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1、初中物理教学心得体会初中物理教学心得体会1通过这次研讨活动，我有以下几点收获与启示：一。名师观摩示范课帮助我进一步规范了课堂教学的行为，提高了自己对课堂教学的驾驭水平；二。注意试验教学。三节课中，名师们都留意最大限度地利用已有的或自己改进的仪器加强演示试验和学生试验，给学生以特别直观的物理情景，利于学生尽快理解、驾驭有关物理问题；三。注意学生的自主学习及同学间的互助学习。三节课都采纳了分组模式，组内同学相互帮助，合作探究；四。注意学问点间的连接。名师们大都细心设计教学中各点间的连接方式，有的用语言、有的用问题、有的用试验等把一节课连接的如行云流水，自然天成。五。注意问题的科学探究过程。对课堂的
2、重点或难点，老师都不惜花大力气来引导学生进行思索、假设、探讨、验证等，最终得出结论。六。注意多种教学资源的运用。三节课都采纳多媒体技术，注意图片、视频、生活实例等多种教学资源的整合。三节示范课都体现一个共同的理念：“从生活走向物理，从物理走向社会。”把课堂教学融入校本教研之中，把“探讨性学习”引进课堂，突出了学生的主体地位，真正把学习的权利交给学生，教学的每个环节都能为学生搭建不同的发展平台。老师提倡学生主动的课堂体验、参加、实践、合作、互动、沟通，老师在授课过程中的每一句话、每一个眼神、每一个动作、每一次激励都体现着深刻的教化内涵，学生表现出来的主动的情感看法、主动的学习情趣以及超群的学问素
3、养均蕴含着老师丰厚的课堂教化成果，尤其是叶继辉老师（赣州文清试验中学老师，获20xx年全国创新教学大赛一等奖）和丁庆平老师（于都试验中学老师，获20xx年全省青年老师课堂教学大赛一等奖）的两堂课物体的浮与沉和电磁感应，表现的淋漓尽致。这样的课不正体现了“书让学生读，疑问让学生提，问题让学生想，方法让学生说，道理让学生讲，结论让学生下，好坏让学生评”这一课改的思想。给我的启示：1.高效课堂我们应当做些什么？几位名师的授课，都在追求一个目标：课堂的高效性。我认为在课堂教学中要做到：多一点学生的参加，少一点老师的替代；多一点沟通合作，少一点个别指导；多一点开放，少一点固定；多一点幽默，少一点呆板；多
4、一点思索，少一点整个吞枣；多一点细心设计，少一点为所欲为。2.要树立与时俱进，终身学习的个人志向。当今世界科学技术发展迅猛，新科学、新技术日新月异，对于我们每个人来说，稍一疏忽，就可能赶不上时代的步伐。 这些示范课和讲座，有的充溢从容；有的自然潇洒；有的幽默风趣；有的激情飞扬。虽风格迥异，各具特色，但令人耳目一新，回味无穷。他们全新的课堂教学理念，先进的教学手段和方法，超群的专业素养，崇高的敬业精神和剧烈的创新意识，无一不深深震撼着我。总之，通过这次学习与观摩，使我更新了观念，提高了相识，明确了方向，为我今后的教化教学工作注入了新的活力。在今后的工作中我将更加努力，不断提高自己。要加强学习，活
5、到老，学到老，要用现代教化理念武装自己的头脑，用先进的教学方法指导自己的实践，优化课堂教学模式，创新教学方法，发挥课堂教学主渠道作用，全身心投入到教化教学工作中，教好每一个学生，为教化事业贡献自己的力气。初中物理教学心得体会2初中物理学的内容，有一些跟小学自然里的部分内容很相近，但它不同于自然，它是比较系统和深化地探讨有关机械运动、热运动和电磁运动等等物理现象的发生、发展及其改变规律的科学。怎样才能学好这门科学呢?这里供应一些小方法，希望能对同学们有所帮助。一、学习物理概念，力求做到五会初中将学习大量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正理解和驾驭，应力求做
6、到五会：会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。会理解：能驾驭公式的应用范围和运用条件。会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。会应用：会用概念和公式进行简洁的推断、推理和计算。二、重视画图和识图学习物理离不开图形，从运用力学学问的机械设计到运用电磁学学问的困难电路设计，都是主要依靠图形语言来表述的。学问的条理化，分析解决问题的思路等问题，用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的。所以，根据科学的方法动手画图是学习物理的重要方法，而且对今后进一步学习现代科学技术有着重要意义。在初中物理课里，同学们会学到力的图示
7、、简洁的机械图、电路图和光路图。大纲要求的画图主要分两部分：一部分画图属于作图类型题，比方说，作光路图、作力的图示、作力臂图以及画电路图等等;另一部分，依据现成的图形学会识图，所谓识图是指要留意结合条件看图，不仅要学会把困难的图形看简洁(即分析图形)，更要学会在困难的图形中看出基本图形。例如，在计算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难分析出来是串联、并联或是混联，假如能娴熟地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很简单地看出电路的连接特点，使有关问题迎刃而解。三、重视视察和试验物理是一门以视察、试验为基础的学科，视察和试验是物理学的重要探讨方法。法拉第曾经说过：没有视察，就没有科学。科学发觉
8、诞生于细致的视察之中。对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的细致视察。因为只有通过对观象的视察，才能对所学的物理学问有生动、形象的感性相识;只有通过细致、仔细的视察，才能使我们对所学学问的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，很多同学都会联想到：坐在火车上的人，会视察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的相识。在学习物理学问的过程中，我们还应当重视试验，留意把所学的物理学问与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理试验现象的结合，因为大量的物理规律是在试验的基础上总结出来的。作为一个刚刚起先学习物理的初中学生，要仔细视
9、察老师的演示试验，并独立完成。初中物理教学心得体会3课程标准作为国家对学生接受肯定阶段教化之后的结果所作的详细描述，是国家教化质量在特定教化阶段应达到的详细指标。它具有法定的性质，因此它是教化管理、教材编写、老师教学、学生学习的干脆依据。初中物理课标就是初中物理教化管理、教材编写、老师教学、学生学习物理的干脆依据。一、课程标准的内涵(1)课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述。(2)它是国家(或地区)制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。(3)学生学习结果行为的描述应当尽可能是可理解的、可达到的、可估计的，而不是模糊不清的、可望而不行及的。(4)它隐含着老师
