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1、 语言的魅力教学设计语言的魅力教学设计 语言的魅力教学设计 时间：2021-10-27 19:39:48 教学资源投诉投稿语言的魅力教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的语言的魅力教学设计，欢迎大家共享。语言的魅力教学设计1设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在打造“三高”（高效率、高效益、高效果）课堂上有所突破和创新，让课堂充溢才智和活力。设计上体现以下几点：1、通过多次的对比（木牌上前后文字的对比、行人前后看法的对
2、比、老人前后看法的对比、正常人眼中的春天美景与盲老人眼前一片漆黑的对比），品尝语言，体会语言的巨大魅力。2、通过多次的渲染式朗读（情境再现式朗读、淡妆浓抹式朗读），体现以读为本，读中品尝，读中悟情，读出味道，读出情感，读出精彩，从而深刻感受人物的内心世界。教学目标：1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。2、会认本课4个生字，会写本课8个生字，驾驭本课新词。3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。教学重点、难点:1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。2、明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。教学打算：多媒体课件教学支配：两课时第一课时整体感知
3、课文，学习生字词其次课时一、直击课题，找准切入点1、板书课题，齐读。什么是“魅力”？2、请同学们轻声自由读课文，边读边画出课文中最有魅力的一句话。分两行板书：春天到了，可是我什么也看不见3、师：让我们一起来读读这句话。二、感悟“改变”，凸现着力点1、师：这是诗人让彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上起先时是怎样写的？（我什么也看不见）2、添加了六个字让行人和路人发生了怎样的改变？请同学们自由读15自然段，边读边想边做记号，你也可以写写自己的体会。（课件出示要求）3、学生自由读并思索，然后在小组内沟通探讨。4、学生沟通汇报。A、感悟街上行人的改变（1）生读相关语句：“街上过往的行人便姗姗而去了。
4、”（2）哪个词给你的触动最深，为什么？（结合学生理回答理解“麻木不仁”指内心毫无触动，“姗姗而去”指走路缓慢从容）让我们来读一读吧。指名学生感情朗读，读出自己的感受。（3）指导“情境再现式”的渲染朗读。师：在繁华的巴黎大街上，有一个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人向路人乞讨。风度翩翩的绅士走过来了，望见木牌上写着生读：“我什么也看不见”。师：麻木不仁;衣着华丽的贵妇人走过来了，望见木牌上写着生读：“我什么也看不见”。师：淡淡一笑;装扮入时的少男少女走过来了，望见木牌上写着生读：“我什么也看不见”。师：便姗姗而去了。看到这一幕幕，你又想说些什么呢？生1：老人真可怜。生2：路人真冷漠无情。生3：
5、路人太高傲了！生4：这些行人真可恶！老师指导学生边说边把自己对行人的感受读出来。（4）看到诗人修改后的语言，行人的看法发生了什么改变？（下午给钱的人多极了！）B、感悟老人的改变（1）修改之前：叹息、哀痛课件出示文字：“哎！”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”谁能读出老人哀痛的心情来？指名学生朗读，再评价。除了哀痛之外，老人还会有什么感受？（无奈、悲观、无望等）指导学生“淡妆浓抹式”的渲染朗读。师：（引读）老人哀痛地叹息着，生：（接读）“哎！我，我什么也没有得到。”师：（引读）老人无奈地叹息着，生：（接读）“哎！我，我什么也没有得到。”师：（引读）老人悲观地叹息着，生：（接读）“哎！我，
6、我什么也没有得到。”师：（引读）老人无望地叹息着，生：（接读）“哎！我，我什么也没有得到。”老人没有得到的仅仅是金钱吗？还有什么？（敬重、尊严、爱心、关怀等）（2）修改之后：笑着课件出示句子：老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”指名朗读，评价，看看是否读出了老人的喜悦之情。再次指导学生“淡妆浓抹式”的渲染朗读。师：（引读）老人快乐地笑着对诗人说，生：（接读）“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：（引读）老人乐不可支地笑着对诗人说，生：（接读）“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：（引读）老人欣喜若狂地笑着对诗人说，生：（接读）“先生，不知为什么，下
7、午给我钱的人多极了！”三、探究缘由，感受语言的魅力过渡：同一个人，同一条街道，同一块木牌，诗人仅仅添加了几个字，事情就发生了巨大的改变，人们从麻木不仁到纷纷捐钱，老人的心情也由哀痛变得喜悦，这一切，归功于“春天到了，可是”这几个字。1、看到“春天到了”这几个字，你的眼前会出现出怎样的画面？你会用哪些美丽的词语来形容？2、学生自由说。3、课件展示一幅幅春天的美景（配上美丽的音乐）。让学生谈谈自己的感受。（春天真美啊！）4、出示第6自然段中“是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？”指导学生配乐朗读，读出春天的美妙和对春天的宠爱之情。5、师：请同学们闭
8、上眼睛，把自己当成那位盲老人（播放音乐）。春天多美啊，可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说，能有什么感受？（生：一片漆黑）你还能望见蓝天白云吗？还能看到绿树红花吗？还能观赏到莺歌燕舞、流水人家吗？你的眼前只是（生齐答：一片漆黑）。此时此刻，你有什么感受？（特别怜悯老人）6、师：是啊，作者与你有同感，让我们一起来齐读课文中的句子“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生怜悯之心呢？”再现当时的情境，感受街上行人的内心世界吧！再次指导“情境再现式”的渲染朗读。师：这时，风度翩翩的绅士走过来了，望见木牌上写着生齐读：“春天到了，可是我什么也看
