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1、小学四年级语文教案番茄太阳小学四年级语文教案番茄太阳11、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。感悟三个“番茄太阳”的含义。二课时第一课时一、 联系生活，激疑导入1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?2、今日，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)见了课题，你想问什么?二、 整体把握，理清线索1、轻读课文，读准字音。2、再读课文，读正确，读流利。3、用自己喜爱的方式再读课
2、文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行沟通。其次课时一、 导入新课1、读题。读出暖和而美妙的感觉。2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇异组合呢?让我们打开书本一起去感悟。二、 精读感悟三个“番茄太阳”1、找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。2、沟通：(1) 依据学生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。(2) 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。(一指明明心中的
3、太阳 ，二指明明的笑脸 )3、过渡：看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?三、精读感悟“我心中的番茄太阳”1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?2、学生自学，小组沟通，老师巡察。3、沟通：明明是乐观开朗，憧憬光明的人;明明酷爱生活的人;明明关爱他人的人。4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的改变。灰暗暖和喜爱欢乐感动5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?归纳：是明明真诚的爱心，美妙，即酷爱生活，关爱他人6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?小学四年级语文教案番茄太阳2第一课时教学目标：
4、1、能正确、流畅地朗读课文。2、相识本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文主要内容。4、正确、规范书写生字。教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书(20分钟)1、老师范读课文。2、各小组打算5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书竞赛，看哪个小组读得好。3、展示：小组之间竞赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)4、相识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组竞赛读词语。番茄盲童天使嘹亮蔬菜捐献亲戚劳碌5、再读书。这次信任同学们会读得更好!自己读。小组之间竞赛读。相互挑战。学生要相互评价。三、写字1、细致视察红字2、老师范写23个。老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，
5、间架结构。茄：上下结构，留意在田字格中所占的位置。还有“蔬”字。艰：左右结构，左窄右宽。还有“碌、脆、捐”学生描红。留意要描的像，描完再在田字格里临写。3、再临写两遍4、老师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的订正。其次课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。3、写小练笔。教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们接着学习“番茄太阳”(齐读课题)番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇异组合呢?让我们打开书本一起去感悟。二、精读感悟，合作探究。1、找
6、找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。2、沟通：(1)明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。(3)红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。3、自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸三指盲童明明真诚的爱心，美妙的心灵。)4、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?让我们先去了解一下明明吧!请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明
7、明是个怎样的孩子?5、学生自学，老师巡察。6、沟通，可能有以下答案：(1)虽然失明，却是个漂亮的女孩。出示：假如不是盲童，明明挺美丽的：笑起来像个天使。(2)活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：每次从菜场经过都能特殊爱笑。小女孩一面用手摸也在旁边笑。明明一面用手摸一面笑太阳。”明明咯咯的笑声追着人走。看着她的笑脸“番茄太阳”。那个正午我坐天使般的笑脸。读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活看法。(3)机智聪慧的孩子，充溢新奇。出示：有一次，走路的吗?”明明新奇地问她问我很多惊奇的问题读好每一句话，感悟明明酷爱生活的看法。(4)和善，有爱心的孩子。出示：我弯下腰给你，好不好?”读好这句话，感
8、悟明明的关爱他人。7、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的改变。可能会有以下答案：(1)生活很艰难，心情无比灰暗。(灰暗)(2)每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来，(暖和)(3)看着她，让人隐隐心疼。(喜爱)(4)明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。(欢乐)(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。(感动)8、小结：是啊，残疾人尚且如此酷爱生活，珍爱生命，憧憬光明，追求美妙，那我们岂不是更应当如此?三、小练笔学了这篇课文，你还想说什么?把你最想说的话写下来吧。小学四年级语文教案番茄太阳3（一）一、出示课题今日,我们来学
