《灯光教学反思例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《灯光教学反思例文.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、灯光教学反思灯光教学反思1这是一篇独立阅读课文，上课时我放手让学生自学，自读做记号，然后小组合作沟通，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“多好啊！”这三个字，以“灯光”为线索分小组探讨：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图？他深思什么，向往什么？2、课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？通过探讨，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在上课前我让学生上网找、资料了解当时的环境、时代背景。围绕课后习题、中心，含义深刻的句子、写作方法提问题，让学生“自主、合作、探究”。用这样的语言训练，既让学生理解课文
2、，又得到了语言文字的训练。至于“他们看到了什么？想到了什么？”学生的想象力丰富，思维得到发展。灯光教学反思2我这次讲的是冬夜的灯光，这是一篇美丽的散文，文章虽然不算太长，但意蕴却很丰富。冬夜里一盏盏一般的灯，给夜行人带来得却是暖和、友情、和乐观。这是一次很好的人文教化，我希望通过本节课，使学生在学习课文的同时，能相识到人与人之间相互帮助，相互关切的重要意义，使他们能同学之间建立真正的深厚的友情，在平日的生活中能多关切他人，多一点爱心。使他们懂得“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。”的道理。这篇课文主要的写作手法是对比，通过对比突出了主题。我认为这是本节课的重点和难点。为了培育学生的综
3、合素养，真正体现以“学生为本”的宗旨，我在平日的教学中留意培育他们“自主、合作、探究”的学习习惯，为此，本节课，我不想说的太多，而是把课堂大胆的交给学生。今年我打算让学生学习做自学笔记，提前预习功课，课堂研讨课文。这节课，我自己觉得学生预习的特别好，甚至可以说超出了我的想象，他们在课堂上提出的问题，许多都是直指课文要害。特殊是xxx提出的“为什么以冬夜的灯光为题”这个问题，我以为他的问题有出处，但查了课后，却没有，这说明学生的思维是很敏锐的，他们的问题从不同的角度，证明白这 一点。对于这节课，关于优点，我想，能让学生主动参加，大胆发言，培育学生的自学实力，牵强说应当算是。我这节课的缺点可是不少
4、：1、这节课我很惊慌，新的课程标准，新的指导思想，让我觉得虽有豪气，却抓不着头绪，新的教学模式是什么？没有人给我们一个准确的答案，是不是教学无模式，不行能，模式不是死的，这节课我相识到不同的课有不同的模式，我所创建的这一个还只是无趣的有待改进和提高的自学研讨模式，它让我底气不足。2、注意了研讨，忽视了读书。初一语文着重训练的目标之一就是初步培育朗读实力。尽管课前让他们回家自己预习了，但我认为这节课还是应当指导他们一下，应从不同的角度，多读读课文，这节课学生只是读了个别语句和段落，没给他们起来练习的机会。3、文化底蕴不够，与学生的同等对话，不能拓开，只停留在题的表面。对话的内容太窄。总之，我认为
5、这不是一节胜利的课，他还有许多须要改进的地方，希望领导和老师多提珍贵看法，使这种模式能够更加完善。灯光教学反思3灯光是人教版课改试验教材六年级下册第三单元的一篇略读课文。文章写了一件关于灯光的往事，围围着“灯光”记叙了斗争年头，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的华蜜生活来之不易，教化学生要学好本事，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。在进行教学设计前，我思索着，该怎样教学才能充分发挥学生的主体地位，主子地位？怎样给学生创设参加表现的机会，让学生在课堂上多一点思索的时间，多一点自主的空间，多一点表现的机会，多一点体会胜利的开心，让课堂充溢精彩呢？基于这样的想法
6、，我做了大胆的尝试：紧扣课题，三次读。“灯光”的含义特别深刻，教学中，我支配了三读课题。第一次是在新课伊始，读课题说说自己仿佛看到了什么，学生说得特别美；其次次是在感知课文以后再读课题，说说这一次你看到的仅仅是光明的灯光吗？学生体会深，回答精彩；第三次是在学完课文谈一谈自己该怎么做以后读课题，从而让体会得到进一步的升华，缺憾的是我尽然遗忘让学生读了。品读感悟，自主学习。在整体感知课文以后我放手让学生圈画自己感受深刻的句子，边读边做批注，然后全班沟通，让学生真正做到了自主学习，合作探究，并关注学生对文本的特性解读。真正的给学生静下心来思索表达的机会。在全班沟通环节，我在课堂上搭设了“走近郝副营长
