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1、小学科学读书心得小学科学读书心得1小学科学课教学案例是由世界闻名的培生教化出版集团DaleSeymour出版社组织儿童早期教化专家和科学教化工作者联合编写的，是美国目前广受欢迎的小学科学课老师用书。教化专家们围绕生命世界、地球与宇宙和物质世界等方面，细心设计教学内容，帮助孩子们绽开肯定深度的探究活动，使孩子们获得进行科学实践活动的信念，并能够充溢创建力地独立解决问题。小学科学课教学案例所显示的教学目标是：1.为主动自主的发觉供应环境。2.促进基本的解决问题的实力与技能。3.培育优秀的科学问题解决者的气质。4.提高学生们对科学、数学以及技术领域的意识和关注。5.通过努力订正学生们反科学的偏见，提
2、高他们坚决的科学信念。6.扩展科学基本原理和基本规律的基础学问，是孩子们清晰、精确地相识世界万物根本，有了坚实的基础学问才能削减孩子们接受错误概念，扫清他们今后驾驭更多、更困难科学学问时所面临的障碍。从教学目标看，美国的课程教学目标没有我们的新课程教学目标详细。为什么没有详细化呢?我的思索是为了给老师提高教学内容、方法的伸缩性，为了适应不同的学生，从而更能实现因材施教。再看小学科学课教学案例课程的内容设置，共有八大主题，分别是：一、成长与改变;二、水的奇迹;三、木头和石头;四、声音的隐私;五、奇妙的光;六、动物的家;七、环境与人;八、关爱地球。每个主题又分成许多课时，安排是授课八周十周，详细时
3、间、要求由授课老师依据内容设置、学生学情须要而定。翻阅每课时的教学要求我发觉，每课所选择的教学点很小，但是自主性很强，科学课的探讨性特色得到很好的体现。小学科学读书心得2暑假阅读了教学志气闲逛老师心灵一书，给我最大的感受就是作为老师，为自己，为工作的对象，我们老师要认清自己，擅长走进自己的心灵。只有这样，才能体现自己的职业价值，使自己健康地工作、生活。作为一名科学老师，如何鼓起教学的志气？我想，不单是体现在平常的上课，同时也体现在平常的点点滴滴。更多的体现在自己主动地付出。如自发地、自觉自愿地开发自制试验教具一个胜利的自制试验教具，对激发学生爱好、改进教法学法、满意实际教学须要、培育学生创新和
4、实践实力等方面都将起到主动的推动作用。在设计制作教具的过程中为了更有效体现教具的好用性和直观性，更广泛地运用身边材料体现其经济性和普及性，更全面地考虑它的科学性和平安性，必需做到四个一：（一）有一颗擅长探究的心有的青年老师一提到自制试验教具就谈虎色变，总是想当然地认为设计制作教具是一件纷繁困难的事情，不愿或不敢去尝试。其实小学科学课的自制试验教具并不须要高深的专业理论学问，也不追求结构的困难。我们须要的是有一颗擅长探究的心和一份敢于尝试的志气；我们追求的是将教学中的阅历和感悟转化为新奇独特的创意并付诸于行动。在日常教学中，抱着主动勤奋的工作精神、科学严谨的治学看法，不断探究，不断锤炼。（二）有
5、一双擅长捕获的眼睛我们须要有一只擅长捕获问题的左眼。自制试验教具要贴合教材和教学实际须要，这就要求我们在仔细学习课程标准，深化钻研教材的同时，还要了解和驾驭学生的年龄特征，分析学生驾驭学问的实际程度。在平常的试验教学中留心视察学生，擅长找寻问题，发觉问题，多分析，多反思。这些都是老师自制试验教具的灵感源泉。例如：在探讨不同材料热传递的过程比较中，我们在发觉比较的困难时，是否可以想到变更教具达到效果。常带着这样的左眼，你肯定会有思索与收获。我们还须要有一只擅长捕获生活的右眼。小学科学老师要学会做一个拾荒者。时刻留意生活中的废旧材料，刚好收集整理，物尽其用，将旁人眼中的垃圾为我所用。在制作教具时，