9、习这样一篇课文番茄太阳，看到这个题目,你有什么想问的吗？二、导入、初读课文。1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个酷爱写作的人。可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻，对生活充溢追求。对她来说，这是多么沉重的打击啊。从今之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。2、指名读从哪里可以看出阿姨的生活特别艰难？3、你们能体会在这种状况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的无望，多么的灰暗。课文中有一
10、个词精确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最终一小节。6、指名把这一段读一读。7、卫阿姨的心情现在变得怎样？8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的改变？红红的番茄太阳究竟指的是什么？请同学们带着这两个问题，仔细地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。留意把生字读准，句子读通顺。三、精读课文1、课文中出现了几次番茄太阳？2、第一次是在什么时候。（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。3、我们先来看这一句话。谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？4、（像。圆圆的，红红的。经过小女孩这么一说
11、，我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。）（不像。太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。）难怪许多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特殊惊奇。既然不是特别的相象，为什么明明会把太阳叫番茄太阳呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。5、生读。6、明明是个怎样的孩子？是个盲童生下来就什么也看不见。（书上怎么说）在她的生活中，最熟识的东西是什么？（蔬菜）4为什么会是蔬菜呢？我每次去菜场，总能看到爸爸拉着明明的手，教她相识各种蔬菜。谁把这
12、段话读一读？（多媒体出示那位年轻的父亲圆圆的）指导朗读爸爸妈妈以卖菜为生，没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说，她最熟识的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中，番茄和太阳是最想像的，所以，她把太阳称为番茄太阳。是个爱笑的孩子你把找到的句子读出来。还有哪些句子也是在写明明的笑。明明是一个多么爱笑的孩子，她的每一次出现，都伴随着欢乐的笑。加朗读指导，读出明明的乐观、开朗。是个美丽的孩子有多美丽，读给大家听听。这么美丽的孩子，为什么却让人看着隐隐心疼呢？7、明明在同学们的眼中是美丽的，爱笑的一个小女孩，虽然她的世界始终是一片黑暗，连太阳是什么
13、样子的都不知道，可是她依旧有一颗酷爱生活的童心，他的心和健康的孩子没有什么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。此时，假如你就是心情灰暗的卫阿姨，看到比自己小这么多的孩子，虽然和她一样也残疾了，却那么的爱笑，那么乐观，那么富有美妙的想象，你会怎么想？8、是呀，正因为如此，卫阿姨每次看到明明，看到她的笑脸，不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。（出示14小节）9、反复读一读这一小节，想想让我觉得明明的什么是最美的番茄太阳。仅仅是绚丽的笑容吗？（对生活的新奇，酷爱）谁来读？把你感悟到的读好，指名读。老师再引导：生活中身体的残缺并不行怕，可怕的是心灵的残缺，明明是个多么了不得的孩子呀！谁再读。再
14、齐读。10、卫阿姨觉得明明是最美的番茄太阳，不仅仅是因为明明的乐观、酷爱生活感染了她，还是因为什么感染了她？默读课文15-17自然段。11、谁来说说。12、出示第16小节13、谁来把这一部分读一读14、谁再来读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。15、多好啊。一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，就要把双腿送给我，这怎能不让我流泪？老师给你们配上音乐，我们再来读一读，体会体会。（播放音乐）16、明明的爱心感动了我。同学们再想一想，明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培育出来的呢？联系课文内容想
15、一想。父母明明的父母是怎样的人？（生活并不富有，不放弃这个盲孩子，尽自己可能培育她，想方设法为她治病，充溢了对孩子的关爱）还有什么人也影响了明明好心人在我们的身边,在这个社会的大家庭里，还有好多的好心人。你们看（出示一组图片，音乐爱的奉献画外音介绍）好心人感染了明明细小的心灵，所以，明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话，卫阿姨又会怎么想呢？（我不孤独，有明明这样的人在关怀着我；我并不行怜，我有自己的本事，为什么不能走出自己的路来）从今以后，出示红红的番茄太阳，番茄太阳,那是明明的暖和的爱心。卫阿姨从今不再无望，她坚毅地用笔走出了属于自己的一片天。这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料（多媒体出示卫
16、的成果）四、总结1、卫阿姨最终站起来了。此刻，你想对卫阿姨说什么，想对明明说什么？2、只要心中有爱，就会成为一个心中有太阳的人；只要心中有希望，那就离光明不远了。（二）一、课前问候：师：同学们好！生：（学生的声音很小，参差不齐）师：该怎么称呼，怎么问候？生：师：听说你们都很聪慧，喜爱帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办？生：往里捅（这个方法哪儿不好？探讨）生：引出来（怎么引起来）师：用灯往里照，不损害小虫，让老师感动。二、出示课题：番茄太阳1、这个课题什么意思？2、老师写的课题与书上写的有什么不同？（从细微环节着眼，帮助学生理解课题）三、检查预习1、围绕明明、