7、” 的沟通平台。让学生抓住重点词语品读感悟，分析理解，从而在学生心中建立郝副营长的光辉形象。并且在沟通时帮助学生把握方向，通过想象心理活动，情境对比，词语以及人称置换等等形式加强学生对文本的理解。让学生体会到郝副营长的宏大和今日的华蜜生活来之不易，珍惜美妙生活。紧扣文眼“多好啊！”“多好啊！”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”。教学中让学生找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么状况下出现的？他们说这话时看到了什么，会想到些什么？在教学中我注意对学生圈画品读的学法指导，注意以课文为例子进行标点训练和写作指导，关注语文学问的生长点，通过拓展延长将文本与历史、现实生活、学生生活相联系，让
8、学生在课堂上学问情感双丰收。在这节课中我给学生创设了参加和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足够的时间读书、思索、说话。最终我还支配了小练笔：郝副营长，我想对您说留给学生发挥的自由空间，思维补白，为学生创设动笔写写的机会。从课堂效果看，学生领悟到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。灯光教学反思4在目前的语文教学中老师们往往会设计一些领悟文章写作手法、表达依次、遣词造句的妙处等方面的实力训练环节。但由于处理不得当，使这些环节不能很好的融入到整个教学环节
9、中，显得训练较机械、呆板，学生不易接受，这样一来，课堂中就出现了要么老师强硬灌输，要么蜻蜓点水，走走过场的现象。这样的教学效果怎会不令人堪忧？今日，我在教学人教版六下略读课文灯光时，出现的状况就很好的说明白这一点。学生初读课文，粗知课文大意后，老师引导学生与前文十六年的回忆比较，说说两篇课文在写法上有那些相像点。因为在教学十六年的回忆时，我让学生体会了这篇课文的写作手法和表达依次，而今日我们学习的略读课文灯光与它在写法上特别相像，所以便设计了让学生比较阅读，体会灯光的写法。惋惜课堂出现的状况竟出乎我的意料，发言的同学寥寥无几，于是我起先填鸭式的讲解并描述，关于“首尾呼应”“倒叙”，然后联系灯光
10、这篇课文进行体验、理解，最终再次巩固复习十六年前的回忆。联系课文经过反复的讲解后，我感觉学生是牵强领悟了。（当时，我感觉是这样。）细致分析自己这样的教学过程，有不少严峻缺陷：1、缺少整体感悟。“体会文章写法”放在起先环节，学生还没深化感悟、体验、理解文本。老师在学生没有整体感悟的基础上，就让他们沟通文章写法上的特点，对于绝大部分学生来说是有很大困难。2、没有处理好学生个体感悟与全体感悟之间的关系。可以发觉，在这样的课堂中，沟通的就是这么几位好学生，至于其他学生是否也像他们一样读懂了课文或领悟这样的写法就难说了，而此时老师已进行下一环节的教学中了，长此以往这部分学生只能机械的记忆这些写作手法，于
11、是就出现了这堂课的现象。3、方法和手段单一。能不能把这些实力的培育分散在各个教学环节，在学生主动体验的过程中，老师潜移默化地渗透写法，而不是就这么一种集中体会写法的手段，难免显得机械、单调。总之，我们的语文教学在凸显工具性这个目标的过程中，不能追求课堂的表象，应围绕工具性目标，敏捷运用教学手段和方法，扎扎实实推动教学过程，切忌蜻蜓点水般的走过场。灯光教学反思5灯光是一篇阅读课文。这篇课文讲解并描述了一个战斗故事，学生应当有比较深厚的爱好。教学的时候我先让学生逐字逐句朗读课文，读通句子，边读课文边思索，这篇课文讲解并描述了一个什么故事。沟通的时候，我发觉学生讲故事的内容不能清晰完整地概括。也许是
12、由于这个故事略微有点困难，不能用简洁的一句话就可以概括出来的原因吧。于是我在此我为学生进行了提示，战斗前，郝副营长（ ），战斗中，郝副营长（ ），战斗成功了，郝副营长（ ）。这样，难度降低了，学生基本上没什么障碍。然后我让学生找出文中哪句话出现了多次？每次是谁说的？在什么状况下说的？他当时想到了什么？原来我准备让学生分小组学习，但是我觉得小组学习中最大的弊端就是一部分学生的确是主动参加了自学，但是一部分成果落后的学生基本上就是只听不动脑，更有甚者，他们连听都免了，趁着这个机会偷玩！于是我在这里让学生默读课文，并拿出笔在书上批注，每个学生都必需动手。我想，课堂上，应当给足学生自由朗读，静静思索的
13、时间。学生貌似全神贯注地在自学。我特意走到一个成果落后的学生身边，问他第一次“多好啊！”是谁说的呢？他随口回答，“郝副营长！”我急！你读读第一次出现这句话的自然段，读给我听听。学生读了。“这时你认为是谁说的呢？”“记者！”我更晕。“别急，你把这个自然段反复读几遍后再回答我！学生在我的凝视下起先朗读了！最终他最终回答：“是背后的人说的！”最终对了，我舒了口气！接着我让他绽开想象，背后的人原委是什么人呢？这个学生的想象还是比较丰富的，他说可能是广场上漫步的人，可能是参观天安门的游客，也有可能是特地到天安门广场上观灯的人说的！然后我接着引导他，你说此时他站在天安门绚烂的华灯下可能望见了什么？就这样，
14、我用了将近15分钟的时间引导他学习了第一次出现“多好啊！”这篇课文虽然是阅读课文，但是我用了两个课时才引导学生把课文学完。通过走近这个学生的自学我发觉，学生还没有良好的自学习惯。始终以来，很长一段时间内，我们让学生分小组自学，其实这也是在“培育”少数学生的惰性，他们从没有利用自学的时间细致读书，仔细思索！课堂上就应当供应每个学生读书，思索，感悟的机会。老师如何给学生供应这样的机会，如何引导学生读书、思索、感悟？实在是我们老师应当好好思索的问题！课结束了，但是，这个问题久久在心头萦绕！灯光教学反思6寒夜的灯光是湘教版四年级语文下册的一篇讲读课文，讲解并描述了一名医生在加拿大西部开了一家诊所。他在