9、不见”师：不禁会想到生齐读：“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生怜悯之心呢？”师：衣着华丽的贵妇人走过来了，望见木牌上写着生齐读：“春天到了，可是我什么也看不见”师：不禁会想到生齐读：“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生怜悯之心呢？”师：装扮入时的少男少女走过来了，望见木牌上写着生齐读：“春天到了，可是我什么也看不见”师：不禁会想到生齐读：“这是多么令人心酸呀！当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生怜悯之心呢？”7、师：还是那条街，还是那个
10、老人，绅士们走过来，望见（学生齐读）“春天到了，可是我什么也看不见”，还会麻木不仁吗？（学生齐答：不会。）贵妇人走过来，望见（学生齐读）“春天到了，可是我什么也看不见”，还会淡淡一笑吗？（学生齐答：不会。）少男少女们走过来，望见（学生齐读）“春天到了，可是我什么也看不见”，还会姗姗而去吗？（学生齐答：不会。）那么，他们会为老人做些什么？生1：给老人钱。生2：赐予老人问候、劝慰。生3：赐予老人怜悯、祝愿。生4：赐予老人敬重、关怀。8、师小结：同学们说得太好了！真有怜悯心！是啊，一句“春天到了，可是我什么也看不见”唤起了人们的怜悯心，触动了人们的情感，这就是语言的魅力。9、指导学生背诵第6自然段。
11、四、拓展延长，学写有魅力的语言1、诗人用一句话变更了老人的现状，可见一句有魅力的话有着奇妙的魔力，生活中我们也常见到有魅力的句子。如：公园里的草坪上写着：一花一草皆生命,一枝一叶总关情。图书室写着：踹一脚我疼，折一角书疼。2、那么我们也试着展示一下语言的魅力吧。你能像让彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（课堂上现场展示几句，并进行评价）板书设计语言的魅力春天到了，可是我什么也看不见！语言的魅力教学设计2教材分析：语言的魅力是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲解并描述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着
12、一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他。法国闻名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热忱相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。在语言的魅力一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这改变之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增加学生的语言实践实力。教学目的要求：学问目标：学习本课的生字。
13、理解课文内容，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。实力目标：培育学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。情感目标：体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。教学重点难点：1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。教学构想：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应当给学生一个独立学习的空间，激励他们主动地阅读，主动地思索，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主子。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深化的理
14、解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发觉语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课：1.语言是人们沟通的工具。我们的语言充溢着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经验吗?2.学习了语言的魅力这篇课文，你肯定会有新的感受。二、初读课文，感知质疑。1.自由朗读课文，留意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的改变?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)三、比较阅读，自主感悟。1.带着刚才提出的为什么加了一句
15、话后人们会有这么大的改变?这一问题，细致读读课文，比较加了一句话前后的状况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。2.小组沟通：为什么加了一句话后人们会有这么大的改变?3.沟通探讨结果，老师可从以下方面进行引导：重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的改变的呢?我什么也看不见。春天到了，可是反复读读前后两句话有什么不一样?朗读训练中比较：找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么?在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的?当我们沉醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么?刚才有的同学提出让?比浩
