学生小组合作学习的爱好，发挥其合作功能，老师要对小组合作的活动状况进行主动地评价，小组与小组之间要评一评、比一比、赛一赛，哪一组最有创新，哪一组最守纪律，哪一组最团结，哪一组最快等等。5、每个学
18、习小组内四位成员轮番换岗，协调后每人一岗，岗位定期更换，责任轮番担当。各成员之间相互帮助相互学习，拓展思维空间，主动动手动脑，总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索，更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。小学数学课堂教学反思4随着小学数学新课程标准的逐步实施，以及素养教化所提倡的全面育人理念的深化，老师要转变课堂教学角色，突出学生的特性发展，学生要学会进行自主学习、探究性学习与合作学习，结合教学实际谈谈小学数学课堂教学的几
19、点反思。（1）是否注意激发学生数学学习的爱好。爱好是最好的老师，学习爱好可以保证学生主动主动参加整个学习过程。因此，依据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习爱好，调动学习主动性，是发展思维实力的前提。在课堂教学中有目的、有安排地设置问题情景以激发学生学习爱好的做法，可以较好地唤起学生学习的内驱力，也为新学问学习中培育学生分析、思维和表达实力打下了基础。（2）是否注意数学课堂教学中慢节奏的教学。课堂教学是师生的双边活动，学生接受新学问都要经验感知、相识、构建、巩固的一系列过程，所以课堂教学应敏捷把握慢节奏，以供应足够的时间保障，保证教学信息的顺当传递。讲课起先，要慢些。小学高段数
20、学学问的逻辑性较强，学生由于前后学问连接不起来，给思维造成障碍而丢失了信念。因此，老师有必要实行“先学后教”的方式，在讲授新学问的前一天，有针对性地布置复习与预习内容。上课起先有意地启发学习困难学生回答基础性旧知，通过表扬、激励等方式，使学习困难学生树立学习的信念。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。新知引入，要慢些。小学高段数学学问是环环紧扣、节节相联的，新学问是旧学问的持续和发展，新学问又是后续学问的基础。引入新知时留出时间让学生找到新旧学问的连接点，并运用已有的学问去同化新学问，这样可以使学生主动主动地获得学问。语言节奏，要慢些。小学高段数学学问具有肯定的抽象性，运用生动、形象的语言
21、，把抽象的数学学问转化为详细的为学生易于理解接受的学问，是提高课堂教学效率的一个重要方面。为了使课本学问变得浅显易懂，老师在教学中放慢速度，多举实例、多运用教具，引导学生多读教材，正确把握概念的内涵、关键词句，在重点难点之处留意停顿，以便在解题中能精确无误地应用。（3）是否注意数学课堂教学中解题规范的教学。解题是深化学问、发展智力、提高实力的重要手段。规范的解题能够使学习困难学生养成良好的学习习惯，提高他们的思维水平。审题规范。审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，这恰是学生最感困难的地方。首先，分析条件，既要找出题目中明确告知的条件，又要使学生学会发觉题目中
22、隐含条件。其次，分析目标，既要明确求什么或证什么，又要学会把困难目标转化为简洁目标；把抽象目标转化为详细目标。再次，分析条件与目标的联系。最终，确定解题思路。语言叙述规范。数学语言叙述是表达解题过程的重要环节。因此，规范的语言叙述应步骤清晰、正确、完整、详略得当。答案规范。答案必需精确、简洁、全面，既留意结果的验证、取舍，又要留意答案的完整，还必需审清题目的目标，按目标作答。解题反思。通常思维都有很强的直觉性，若在解题后刚好重现一下这个思维过程，分析多次受阻的缘由何在，总结审题过程中的思维方法。这对发觉审题过程中的错误，提高分析问题的实力都有重要作用。（4）是否注意数学课堂教学中板演的教学板演
23、，是数学教学的重要一环，是数学表达实力的重要方面，也是学生最好的学习实践活动，同时又是老师获得信息反馈的有效途径。在数学课堂教学过程中，学生对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能、数学的思想方法等驾驭往往不够透彻，但不易从学生的表情、动态、语言中反映出来。而板演在教学中创设了多渠道的反馈调整作用。通过以上的反思，我找到自身的不足：自己的教化观念还须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等，这些都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有