15、一个寒冷的夜晚，冒着风雪去给农家孩子治病，那个农夫请沿途的农家打开电灯引路。医生给孩子治完病后回家时，沿途的农家又开着灯送他前行，使他在寒夜中充溢了暖和和力气。冬夜里一盏盏一般的灯，给夜行人带来的却是暖和和友情。文章叙事抒情，感人至深。在人际关系日益淡薄，孩子越来越自私自利的今日，不失为一份关于爱的教化的难得材料。如何上好这一课，使其真正体现出应有的价值来呢？我在教学中作了如下尝试：一、抓导语课文表达了人与人之间相互关爱的美妙情感。教学初，让每个学生闭上眼睛，想象在寒风呼呼的漆黑冬夜，一个人独自走在乡间的小路上，会有什么感觉。然后让学生睁开眼睛，感受光明，谈谈自己最须要的灯光有人适时地为你而亮
16、起了之时的感受。这一导入，为帮助学生理解课文埋下了伏笔。二、抓对比课文中的对比较多。教学时，我奇妙地利用对比，来引导学生领悟人物精神。如“平常，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。”“一路灯光指引着我，使我顺当到了那个求医的人家。”这两个句子中的“平常，漆黑一片”与“此时，一路灯光”形成对比，体现了农夫们乐于助人的精神，使人感到无限的暖和。又如，在回家的路上，“我”心里充溢恐惊，后来，他发觉人们用灯光送自己前行，使他感到浑身充溢暖和和力气。“充溢恐惊”与“充溢暖和和力气”对比，表明这些农家的灯光为作者指明白方向，使他感受到一种无私的关怀。三、抓朗读在指导学生朗读时，我抓住了医生
17、心理改变的特点。如课文倒数第2自然段应当读出作者惊慌的心理：恐惊和担忧。通过把反问句“那么困难的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？”改为陈述句的练习，体会作者当时的担忧是多么的剧烈。但就是在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊并执意回家又说明白什么？接着，让学生在反复朗读中体会到医生的尽职尽责与可敬。课文最终一段，要体现出“通明闪亮”的灯光给作者带来的暖和，即使风的哀鸣和车轮碾雪的声音也不再使人感到胆怯。在朗读“我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还在等待着我”时，我先设计了如下练习：我的汽车驶过一家，灯光（随后就熄灭），而前面的灯光（还在等待着我）；我的汽车又驶过一家，灯光（随后就熄灭）
18、，而前面的灯光（还在等待着我）；我的汽车每驶过一家，灯光（随后就熄灭），而前面的灯光（还在等待着我）；就这样，我的汽车始终驶到家中，灯光（才全部熄灭）。在学生想象画面完成练习后，老师引读，师生共同体会如此节约的农夫在医生治好同乡孩子的病后，还情愿为其而亮灯的友善与崇高。四、抓过渡语就像写文章一样，在教学过程中，每一个环节运用自然的过渡语进行连接，会使你的整堂课浑然一体，避开脱节，教学效果也会臻于完备。如：“寒夜里的灯光，让作者浑身充溢了力气。让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的暖和和力气。”“婴儿得救了，医生要回家了，指引他出诊的一路灯光还会为他而亮吗？你是从哪儿知道的？请读一读。”这些
19、过渡语的恰当运用，很自然地把学生带入到要学习的内容中去，有效地激发了学生对课文的学习爱好。五、抓结束语一堂课用上好的结束语，会为整堂课增色不少。我是这样对该堂课进行总结的：“是呀，赠人玫瑰，手有余香。关爱给人温馨、予己快乐。让我们伸出双手，一起去关爱他人。”这极富号召力与感染力的语言，点燃了学生关爱他人的欲望。接着，课件出示有关关爱他人的画面的同时，一曲爱的奉献缓缓奏响，把学生的感情推向了高潮，此时，老师无需过多的语言，学生已自发地打算投入到“关爱他人” 的行列中去了。灯光教学反思7灯光是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的华蜜生活来之不
20、易。文章叙述的故事离现在甚远，学生对于斗争年头的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的华蜜生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学胜利的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，绽开教学首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思索，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思索，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，依据学生的发觉，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，慢慢深化，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到
