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1、 平平搭积木教学设计平平搭积木教学设计 平平搭积木教学设计 时间：2022-01-07 15:42:54 教学资源投诉投稿平平搭积木教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的平平搭积木教学设计，欢迎大家共享。平平搭积木教学设计1教学目标：1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，相识“双人旁”。2、能正确流畅地朗读课文，在读中积累词语。3、了解课文内容，懂得从小就要关切别人。4、培育学生主动主动的学习看法。教学重难点：认读本课生字，能正确流
2、畅地朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。教学过程：一、激情引趣，揭题导入。1、激情引趣：（出示积木）小挚友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）2、过渡：真棒，小挚友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小挚友，也是个搭积木的高手。3、揭题：（板书课题：平平搭积木）1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写其次个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么
3、旁？指导读准音。我们还可以说搭什么？（积累词语）3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁相识？生：禾苗的“禾”师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）生：一只、两只的“只”。师：真好！两个相识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就根据这个方法去识字，肯定会认得许多许多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。读题，读准音。4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶望见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听细致了。（环节意图：启发学生自己用多种方法认记字形，充分调动学生的学习主动性，激发学生的学习爱好，坚固地记住生字。）二、自读课文，感知课文。1、师范读课文，要求：听
4、细致，然后说说你听到了什么？2、指名回答。认读“间”：读准前鼻音。3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不相识的字圈一圈，拼一拼。4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小挚友能帮帮我吗？1）、认读生字“这、些、都、住”用多种形式读，读准翘舌音。2）、出示句子：这些房子都给谁住？师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？指名读通句子。师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）这句话是在问谁？（平平）谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？指名说。出示句子：一间给爷爷和他的书住。一间给
5、奶奶和平平住。一间给爸爸和妈妈住。师：请小挚友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、骄傲的心情。6、读到这里小挚友你脑中有没有出现小问号？请小挚友读课文45小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？师：谁能用课文的话问一问平平？指名问。指导朗读出问的语气。师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？师：呢常常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。再指名问。男生问。全班问。7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告知你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”平平搭积木教学设计2教学目标：1、相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。相识新偏旁：双人旁
6、。、正确、流畅地朗读课文，在读中积累词句。3、通过学习课文内容，体会平平关切他人的美妙心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。教学重点：生字教学和朗读。教学难点：生字识记的方法。课前打算： 生字卡片教学时间 2课时教学过程：第一课时一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题。师：小挚友喜爱搭积木吗？你们会搭什么？2、提出学习目标：（1）相识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。相识新偏旁：双人旁。（2）、正确、流畅地朗读课文。二、展示学习成果（全员参加）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约5分钟。）1、生字读音展示：(1)我不但会从课文中圈出这些生字，还会读。读这11个生字：平、搭、间、
7、这、些、都、住、呢、啊、没、很。出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)（2）、我发觉“这”“住”是翘舌音。（3）、我发觉“间” “很”是前鼻音。（4）、我发觉“平”是后鼻音。（5）、我发觉“呢” “啊” 读轻声。2、生字扩词展示：我会给生字宝宝找挚友：平（和平）、搭（搭配）、间（时间）、这（这种）3、识记生字展示：（1）我会记住“平”：“苹果”的“苹”去掉草字头就是“平”。（2）我会记住“搭”：“答”的竹字头换成草字头加上提手旁就是“搭”。（3）我会记住“间”：“门”加上“日”就是“间”。（4）我会记住“这”：“文”加上走之儿就是“这”。（5）我会记住“呢”“啊”：它们都有口字旁。（6
