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1、初一数学培优补差工作计划初一数学培优补差工作安排1本学期我所带的两个班的数学，大致状况是这样的：学生两极分化较严峻，从数学来看，对数学的爱好和爱好，对数学学问的接受实力都存在较大的差异，如何在数学教学中的培优补差就是摆在我面前的工作。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面对全体学生，为学生的全面发展创建条件，有利于学生数学素养的普遍提高。但每个人都有自己的特性，以往的教化体系不能很好的考虑这些，没能真正把每个人都视为特别的个体，教学以统一模式，老师为主体，学生跟着老师设计好的问题一步步学习，学校生产统一的产品，不敬重个体。那什么是特性化的教化在新课程改革下如何在教学课堂中体现呢
2、？在新课程改革下如何在数学中培优补差。一、分层教学，让不同的学生得到不同的发展。假如在一个水平线上对全部学生提出同一要求，势必会导致优等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”，针对这一状况，在今年的教学中进行了分层教学的试验。（一）分层教学：通过第一月考和期中考试依据学生的成果进行适当分组，每一组6人，每组1、2号成果较优秀，思维实力发展较好，3、4、5号成果居中或中下的学生，6号为学困生，成果偏差，甚至有的对小学的数学学问驾驭较差。对于他们要求所学内容相同，但要求不同，对每组1、2号学生，在反馈练习中留意拓宽学生学问面，有时也可给与生活相结合且有深化学问的竞赛类练习，使他们在每节课都能得到较深层
3、次的发展，并且让他们每天派一名学生上台讲解，全方位的提高他们的实力；对每组3、4、5号学生根据教学大纲，以课本练习为主，留意这类学生坚固驾驭基础学问；对每组6号学生，因基础差，应依据内容要求，对课本练习作适当删减，使这类学生基本驾驭基础学问。（二）分层检测：检测是同样依据不同的层次完成不同的练习，让每个学生都体验到完成任务的快感。二、在组内设立帮扶一对一小组课堂上，以帮扶小组为单位开展探讨、设疑、解疑等活动，课下，利用帮扶小组进行学问落实活动，真正使期中的每一名学生都收益。三、对差生学习上坚持“小目标，循在渐进”的方法，不与优等生进行比较。让学生自己跟自己来比。而抓住他们比以前有微小的进步，刚
4、好给于确定和表扬，树立他们学好数学的自信念。四、激发学生学习数学的爱好，产生我要学好数学的动机。对差生学习数学爱好的培育尤为重要。因为差生之所以成果差，是惧怕和不情愿上数学课，以及认为数学很难学。应专心理劝慰法可以激发差生学习热忱，如个别谈心，指出他们的特长，确定他们的成果。激励他们只要仔细听讲，不懂就问，一样会学好数学的，不是他们想象中那么难。消退他们的怕难心理因素。为差生创建学好数学胜利例子，介绍他们刻苦钻研的故事。可以将一些简单回答，简单操作问题让差生解答，从他们获得胜利中，进行刚好表扬激励他们学好数学的信念和决心。为转化差生的工作打下坚实的基础。在这一点上，我的工作还做的不到位，有时缺
5、乏耐性，今后的教学中我要多在转换差生上下功夫。五、在培优补差中还应做到：1、不卑视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行；其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对。2、依据优差生的实际状况制定学习方案，比如优秀生的每日一题（每天在黑板的一角抄一道有难度的题目让他们进行练习），学困生则依据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到按部就班的目的。3、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的实力方面，而学困生的主要目标是放在课本学问的驾驭和运用上。4、对于学生的作业完成状况要刚好地检查，并做出评价。差生常常会出现作业没做好的状况，经过调查
6、、询问，大多数是懒散造成的，有的是其他缘由。比如学生自己不会做。不敢向同学或老师请教。不仔细，马虎等等。我在教学中都尽量找到学生不做作业的真正缘由，从而“对症下药”的帮助学生，学生才会感受到老师的关爱，才会努力去学习5、不定期地进行所学学问搜集整理的小测验，对所学学问进行抽测，刚好反馈矫正，耐性辅导。总之，数学中的培优补差工作是一项长期的过程，我将在以后的教学中，除了仔细备课、上课、批改作业、定期评定学生成果、优质完成每一节课的教学外，同时应实行课外培优措施，制定培优安排，不断摸索，找到适合自己班级的好方法。初一数学培优补差工作安排2一、基本状况分析：本学期担当七年级一班数学教学工作，有学生5
7、9人。通过通过谈话了解学生数学成果很不平衡，高分低分落差很大，优生吃不饱，差生吃不了的现象较严峻，因此只有对优生和差生进行分层教学，才能避开成果参差不齐，仅靠课堂教学是不够的，必需进行培优补差工作。二、指导思想：提高优生的自主和自觉学习实力，进一步巩固并提中学等生的学习成果，帮助差生取得适当进步，让差生在老师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成果，并培育较好的学习习惯，提高数学计算实力。培优安排要落到实处，发掘并培育一批数学尖子，挖掘他们的潜能，从培育解题实力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和计算实力，并能帮助老师进行辅差活动，提高整个班级的数学素养和数学成果。三、指导目标：在这个
8、学期的培优辅差活动中，培优对象能根据安排提高数学计算和学问的运用实力，成果稳定在100分以上，并帮助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能根据老师的要求做好，成果有肯定的提高。特殊是计算这一基本的实力。四、指导内容：培优主要是接着提高学生的解题实力和学问敏捷运用实力。介绍或举荐适量课外习题，让优生扩大学问面，摄取更多课外学问，多给他们肯定的指导，定时支配肯定难度的练习任务要求他们完成，全面提高数学实力。辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，支配比较基础的内容让他们驾驭，简洁计算至少能做正确，可先布置他们每天适量练习。独立完成，保证每个差生有题可做。训练差生的计算实力，堂上创建情境，让差生尝试说、敢于写、进而争取擅长做题。