24、待进一步学习提高。总之，课改后的数学课堂教学比以前鲜活了，老师的教学亲密联系生活了，重视创设生活情境了，舍得放手让学生动手操作了。当然我们在实施新课改的过程中存在许多的不足、困惑、困难，但只要我们长期、耐性地坚持下去，主动总结和反思在教学中的阅历和教训，多学习、多思索、多创新，那么离胜利的彼岸就会越来越近！小学数学课堂教学反思5要想让学生一堂课45分钟聚精会神地听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们集中精力听课。对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我常常在课余时间出题留给他们做。由于不细心，很少
25、全做对。所以我就用这点来教化他们不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如他失败一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪，对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听讲。对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着。这样他们自己觉得有希望，能尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱，并且要想他们胜利就得在课余时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不住，所以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进
26、步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿亲其师，信其道。除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转
27、化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样的活动。在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个不断尝试、经验失败的过程。现在的学生多是独生子女，优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学习上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。
28、学生的意志、毅力也得到很好的培育。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互帮助才能把学生吸引住。在“找锐角和钝角做角画角数角设计漂亮的图案”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，心形的下部是一个角吗”“角应当有两条直直的边。”“我觉得他们都做对了！”“我认为他锐角画得比较好，钝角有点像直角，建议以后画钝角，要让大家一眼就能看出来。”学生回答得好，其他的学生也能热忱地赐予掌声确定。在自
29、我评价中，有的学生自信地确定了自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了很多问题，有的问“角的家族里还有其他的角吗圆圈有角吗”，有的提出“生活中是不是还有很多的锐角和钝角”等很多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中相互观赏、相互评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的体现。总之，整个教学环节让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。小学数学
