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1、鲸说课稿鲸说课稿1一、说教材鲸是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比方说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。鲸是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培育学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学奇妙的爱好，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者精确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：1.相识3个生字，会写10个生字。正确读写“
2、目前”“退化”“阅历”等词语。2.正确、流利、有感情朗读课文。3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4.相识列数字、举例子，作比较、打比方等说明方法。依据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时支配为两课时，此次向各位评委回报的是其次课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。二、学情分析之前的教学中，学生已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。老师要留意引导学
3、生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。三、说教法依据教材内容和教年级学生的认知特点，我敏捷运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力；还采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育了学生良好的思维品质。四、说学法本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识，在学习
4、鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热忱很高。我还不以学生学懂这篇课文为满意，更以这篇文章作为学问的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的学问面。最终让学生进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。五、教学过程：本课的教学设计依据老师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思索的状态为指导思想，教学环节如下：1、复习引入上可伊始，我便让学生回顾课文一、二段，“谁来说一说，你都了解了什么”通过回答问题，唤起学生的记忆。知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动
5、物以此来激发学生的学习爱好。2、讲授新课，探究新知“鲸虽然生活在海里，可是他却是哺乳动物，而且是世界上最大的动物，现在就让我们一起走进他们的世界”请同学们自由读课文，3-7自然段，思索作者从哪几个方面介绍鲸？读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行沟通、探讨，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培育了学生的自学实力和合作学习的实力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食状况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增加学生的感性相识；当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的爱好，另一方面
6、也是丰富了学生的想象力，激励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在讲完这部分内容后，我让学生快速阅读全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学绽开探讨，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的学问得以运用，增加了实效性。3、主动思索，质疑问难课文讲授完了，我留给学生思索的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案干脆告知他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也
7、来尝尝胜利的喜悦，还有不能解决的问题怎么办？4、网上阅读，丰富学问我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩高校生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的相识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的相识。5、课堂总结，布置作业最终，我进行总结，激励学生去探究，去打开大自然的奇妙。为了使学生进一步激发学生去了解、去探究鲸的有关学问，我给学生布置了两个课后作业：（1）以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报；(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。六、板书设计：鲸体形：大（图1）进化过程种类：须鲸齿鲸（图2）生活习性：睡觉（图3）呼吸胎
8、生鲸说课稿2一 、说教材（一）教材简析鲸是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点加以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。（二）教学目标：1、认知目标：相识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，相识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法。3、情感目标：通过课件图片的观赏
9、，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然的情感。（三）教学重、难点：重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，体会作者怎样精确地用词，形象地表达，并在习作中运用。难点：激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。（四）教具打算PPT课件二、说教法和学法教法采纳“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。学法1、自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。2、合作沟通：以小组沟通的形式，让学生提出质疑，互助解答， 沟通心得。三、说教学过程依据本课的三维目标和对教材的全面解析，我根据以下六个教学环节实施既定的教学策略：（一）导入新
10、课，板书课题。老师启发学生谈话。“同学们，浩瀚的大海孕育着多数的生命，上节课，我们又相识了海洋里一个浩大的动物，它是谁？”由学生引入课题鲸，老师板书课题，同时播放鲸的图片，让学生回想作者从几个部分来介绍鲸的？分别写了什么？请学生上台板书。（二）自主读书，质疑。1、通读课文，整体感知。请同学们用自己喜爱的方式默读或跳读课文。看看自己读懂了什么？在你不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号。（师巡察，了解学生读书状况。）2、说说自己了解到的学问。课件出示问题：“读了课文，你对鲸有了什么了解？”（指名说。师相机板书。）（三）抓住重点，品读课文。1、自主学习课文第四部分找出鲸的生活习性各有什么特
11、点？吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题，每一种鲸的生活习性各有什么特点呢？请同学们带着这个问题，仔细读读这四自然段课文，找一找画出来。学生自学，老师巡察，了解学生读书状况。同时，老师适时出示课件。小组合作学习。2、学习鲸的浩大过渡：从作者列举的数字可以看出鲸的食量可真大呀！也说明白鲸特别大。鲸究竟有多大呢？（指名说）相继引导学习第一段。课件出示短文：鲸是一种很大的动物。我国曾捕获过一头鲸，长长的身子，大大的嘴，舌头也特殊重。（短文是老师课前打算的材料）与原文比较。演示。朗读。3、老师小结：（四）了解进化过程，进一步感知说明方法引导学习其次部分（课件出示课文其次自然段）指名读。你知