6、尽量做到能不买的材料就不买，能少买的材料就少买。同时也号召学生留心视察生活中的废旧物品，发动学生也参加其中，创设和谐融洽的师生氛围。假如你常带着这样的右眼去视察四周，那你的左眼将更加光明，就会成为一对慧眼你的创建将无限广袤。（三）有一对擅长倾听的耳朵自制试验教具不是老师自命不凡的个人行为，我们须要有一只仔细倾听学生看法的左耳。自制试验教具的目的是为学生服务，学生就是自制试验教具最好的评委，老师要主动激励和支持学生参加设计制作教具的活动，让自制教具活动成为师生互动的科技活动，仔细倾听学生的看法，依据学生的切实须要来不断完善自制试验教具，使其更贴近学生生活，成为学生喜闻乐见的学习玩具。我们还须要一
7、只擅长倾听同行看法的右耳。俗话说他山之石可以攻玉，老师要虚心接受他人提出的珍贵看法，多了解和搜集自制教具方面的最新资讯和技术，仔细借鉴别人制作自制教具时胜利的思路和方法，吸取他人的胜利阅历。（四）有一双擅长制作的巧手在自制试验教具的详细制作中老师要依据不同的材料，既要学会运用不同的工具，又要驾驭不同的加工方法，还要了解不同材料性能和特点。这就须要我们不断提高自己的动手实力和学问面，拥有一双化腐朽为奇妙的巧手。这是对老师的一种实力熬炼，须要在日常的活动中，不断锤炼和提高，最终就会达到熟能生巧的程度。小学科学读书心得3小学科学课教学案例是由教化出版集团社组织儿童早期教化专家和科学教化工作者联合编写
8、的，是美国目前广受欢迎的小学科学课老师用书。教化专家们围绕生命世界、地球与宇宙和物质世界等方面，细心设计教学内容，帮助孩子们绽开肯定深度的探究活动，使孩子们获得进行科学实践活动的信念，并能够充溢创建力地独立解决问题。小学科学课教学案例所显示的教学目标是：1.为主动自主的发觉供应环境。2.促进基本的解决问题的实力与技能。3.培育优秀的科学问题解决者的气质。4.提高学生们对科学、数学以及技术领域的意识和关注。5.通过努力订正学生们反科学的偏见，提高他们坚决的科学信念。6.扩展科学基本原理和基本规律的基础学问，是孩子们清晰、精确地相识世界万物根本，有了坚实的基础学问才能削减孩子们接受错误概念，扫清他
9、们今后驾驭更多、更困难科学学问时所面临的障碍。从教学目标看，美国的课程教学目标没有我们的新课程教学目标详细。为什么没有详细化呢？我的思索是为了给老师提高教学内容、方法的伸缩性，为了适应不同的学生，从而更能实现因材施教。再看小学科学课教学案例课程的内容设置，共有八大主题，分别是：一、成长与改变二、水的奇迹;三、木头和石头;四、声音的隐私;五、奇妙的光;六、动物的家;七、环境与人;八、关爱地球。小学科学读书心得4通过学习小学科学课程性质与课程改革使我深刻的相识到，小学科学是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养主要是指必要的科学学问、科学的思维方式、对科学的理解、科学的看法与价值观，以及运用
10、科学学问和方法解决问题的意识和实力。科学素养有不同的程度和形式，人的一生中科学素养都在不断发展和深化，而不仅仅局限于在校期间。科学素养的形成是长期的，而科学教化将对一个人科学素养的形成起确定性的作用。通过小学科学课程的学习，学生要知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，并尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展学生对四周世界的新奇心与求知欲，形成大胆想象、敬重证据、敢于创新的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的爱护，关切科技的新发展。学习
11、科学应是一个学生主动主动的过程，应以探究为中心。学习科学是学生自己做的事，而不是别人为他们做的事。在科学学习中，学生须要描述物体和事务，提出问题，获得学问，对自然现象作出说明，以不同方法对所作说明进行测试，与他人沟通想法。“主动的过程”既有动手的活动，也有动脑的活动，仅有动手活动是不够的。科学教学必需让学生参加以探究为目的的探讨活动，使他们与老师和同学一起相互启发相互促进;学生须要将他们目前具有的学问同多渠道获得的学问联系起来;要将科学学问应用于新的问题;他们要参加解决问题、安排、决策、小组探讨;他们还要经验与主动的学习途径相协作的考核。强调主动的科学学习意味着不再把重点放在老师的学问传授及课