16、勒为什么要加上春天到了?，现在你知道了吗?说说你的看法?老师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有深厚感情色调，使人受到振动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最终一个自然段，再一次领会一下语言的魅力四、创设情境，采访释疑1.假如你是巴黎时报的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后看法为什么会有这样大的改变。2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国闻名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、装扮美丽的少女，衣着寒酸的职员。3.指导学生采访问题要依对象而定，如：老人家，今日给你钱的人多吗?先生，
17、你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她?先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱?4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?五、课后延长、学以致用你在生活中有过类似的经验吗?跟同学们沟通一下。作业：1.一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?2.收集生活中或自然界中用来沟通的语言。板书设计：语言的魅力春天到了爱课后札记：其次课时教学目的要求：1.理解课文内容，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的
18、魅力这个词语的理解。教学重点难点：1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。教学内容：1.沟通上节课布置的两项作业。2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。教学过程：一、复习导入，激发学生学习爱好。同学们，我们上一节课学习了语言的魅力这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊?二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么学生联系课文各抒己见。1、复习课文内容：2、作业沟通：3、一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一
19、句就达到了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话?4、收集生活中或自然界中用来沟通的语言。5、有感情地朗读课文6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。7、比较这篇课文与大地的话有什么不同?三、学写生字：学生自学生字。沟通重点字：褴褛四、作业设置：摘抄表现描写详细的的句子。摘抄美丽的词语：选择一个造句。板书设计：褴 褛课后札记：教学反思：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应当给学生一个独立学习的空间，激励他们主动地阅读，主动地思索，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主子。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深化的理解课文。通过本课教学，使学生
20、在阅读中发觉语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行沟通这一环节很感爱好，参加热忱高涨，对人物的把握也比较到位。语言机灵、幽默、美丽都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得观赏其语言的魅力，还要应用到沟通交际中，让美的语言为生活增加色调。所以学习这篇课文，要让学生观赏到人物语言的机灵，相识到语言对生活的重要性，培育运用有魅力的语言的意识和实力。点评：三维目标是指语文课程标准提出的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三维教学目标。在本课的教学设计上，老师很好的把握了这三维目标，始终围围着学生的学习需求绽开教学，体现了以学定教，顺学导教的新课程
21、理念，使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本绽开对话。在揭示课题后，老师请学生仔细读课文，提出自己不懂的问题，老师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书;接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂相比，好像没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些老师为了体现学生的自主性，让学生随意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是老师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，老师既激励同学们大胆地提问题，又与同学们一道依据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行探讨探究，这样就较好地把学生