8、）指导相识新偏旁：双人旁。把“跟”的足字旁换成双人旁就是“很”。4、朗读课文展示：把生字宝宝放在课文中，我也会读。（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）5、写字展示（业、本、平、书）：（1）我知道“业”的笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。（2）“本、平、书”三个字中的竖必需写直，并且位于竖中线上。（3）“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。三、学问拓展延长想一想：平平搭这么多房子给谁住？其次课时一、提出学习目标1复习导入读生字卡片：平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。（指名读，开火车读，齐读，找挚友读）提出学习目标 流利、有感情地朗读
9、课文。 平平搭四间房子给谁住？ 我们要向平平学习什么？完成课后“读读说说”二、展示学习成果1、朗读课文展示：指名分小节朗读。（相机引导学生读好问句。）2、我知道平平一共搭了四间房子。3、我知道平平的这四间房子都给谁住：一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和平平住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住。4、我还知道平平有一个美妙的心愿：让大家都有房子住。5、我们要像平平一样：从小学会关切别人。6、我知道读这篇课文要用平常是和奶奶说话的语气来读。7、我知道读平平的话要读得兴奋一些，骄傲一些。8、我知道最终一节中的“许多许多”“大家”要重读，表达出平平的美妙心愿。9、分角色朗读课文、小组读、男女生读、
10、师生对读10、我会“读读说说”：很红很红的火 很长很长的路很大很大的风 很白很白的云三、学问拓展延长说话：我长大了干什么平平搭积木教学设计3教学目标 ：1、相识11个生字， 读准翘舌音、前鼻音以及轻声。2、正确、流畅地朗读课文，在读中积累词句，培育主动主动的学习看法。3、了解课文内容，懂得从小就要关切别人。教学重点：认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。课前打算：多媒体课件。教学过程：一、激情导入，读题质疑。1、出示积木的图片：这是什么？老师板书“积木”，并说说“积”的识记方法。2、你会搭积木吗？做做搭积木的动作。说说“搭”字应当用什么偏旁？老师板书“搭”。学生读读词语“搭积木
11、”。3、说话练习：我用积木搭了（ ）。4、有个小挚友也很喜爱搭积木，他的名字叫平平。老师板书“平平”，学生留意视察。你能用什么方法记住“平”字？5、依据老师提问读好课题：谁搭积木？平平干什么？6、读了课题，你有什么问题想问平平的？（平平用积木搭什么？他为什么搭积木？）二、初读课文，学习生字词。1、自由读课文，给生字做上记号，同桌一起拼拼读读。2、分组出示不带拼音的生字： 指名读，正音。细致视察，你发觉了什么？指名领读，读好翘舌音、前鼻音以及轻声。老师指导“呢、啊”的读音，放到句子中去读一读，学习“啊”的音变。3、出示由生字组成的词语，“开火车”认读，留意正音。三、再读课文，大致理解课文内容。1
12、、学生自由读文，刚才你们的疑问解决了吗？平平用积木搭什么？他为什么搭积木？老师小结：多读课文就能解决我们的疑问，读书要读动脑筋。2、问句带有问号，在文中找出问句，划上横线。3、沟通，读好问句。指名读读划出的问句，留意读好疑问的语气。（“平平，平平，这些房子都给谁住？”“平平，平平，还有一间呢？”）这是谁问谁的话？你是怎么知道的？出示课文插图：奶奶是怎样和平平说话的？说说她的表情和动作。想想奶奶平常是怎么和你说话的，学着奶奶的语气读一读。假如是你问平平，会怎样读？体会不同的人说话语气的不同。4、平平是怎么回答的？找出平平回答的句子，划上波浪线。5、出示第一次回答的句子：“一间给爷爷和他的书住。一
13、间给奶奶和平平住。一间给爸爸和妈妈住。“将“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、平平”点红，说说你发觉什么。读这五个词，留意读好轻声。平平家有几口人？你能介绍一下吗？看来，平平很爱自己的家人，把家人放在心里。老师板书。读好这三个句子，读出平平爱家人的感情。6、平平的房子分完了吗？（还有一间。）还有一间给谁住？出示“还有一间啊，给没有房子的人住。”原来平平心里不仅装着自己的家人，还装着别人。读好这句话。7、用问答的形式师生合作读文：平平搭积木，搭了什么呀？平平，平平，这些房子都给谁住？还有一间呢？平平就搭这四间房子吗？8、学习“平平还要搭许多许多的房子，给大家住。”读好句子，体会心中装着大家。老师读句：“平
14、平还要搭许多的房子，给大家住。”学生比较 “许多许多许多”，体会“许多许多”的意思。口头练习：很（ ）很（ ）的（ ）四、老师指着板书小结：今日，我们相识了一位新挚友，他的名字叫平平。他的心里不仅装着自己的家人，还装着别人，你们喜爱他吗？我们就来写一写他的名字吧！老师范写，学生书写。展示，点评。反思：本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭许多的房子给大家住。课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟
15、，懂得课文包含的道理。在教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最常常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大，学生年龄小，教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习爱好，实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的留意力。学生每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，学生理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给