30、课堂教学反思6这是我踏入老师队伍以来的第一次公开课，心里难免有些惊慌。虽然平常校长、行政、指导老师常常会来听课，被听课也从手足无措到“见怪不怪”了。但是公开课终归和被听课不一样，这真真正正的让我了解了一节公开课从头到尾是一个怎么样的流程。先说备课：从起先备课到最终确定自己的.教案初稿，一共用了两个礼拜的时间。在这两个礼拜中，我不断地专研教材，仔细的研读网上有关的相识钟表的资料，不断地思索自己应当怎么去设计这节课的流程。最终在两星期后，初稿最终出来了。这真正的让我体会到备课的不易。教具打算：依据自己的初稿，起先打算这节课所须要的教具。纸张，练习，课件，实物钟，钟表的图片等等，也花去了我不少的时间
31、。尤其是课件的制作，一遍一遍的反复修改着自己的课件。可以说基本的打算工作都已经做好了，但是这也是我做的最不足的地方，没有刚好的找自己的指导老师点评自己的教案，这是我犯的最大的失误，今后在这个方面自己也应当好好的反省与改正。经过备课后，经验了两次试上这节课。试上的时候，备课组的大部分老师都来听我的这节课。虽然自己上下来还是挺顺的，但是课后我去找各个老师评课，他们都给我提出了许很多多的珍贵看法。依据这些珍贵的看法，我又一次仔细的修改着自己的教案与课件，虽然大体上思路没变，但也修改了很多的小细微环节。最终到了这节公开课课，可能是自己太过重视这节课，也给了学生太高的压力，这天的这节课，原本活力四射的孩
32、子们到了生疏的环境视乎一个个都显得相当的木那，包括那些平常机智的孩子都失去了他们平常机智可爱的天性，这一时间也让我慌乱失措。经过一节课的战斗自己也是相当的疲惫，没想到自己辛辛苦苦备的这节课到了最终尽然还是失败了。经过了这节课，我也找了指导老师和几位老师评了我这节课，进过他们的点评，自己的总结反思，我悟出了以下的几点：1、无论是上什么课，都不要有太大的压力，也不要给学生太大的压力，终归他们还是孩子，给他们过多的压力，只会适得其反。要让自己随时都不惊慌，有最好的状态也不太可能，但是即使是有惊慌的心态，也不要显现出来，否者孩子们也会跟着你不自然。2、上课自己的激情：我找了好多老师评课，他们都说我上课
33、激情不够，声音不够抑扬顿挫，整堂课下来也比较平缓，没有高潮的地方。激情、激励、激发，我的指导老师对我提出的建议经常环绕在我的耳边。我也渐渐领悟到，要上一节好课，也要像一部电影一样，有铺垫，有过程，有高潮，有结尾，而且还须要有好的导演和剧本，这都是老师应当完成的分内工作。3、课堂问题的提出：这节课自己有一个很大的失误就是有一个地方没能引好，反而被学生越带越歪，是这节课的一大败笔。在一个问题上始终的绕，这就是课堂提问的有效性没能做到。今后的备课中，提问的问题应当干脆明白，不应模糊不清。4、课堂的教学常规：这是年轻老师上课出错最平凡的地方，也是自己没做到的不好的方面，今后的教学工作中在这个方面应当更
34、加的努力加强。经过了这一节课，希望自己今后会有更大的进步。小学数学课堂教学反思7传统的“满堂灌”的教学方式已经过时了，小学课堂教学必需变更陈旧的教学模式。我们要运用新的教学方法和教学方式来开展教学，在运用新的教学方法时，老师要先了解学生对于学习的切实需求，针对学生实际运用相关的教学方法，这样才能达到事半功倍的效果。在改革的过程中，老师有时会遇到一些困惑。针对这些困惑我们要想进行课程改革训练，就要不断反思，这样学生的学习热忱才能不断提高，教学效果也才能达到最佳状态。一、新课改下小学数学课堂教学反思中存在的问题1、合作学习方式形式化我们在开展小学数学教学的时候要培育学生合作学习的实力。老师在进行教
35、学的时候不仅要教会学生学问还要培育学生相关的学习实力，因为实力的培育可以让学生受用一生。现代社会不是独立存在的社会，我们要让学生学会和其他同学协作解决问题。但是现在许多小学课堂教学过程中运用的合作学习都是流于形式，不能形成固定的学习体系，这样的教学模式取得的教学效果不是很大。2、教学情境设置牵强现在开展教学的时候都习惯于创设情境教学的方式，许多老师都是依据学生熟识的事物或者环境来创设情境。运用情境教学法可以让数学课堂教学更加形象生动，刺激学生的数学学习热忱。如今，许多老师了解到数学情境实施的重要性，但是许多老师认为情境的创设比较麻烦，教学中老师总是喜爱化繁为简，没有依据实际情感来对情境内容进行
36、选择，导致创设出来的情境比较牵强，学生对于这样的情境理解比较困难，很难和生活实际联系在一起。二、新课改下的小学数学实施措施1、主动学习方式的建立老师要想引导学生实施合作性的教学模式，就要处理好合作学习和独立学习的关系。小组合作中，学生要自己独立思索，所以在小组合作学习的过程中，最好要预留肯定的时间来让学生独立思索，再让学生合作学习。假如我们在起先就给学生分好组，学生在没有任何打算的状况下来开展合作学习，这样学生在整个学习的过程中会很迷茫，不知道该怎么进行下去。我们在进行合作学习“三角形面积计算”的时候，老师可先留时间让学生来回顾一下如何运用学过的平行四边形和长方形的求面积方法，再进行三角形的面