21、，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而向往将来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的成功。学生初步感受到郝副营长关切下一代和不怕牺牲的品质。其次，抓句子，提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的状况下说的，把相关语句画出来，深化思索，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思索，说出自己的理解和见解，与同学沟通。细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长向往斗争取得成功后，孩子们有更优越的学习环境，
22、老百姓能过上更好的日子，祖国能旺盛富强。正是对将来的这种美妙向往，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危急，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗成功的志气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。最终，比今昔，牢记英雄事迹学到这里，我突然把学生的思绪从斗争年头拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和斗争年头有什么不同？我们的华蜜生活是怎么来的？此时，斗争年头的苦难岁月学生以有了许多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以特别活跃。此时，我顺势让学生思索，学生感受到我们的华蜜生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最终，我以我们
23、要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美妙生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。此外我还缺乏自信，言谈举止中甚多迟疑之举，另外对过渡语和课堂的刚好评价预设不充分，致使课堂上不够游刃有余，给人以战战兢兢之感。灯光教学反思8教学本课，我留意对学生进行“绽开丰富的想象”的运用训练。课文其次大段是由景生情，追忆斗争年头的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组探讨：、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图？他深思什么，向往什么？、课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想
24、？通过对以上问题的探讨，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了许多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违反。我应当在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为其次单元的读写例话“留意收集有关的资料”作打算。灯光教学反思9至于课文，还是那句话没有深进去。原本设计的，一绽开讲就全不一样了。我几乎是边讲边备，就“多好啊”三处，这地方其实可以更好些的。讲课时一个环节与设计相背，后边就得全部重新调整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解，学生体会不够深刻，也只是浅显的明白而已。此外读书的感情指导不足，今后这方面肯定留意了。板书
25、没有，只有课题，是因为上课前根本没设计好，一讲课没写。这个我是明白的。其实这个学期，就板书方面，我是有所留意的。就学生表现而言，整体纪律不错，前期回答问题主动，后期有点沉闷，所以我当时还真有点急。大家不举手，我就干脆干脆叫。好在我班学生叫起来，也能回答出来。但是这个问题以后在平素常态课上还是要加强才是。我提问到得学生多数是待优生，他们虽然非常主动，但是十之89会不对，之所以叫他们是因为想激励他们上课主动的参加这种行为。纵然他们的回答，还是引起了大家的笑。但是能把手举起来还是值得表扬的。唯一不该的是，由于最终，赵文勇说的不对，还没说完，就被我无情的打断了。这很不对的，即使不对也应当听他说完。以后
26、留意了，切记。就那么仓促的完成了这节课，与苏主任进行了深化的沟通。她说我就上学期那两节课有了很大的进步。上学期那两节后我深化的思索，针对那些不足，重点加以改进，的确有些地方好多了。虽然匆忙忙忙，但是也好歹讲完了。也顺带一个启示，这课不好好打算，还真出不来好效果。就无法谈什么“高效课堂了。因为打算的不足够，还真是有一点点惊慌。好在讲完了，也知道不足在哪了，以后教学中留意改正就是了，要有更大的进步才行。又：写到最终，突然想起班里的表慢5分钟的事，难怪我觉得时间不对呢，我遗忘了，害我“狗尾续貂”了一回。否则应当是刚好讲完才是。不会拖堂了。灯光教学反思10灯光是义务教化课程标准试验教科书，人民教化出版