16、爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭很多的子，给大家住。3、在朗读中感悟。在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。平平搭积木教学设计4一、导入小挚友们搭过积木吗？你都搭过什么呢？有一个小挚友叫平平，他也喜爱搭积木。今日，我们就一起来学习平平搭积木。二、初读课文，学习生字1、打开书108页，指读课文，要求：借助拼音读准字音。2、小挚友们读得可真仔细，下面再读一遍课文，这次的要求是把句子读通顺，不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。3、谁情愿把课文读给大家听听？其他同学接着用手指着课文帮助他检查。
17、4、xxx读得既精确又流利，同学们也能像他这样读吗？再读一遍课文，重点看看课前圈划出来的生字。5、学习生字：把书扣在桌子上，老师想要检查一下大家的生字驾驭状况。（1）整体出示生字，找同学读一读，领读一遍（2）你能说说你是用什么方法记住这些字的吗？随机组词，扩词，说句子。留意“许多许多的房子”词形的训练与朗读（3）各种形式练习读。（男生读，女生读，抢读，领读，整体读）6、放进课文里你也能读得这样精确吗？（1）学生自己读（2）指名检查读（3）再练习读三、学习课文，感情朗读1、通过刚才的读文，再看看我们书中的插图，你知道课文里是谁与谁的对话吗？老师扮演奶奶，你们来扮演平平，我们一起来合作读读课文，好
18、不好？2、小挚友们读得太棒了，请你再来读一读平平说的话，说一说平平的四间房子都是给谁住的？为什么？出示挂板：一间给 住，因为一间给 住，因为一间给 住，因为还有一间给 住，因为3、从这几句话中可以看出平平是个怎样的孩子？4、是啊，平平很懂事，能为大人着想，而且又懂得帮助别人，多么可爱的孩子呀。我们再来读一读平平的话，留意仿照平平的语气来读一读。5、找同学分角色来读一读课文。谁情愿扮演奶奶，平平呢？6、奶奶的话我们在读的时候须要留意什么呢？对了，要读出问的语气，还有急于知道平平的答案的那种感觉，同桌之间试一试，一个扮演奶奶，一个扮演平平，读一读。7、找同学读一读，提高学生朗读的爱好四、课堂总结，
19、感情升华这节课我们学习了平平搭积木这一课，相识了一位可爱的小挚友平平，信任在座的每个小挚友都喜爱上他了，对吗？为什么？是啊，一个懂事又和善的孩子会赢得大家的喜爱。这还有三位小挚友，他们也想比比谁可爱，我们大家来帮帮他们吧。1、新阅读88页，同学们自己读一读，看看课文中的三个小挚友你喜爱谁，为什么？2、现在你能说说什么样的孩子会受人喜爱了吗？最终，希望我们班级的每一位小挚友都能做个让大家喜爱的好孩子。平平搭积木教学设计5教学目标：1.学习个生字，学写个字。相识一个偏旁“彳”。2.正确、流利的朗读课文。3.了解课文内容，懂得从小关切他人。教学重难点：1.后鼻音：“平”的发音，以及“啊、呢”应读轻声
20、。2.“业”的书写笔顺。3.“书”中横折钩的书写位置。教学时间：二课时教学打算：1.课前调查同学中或亲戚挚友中关切他人的好例子。2.积木、多媒体课件、生字卡片。板书设计： 13.平平搭积木平平，平平，这些房子给谁住？平平，平平，还有一间呢？ 关切他人还有一间啊，给没有房子的人住。平平还要搭许多许多的房子，给大家往。教学过程：第一课时一、激情引趣，揭题导入（一）激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?)（二）过渡：真棒!小挚友都是搭积木的能手。今日，老师要介绍一位新挚友平平跟大家相识，他可是搭积木的高手!（三）揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读精确？(课题
21、中有两个生字，要求学生读精确)二、初读课文，整体感知（一）借助拼音自读课文，要求用自己熟识的符号标出本课的生字词语。（二）再读课文，要求把课文读通读顺。（三）三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？三、读准字音，再读句段（一）读准字音1.读准前后鼻音的生字：间、很、平。2.学生自由拼读，对比分析字音；3.学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭许多许多的房子，给大家住。”4.读准轻声音节：呢、啊，（二）指名读。1.学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”2.说一说：你要提示大家留意什么?3.小组合作学习：小挚友已经学习了六个生字，小组长手
22、上还有五个生字，请小组长指导小组学习。（三）嬉戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对全部的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。（四）精读句段过渡：小挚友真棒!-下子就记往了这些字宝宝的名字。假如老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。出示“平平，平平，这些房子给谁住？”1.指名读，其他小挚友边听边想：这话是谁对谁说的？2.指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很兴奋、合不拢嘴等）想一想，平常奶奶是怎样和你说话的？3.自由朗读4.指名朗读出示“平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。”1.指
23、名读，想一想，这两句话是谁说的？2.老师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）3.学生选择评议。4.男女生分角色朗读。出示“平平还要搭许多许多的房子，给大家往。”1.选四名学生代表本组进行朗读竞赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。2.竞赛后评议。3.全班练读。（五）朗读全文。（达到正确、流利的要求）四、自主识字（一）组合作学习。小组长字卡组织探讨：每个生字有什么方法识记？（二）全班沟通五、写字指导（一）让学生先视察两个字“业、平”在田字格的位置，留意竖笔的位置及长短的改变。（二）老师范写。（引导学生留意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。留意“本