37、积计算。学生再在小组内开展探讨和沟通，我们依据小组探讨的结果让每一个小组进行自我总结，以小组长为核心来探讨计算方法。通过这样的教学模式能够最大限度地提高学生的整体学习水平以及合作实力。2、合理情境的创设情境创设可以让学生融入一种学习环境中，这样学生不仅把学习当成生活中的一个部分，而且在生活中学生也可以学习学问。还有就是情境创设的功能可以把一些困难问题变得简洁起来。比如，我们在进行“6、7的分与合”中，老师可以给学生创设这样的一个生活情境：周末的中午，小风和父母去儿童游乐园玩耍，感觉那里特别喧闹，因为在游乐园里面有许多好玩的设施，还有许多有意思的小玩具来卖。小风看到自己特别喜爱的气球，爸爸给小风
38、买了几个气球，有3个是红色的、2个橙色的还有2个蓝色的，但是后来有一个蓝色的气球飞走了，老师问，小风的爸爸一共给小风买了几个气球，飞走了还剩下几个，学生依据老师的描述能够快速地计算出数字，这样就能提高正确率。其实，老师进行这样的情境创设就是为了让困难的环境变得简洁，并能够提高学生的学习爱好。3、运用适当的评价老师在开展教学的时候肯定会对学生进行评价。有时，老师为了激励学生多数会对学生进行确定，但是这样过度的确定会让学生产生误会，让学生盲目地认为自己实力很强，面对这样的状况，老师要做出反思，树立正确的工作看法，仔细地关注每个学生的发展，对学生进行评价的时候语言肯定要中肯，不要出现歪曲事实或者语言
39、失真的状况，这样会打击学生的学习自信念，使他们对数学的学习热忱锐减。数学是一门特别基础的学科，小学数学学习中不仅要教会学生计算，也要培育他们的数学学习实力。在新课改发展的基础上，数学给课堂教学发展带来了机遇和挑战，给整体的数学发展过程注入了新的内容和活力，老师在开展教学的时候要边钻研边总结，培育学生的数学学习实力，还要爱护好学生的数学学习情感，培育良好的数学学习看法。小学数学课堂教学反思8前几天和老师们一起参与了一次教研活动，听一位老师讲了一节四年级的数学课平行四边形的面积，课后老师一起沟通了自己的相识。对这位老师的这节课给了较好的评价。诚然，这位老师的教学设计，以及课堂上对学生的辅导等，我也
40、认可。但是就一点我提出了不同看法。那就是怎样做才能真正体现学生的主体地位，才能真正让学生自己去探究、摸索、发觉学问的规律。这位老师讲的是平行四边形面积的计算。其中有这样一个环节：老师问：对于平行四边形你们知道什么？还想知道什么？其中一个学生提出：老师我还想知道怎样求平行四边行的面积？这一问题正是本课的教学重点、难点，也是老师所设计的。可以说是不约而同。这时就有学生就提出可以用以学的长方形学问解决，这是多好的建议呀。而这位老师只是给以表扬，并没有激励学生去探讨、去探讨，一味按教案进行。老师先后出示了三幅带方格的图形，意在引导学生先通过数方格，求面积。逐步过度到拆补求面积。可学生并没有按其意图发展
41、，而是干脆就拆补。这时老师应因势利导，引导学生完成教学设计。我想这位老师对学生的了解不够深化，另外老师的应变实力不强，方法不敏捷，更重要的是不信任学生，没有做到以学生为本。假如在学生提出解决方法后，老师刚好激励，并激励学生去探讨。老师可以这样说：你的方法真好，你就依据你的想法去探讨、去探讨，你会得到答案。这样即发挥了学生的主体作用，又调动了学生学习的主动性。在老师的引领下，学生会在愉悦中完成学习任务，老师也轻松地完成教学任务，效果会更好。小学数学课堂教学反思9数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。实行
42、高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美妙的将来。对自己的数学教学有以下几点反思：一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设1、情境创设应目的明确。每一节课都有肯定的教学任务。教学中刚好引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，老师提出的问题则要详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发觉了什么”等问题。2、教学情境应具有肯定的时代气息。当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，老师创设的情境也应具有一种时代气息。二、学生的自主学习很重要以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到特别明显的