12、题覆盖上，教材包揽一切题目、词汇和信息的做法干脆有背于让学生通过理解来学习科学学问的这个中心目标。任何一种有效的、胜利的教化都必需有学生主动主动的参加。教化的成败，归根结底取决于学生自身的努力，取决于学生对教化过程是否参加、怎样参加以及参加了多少。一切教化影响只有通过学生自身的主动活动才能转化为学生内在的精神财宝，才能使学生得到成长和发展。哲学家苏格拉底把教化过程比作婴儿诞生，老师的作用就是助产士，学生才是教化的真正主体。所以，科学教化的形式也应当是丰富多样的，除了课堂教学外，还必需有各种各样的课外活动。课外活动是科学教化中不行缺少的重要阵地，它有着课堂教学无法替代的重要作用。它可以补充课堂教
13、学所授学问的不足;可以使学生理论联系实际，开阔眼界和思路，培育动手实践与创建实力;也可以使学生综合利用各科学问，培育解决实际问题的实力，得到全面、和谐的发展。课堂教学也须要打破传统的模式，克服以老师为中心的教学形式。要加强学生与老师、学生与学生之间的沟通。充分利用各种社会资源，如图书馆、博物馆、互联网、专家询问、社区活动中心等。学习科学的途经应与学生的实力和素养相适应。“学校课程应是切合实际的和有所区分的。在教学过程中，全部课程都应与学生本身的阅历相联系，并应引出这些学问的应用及在成人生活中的持续价值。教什么及怎么教都应与每个学生的实力及素养相适应。人从一生下来就是各不相同的，在成长的过程中，
14、受到家庭和社会的影响，差异会越来越大。这些差异形成了每个人的“特性”。教化必需承认特性，只有承认特性才能实施有效的教化。因为每个学生的爱好、爱好、特长和才能都是从特性的基础上产生的，即使接受同样的教化，最终结果也总是不一样的。所以，学校不行能对全部学生提出同一个要求标准，也不应当采纳同样的教学方法。有一位教化专家说得好：“因材施教”、“发展特性”是教化的本性所在。设立适当的学习要求;满意学生不同的学习须要;克服个别和群体学生在学习和评估中的障碍。并允许同一年龄的学生可达到不同级别的要求，这样可以使不同程度的学生都保持爱好和信念。小学科学读书心得5众所周知，要胜利地上好一节课，其前提条件在于课前
15、细心地备课。那么，究竟如何才能做到科学合理地备课，全力提高课堂教学质量呢？近期，通过对科学备课一书的研习，深觉科学备课应当由理性备课和感性备课两方面着手。 老师们常常从事的备课历程应当只属于理性备课的范畴，我们一贯只强调所备课时的教学重难点所在，于是老师们多是对实际教材内容进行归纳整合，设计出相应的任务模式以供学生一步步地根据自己设定的步骤来走。就拿英语这门学科来说吧，每堂课都会预先将其定位在英语教学的某个方面，是听说读写技能训练，还是语法词汇教学，虽然运用新教材了，但感觉还是没有脱离传统的教学模式。其实，这在无形之中也消退了老师教学的主动性，就这样年复一年地重复同样的学问体系，任谁也都会产生
16、倦怠心情了！假如能够适时地调整一些陈旧的教学方法，摆脱传统教学观念的束缚，就能让学生轻松学习，充分体验英语这门语言的魅力所在，这就须要老师理性备课的同时也兼顾感性备课了。 所谓的感性备课也就是要在课前打算如何开展教学工作的同时也渗入对老师自身和所授学生的全面斟酌。作为老师自身，首先要做一次换位思索，假如你是一名学生，面对新的一课，你想要知道什么，你对哪些方面特殊感爱好，或是你已经懂得了哪些学问点，不希望老师再把时间奢侈在一味的絮絮叨叨上，若是真能做到这些，信任肯定会有事半功倍的成效。而这就要求老师对每个学生都有较全面的相识和了解，与他们保持良好的沟通，刚好获得授课效果的信息反馈。实践证明，不同