22、的自主性与老师的主导性有机地结合了起来。让学生入情入境地扮演课文中的角色进行沟通也是本课的亮点之一，假如老师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。语言的魅力教学设计3教材分析：语言的魅力讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见！但是过往的行人麻木不仁，盲老人什么也没有得到。法国闻名诗人让比浩勒在牌子上写了春天到了，可是几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。教学目的：相识并正确，规范地书写生字，能联系上下文理解词语的意思。有感情地朗读课文。帮助学生了解法国闻名诗人让彼浩勒
23、用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。教学重点：理解第六自然段的内容，感受春天到了，可是一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的缘由。教学难点：体会语言的魅力教学构想：教学伊始，老师利用魅力一词，引导学生进入课文的情境之中，抓住课文中的不变因素，启发学生思索为什么春天到了，可是这句话会有这么大的作用，并在老师独具感情魅力的语言影响下，使学生在与文本的对话中，自主阅读，主动思索，拓展想像，大胆表达自己的想法，在表达，思维的过程中体会这句话在文中的作用，感受语言的魅力。教具打算：老师：图片（春天美景），小黑板学生：仔细预习教学过程：一
24、，谈话导课1，同学们，上学期我们学过魅力这个词语，谁能上黑板写一写（老师可以让曾经出过错的学生板演，从书写是否正确，规范上给以评价）2，谁能说一说魅力是什么意思 （很吸引人）这现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力（启发学生结合生活，谈谈自己的相识。老师要留意相机地给以总结：这是书的漂亮，大自然的魅力，网络的漂亮，电视的魅力）今日这节课，让我们一起来领会语言的魅力。板书：语言的魅力（学生齐读课题）莫非一句话也会有它迷人的魅力吗 让我们赶快打开书，去找寻一下答案。二，初读课文，感知课文的主要内容。1，自由朗读课文，留意读准字音。2，检查生字出示小黑板：衣衫褴褛 头发花白 麻木不仁良辰美景 绅士 游
25、戏（1）学生自读，同位读，开火车读（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学沟通一下处理看法：一要留意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分良辰美景中的辰与晨在意义上的不同；三是留意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。3，指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情4，指名说说课文主要讲了件什么事 （2，3名学生）老师依据学生的回答板书：我什么也看不见 麻木不仁 什么也没有得到春天到了，可是 得到的钱多极了三，再读课文，感受语言的魅力过渡：同学们，随着木牌上的字的改变，人们由麻木不仁到纷纷解囊相助，老
26、人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的改变，可是，你们有没有留意到从早到晚什么是不变的1，默读课文，找一找什么状况没有变（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）2，既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛，头发花白，双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的改变这么大呢？过渡：这一切一切的改变，只是因为木牌上的字变成了学生齐读老师范读（留意把握可是的语气。）指学生有感情的读3，品读这句话，说说你的感受。让学生结合板书，发挥想像，充分发言。（假如学生说起来有肯定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会）4，（出示图片）是的，
27、看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生气勃勃，蓝天白云，绿树红花，莺飞燕舞，鸟语花香是那么的令人沉醉。（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就会（引读）对他产生怜悯之心板书：产生怜悯5，一句充溢魅力的语言，唤醒了人们的怜悯心，让我们饱含感情的读一读第六自然段自由读指名读齐读三，拓展延长过渡：一句有魅力的话有着奇妙的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话（出示图片）：1，不要踩草坪！2，奢侈水罚款！请你用有魅力的语言说说，留意语言要少而精。四，课下延长：
28、同学们，在我们新建的校舍里，洁白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗假如你认为在新校舍的哪些地方还须要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱惜我们漂亮的校内。板书设计：我什么也看不见 麻木不仁 什么也没有得到语言的魅力春天到了，可是 产生怜悯 得到的钱多极了语言的魅力教学设计4一、教学目标学问与技能：（1）有感情地朗读课文，了解法国闻名诗人让、彼浩勒用语言帮助失明老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。（2）练习用有魅力的语言写警示语。过程与方法：（1）通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深化感悟。（2）
29、引导学生留心视察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培育学生良好的语言表达实力。情感看法价值观：体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。二、教学重难点理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。三、教学过程（一）谈话导入1、同学们，在生活中，书是最吸引我的，什么东西最吸引你？（板书：魅力）这些东西有魅力，是因为他们具有吸引人的力气。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？2、有一种魅力，人人都可以具备，那就是语言。（板书：语言）古人云：一言可以定国；三寸之舌，强于百万雄师。今日我们就来领会语言的魅力吧。设计意图：抓住“魅力”这一关键词，理解这个