17、阿姨绽开故事，你再读课文时带着什么心情？（1）感动。老师留意听学生的回答，里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）（2）心酸。（3）可怜。（4）师：你有什么兴奋的吗？（老师帮助学生拓展）（5）怜悯。（6）伤心。2、真不简洁，读了几遍课文就有这么多的感受。今日，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。四、新授：1、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的家乡。今日老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？（提领而顿，百毛皆顺）老师没办法，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们
18、来认仔细真，仔细致细地读书，然后说送给谁。在文中找出依据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！2、沟通，老师相机指导。（1）应当送给阿姨学生发言，老师评价：你体会到她心情的改变了！1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读2）再读这一段3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告知她长得什么样子？学生读4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应当怎么告知她？再来（指导学生读出真实的感受，走进文本）（2）应当送给白衣天使。（3）应当送给爸爸。1）文章几处写爸爸的？2）出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？3）爸爸仅仅是在叫女儿相识事物吗？
19、除了相识物体还有什么？比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸会怎么说？比如看到桌子，爸爸又会怎么说？明明相识事物都要靠别的器官来相识，她一次就相识了吗？4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）5）你觉得这位父亲怎样？6）读文章的第三自然段，自读。7）有一个词语必需留意到，才能把这节读好。来回耐性8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢当我们读课文时，是不是都要洪亮？不是。（4）应给送给捐献角膜的人（5）应当送给明明1）在书上找依据42）
20、读。明明献腿的部分3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？老师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。（6）应当送给妈妈假如你概括妈妈每次出现的表现，用一个字概括一下笑什么样的笑老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈确定有一个约定，你知道什么吗？爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。五、总结全文用一个字总结爱只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳！小学四年级语文教案番茄太阳4教学
21、目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。4.培育学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、酷爱生活的人。教学重点、难点：走近明明，知道她是一个美丽、聪慧和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。预习作业：1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。2.课题上为什么要加上引号?3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?教学课时：2课时第一课时一、联系生活，激疑导入1.出示课题：番茄太
22、阳。这篇文章的题目很有意思，能引起读者的剧烈的新奇心。见了课题，你想问什么?2.学生自由提问。3.大家读了课题，肯定会惊异，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家肯定会明白。二、初读课文，理清线索1.检查预习状况(1)沟通对生字词的学习状况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区分;献(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间依次理清线索)(1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑
23、的盲童的被父亲拉着手，通过触摸相识各种蔬菜的情景，“我”便感到暖和起来。2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告知她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她和善的心感动了。)2.练习用几句话概括课文的主要内容。三、合作探究，初步理解“番茄太阳”1.番茄，太阳这是一个怎样的奇异组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。2.组织沟通。(1)依据学生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红
24、的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，其次句话指明明的笑脸。第三句话的理解有肯定难度。3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?四、作业熟读课文;抄写词语。其次课时一、复习导入1.用简洁的语言说说故事的主要内容。2.课文中三次出现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?二、精读感悟。1.上堂课，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?2.让我们先去了解一下明明吧!信任通过上堂课的
25、学习，文中的主子公明明肯定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。3.学生自读，做批注。4.学生沟通(1)虽然失明，却是个美丽的女孩。出示：假如不是盲童，明明挺美丽的：笑起来像个天使。(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色调斑斓的世界，但是她从不哀怨，依旧那么爱笑。出示：每次从菜场经过都能特殊爱笑。明明一面用手摸一面笑太阳。明明咯咯的笑声追着人走。看着她的笑脸“番茄太阳”。那个正午我坐天使般的笑脸。重点理解并体会这句比方句的好处：明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特殊感人。)读好每一句话，感悟