17、的学生具有不同的认知风格差异，老师应在其教学设计中考虑进这个重要因素，从而为他们创建出有利于他们充分发挥自身认知优势的教学情境，以便于引导和促进学习者的特性全面和谐发展。另外，现在也比较注意在我们的日常教学中加强对于学生们的情感教化渗透。当代的学生多为娇生惯养的独生子女，在待人接物处事方面多有缺憾，常有居高临下唯我独尊之感，因此，在学校接受学问传授期间也有必要接受情感教化。老师们在进行备课的同时就要拓展思维空间，思索在传授学问的同时是否也可以传授其做人的道理，这让我想到最近学习的一篇课文，同学们在学习超人的扮演者克里斯托弗。里夫坎坷的人生经验的同时也学会了他遇事不轻易放弃的精神，这无疑能够帮助
18、他们树立主动面对生活的人生观。 总之，科学合理地结合理性备课和感性备课，不单纯局限于设计教材内容，尝试着去评估自己预料学生，这样才能够充分体现备课的宗旨所在，提高课堂教学质量，取得最佳的教学效果。小学科学读书心得6一本好书，一本好杂志，可以给人以启迪;可以发人深思;甚至可以影响一个人的一生。作为一名一线老师来说，阅读教化教学类杂志并把它应用于课堂，这样才体现了阅读的实效性，比如今年我订阅的科学教化类杂志科学课。通过科学课让我明白了在课堂中更强调培育学生的科学情感、看法、价值观，让学生喜爱科学，抱着仔细的严谨的科学看法，主动的像一个科学家那样去学习，驾驭科学学习和探讨的方法。而老师只是学生的引导
19、者、合作者。我曾经在课堂中有不少困惑：学生的学问面太窄了，除了课本上有的学问外，其余知道的很少。这在很大程度阻碍了科学课的课改进度。因此我利用了学校进行课题探讨的一个大好机会把我们的科学教化作为探讨的子课题，通过不同渠道对学生进行课外科普宣扬，拓宽他们的视野，激发他们对科学的爱好。并在以学生为点，带动家长这个面，形成一个全社会科普宣扬的良好局面。我从20xx年进入老师队伍，相对来说，我是一名新手，在教学阅历方面存在着诸多不足，通过科学课上各位名师们发表的教学总结的发表以及新理念的传递，使我对小学科学课堂有了新的相识和想法。科学课杂志指导我开展教学探讨，使我走上教学探讨之路的。它是一份很有理，有
20、情，有用的刊物，所谓“有理”，就是有理论色调，像每期论坛，网上沙龙邀请了专家撰写有深度，有指导性，有创新的文章;所谓“有情”，在老师百花园里，推出了一批批教坛精英，尤其在关注课改里，能广纳读者的看法;所谓“有用”，教学实录里能够帮助老师的教，贴近教学贴近学生。记得我上食物的养分这课时，在教材的处理上有些怀疑，我翻开以前的杂志，在里面还真有这课的教学设计，让我感受最深的是最终一个环节的设计，教材上的内容是让学生通过已有学问阅历视察食物中含有哪些养分成分，而杂志上的设计是放手让学生运用课上所学的三种方法来探究自己所带来食物中的养分成分，这样的设计全面提高了学生的探究实力，让我受益非浅，对如何敏捷处
21、理教材有了比较深化的相识，这一点直到今日对我的影响还是很深的，现在不论是平常讲课还是外出上公开课，我都会依据实际状况敏捷处理一下教材，让学生的探究更有效。对一个老师来说，阅读教化、教学类杂志是接受专家引领、与同伴切磋沟通的一条最顺畅、最便捷的通道。像一个成长中的孩子一样，科学课也并不完备，但我从他的身上看到了希望和将来。我能够从这份杂志中读到她扎根于课堂、贴近教学、走近“教化原野”的务实姿态，读到她理论联系实际、让老师们操作借鉴与理论提升并重的内容支配，读到她科学简洁的表达形式，读到她与广阔一线老师畅通沟通、心手相连的和谐关系。成长的道路上有科学课杂志相伴，我是幸运的、欢乐的、也是满意的。小学