10、不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，即老师是“用教科书教，而不是教教科书”。(5)课程标准的范围应当涉及作为一个完整个体的发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是学问方面的要求。二、物理课标的特点(1)体现素养教化观念课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“学问与技能、过程与方法以及情感看法与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教化重心的转移，使素养教化的理念切实体现在日常的教化教学过程中。(2)突破学科中心课标关注学生的爱好与阅历，精选学生终身学习必备的基础学问和技能，努力变更课程内容难、瀪、偏、旧的现状，亲密教科书与学生生活以及现代社
11、会、科技发展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教化阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。(3)引导学生改善学习方式各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究，从而实现学生学习方式的变革;变更单一的记忆、接受、仿照的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。(4)加强评价体系指导体现评价促进学生发展的教化功能，“评价建议”有很强的可操作性。各学科课标力图结合本学科的特点提出有效的策略和详细的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学
12、习过程，从而促进学生的和谐发展。课标建议实行多种方法进行评价。(5)拓展课程实施空间课标重视对某一学段学生所应当达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建设性的看法;而对实现目标的手段与过程，特殊是学问的前后依次，不作硬性规定，从而我教材的多样性和老师教学的创建性供应广袤的空间，为体现并满意学生发展的差异性创建良好的环境。物理课标的主要特点是：体现新课程的五点新理念。通过学习让我深刻相识：一、努力提高自身素养，更新教学理念。新教材对物理老师自身素养的要求更高，没有高素养的老师，就培育不出高素养的学生;没有创建性的老师，就很难培育出创建性的人才。我认为为适应新教材的须要，应具备以下一些基本素养
13、：有敬业、乐业、勤业的精神;具有系统的专业学问，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材;驾驭教学艺术水平。因为老师的教学艺术水平的凹凸干脆影响到教学效果;具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行探讨，以不断提高自身的创建思维和创建实力。素养教化就是要培育出一大批勇于创新的学生，因此对老师提出了更高层次的要求。要求老师本身必需有剧烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个物理试验学问点的教学中，不能只满意于学生驾驭书本上的现成学问，而是注意怎样将它敏捷应用，让学生有所发觉，有所创建，有所前进。二、坚持以学生为本物理教学是培育学生动手操作实力、
14、实践实力和创建实力的重要渠道。老师不仅要让学生学会物理学问，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和探讨方法，培育学生多方面的实力。物理课本中不仅有丰富的物理学问，而且渗透了大量的物理学思维方法。学习物理，应当学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维实力，缜密的推理推断实力以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质，从详细到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应当学会物理学的探讨方法，如限制变量法、志向化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使学问转化为实力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出别出心裁新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决方法。只有让学生体会
15、到物理学的应用价值，提高学生学习物理的爱好，才能逐步培育学生乐于动手实力和实践实力。“注意全体学生的发展，变更学科本位的观念;从生活走向物理，从物理走向社会;注意科学探究，提倡学习方式多样化;留意学科渗透，关切科技发展;构建新的评价体系。”所以教化教学工作过程应详细做到：一是细心设计教学方案，仔细备课。二是创设情境，精彩导入。三是按部就班，开展探究教学。四是开发课程资源。总之，学生在校学习，不仅是学习科学基础学问，更重要的是学好科学的探讨问题的方法，为了将来更好的学习，在物理教学中要引导学生拓展和深化学问，同时提出一些拓展学问的思索题，老师要激励学生思索后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题，
16、要让学生与学生，学生与老师之间课后共同探讨，甚至争论，学问不断拓展，实力不断提高的好群体。学生的自学拓展实力增加了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创建才能。因此：中学物理，课堂教学在学习科学基础学问同时，渗透科学物理方法教化不仅是物理学科培育目标的须要，而且也是学生思维素养发展的主观须要。十九世纪德国教化家第斯多德有句名言：“一个坏老师奉送真理，一个好老师教人发觉真理”。帮助学生驾驭科学物理方法等于交给了他们打开物理学问宝库的金钥匙，使他们终生受益。我们的物理教学功在今日，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教化者务必把握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面