24、”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳）（三）学生书空，描红、练习。其次课时教学内容：1.巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关切他人。2.说话训练：很（ ）很（ ）的（ ）教学步骤：一、分层次复习巩固（一）谈活导人：小挚友，你们喜爱当个小小建筑师，建设漂亮的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，假如你能叫出他的名字，那他就属于你了。（二）选材科（复习生字词：这些、都、搭、平常、住、没有、许多、四间房子）（三）多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。（四）看画面，练习用“啊”、“呢”说话。二、分角色朗读（一）学生自由朗读全文，并思索：哪些话是奶奶说的？
25、哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？（二）小组内分角色朗读：启发学生回忆平常在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。1.要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平骄傲的心情。2.先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。（三）谈话：1.你知追平平为什么要这样支配吗？2.平平为什么还要搭许多许多房子给大家住？3.你喜爱平平吗？为什么？三、说话练习，扩展延长（一）结合画面，配乐朗读：许多许多的房子 很高很高的山很清很清的河水 很绿很绿的树（二）看画面填空：很红很红的（ ）很大很大的（ ）很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ）（三）看画面说句子，
26、用上下面的短语：很美很美的花 很长很长的火车很绿很绿的小草 很小很小的珍宝（四）练习说话：1.以“我长大了干什么”为题进行说话竞赛。2.小组探讨、沟通。3.再小组选代表参与全班竞赛四、写字指导（一）出示“平、书”生字卡，留意读准字音(后鼻音、翘舌音)。（二）学生视察两个字在田字格中的位置，特殊留意竖笔的位置。（三）老师范写，引导学生区分“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋，不顿)。（四）学生练写，老师巡察。五、作业设计：要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很
27、热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。教后反思：在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。在平平搭积木的课堂教学中，学生初读完平平搭积木后，我问他们：“平平用积木搭成了什么？搭了几间房子？”从这个简单简洁的问题入手，激发了孩子们的学习爱好再通过引导学生反复读。读了多遍，最终请大家思索“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话
28、，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关切别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。在最终以“假如你是平平，你会把搭的房子送给谁？”这一问题引发学生思索，学生有的说送给老师、孤儿、在斗争中失去家园的人们等，使学生的情感再一次得到升华。敬重学生，敬重学生的认知规律，是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应当敬重他们，满意他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应当造就一群聪慧可人的、欢愉快泼的小挚友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课留意力集中
29、，课堂教学环境才能活而不乱，张扬特性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。平平搭积木教学设计6教学要求：1、相识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。相识1个偏旁。、2 、正确、流利的朗读课文。3 、理解课文内容，懂得从小就要关切别人。教学重点：认字和朗读课文。教学难点：懂得课文包含的道理。教具打算：投影、生字卡片教学时间：两课时第一课时一、揭示课题。1、板书课题。（让学生仔细视察“平、搭”的写法。）2、齐读课题。看了课题，你想知道什么？（平平用积木搭什么？他为什么搭积木？）二、初读课文。1、带着问题自由读课文。2、标出有几小节。3 、指名分小节朗读。其次小节、第四小节要读出问的语气。三、理
30、解内容。1、解决问题。（1）平平用积木搭什么？（2）平平为什么搭积木？2、你还有什么问题？3、读了课文，你想到了什么呢？（不但要想着自己，还要想着别人。）4、感情朗读课文。四、学习生字。1、投影出示生字。自由读。（呢、啊读轻声）。指名读。齐读。2、小黑板出示生字，不带拼音。自由读，说说自己记住了哪个字。3、小组合作学习生字。（1）给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的，一会儿提出来。（2）全班沟通。（小组汇报）（3）去偏旁：平加法、：搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很选字组词造句。（指名说）指导学生用“呢、啊”说话。“呢”：一般用在句尾。表示疑问的语气。如：你怎么不读书呢？“啊”：一般用
31、在句尾。表示赞美的语气。如：这的景色真美啊！练习。连一连。（部首和熟字组成新字。）小组竞赛。五、齐读课文。其次课时一、齐读课文。二、复习生字。三、说话练习。以“我长大了干什么”为题，练习说话。四、投影出示：读读说说。1、读例子。2、做练习。五、指导书写。“业”：先写中间两竖，在写两边的点、撇。“本、平、书”：三个字中的竖必需写直，并且位于竖中线。平平搭积木教学设计7一、教学目标：1.相识11个生字，会写4个字。相识1个偏旁“彳”。2.正确、流畅地朗读课文。3.了解课文内容，懂得从小关切他人。二、教学重点：识字、写字和朗读课文。三、教学过程：(一)揭示课题板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知