12、道鲸属于什么动物？那么随着环境的改变，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗？ 你们知道什么发生改变吗？画出有关的词语。齐读本段。（五）升华情感，总结课文写作方法。1、听了大家的发言，我知道了同学们对鲸都特殊感爱好。老师也搜集了一些鲸的资料，你们想观赏一下吗？（课件出示，配乐，师读）2、听到这里，你想说什么呢？（指名说）3、老师总结：作者运用列数字、打比方和举例子等说明方法形象的刻画了鲸的特点。特殊是先后三次运用列数字的方法来说明鲸形体特点，下面请同学们也来练一练笔吧！（六）小练笔选择你最喜爱的鲸的特点，运用不同的说明方法介绍它。四、说作业设计搜集你喜爱的海洋生物，结合今日学的说明方法，以“自述”
13、的方式写一篇短文。五、说板书设计鲸形体特征 大方法：作比较、列数字进化过程 陆地 浅海 海洋种类 须鲸 齿鲸生活习性 进食 呼吸方法：打比方、举例子睡觉 生长鲸说课稿3一、 教材简析。今日我要说的课是小学语文第九册二十二课鲸的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动好玩的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演化进化过程，说明鲸是哺乳动物，最终介绍了鲸的生活习性。二、 教学目的、要求。1、学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数学、比较、举例、比方等说明方法。3、培育学生酷爱科学的爱好。三、
14、 教学重点、难点。重点：了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。”四、 教学时数：两课时。五、 教学程序。（一） 反馈预习状况，导入新课。课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特殊是学生平常较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的爱好。（二） 紧扣训练重点，放手让学生自学。教是为学生会学，老师肯定要把课堂还给学生。其次环节依据学生预习中
15、提出的问题，即相知道的内容，老师适机疏理，再结合单元训练重点，提出详细要求。如本单元依据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点绽开学习，发挥学生的主体性。（三） 汇报自学状况，深化学习课文。1、 驾驭字词。语文课程标准对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字实力”。所以要逐步放手让学生自学，老师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基学问，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的沟通和积累。2、 理解课文的主要内容，突破重点。在学生沟通读懂内容时，老师要刚好疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题绽开学习，老师适当板书，同时结合
16、朗读指导，训练语感，加深学生印象。3、 体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思索：“课文用了什么说明方法？”因为合作是新一轮课程改革，所提倡的主要学习方式之一。我们平常要加强培育，可以让学生通过小组探讨、沟通去发觉，相识列数学、作比较、举例子、比方等说明方法。教学方法主要采纳读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。（四） 质疑问难，拓展思维。质疑是学生主动学习的标记，是培育学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和沟通的重要环节。老师要留给学生质疑的空间和时间，充分确定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习爱好，而
17、学习后的质疑，不仅能反馈学生的学习效果，进一步激发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延长，由课文向课外读物发展，真正促进学生的学习。（五） 布置作业。依据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，其次课时展示沟通。六、 板书设计：鲸说明方法 主要内容列数字 特大特重比较 哺乳动物举例 种类比方鲸说课稿4一、说新课程标准。1、学会本课的生字新词。2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比方等说明方法。4、 培育学生宠爱动物、爱护动物的情感。我从目标入手设计教学思路。二、说教学重点。我把教学重点放在了教学过程中，让学生在共同的探讨中领悟一些基本的说明
18、方法。三、说教学难点。我把教学的难点与精彩的故事紧密结合起来，让学生在乐学之中突破了难点，渗透难点的技巧贯穿了整个教学过程，最终学生明白了鲸鱼为何没参与那次鱼类运动会，是因为鲸不是鱼而是哺乳动物。四、说教学过程。1、 通过讲故事导入新课激发了学生的学习爱好，学生的学习欲望加强了。2、 沟通有关于鲸的资料，为学习课文奠定了基础。课前让学生收集资料，既扩大了学生的学问面，又帮助学生理解课文内容，还培育了学生的动手、动脑实力。3、 初读课文，整体感知的这个环节我设计了读书小建议，旨在指导学生学会读书，是对学生读书方法的指导，也是在充分敬重学生特性发展的基础上提出的建议性看法，有助于学生对内容的整体感
19、悟。4、 合作研读课文，汇报沟通这个环节，旨在激励小组合作的意识，我以敬重的看法、饱满的热忱，激励学生谈出合作收获。对于提出的问题，不论是浅显的还是深刻的，只要是读书所得都要加以确定。我激励学生用自己喜爱的方式进行汇报，可以写，可以画，可以绘制表格等等，以培育学生的创新精神。5、 回来整体突破难点这一步我与开课前精彩的故事结合起来，使学生在探求答案过程之中，自然而然的理解了课文的难点，使得难点不攻自破，达到了意想不到的效果。6、 创设情景渗透教化者是学习文章的最终目的即利用文章对学生进行必要的思想教化。这一个环节设计也特别好通过观看鲸“自杀之谜”“人为的杀害”的图片资料，激发了学生酷爱科学、探
20、究科学的欲望，使学生相识到爱护动物、爱护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。五、说板书设计。我设计的板书既简洁明白，又一目了然，还把握住了文章的重点与难点，让学生一看就知道这节课所学的内容，更珍贵的是让学生参加了板书，充分发挥了学生的主体作用。六、说教具的运用。为了顺当地完成教学任务，更为了适合学生的须要激发学生的学习爱好，增加直观效果，我运用了多媒体课件。鲸说课稿5一教材内容鲸一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它是一篇科普学问的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。这是本课的第一课时。课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方说明等多种方法
21、，对鲸这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生了解鲸的一些学问，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物的爱好。本课的重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。二学习目标的确定依据新课标的要求确定了如下目标：1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数字、比较、举例、比方等说明方法。1培育学生酷爱科学的爱好。三教学方法在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合作探究式学习，让学生在探讨沟通中自己解决疑难，学习文章内容。四教学程序
22、1 导入新课通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。2 初读课文在朗读课文时，识记生字，集体探讨补充这一课还介绍了哪些内容。3 分析说明方法（1） 小组合作沟通自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内沟通。（2） 比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。4 画一画：鲸的样子（画得好的送一个介绍蓝鲸的学问信）5 布置作业。板书设计：22 鲸体 形： 大（图1）进化过程种 类 ：须鲸齿鲸（图2）生活习性：睡觉 （图3）呼吸胎生进食综观整个课堂教学过程，体现了新课标精神，落实了学习目标，小组合作有内容，不流于形式，利用教材培育学生动手动脑的实力。鲸说课稿6这是一篇精读课文。