43、作用。我们的数学课堂正是通过：基础学问填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简洁问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习
44、。小学数学课堂教学反思10在教学设计过程中，我首先让学生充分复习整数乘法的意义，对下一步学习小数乘法打下基础。然后创设了贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。学生对到商店购物并不生疏，所以创设一个新开张的文具店的情境让学生模拟购物，调动学生的学习爱好，并依据生活阅历提出有关数学问题。但在提问题时由于我没有限制问题的类型，学生起先提的问题都是加法问题，我刚好调整，要求孩子提出乘法问题，才把学生的思维拉回来。在教学中我注意学生的已有学问阅历，创设开放性的课堂教学，放开让学生大胆的探究和表达，努力使教学过程成为师生富有特性化的创建过程。教学中
45、我先让学生说说乘法算式所表示的意思，然后用以前学习的学问解决小数乘整数这个问题。最终，放手让学生自主探究0.24的结果，有的孩子写出了用小数加法计算，有的用把小数转化成整数的方法计算，有的转化为元角分计算，有的用列竖式的方法。我留给学生比较足够的时间和空间，让每个学生在独立思索的基础上，再去和其他同学沟通和探讨不同的算法，体现算法多样化。同时通过激励学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同层次的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性。本节课中学生的思维特别活跃，他们不仅运用了已有的学问来解决实际问题，而且运用了类推迁移的思想列出了小数乘法竖式，用转化的方法把小数化成整数进行计算。这节课整体教学过程
46、比较流畅，通过闯三关对以前的旧知进行复习，然后通过买文具这一情景，让学生体会小数乘法的意义，最终利用三个挑战，对所学学问进行巩固练习。在提问题这一环节中费时较长，且板书了学生的问题，由于时间关系却没有进行解决。在以后的教学中应留意，有时可以不让学生提问题，而是给学生信息，让学生依据问题找到有用的信息，来培育学生的逆向思维实力。小学数学课堂教学反思11本节课学生已经初步相识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。角是一个抽象图形，为了帮助学生更好的相识角，形成角的表象。我设计了一个让学生在活动中学数学、动手做中发觉数学的课堂。通过让学生感知角、找角、画角、做角演示角、观赏角一系列活动来进行，
47、让学生在玩中学，学中玩。感悟：一、数学离不开现实生活角这一内容对于二年级学生来说既熟识又生疏，熟识是在我们生活中学生都能找出角，生疏是究竟什么样的图形是角，在学生脑中的表象只留在生活中的实物上，没有一个详细的几何图形的概念。因此我结合教材内容从生活中一些常见的物体动身，让学生来初步感知角，并使学生体会到数学就在我们的生活中，生活离不开数学。这一节课主要目标之一，就是引导学生把生活阅历中的角逐步提升为数学上的角。因此，在唤起学生已有阅历的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生感知数学上的角的形象。二、数学离不开细心视察在从详细物体上抽象出角后我引导学生刚好的视察、对比与发觉，组织学生探讨：
48、这些角有什么共同的地方？引导学生得出角各部分的名称顶点、边（边是直直的）。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象有一个顶点和两条直直的边，然后再来指导学生正确的指角的方法。然后刚好完成推断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的相识。三、数学离不开有序活动通过找一找、指一指、说一说、画一画的体验活动，让他们在身边的书本上、三角尺上找寻角，并通过同桌相互指一指、说一说的活动过程，再次加深了学生对角的本质特征的相识。动手做一活动角是本课一个重要的环节，在这个过程中，学生通过做一个角，然后再来指一指这一个角，这里巩固了角的各部分的相识，然后再通过引导学生想方法把手里的角做得大一些或变小一些来体会角的大小与两条边叉开的程度