30、词语其本意及文字背后的深刻含义。（二）初读感悟1、检查预习指名读：衣衫褴褛、头发花白、双目失明。这一组词语是描写谁的？看了这些词语，你眼前出现出一个怎样的老人？指名读：衣着华丽、麻木不仁、姗姗而去。这一组词语是描写谁的？麻木不仁是什么意思？这里是指什么？除了行人、老人，文中还有一个重要的人？诗人让、彼浩勒。2、自由读课文，边读边思索：课文讲了发生在这三者之间的什么事？依据学生回答板书：春天到了，可是我什么也看不见！设计意图：从整体上把握课文，抓住重点语句捋顺人物事务，初步感知语言的魅力。（三）学习1至5自然段1、从文中哪儿看出这句话富有魅力？（从老人的话中感受到的）2、用“ ”划出老人的话。读
31、一读，体会老人说话时的心情语气。3、指名读第一次老人的话。老人为什么哀痛？当时的行人是什么反应？用“”划出来。（1）是啊，在繁华的巴黎大街上，过往的行人许多，却没有一个人肯帮帮这位双目失明的老人，所以，可怜的老人叹息地说：（2）那些衣着华丽的绅士、贵妇人，面对衣衫褴褛的老人，却都视若无物，冷漠地从他身边走过，所以老人心酸地说：（3）还有的人竟然淡淡一笑，便从容离去，好像在讥笑老人的破烂的衣衫，失明的双目。所以老人哀痛地说：这时，你还认为老人的哀痛只是因为没有得到钱吗？4、老人其次次说的话是什么语气？我们也会为老人感到兴奋，齐读。设计意图：通过自读自悟，对比朗读，不断加深学生的感悟，促使学生由表
32、及里、由浅入深地理解文本，感受语言5、从哀痛到兴奋，从麻木不仁到慷慨解囊，为什么会有这样的改变？看来奇妙就在这句话中，我们来探讨探讨这句话。（四）学习第6自然段1、指名读第六段：这句话有什么样的深厚的感情色调？2、看到春天来了，就让我们联想到了春天的美妙，（板书：联想）文中哪一句话写出了春天的漂亮？用“=”画出来。师引读：是的，春天是美妙的，那湛蓝的天空、雪白的云朵，那蓝天下的绿树红花，那花间的莺歌燕舞，那树边的流水人家，这美妙的一切，怎么不叫人沉醉呢？边想象边试着背诵。3、是啊，鸟语花香，万紫千红，春天像年轻的生命一样，充溢蓬勃的朝气、绚丽的色调，让我们尽情高呼：春天到了。可是，蓝天白云、绿
33、树红花对老人而言，只是漆黑一片，他的一生所拥有的色调只有黑色，那孤独冰冷、幽暗死寂的黑色，这漆黑和万紫千红形成了多么显明的对比。（板书：对比）设计意图：情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发爱好，还可以活跃思维，促进感悟。4、老人多么苦痛啊，那你说一说这句话中包含着深厚的感情色调是什么？老人深深的苦痛之情，怎能不激起人们深切的.怜悯之心呢？（板书：激发怜悯）正是这饱含深厚感情的话语，打开了人们关爱的心门，纷纷慷慨解囊。让我们再来读读这句富含魅力的语言吧！（五）仿写1、法国诗人让彼浩勒用一句话帮助贫困的老人，其实在我们中国也有类似
34、的故事。我们生活中像这样有魅力的语言许多，例如草地上不再写“禁止践踏”，而会写上一些有魅力的语言（生沟通，师总结）2、我们也来试试吧，电灯旁、厕所门、淇河边我们能不能写写提示牌，用有魅力的语言来提示大家言行文明呢？师巡察指导。生汇报师适当点评。设计意图：此处设计在于引导学生走出文本，从生活中找寻有魅力的语言，把课内外很好地结合起来，并激发学生写的欲望，学以致用，熬炼了学生的写作实力。（六）总结全文你要向让彼浩勒学习什么呢？（爱心）遇到贫弱就解囊相助，这种爱心之举是一个人的品质，一个人的灵魂和高度。还要向他学习什么？（语言）他拥有才智和高深的文学修养，所以才能写出如此富有魅力的语言。同学们让我们
35、努力学习，专心做人，做一个想让彼浩勒那样才智与爱心并存，拥有魅力语言的人吧！设计意图： 总结全文，升华主题，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。板书设计：语言的魅力春天到了，可是我什么也看不见！联想对比（激发怜悯）设计意图： 板书的呈现方式为随学习的内容逐步出示，体现了文中的中心句的作用，简洁的板书既联系了课文内容，又强调了语言的独特魅力。语言的魅力教学设计5教学目标：1、理解课文内容，感受语言的魅力。2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。培育学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。3、体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，教学重难点：1、 体会诗人添上
36、“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、沟通中加深对“语言的魅力”的理解。教学具打算多媒体课件课时支配2课时第一课时教学内容：1、 学习课文生字新词。2、 初读课文，整体感知课文内容，学习归纳概括课文主要讲了一件什么事。3、 指导学生进行相关的课外搜集。其次课时教学程序一、创设情境，谈话导入新课。上节课，我们初读了语言的魅力这一课，对课文内容有了肯定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今日，我们接着学习语言的魅力这篇课文。老师板书课题。师：现在，请同学们打开你的课本,在课题下仔细书写魅力这个词语，留意竖反弯钩是主笔要写得伸展，里
37、面的未字一横短，二横长。请大家齐读课题。二、初读课文，整体感知课文内容。1、自由朗读课文，并思索问题：（1）课文主要讲了一件什么事？2、组织沟通：（1）探讨课文讲了一件什么事。老师相机指导：学习课文，我们不仅要会具体的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们常常练习，归纳概括的实力就会越来越强。3、出示课件，检查学生的字词驾驭状况。4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。三、读中体会老人的情感改变，体会语言的魅力。“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了特别哀痛的神情。组织学生自由朗读第一段话，你体会