17、对一个个活的课堂。做到教学相长。初中物理教学心得体会4自参与工作以来，我就从事做数学的教学工作，本学期由于学校的工作变动,我便起先了初中物理的教学。如何发挥学生的最大潜能学好物理?如何进行初中物理的总复习?初中物理教学中如何把教学的侧重点由老师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生主动性，突出学生的主体作用呢?是我始终在探究的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下：一、抓好入门教化物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种簇新感。很多学生对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在表面的一种新颖，如不刚好深化，“热”的时间是短暂的。这就要求老师在上序言课时，
18、仔细设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。二、注意试验教学初中物理是全部学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理试验得出。物理概念和规律是在大量的视察、试验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新
19、课试验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的爱好和主动性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。就意味着学生主体性的凸显，特性的施展，创建性的解放，老师式学生和学生式老师的出现。在物理试验课上我是从以下几方一直做的：1、确保所做的试验现象清楚，提高胜利率。课本要求的每一个演示试验、学生试验在课前我都要反复地做几遍，仔细分析试验成败的关键因素，解除干扰。例如：在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度，器材的干燥程度是试验成败的
20、关键因素。例如遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大），试验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会影响试验现象。在试验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等试验器材进行晾晒。假如天气不佳，就要考虑用强光照耀或者用电炉烘烤。试验过程中最好不要干脆用手去接触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个试验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。解除了这些因素对试验的影响，试验的现象特别明显，给学生留下的印象特别显明。简单使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。2、利用课件把一些不易视察到的物理现象或是物理过程呈现给学
21、生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和复原形变的时间特别短，学生不易视察，课件就能够让学生较好地视察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。3、充分利用身边的材料改进试验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体肯定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗？马 上就有学生说：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而
22、已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电实力是不同的。4、努力提高试验现象的可见度。例如：在演示试验时，上升试验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的试验现象进行放大都是提高试验现象可见度的好方法。三、创设情境，注意让用学生已学的学问导入学习新学问。科学探究是学生参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的支配、纪律的制定、教室的布置到纯正的一般话、美丽的语言和各种教学情境的打算等，这一切无
23、不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们沟通合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由探讨、举手发言，无须起立等等。教学科学探究：声音的产生与传播时，先播放各种各样学生熟识的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，探讨声音产生的缘由。在这样真实的活动情境中，学生们满怀爱好地通过细致的视察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经验科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。再者多采纳对比教学，归类教学，使学生即能够更好地驾驭新学问又能够复习旧学问，更好地驾驭物理学问之间的联系和区分。培育学生在学习过程中，辨别事物间更加微小的差异的实
24、力。增进学生对概念的理解和驾驭。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不行忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参加进科学探究中来。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地驾驭基础学问，又能够节约时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习实力也是一个很好的提高和培育。四、老师应按部就班，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。在试验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，老师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一