27、社小学六年级语文（下册）第三组第11课。本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。灯光是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离斗争岁月，所以对“今日的华蜜生活是多数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。教学此课，老师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对将来的美妙向往及无私奉献的精神，渗透志向教化。依据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的叙述依次，体会作者表达的真情实感。我基于新课程标准、教材、学情设计了两个学习目标：1、通过自由读、指名读等形式有感情朗读课文，能简洁说出课文的主要内容和表
28、达依次。2、通过抓住重点词句反复朗读，说出对句子的理解，明白郝副营长所向往的内容和他的英雄壮举之间的联系及他的无私奉献精神。学习重点是能简洁说出课文的主要内容和表达依次。学习难点是明白郝副营长所向往的内容和他的英雄壮举之间的联系。在学习过程中，针对学习目标1，我让学生自读课文，了解课文大意后，依据提示说说课文讲了一件什么事？这一学习目标学生能够完成。在完成其次个学习目标时，我通过抓住阅读提示中提出的两个大问题：1、“多好啊！”这句话分别是谁在什么状况下说的？2、他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？。对于这两个问题学生也不难完成，但在学习过程中我还是没有放开手脚，特殊是在学生回答两个
29、问题之后，学生回答的并不是很志向，因此以后的学习总怕学生理解不透，老师讲的过多，学生理解感悟的太少。重点部分没有深挖教材，每次都是学生找到内容后老师讲解，然后齐读结束，没有让学生通过自身的理解谈谈感受，跟没有抓住重点词句指导朗读。文中的学问和感情都是老师说出来的，不是学生自读感悟，水到渠成得来的。这还是和自己的教学理念落后有关，没有真正把学生放到主体地位。另外，在学习过程中暴露出了很多细微环节问题，主要有以下几个方面：1、教学过程中评价语不够刚好、精确，也不够丰富，缺少激励性语言。2、时间支配不够合理，前松后紧，导致后面的学习任务很惊慌，始终不停的在赶教学进度。3、阅读教学是指导朗读不够，引导
30、也不到位，没能引导学生抓住文本理解课文。4、课堂语言不够精炼，重复学生的答案较多。5、在学生遇到问题时，不能进行有效的引导。课堂应变实力和教学实力须要进一步提高。总之，本节课有很多不足之处，望老师们多多指责指正。灯光教学反思11灯光这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明华蜜生活来之不易，激励我们要学好本事，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学时我先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。再引导学生从“多好啊”为线索深化理解课文。在学生快读课文，大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什
31、么状况下说的，把有关语句画出来，再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。 “多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”闲逛在天安门广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊！”说这话的人或许是第一次来北京，或许是时过几年又来北京，看到北京的漂亮，看到人民的华蜜生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。其次次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他或许想到成功以后，人民过上华蜜生活，或许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的成功，为了下一代能过上美妙生活，要勇往直前，不怕