38、到老人现在什么心情？老师相机板书“哀痛”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的哀痛？（哎、叹息、哀痛出示课件）请同学们带着哀痛的语气再读这一段话，留意加点的词语。师：同学们想一想老人哀痛的缘由是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很哀痛。生沟通老师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着漂亮的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成显明的对比，同学们读到着你想到了什么？（引导学生说爱心、有怜悯心）师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的其次段话。老人笑着对诗人说：“先生，
39、不知为什么，下午给我钱的人多极了！”自由其次句，老人现在的心情怎么样？板书“兴奋”同学们想一想，哪个词语最能体现老人兴奋的心情？（多极了）老人为什么兴奋？练习朗读，读出老人兴奋的语气。出示两句话：同桌对比读这两句话，留意读出不同的语气。指名读师：下面我们来分角色读文章的2、3、4、5自然段，老师读旁白谁情愿和老师合作。“哀痛，兴奋”是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事乞讨，而结果却完全不同，是什么缘由使事情的结果发生了如此的的改变呢？找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。老师板书两句话，学生自由读，比较句子。四、以情激情这几个字为什么会发生这么大作
40、用呢？朗读最终一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价。师：是呀！诗人只是轻松的加了“春天到了，可是”这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是漂亮的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没望见这么美的景色了，怎能不让人产生怜悯之心呢？|（出示课件）请大家带着你体会到的感情再读第六自然段。归纳升华：“我什么也看不见，”是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言“春天来了，可是”让人们想到了如此漂亮的春天但盲老人却一生都没有机会望见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生怜悯之心呢？他们又
41、怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的怜悯心，使得冷漠的人变的热忱，哀痛的盲老人变的兴奋，这就是语言的魅力。来吧，让我们心怀感动。五、整体回来，自主品读，感悟语言的魅力。不仅诗人加的这几个字是有魅力的，这篇课文中还有许多吸引我们、感动我们的有魅力的词句，请大家再去读一读，也举荐给其他同学。让大家共享你的感受，体会语言的魅力。探讨沟通。四月二十三日也就是后天是国际读书日。老师也搜集了一些富有魅力的有关读书的语言，与同学们共享。出示课件七、布置作业1、我们生活中有很多有魅力的语言，你情愿去找一找吗？把你找到的、今日学到的和想到的都记录在札记本上。2、为学校的
42、花池设计警示语。八、课堂小结：通过这节课的学习，我们相识了一位富有怜悯心的诗人，还感受了他那富有魅力的语言，其实，我们祖国的语言文字博大精深，只要大家努力学习语言，运用语言，老师信任，在不远的将来，你的语言会越来越有魅力的。语言的魅力教学设计6一、所在班级状况，学生特点分析：本班共有25人。其中男13人，女12人.他们思维活跃、自信念、表现欲特强，但长久性较差。因此，在教学中须要花样新、多，让他们自主学习，为他们供应展示自己的机会。生字教学时，学生只会抓简洁的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起去感悟。二、教学内容分析：语言的魅力讲的
43、是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人麻木不仁，盲老人什么也没有得到。法国闻名诗人让?彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。三、教学目标：1、学问与技能（1）、能联系上下文理解词语（麻木不仁、姗姗而去等）的意思。（2）、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国闻名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。（3）、练习用有魅力的语言写警示语。2、过程与方法：（1）借助多种渠道查找、阅读与文本有关的
44、背景资料，培育学生搜集资料、处理信息的实力；（2）通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深化感悟。3、情感看法价值观目标：体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力，培育学生能用美丽的语言，真诚的话语与人沟通。四、教学难点分析：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的缘由。五、教学课时：一课时六、教学过程：活动内容活 动 的 组 织 与 实 施设 计 意 图时间安排一、导入教学内容一、回顾上节学习内容1、导入课题这节课我们接着学习22课语言的魅力，上节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，请同学们回顾一下这篇课文主要介绍写了一件什么事情？2、交代本节