25、方面，若老师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理老师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量削减探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们绽开“课题”探讨，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深化”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延长至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“
26、简阅课文”“查询资料”“自制自带试验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等；对老师而言，课前仔细备课，课中专心教学，主动应对随机出现的课堂状况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于老师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中让学生了解自己在探究活动中应当要干什么事，明确自己的目的，老师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区分于我们传统试验课中的“试验步骤”。要有效地防止和避开学生随意玩耍试验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理
27、念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得特别困难，因此而产生犯难心情。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最终教学结束后“开展问卷调查”，刚好地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。帮助学生逐步提高思维实力。初中物理教材中并没有特地的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲解并描述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲解并描述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通过试验探讨、视察、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过对学问的学习，指
28、导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的发展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，熬炼和提高自己解决问题的实力和创新实力。五、加强信息反馈，刚好调整教学安排。在总复习中，要时刻留意“信息反馈”。正如限制论创始人维纳说：“有效行为必需由某种反馈过程来供应信息，看它是否达到预定目标，最简洁的反馈是检验任务的胜利或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和驾驭。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各种各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学
29、习状况和驾驭学问的程度。要求学生对测验状况进行学问点、面、驾驭状况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，找寻存在不足的缘由。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，刚好调整复习安排，对不足之处马上查漏补缺。这样才能使实际驾驭状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关切、激励，刚好表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。六、指导学生记忆的方法初中物理虽然须要留意培育思维实力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背肯定不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。依据艾宾浩斯的记忆曲线的
30、规律，我对学生进行了如下的要求：每节课要仔细听讲，加强对学问的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的课，中午要重温一遍，下午的课傍晚要重温一遍，作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的学问进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的学问基本上在大脑里扎下了根，想遗忘都很难。记忆时要留意找规律、找特点，要精确记住各种定义，定律的文字表达和各种物理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文字，语言的表达实力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区分就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，肯定要记住各项的物理意义和单位。以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有很多问
31、题须要今后进一步的学习和总结。初中物理教学心得体会520xx年11月29日至20xx年12月3日,我作为物理老师有幸参与了由甘肃省装备办公室组织的老师试验技能培训活动,本次培训在榆中县甘肃银行学校实行，培训共5天时间，时间虽短暂，但通过培训让我对于初中物理学科试验教学有了更深刻的相识，获益匪浅，本次试验教学培训主要内容是中学试验室建设与管理、新课改试验配备标准解读、中学理科试验创新理念和方法、试验操作与案例解析，对这次培训我有以下几点体会：一、初中物理试验教学不容忽视（1）、可以使学生加深理解、巩固和验证课堂里所学到的学问，了解学问在实践中的应用，并提高学生的学习爱好物理学科的探讨对象是很困难
32、的。在课堂上，假如老师只依靠语言和一些直观教具，有时学生很难透彻理解，不简单获得巩固的学问。通过亲自试验，情形就迥然不同。通过这个试验，给学生留下很深的印象，获得的学问根深蒂固，也能调动他们对生物学科学习的主动性。（2）、通过亲自试验，可以培育学生试验的基本技能要学好物理科学学问，必需具备运用各种仪器的基本技能。这些技能要在试验过程中反复练习，才能娴熟地驾驭。要把视察所得记录下来，使印象深刻，学问巩固，这样就能获得照实物绘制简图的技能。学生驾驭了这些技能，既有利于当前的学习，也为将来在各个学科领域的开拓发展打下坚实基础。（3）、可以培育学生分析问题和解决问题的实力在试验中，常常存在着对试验重视