23、课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性；同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比方说明等多种方法，并让学生进行运用。学习本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。本课的学习者特征分析主要是依据老师平常对学生的了解而做出的。1学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。2学生的基础学问比较扎实，学习的实力也比较强。3学生思维活跃，能主动参加探讨，口头表达实力较强。4学生对动物很感爱好，对鲸更是充溢神奇感，他们对于鲸这课的学习，肯定特别感爱好。5全部学生都能运用网
24、络查寻收集资料。1朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识例举数字、比较、举例、比方等说明方法。2这节课激励小组合作学习，培育学生的语言表达实力，并培育学生的动手操作实力。3培育学生酷爱大自然、酷爱科学的爱好。4学生能够将课上了解的有关鲸的学问，制作一份电子手抄报，并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。1学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和驾驭一些说明的方法。2这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进行学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生肯定很感爱好。3全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人
25、小组为单位，依据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。硬件资源、互联网的多媒体网络教室。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完备的统一，依据教材内容和教年级学生的认知特点，我敏捷运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力；还采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育了学生良好的思维品质。教化家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教
26、学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热忱很高。我还不以学生学懂这篇课文为满意，更以这篇文章作为学问的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的学问面。最终让学生进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。本课的教学设计依据老师为主导，学生为主体的原则而定
27、。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思索的状态为指导思想，教学环节如下：一、复习引入上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些学问？让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的学问的驾驭状况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的爱好。二、讲授新课，探究新知我让学生用自己宠爱的阅读方式读课文的37自然段，边读边思索作者从哪几个方面介绍鲸？读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行沟通、探讨，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培育了学生的自学实力和合作学习的实力。在学
28、生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食状况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增加学生的感性相识；当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的爱好，另一方面也是丰富了学生的想象力，激励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在讲完这部分内容后，我让学生快速阅读全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学绽开探讨，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础
29、上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的学问得以运用，增加了实效性。三、主动思索，质疑问难课文讲授完了，我留给学生思索的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案干脆告知他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝胜利的喜悦，还有不能解决的问题怎么办？四、网上阅读，丰富学问我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩高校生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的相识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的相识。五、课堂总结，布置作业最终，我进行总结，激励学生去探究，去打开大自然的奇妙。为了使学生进一步激发学生
30、去了解、去探究鲸的有关学问，我给学生布置了两个课后作业：（1）以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报；（2）以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。六、评价和总结在课堂上，老师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，老师对本科的内容和目标完成的状况加以总结，激起学生探究大自然的爱好。本可从以下几个方面进行评价：1学生的自学、小组合作学习的状况进行评价；2学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的实力进行评价；3信息查找：利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长学问，扩大阅读面。4学问应用：课后应用本课学到的学问，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队
31、活动。鲸说课稿7一、教材简析鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础，依据教材编排特点及语文
32、课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时接着训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。二、学情分析本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视
33、“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在新型玻璃太阳等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。三、教学目标及重难点依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及
34、教学重难点：认知目标：1、学会本课生字新词。2、了解课文介绍的有关鲸的一些学问。实力目标：1、结合课文特点，培育学生自主探究的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维实力。3、培育学生收集资料，拓展科学学问的意识及实力。情感目标：通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的.爱好。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、设计理念：1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本
35、设计力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。五、教学过程：一、设疑激趣，视察导入由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑
36、中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这漂亮的蓝色的海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千姿百态的海底动物。其中有一种动物号称海中之王，它的形体浩大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生细致视察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互沟通对鲸的相识。老师相机激励谈话：“同学们真了不得，不仅会视察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的学问特别丰富
37、，你们想接着探讨它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今日咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，老师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作者采纳了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于老师组织指导学生研读课文。这一环节，主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。二、初读课文，感知语言语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体
38、验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书状况，再组织全班沟通对课文的了解。课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性相识，并没有在头脑中形成清楚的印象。因此，这里应支配学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？老师可结合学生质疑状况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点
39、介绍清晰的？并以此为凭带，引发学生深化探讨的爱好。三、精读课文，品尝语言课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突破口。教学时，采纳扶放结合的方法进行，先教给学生学习品尝的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。（一）品评词句，感悟“大”第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的基础上，形成共识。在沟通过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合
40、学生反馈状况作如下体会：课件出示：句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟识的事物与熟识的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而相识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（学生对列举数字的说明方法已有概念化的相识。老师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的精确性。对部分学生而言，还有肯定的难度。老师可有意将句中的
41、详细数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很简单发觉：用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。）句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（老师设问：“去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分探讨、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的精确性。（二）自由选读，感悟特点课文的27自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读爱好。在学生自主学习，独立思索的基础上，再让学生依据选学内容组
42、成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采纳角色表演的形式沟通合作，即让学生依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组举荐代表在全班汇报，老师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由沟通。老师针对汇报状况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。老师打算从以下几个方面沟通点拨：1、鲸的进化过程这是学生理解上的难点。老师可结合学生汇报。利用课件，形象演示鲸的进化过
43、程，再让学生图文结合，比照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关学问及课外阅读所获得的学问，让学生谈谈对哺乳动物的相识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点比照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。2、体会作者精确用词当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，老师相机出示课件“填空题”先让学生依据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生比照课文叙述评议，体会作者精确用词。3、体会分类、比方、图文结合等多种说明方法当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，老师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，
44、在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中驾驭了学问，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的沟通网络。四、综合训练，内化语言。语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必需使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必需重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前三个环节的学习，学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清楚的了解，理性的相识。在此基础上，支配以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”和“读启事，聘请导游”，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生供应了干脆接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而驾驭运用语言的规律。详细是
45、这样操作的：（一）听故事，想象演说老师谈话：同学们，刚才咱们经验了一番惊慌而又开心的学习历程，现在咱们听听故事，放松一下。播放故事，故事的大致内容是：一天，太平洋地区实行了规模盛大的鱼类运动会，当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生争吵，虾将军说出不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。听完故事后，老师让学生快速默读课文，思索“虾冠军原委对鲸讲了些什么？”想象并表演鲸与虾将军争吵的场面。这一活动促使学生再次接近文本，将上一环节的无序沟通进行有序整理，为下面的“聘请导游设计解说词”作好打算。（二）读启事，聘请导游首先谈话激趣：同学们，老师昨天在网上看到一则“聘请启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？老师相机出示“聘请启事”，学生竟相阅读，跃跃欲试。老师趁热打铁，播放音乐，渲染气氛，置学生于活动情境之中。让他们自由设计解说形式及解说词，而后组织学生汇报解说，其他学生和老师分别以评委或游客的身份与“小导游”现场沟通、评议。“聘请小导游”是一项综合性较强的语文实践活动，对参加者不仅提出了学问与技能、过程与方法方面的要求，也提出了情感看法方面的要求。既训练了语言，又渗透了思想教化，体现了三维目标的整合。五