26、明明乐观开朗，憧憬光明的生活看法。(3)机智聪慧1.能通过触摸相识很多蔬菜;2.通过拐杖的声音相识了我;3.喜爱提各种问题。出示：有一次，走路的吗?明明新奇地问她问我很多惊奇的问题读好每一句话，感悟明明酷爱生活的看法。(4)和善，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还情愿帮助“我”，情愿把她的脚给我。出示：我弯下腰给你，好不好?读好这句话，感悟明明的关爱他人。5.就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了改变。再细读课文，看看作者的心境发生了怎样的改变，为什么会发生这样的改变?灰暗自己是个残疾人，生活很困难。暖和尽管盲童一家生活并不富有，而且家中还有一位残疾的孩童，但
27、是他们并没有对生活失去信念，一家三口其乐融融的情景，让我感动暖和。心疼小女孩那么美丽，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以作者觉得心疼。欢乐明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得欢乐起来。重点体会这句比方句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了欢乐，使我对生活充溢了信念。)喜爱明明的聪慧、明明的可爱，让我宠爱上了她。感动明明的和善深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚意诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的暖和，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了
28、我的心中。重点感悟细微环节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。6.小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?(是明明真诚的爱心，美妙的心灵。)这颗爱心中包含着什么?(酷爱生活，关爱他人)8.相机理解最终一句话的含义。最终一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的看法，她那美妙的心灵，就像绚丽的太阳一样，暖和着我的心。9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?三、作业读一读飞吧，断翅的小鸟，相互谈谈感受。板书设计：
29、明明心境番茄太阳开朗灰暗红红的太阳漂亮暖和姑娘的笑脸聪慧心疼美妙的心灵和善喜爱感动小学四年级语文教案番茄太阳5教学目标：1、学会本课生字，理解生字词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美妙生活的憧憬和传递在人物之间的爱。教学重点：重点是有感情地朗读课文，品读文字。教学难点：理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。教学打算：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、板书课题，谈话导入1、板书“番茄”师：同学们，“番茄”就是我们平常所说的(西红柿)有谁和老师一样喜爱它?你为什么喜爱?(绝大多数孩子都是特别喜爱这种能果能蔬的果
30、子的。)生：因为它酸酸甜甜很好吃。生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，特别好看。师：同学们真得很喜爱，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很欢乐。2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉?生：暖和、光明3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。4、激趣置疑师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题?生：“番茄太阳”究竟是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?师：带着这些问题，请同学们翻开课文。二、初读课文，初步感知。要求：细致读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。学生自读。三、检查自读状况。a)出示生字词，指名读。番茄盲童劳碌蔬菜亲戚阿姨嘹亮小屋捐献拐杖脸蛋眼角膜b)理解生
31、词的意思。盲童嘹亮捐献眼角膜c)逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么?请同学们快速阅读课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。依据学生回答出示字幕明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。指名读第一句话。师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇异的组合出自谁的口中?生：明明。(板书：明明)师：她为什么这样说?生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告知她太阳像番茄。指名读其次句话。师：“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?生：明明。生：比方句。
32、生：把明明的笑脸比作番茄太阳。指名读第三句话。师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里?生：作者。板书：“我”五、解决其次个问题，理清文章段落层次。1、依据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些改变。画出表示“我”的心情的词语。六、小结这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者始终记在心中呢?”莫非它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课，我们一起去探讨。七、布置作业1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。板书设计：12 “番茄太阳”明明“我”(灰暗-暖和-心疼-欢乐-流泪-暖和)