33、结果而不重视分析结果，重视对胜利试验的确定而不重视对试验中的失败查找缘由等现象。这不利于学生试验实力的提高。学生在试验过程中，不仅要用肉眼视察、用手操作，还要区分学问之间的相同点和不同点。随着试验阅历的积累，学生分析问题和解决问题的实力辉大大提高。（4）、可以培育学生实事求是的工作作风和严谨仔细的工作习惯试验课是训练学生基本技能的主要阵地。在每堂课上，必需提出明确而详细的目的要求，对学生驾驭基本技能提出严格的要求。在操作过程中严格指导和检查学生是否按依次按常规仔细操作、是否按试验的要求作深化细致的视察、是否按事实下结论，以便刚好订正学生在操作中的差错。这样，就可以培育学生实事求是的工作作风。同
34、时，在试验过程中要求学生严格遵守试验室规则，仔细试验。这样，就可以逐步培育学生的组织性、纪律性和对待工作的责任感等。在试验过程中，还要要求学生养成全面照料仪器、细心爱惜仪器、妥当整理仪器以及处理废弃材料等科学习惯，保证明验顺当进行，并培育学生爱惜公共财物的优良品德。二、转变思想，重新相识试验教学以前的试验教学是以学习学问为目标的，而现在是以学习探究方法为主。我们要刚好转变观点，把握试验教学的侧重点。不仅仅是让学生弄懂学问原理，而是培育是学生动手试验的实力和技巧，不是重理论而是中试验验证，这样才能培育出真正能自我发展的学生，才能让学生在社会生产实践中有实践实力和创建实力。三、深化细致地探讨试验，
35、设计试验新形势下，新的试验教学要求，我们老师在试验教学前肯定要对试验进行深化细致地探讨，分析在试验中可能存在或发生的问题，做好充分的打算，有条不紊地引导学生试验不让突发事务影响正常地试验教学，不走过场，不搞形式，而是细致地设计每一个试验环节，物理学是一门试验科学。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发觉，都有其坚实的试验基础。试验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。试验给予了物理学科思想和内容，试验促进了物理学的发展，同时物理试验自身也是不断发展的。试验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式，加强试验教学既是理科教化的必定要求，更是搞好理科教化的根本保证。（1）好的试验设计给人愉
36、悦和探究的求知欲望在物理教学中，能用试验表达的物理现象，不要用课件，除非不能做或不允许做的试验。生动好玩的演示的试验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生剧烈的感官刺激，让学生留下难忘的记忆，从而提高试验的视察效果。（2）好的设计，给人以惊异和激发求知欲望良好的开端具有非常重要的意义。如何才能让学生对本节课产生良好的印象，从而激发学习爱好，调动学习主动性呢？作为引入的试验是关键。当人们对某一事物发生爱好时，将在大脑中形成兴奋灶，这种兴奋会使人们对该事物的相识、理解和记忆处于最佳状态，并从中激励出创建性的火花。抓住学生生性新奇的心理，奇妙地设计、表演新颖好玩的试验，使他们在开心的气氛中探讨问题，接受学
37、问。（3）好的设计，符合学生年龄特点，操作性强对学生边学边试验仪器的打算要做到“五不一保证”，即仪器不宜困难，操作技能要求不宜过高，试验规模不宜过大，一次试验所用仪器数量不宜过多，试验时间不宜过长；试验平安要有保证。（4）突破思维定势创新试验设计在用漏斗吹小球试验时，先问学生会出现什么现象？老师可以应学生思维做一次失败的，看到学生的反映。不要急于做胜利的试验，而是给学生留下思索的时间，这个试验就做完了？产生质疑。再做一次胜利的，或学生来做，分析两次原由。流速大的地方压强小结论，印象更深刻。还可将试验设计为斜向下吹，平吹，向上吹（与引课试验相扣，说明现象，得出结论），学生的思维得到开拓。还可以怎
38、么做？时时留意给学生留有思索探究的空间。（5）提倡和激励利用身边物品进行物理试验假如试验所用的材料是学生所熟识的，就会使学生感觉到亲切，较简单克服思维障碍，能较好的达到试验的目的；假如试验所用的仪器是学生亲自制作的，那么不仅能培育学生的动手实力，而且还能帮助学生建立起坚固的相关物理表象，敏锐地洞察其中发生的物理过程，使学生对学问的理解更加透彻。因此，老师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟识的物品做物理试验，这样可以丰富学生试验物品，弥补试验仪器不足，拓展试验探究的时空，让学生真正经验“从自然到物理、从生活到物理”的相识过程。四、创新初中物理试验教学创建适应当今教化形势须要的物理试验课教化模式
39、，已成当务之急。那么怎样创建适应当今教化形式的物理试验课教化模式呢？我认为可以从下面几个方面入手。（1）自制仪器模型增加演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理爱好在中学物理教学中，演示试验是使学生对教学内容获得直观感性相识的重要手段，是建立概念和规律，理解和驾驭物理学问不行缺少的环节，一个胜利的演示试验，不仅有利于激发学生学习物理的爱好，也有利于加深对书本学问的理解。因此，演示试验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大试验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。(2)激励学生自主探究，培育学生的创新实力教材上的探究试验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得
40、出结论。但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好试验步骤甚至做成演示试验，学生成了旁观者，没有干脆参加，不利于其创新实力的培育。因此要激励学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位，让学生亲身经验试验过程，对未知结论的探究、激发学生的思维状态，相识到这些物理试验反映的物理本质，从而相识并形成正确的物理规律，培育学生的创新意识。(3)实施小试验、小制作教学手段在日常教学实践中，我体会到，重视初中教材中小试验的教学，既有利于巩固学问，提高实力，还简单引起学生的爱好，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过小试验和小制作的完成，可激