22、科学读书心得7我仔细研读了小学科学老师试验教学指导，并且把它介绍给其他的科学老师，大家争相传阅，一样认为这本书凝聚了省内小学科学学科资深专家和科学教学权威老师的心血，是一本帮助和指导小学科学老师进行试验教学不行多得的好书，是科学老师的好帮手，是促进小学科学教学的推动剂，是小学科学老师的福音，是小学科学老师的良师益友。作为一名小学科学老师，阅读完该书后，我深感自己教学上的不足。该书不仅阐述了科学探究、科学试验是学习科学课的根本，也告知了我们如何上好小学科学试验第一课、科学试验的类型、试验学业考核方略以及试验室管理等理论学问，还系统全面具体的介绍了整个小学科学教学中试验教学的经典教学案例、仪器操作
23、技能和方法以及如何自制教具等。该书紧扣国家科学(36年级)课程标准，它能适应不同类型学校的试验教学，适应各种版本教材的试验教学，全书编入80个经典试验教学的案例，介绍了34种仪器的运用方法，还介绍了21种自制教具的制作方法，并且在案例和自制教具部分对很多试验和教具制作尽可能的供应了多种方法。可以说“一册试验教学指导在手，小学科学教学就不用愁”。在以往的科学教学中，我忽视了学生动口、动手、动脑实力的培育，忽视了学生探究外部世界的愿望和探究世界的方法。科学课应当让学生在学习过程中体验探究的过程，用直观的手段、科学的精神解答学生心中的疑问，让学生大胆的提出假设，敢于质疑，最终找到答案，得出结论。我想
24、起了以前所教的一堂课磁铁能吸引什么物体，本课在科学学问方面，我以为学生都已经知道了，学生从小就玩磁铁，都知道磁铁能吸铁，没有什么好深化的，没必要深究下去。于是我在教学中就轻描淡写地进行了讲解和简洁的演示试验，学生们都说懂了，不要讲了，导致学生学习爱好全无，感到索然无味。现在回想起来觉得自己太把教材看简洁了，当时学生是完全懂了，还是一知半解?是全部学生都懂了，还是知道的仅仅是一小部分?为何不让每个学生动手实践，亲自体验或者提出这样那样的问题呢?后来我阅读了指导书上二十六、磁铁试验案例后，依据案例且吸取以前上这一课的阅历我对磁铁能吸引什么物体重新进行了教学设计并上了一堂公开课，老师、学生反响良好，
25、让一堂原本上得索然无味的课变得有滋有味。我主要设计了这样一个活动过程：猜一猜磁铁能吸住哪些物体?表格中列出的有：玻璃球、木头、铜片、铝片、铁片、硬币、钢珠、橡皮、棉布等。学生的争辩就此起先了，纷纷发表自己的看法，有的认为是金属的都能吸住，有的认为只有铁的能吸住，有的认为小钢珠也能吸住通过试验前的揣测，学生的观点不一，但很明显，关于磁铁能吸铁这一科学概念，大部分学生的相识是相同的，而磁铁能否吸其他物体学生的相识就很粗浅、模棱两可，没有把握。驾驭了这个起点，接下去的验证活动也就水到渠成了，我让学生分组领取以上器材试验，亲自试一试哪些东西能被磁铁吸住，学生们动手的爱好很浓，逐样进行试验，该试验取材便
26、利，操作简洁，现象明显，试验结果不言自明，教学效果自然高，提高了课堂效率，同时也实现了素养教化的目标。这同一堂课二次上而效果迥异的事例引起我深深地反思，给了我很大的启发，老师不能想当然地认为学生已经知道了，就没有必要去探究了，在教学中再遇到同类的教学内容时，处理肯定要尽量地细腻一些，尽量通过试验，使学生动手让学生体验、认知、理解。这样，才能使学生在科学课上把生活中积累起来的，比较模糊的科学学问理顺、理清，建立真正的科学概念。自此，我也相识到科学试验的巨大作用。相识到科学的魅力就在于让学生亲自去尝试，去体验，去感悟，在这一课中磁铁能吸铁这一学问学生习以为常，但要让学生相识到科学探讨要用事实说话，并能亲自去证明，就要花一番功夫了，上述试验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁究竟能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的，但也是零碎的，来源也是各不相同的，学生各人的相识水平与自主探究的水平都是有差异的，我供应给学生丰富的试验材料，让学生自己去探究，去发觉，并作好记录，既让学生有了肯定的探究自由度，照看到了学生的个体差异性，又给了学生合作的机会，收到的效果自然事半功倍，这其实是小学科学老师试验教学指导给我指明白路，是它的功劳。