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1、小学二年级下册雷雨优秀教学反思小学二年级下册雷雨优秀教学反思1雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。雷雨这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生特别主动。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班沟通，把学生的学习引向深化，让学生充分经验学习过程：学生按“雷
2、雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的欢乐。另外本节课我很注意朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的内容理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，这堂课我让学生读了许多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝相识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着
3、改变；有自己读、有小组读、有个别读、有集体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，达到了流利。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有刚好地进行引导，使得这一环节有点脱节。小学二年级下册雷雨优秀教学反思2首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不相识的字圈出来，可问问四周的同学，老师，或者查字典。并把生字词解决掉。出示生字，让学生视察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己视察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；
4、用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。在朗读感悟上，我主动挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培育合作精神。朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问学生们哪一个字用得好时，学生们都主动回答问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛。成志认为“垂”用得好，能感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯。气氛很活跃。写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上
5、，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。小学二年级下册雷雨优秀教学反思3雷雨是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的惊慌气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并时常穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的
6、感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以美丽好听的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后”的漂亮。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的爱好，引领他们感受大自然的改变，激起他们探究自然奇妙的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生观赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采纳的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生绽开想像。在本文中，有些句子用词特别精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗），随即引导学生：在这个
7、句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种胆怯的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的惊慌气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生观赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只胆怯的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。当然，这节课也有许多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导学生绽开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么？”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只考虑
8、到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物改变是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。小学二年级下册雷雨优秀教学反思41、尽量体现重点性紧紧围绕本单元训练目标进行教学，让学生了解大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，你肯定会得到很多欢乐，发觉很多隐私。培育学生酷爱大自然，了解大自然，并仔细视察、专心思索。这样不但突出了本单元的教学重点，也强化了训练。2、尽力体现创新性这是一篇老课文，在教学过程的设计上突出“新”，打破传统的一段一段进行讲解。教学方法上力求“新”，在现在春天这个季节里，如何拉近孩子与文本的距离呢？我选择运
9、用了现代化教学手段进行教学，播放一段雷雨的课件，来激发学生学习爱好，提高学习效率。3、还给学生学习的自主权学生是学习的主体，老师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过探讨探讨（合作学习）能解决的就让他们探讨探讨，还是不能解决的老师作适当的点拔。特殊是在识记生字教学中，老师让学生视察“压、乱、垂、虹”这些字的特点，然后用不同的方法识字。让我真实地体会到：识字教学，不再枯燥。小学二年级下册雷雨优秀教学反思5选择这一课的时候心中是很忐忑的，因为雷雨是曹禺老先生所写的戏剧中的的一部经典之作，而且对戏剧我也是很生疏的，但是我想挑战一下自己，因为作为老师就要不断学习、不断探讨、
10、不断提升自己，所以就下决心起先了这次“艰难之旅”。在讲这课之前，我做了充分的打算，搜集材料，打算教学方案，写了一遍又一遍，但是怎么也不满足，总觉得没什么吸引人的地方，所以我确定向学生们“求救”，晚自习的时候我跟他们说我们要上堂公开课，课题选的是雷雨，问他们有什么想法或是好的建议，所以让他们探讨了几分钟，为的是集思广益，让更多的学生参加到其中来。班长带头说，他觉得根据传统的老师问学生答太死板了，而且现在我们用了导学案，应当更新奇一点，大胆创新一些，学生们一听很感爱好，所以你一句我一句就说开了，觉得既然是戏剧，又有台词，为什么不表演出来呢？最终大家确定选人出来表演，说到上课的形式，班长也有自己的看
11、法，他说平常上课也是要提问让同学回答，那为什么不换种方式呢，所以经过探讨我们一样确定，采纳记者款待会的形式把课给串联起来，有了这个思路，我心里忽然有了底，于是起先编写策划案，既然是记者款待会，那就必需有人员出席（比如导演、编剧），有主持人，有记者，还有同学说的表演的同学，针对这些，我起先把搜集来的材料整理转化成问题，发给同学，让他们去思索，去组织答案，然后反馈给我，我们一起沟通、修改、完善，最终定稿。由于导学案给的灵感，让我们想起这么一种形式，当然这种形式不够新奇，因为在很早以前就有人用过，但是对我来说却是一种挑战和创新，我肯定要把它做好，在这次记者款待会中我是以主持人的身份出现的，前后发言时
12、间不过10分钟，其余的时间都交给了学生，所以有的听课老师由此认为老师本人失去了主导地位，学生参加程度不够，只是记者、导演、编剧、男女主角、主持人参加到课堂中来，而其余的学生课堂活动不够，对此我想说的是，我们的这堂课是展示课，主角是学生，既然是展示，就不行能人人都展示，确定要侧重一部分同学，一堂课45分钟终归是有限的，7个记者提问，台上的导演、编剧、男女主角回答，主持人补充、总结，这些环节支配下来，45分钟刚刚好，假如让全部同学都参加到其中来，那么我觉得我只能颠覆我现在的上课形式，回来原始课堂，传统课堂，让全部学生都去探讨，然后去提问，那这不就是白忙活了一场吗？对于问题的设计我本人还是并比较满足
13、的，关于戏剧中的冲突冲突、语言（潜台词）、人物形象的塑造都得到了体现，而且在这里我要特殊感谢我的同学，是他们的主动，他们的团结，他们的同心协力让这次课取得了不错的成果，也有它小小的胜利。这次课让我懂得努力就有收获，团结就是力气，凡事要和学生商议，会收获更多。当然在教学方面还有许多不足之处，以后会好好学习，不断进步。小学二年级下册雷雨优秀教学反思6雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的改变和大自然的奇妙。一、在课文起先时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。让学生亲身感受到雷声
14、和雨声，身临其境，从而引发学生的爱好、调动其主动性。为后文的学习打好了基础。二、注意生字词的教学。依据低年级学生的年龄特征，留意力简单分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采纳了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参加其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。三、图文结合，朗读感悟。本教材中支配了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是根据雷雨前、雷雨时、雷雨后的依次来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了依次，让学生根据课文描写的依次重新摆
15、一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清晰，简单与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的精确，把这句话读好。四、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训
16、练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采纳创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物改变起先，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色改变，然后启发学生追溯全文，从而避开逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文好像是最快捷，也易于让学生接受，在次基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得好玩，用得正确。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，有很多令人不满足的地方。第一个最大的问题就是心里素养较差，缺乏调控实力，惊慌心情贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的主动性，使整堂课显得特别沉闷。练习用“越来越_”句式说话时，学生的思路没打开，没有刚好地进行引导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教化实力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有许多须要努力学习和改进的地方，例如：语言基本功、一般话、字的书写等等。