41、发学生学习物理学问的爱好，调动学习的主动性。物理学科的特点确定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学心情，若能在改进课堂教学的前提下，把握住对小试验教学的机会，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激发爱好，相识到物理学问在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信念。通过小试验的教学，进一步培育和加强学生的试验技能。依据学校的实际状况，我们组织学生利用课外活动时间开展小制作活动。(4)拓展试验教学的思路，扩大试验探究的范围物理就是以试验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的试验和实践活动中，那么我们所说的试验也就不仅仅局限于课本上的演示试验、探究试验及“想
42、想做做”小试验，而是将试验探究贯穿于物理学习的全过程。我们的试验教学可以在课上，也可以在课下；可以运用试验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以运用我们日常生活中的现有物品，常常用学生身边的物品做试验，如用铅笔和小刀做压强试验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的试验，用汽水瓶做大气压试验用乒乓球做物体的浮沉试验，用水和玻璃做光的色散试验等，这些器材学生更熟识，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系特别紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新实力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的物理学问。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。学生在试验探究
43、活动中，通过经验与科学工作者进行科学探究时的相像过程，学习物理学问与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。试验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。任何时候都应当非常重视试验的创新。实践证明，培育学生的创建性思维关键在于老师。要让学生具有创建精神，老师首先要实施以创建性教化。依靠具有创新的老师通过创建性的教化肯定能培育出创建性的学生，而老师对试验创新又是落实这一目标的一个关键。总之，通过5天的学习，我所得的终归是试验教学精神的冰山一角，要成为一个精彩的物理老师我还要不断地学习和
44、提高。本次培训有针对性和实效性，通过老师由浅入深、通俗易懂的讲解，忽然茅塞顿开，又给自己充了电。物理是一门试验性科学，平常注意试验教学对于培育学生学习物理爱好、提高物理成果是至关重要的，因此作为一名物理试验老师，除了具有渊博的学科学问之外，还应驾驭娴熟地试验操作技能，良好的思想品质，我接下来的工作是根据课程标准和教材的要求，与学科教研组亲密协作，进行课堂演示试验、学生分组试验、自制试验教具进行试验，完成试验教学任务，开展课外试验和科技活动。初中物理教学心得体会6我在北京已经教了好几届的初中学生，对初中物理的教学有一些自己的看法，现在我想与大家共享一下。详细如下：一、抓好入门教化物理课是初二年级
45、的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种簇新感。很多学生对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在表面的一种新颖，如不刚好深化，“热”的时间是短暂的。这就要求老师在上序言课时，仔细设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理好玩，为今后的奋勉学习打下良好的开端。二、注意用学生已学的学问导入学习新
46、学问。多采纳对比教学，归类教学，使学生即能够更好地驾驭新学问又能够复习旧学问，更好地驾驭物理学问之间的联系和区分。培育学生在学习过程中，辨别事物间更加微小的差异的实力。增进学生对概念的理解和驾驭。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去思索速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进行比较，通过这样的比较讲解清晰压强、速度、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清晰的相识。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地驾驭基础学问，又能够节约时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习实力也是一个很好的提高和培育。三、刚好调整教学安排。在
47、总复习中，要时刻留意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对学问理解和驾驭。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自学生方面各种各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的学生学习状况和驾驭学问的程度。要求学生对测验状况进行学问点、面、驾驭状况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，找寻存在不足的缘由。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，刚好调整复习安排，对不足之处马上查漏补缺。这样才能使实际驾驭状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关切、激励，刚好表
48、扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。以上是我近几年物理教学工作心得，还有很多问题须要今后进一步的学习和总结。初中物理教学心得体会7想要克服一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢物理学困生什么表现是什么缘由导致了学困生的形成该如何才能改善这种状况呢一、初中物理学习中学困生的表现和分类学困生详细表现为：1、对物理学问的学习缺乏主动性，主动性。2、对物理学问概念不能用自己的思维去理解。3、对课本学问找不到重、难点，不能理解。4、对物理学问知其然而不知其所以然，不主动思维，学习困难，持消极看法。5、不能理解、驾驭简洁的物理试验操作，不能迁移旧学问、旧技能，去解决新问题。总体表现为缺乏自主性、