32、牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对将来华蜜生活的向往，“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”在学生理解其次、三次“多好啊”以后，让学生分小组探讨：、为了“多好啊”的华蜜生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。、课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的探讨，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，教化学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大。灯光教学反思12灯光一课讲完了，可我的心并没有安静，因为这一课让我思索的东西太多太多。我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧！这课书，我是通过看天安门灯光绚烂
33、的图片，老师动情的语言引入课文，再结合同学们上一节课提出的问题来学习，以达到使学生深化理解课文，心中升起对郝副营长崇敬的心情，懂得珍惜今日的华蜜生活的目的。当我在就要结束课的时候，我请同学们起立，让大家向敬重的英雄们敬个礼，以表达大家崇敬的心情，可是，有个女生“扑哧”笑了，这一笑，触动了我，我猜想，虽然课上老师饱含激情感染学生，但学生觉得这离现实生活太远，与他们关系不大，觉得老师让他们敬礼像在演戏。我顺势就说，知道我们敬队礼的含义吗？学生没有说话，我深情地说，“孩子们，这队礼表示人民的利益高于一切，像郝副营长这样的英雄就是心中怀着这样的信念牺牲了自己年轻的生命，才解放了我们的中国！”此时，没有
34、一个笑的。孩子们静静地站着，高举着手臂，是那样肃穆，他们好像被我一番话感染了，我再让他们读课题，他们读的是那样仔细，那样饱含着对英雄的崇敬！通过这次课，我感受到语文老师不但要带着学生抓住重点词句品读课文，理解其思想内涵，不但要用激情感染学生，更要和生活实际紧密联系，做到真正打动学生的心，从而使他们受到深刻的教化。灯光教学反思13教学本课，我留意对学生进行“绽开丰富的想象”的运用训练。课文其次大段是由景生情，追忆斗争年头的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组探讨：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图？他深思什么，向往什么？2、课文哪些地方是写详细的事
35、物？哪些地方是联想？通过对以上问题的探讨，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。因此，在课堂上，我用了许多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违反。我应当在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为其次单元的读写例话“留意收集有关的资料”作打算。灯光教学反思14在课上，我实行了这样的教法：首先，抓住大问题：郝副营长给你留下怎样的印象？也就是说，你认为郝副营长是怎样的人？默读3_11自然段，画出相关的语句，并在重点句旁写批注。接着，我让学生小组探讨，最终，站起来汇报。学生站起来汇报学习成果时，真是出乎我的意料。我原想着学生是根据事情发展依次
36、来回报，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，从而体会郝福营长无私奉献的精神。没想到，学生站起来就抓住后面及其关键的句子来谈体会，假如我打断他，不合适，随着学生去走，也不合适，于是，我让学生把他们找到的句子都读出来，然后根据事情发展依次，有序地理解学生找出来的重点句，抓住“深思”、“向往”，让学生想像郝副营长在想什么？使学生体会，郝副营长多么渴求能够在灯光下看书，渴求那和平的日子，为后边郝副营长点燃书，为后续部队照亮而牺牲自己的生命埋下伏笔。接着，体会抓住“一触即发”一词体会郝副营长为了战役的成功，为了后代在灯下看书，过上华蜜的日子，却牺牲了自己珍贵的生命。这是一位多么值得我们中国人傲慢的营长
37、，多么值得我们歌颂的英雄。我们能够享受着暖和光明的灯光，过上今日这华蜜的生活，是许很多多郝副营长这样的英雄在战场上用生命换来的，他们无私奉献的精神多么值得我们崇敬。我们要珍惜今日的华蜜生活呀！灯光教学反思15回顾十六年的回忆一文的写作方法，今日学的课文灯光在写法上和十六年前的回忆有很多相同之处，我们来比较中学习。学生自读课文，找到与十六年前的回忆表达相像之处。沟通中学生能精确说出运用了倒叙的写法和前后呼应的写法。写法相同，但课文内容不同，表达的情感也有不同。“多好啊！”在文中出现了几次？是在什么状况下出现的？沟通中体会到郝副营长一颗火红的心革命成功了，孩子们可以在灯光下学习了。在这颗火红心的驱使下，在这个信念的驱使下，他才会-读课文第十自然段，进一步体会郝副营长为了革命，勇于牺牲的高尚品质。点燃的书本发出的火光，灯光有什么联系呢？有了革命的火光，斗争的火光，成功的火光，才有了灯光，光明的灯光，华蜜暖和的灯光。探究出灯光的含义，灯光是郝副营长对革命成功的向往，是革命的信念和志向，是光明和暖和的象征。在内容情感积淀到肯定时，学生沟通喷发出对灯光的理解。又是一位多么好的革命烈士，为了革命的成功，勇于牺牲，我们深深地缅怀他，自由展示读句，说句子表达心情和情感。