32、道什么?(平平用积木搭什么)激发学生阅读爱好。(二)初读课文1.让学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。2.指名试读，读后评议。学生说说读懂了什么，并提出问题共同探讨。3.放手让学生离开座位找好挚友沟通识字方法，依据班级状况，老师有针对性地指导。(三)识字写字1.识字。(1)学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，老师要重视检查学生是否读准字音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特殊要留意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时，尽量启发学生相互发觉错误，相互订正。(2)指导学生识字时，要尽量启发学生用多种方法识记字形，
33、这样可以充分调动学生的学习主动性，坚固地记住生字。如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发觉规律：用手完成的，表示动作的字，经常带有提手旁。“间”与“问”字形相近，可以比较识记;或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。“彳”是新学的偏旁，当学生相识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。(3)巩固认字的方法：依据本课内容，做一做“搭积木”的嬉戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家同心协力搭“房子”。使学生在玩中欢乐地巩固生字。老师还可以编带有本课生字的句子，让学生练习读一读，在读中巩固识字。2.写字。本课要求会写的四个字，都是独体字
34、。“业、书”不简单写好，要重点指导。“业”要留意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。“本、平、书”三字中的竖必需写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，留意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的其次笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最终一点。(四)朗读感悟本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避开抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。1.从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平常是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读其次和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、骄傲的心情。最终一节中的“
35、许多许多”和“大家”要突出，表达出平平的美妙心愿。通过探讨“你喜爱平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美妙品质。2.“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞美的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人留意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用“呢、啊”练习说话(五)课后练习要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦
36、的中药”。(六)实践活动课前调查身边关切别人、乐于助人的事情，课上和大家沟通。激发学生产生主动关切他人的思想和行为。平平搭积木教学设计8教学目标1借助拼音结合课文相识11个生字，会写4个生子。2正确流畅地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。教学过程一、激情引趣，导入新课今日，老师想给同学们介绍一位挚友，同学们想不想相识他。（出示课件1：嗨，大家好，我是你们的好挚友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？）平平喜爱用积木搭什么呢？我们今日就来学习13课平平搭积木。板书课题（生齐读课题）指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）师：老师教给你们一种识字方法，这样识字可快了，看搭积木的“积”左边是什么字
37、（盖住右边的“只”）谁相识？过渡：现在大家再齐读一遍课题二、朗读活动，理解课文过渡：平平用积木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。（一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。1、平平用积木搭了几间房子？分别给谁住？2、你觉得平平是个怎样的孩子？师范读课文全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。（生接着自由读课文，找答案）自由回答过渡：平平搭了这么多美丽的房子兴奋吗？平平是个怎样的孩子？三、嬉戏活动，动手操作平平打算搭许多许多的房子给大家住，你们想不想动手搭几间房子呢？遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。（请四位同学上黑板完成板书）其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧! 活动活动你们全身。（合作搭积木，放松学生同时动手操作）四、拓展活动，口语训练过渡：刚才同学们和平平竞赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。（出示课件4，很高很高的山，很清很清的河水，很绿很绿的树，很）（课件范读）很红很红的苹果。很绿很绿的树。很蓝很蓝的天。很美丽很美丽的房子。很美很美的花。很长很长的路。许多许多的老师。许多许多的人。很白很白的墙。五、实践活动，巩固提高最终，老师还想请同学们用自己灵活的双手，用不同的色调画一些美丽的、不同形态的房子，看谁画的最好，拿出你们的彩笔，起先画吧!